部编语文二上 《一封信》导学案设计

教师可以把这项拓展设计成一个简单的口语交际活动，引导学生进行亲子互动。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习引入，表达交流(用时：7分钟)
1.将字卡制成信封的样子，引导学生开火车认读生字，并组词。
2．引导学生朗读课文，复习第一封信的主要内容及信中露西所表达的心情。
1.认读“封、削、锅、朝、刮、胡、灯、修、冷、肩、团”等字并组词。
4.“刮、削”都有“刂”，表示与刀相关的动作。“刮”表示“用刀子去掉物体表面的东西”。“削”表示“用刀平着或斜着去掉物体外面的一层”。
5．字理识字法是一种很有效的方法。例如，“灯”，左边是“火”，古时候，人们都是用火照明；右边是“丁”，表示一丁点儿，不多。合起来表示“只有一丁点儿的火就可以照亮”，这就是“灯”。再如，“肩”的“户”字形像一扇开着的门，“月”字形像一块肉，合起来表示“人的肩膀像一扇开着的门，很宽，肉和关节也像门一样能活动”。
4．读第3～5自然段，体会露西写信的内容和心情，认读生字：“刮”“胡”“灯”“修”“冷”“肩”“团”。
(1)交流：露西一共写了两次信。
(2)朗读第3自然段，读准这几个字的字音，共同交流识记这些生字的好方法。重点强调：“修”单人旁右侧有一个小竖；“刮”与“削”可以通过做动作对比识记。
(3)朗读并交流：露西很不开心，爸爸不在，没有人逗她玩。灯坏了，露西和妈妈修不好，家里很冷清。
1.带着老师的问题，仔细读第6～14自然段，看一看露西在给爸爸的第二封信里都写了什么，画出相关的语句。
2．教师读旁白，男生读妈妈的话，女生读露西的话。读准“重”“完”“期”“结”“束”“鲜”。
3．小组分角色朗读，遇到与信的内容相关的句子要仔细地读，必要时可以多读几遍。
4．展开小组合作，填写学生活动卡。
2．自由朗读全文，交流第一封信的内容，并说出露西难过的心情。
教师要注重易错字音的巩固与强化，针对上一节课同学的易错处进行有针对性的检测与练读。
二、讲读结合，体会情感(用时：20分钟)
1.以“露西的第二封信会怎样写呢？”为主要问题引领学生细读第6～14自然段。
2．引导学生分角色朗读第6～14自然段。认读“重”“完”“期”“结”“束”“鲜”。
3．引导学生展开小组合作，继续分角色朗读第6～14自然段，重点读一读与信的内容相关的句子。
4．引导学生结合圈画的句子，完成学生活动卡。
5．引导学生汇报交流，说出第二封信的内容。
6．引导学生对比阅读两封信，针对“你更喜欢哪一封信”展开讨论，说明自己的观点。
7．以“心情快乐，眼中的一切都是快乐的”为主题，总结全文，并引导学生有感情地朗读露西写的第二封信。
1.接力读文。
2．请家人当观众，表演给他们看，并且要耐心地听一听他们的建议，修改自己的表演。
教师可以和家长沟通，多与孩子完成这样的亲子互动作业，这是提升学生交际表达能力的有效凭借。
4．通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。
教学重点
比较两封信的内容有什么不同，说说喜欢哪一封，并说明理由。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2．预习课文，完成预学案作业。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、板书课题，质疑导入(用时：5分钟)
左右结构的字4个，要写好左右两边的穿插。
3．教师范写生字。
4．展示学生书写成果，引导学生进行评议。
1.观察“封”“信”“今”“支”“圆”“笔”，找出难写的笔画。
2．一边观察书写，一边倾听讲解，尤其要弄清楚书写要点。“封”第六笔是提，不是横。“信”第六笔是短横。“支”的最后一笔是捺，不是点。“今”要与“令”区别开，下面没有一点。
2．一边观察书写，一边倾听讲解，尤其要弄清楚书写要点。
3．看例字，先临写一个，再练写两个。
4．评议，重点说清楚哪个字哪个笔画写得好。
写字教学贵在细致、耐心，要让每一位学生都清晰明确每一笔每一画的写法，为今后的写字打下坚实的基础。
四、朗读感悟，拓展延伸(用时：3分钟)
1.指导学生接力读文。
2．拓展：爸爸终于收到了露西的来信，想一想爸爸读信的时候会是怎样的心情，回家模仿爸爸的表情给家人演一演。
(2)同桌轮流分自然段朗读全文，相互纠正字音，并多读几次。
(3)默读课文，重点圈画出露西写信的原因及信的内容。
2．根据第1自然段回答问题，并识记“封”字。
(1)同桌交流：因为爸爸出国了，要过半年才能回来，所以露西要给爸爸写信。
(2)流利地朗读第1自然段，观察字理图，看清“封”的字形和字义。
3．朗读第2自然段，圈出描写露西动作的语句。
三、观察交流，指导书写(用时：10分钟)
1.课件出示写字表上的一部分生字，引导学生观察例字。
2．课件演示每一个字的书写，一边演示一边讲解书写要点。
重点强调：
