爬天都峰第一课时课堂实录
小学语文：《爬天都峰》教学实录
新修订小学阶段原创精品配套教材《爬天都峰》教学实录教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Teaching Record of "Climbing the Heavenly Capital"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《爬天都峰》教学实录山东泰安市泰安区徐家楼办事处小学陈炳峰课文暑假里，爸爸带我去黄山，爬山都峰。
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！忽然听到背后有人叫我：“小妹妹，你也来爬天都峰？”我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我不再犹豫，点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧！”我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小妹妹。
要不是你的勇气，鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”课堂实录师：来，我们先来做个小游戏，说个绕口令。
一棵柳树搂一搂，两棵柳树搂两搂，三棵……来，谁先来试试。
几个学生读。
师：大家说了这么多，想不想听老师读一读。
老师一口气说到十二棵柳树。
全体鼓掌。
师：我说得不错嘛，对不对，同学们，老师也需要鼓励一下。
生：是。
师：好，开始上课。
同学们，昨天我们初次见面，希望大家能从不同的途径收集黄山的资料，大家带来了吗？师：给大家看一看。
生：我搜集的是文字资料。
师：给大家念一念。
生念。
师：你带的什么资料？生：照片。
师：这么美的资料如果不给大家展示真可惜，来，到这来。
爬天都峰教学实录
爬天都峰教学实录爬天都峰教学实录爬天都峰教学实录（一）：课堂实录师：来，我们先来做个小游戏，说个绕口令。
一棵柳树搂一搂，两棵柳树搂两搂，三棵……来，谁先来试试。
几个学生读。
师：大家说了这么多，想不想听老师读一读。
老师一口气说到十二棵柳树。
全体鼓掌。
师：我说得不错嘛，对不对，同学们，老师也需要鼓励一下。
生：是。
师：好，开始上课。
同学们，昨日我们初次见面，期望大家能从不同的途径收集