上下结构的字4个，“写、笔”上窄下宽。“今、支”中都有撇和捺，要写得舒展。“笔”最后一笔是竖弯钩，这个笔画要重点练习：竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上。
3．看例字，先临写一个，再练写两个。
4．评议，重点说清楚哪个字哪个笔画写得好。
教师在讲解书写易错点时，一定要引导学生仔细观察，书写时多加注意。
四、回读感悟，延伸拓展(用时：5分钟)
1.指导学生接力读文。
2．拓展：如果露西将第一封信寄给爸爸，爸爸看到后心情会怎样？把你的想法说给家人听。
1.接力读文。
2．把自己想象成露西的爸爸，读一读第一封信，然后想一想自己现在的心情。
6一封信
导学案设计
课题一Βιβλιοθήκη 信课型新授课教学目标
1.识记“封、削”等14个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信”等10个字，会写“出国、半年”等10个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的思念之情，读出第二封信中露西的喜悦之情。
3．学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。
(4)可以把自己想象成露西，带着伤心、孤单的心情读。
(5)分角色朗读第4、5自然段，观察字理图识记“肩”“团”。
1.在学生圈画词语、句子的过程中，教师要注意培养学生良好的习惯，运用尺子等工具工整圈画。
2．学生商议识字方法时，要尽量尊重他们的想法，适当予以指导。
3．“朝”是多音字，可以引导学生自己查字典，读一读不同的字音，再读一读与之相对应的词语，让学生主动识记。
二、讲读结合，随文识字(用时：20分钟)
1.出示自读提示，引导学生展开自主阅读活动。
(1)正确、流利地朗读课文，巩固课前预习成果。
(2)同桌合作，互读互议，针对读错的字音进行巩固。
(3)带着课前质疑默读课文，找出答案。
2．引导学生理解露西给爸爸写信的原因，学习第1自然段的生字。
(1)引导学生理解露西给爸爸写信的原因。
(1)正确、流利地朗读第2自然段，读准“削”“锅”“朝”的字音。“削”是多音字，常用字音就是本课中的字音xiāo。另外一个字音是xuē，可组词为剥削。
(2)正确、流利地朗读课件中的句子，尤其要读准加点字的字音，然后想办法记住“削”“锅”“朝”三个字，和同学交流时要注意倾听同学的想法，选择最好的识字方法。
(2)指名朗读第1自然段，运用字理识字法认读“封”字。
3．引导学生围绕“写信前露西都做了什么”学习第2自然段。
(1)指名朗读第2自然段，读准字音，读通句子。
(2)指名回答露西的做法，课件出示相关的句子，识记加点字。
①她打开空调，又洗了一些土豆，削好后放在锅里。
②她朝窗外望了一眼。
4．引导学生围绕第一次写信的相关内容学习第3～5自然段，识记生字。
1.课件出示露西给爸爸写信的插图，引导学生观察交流。
2．板书课题，引导学生针对课题质疑。
1.观察图画，交流画面内容：一个小女孩(露西)在(给爸爸)写(一封)信。
2．朗读课题，质疑：露西为什么要给爸爸写信？她是怎样写的？写了几次？
学生在针对题目质疑的时候，会提出很多问题，教师要对这些问题进行梳理，引导学生提出有价值、值得思考、思考后能够解决的问题。
(1)引导学生回答问题：露西写了几次信？
(2)引导学生朗读第一封信的内容，识记生字。
(3)指名朗读课文，并交流露西写信时的心情。
(4)引导学生体会露西写信时的心情并有感情地朗读课文。
(5)引导学生分角色朗读第4、5自然段，识记“肩”“团”。
1.学生自由朗读课文。
(1)读准每一个字音，读通每一个句子，遇到困难可以向同桌请教。
“电”独体字，竖弯钩是难点，竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下面的部分要平，钩朝上。
3．教师范写生字。
4．展示书写成果。
1.观察“写”“珠”“灯”“电”，找出易错的笔画，书空练习。明确：“写”上部是“冖”，不是“宀”。“珠”右半部分的竖，要写得略长于其他部分，而且要垂直。“灯”是左右结构的字，左半部分略高于右半部分。“电”的第五笔是竖弯钩。
5．结合自己填写的活动卡，读一读第二封信的内容。
6．默读两封信，找出两封信的不同之处，再交流：露西是带着快乐的心情写第二封信的，读的人也会感到高兴。
7．交流明确：生活中要保持快乐的心情，遇到困难要想办法解决，自己快乐，身边的人也会快乐。
1.露西写给爸爸的第二封信不是直接展示出来的，而是通过露西和妈妈的交流表现出来的。因此，教师要注意引导学生多读这一部分，在反复朗读中了解第二封信的内容。
2．学生在填写活动卡的时候，教师不要过多限制，给学生自主表达的空间，可以针对共性问题进行点拨，让学生学会自我完善答案。
3．学生在交流第二封信与第一封信的不同之处时，教师可以引导学生抓住具体的句子来说明，比如，两封信对待“台灯坏了”这件事的不同做法就是分析要点。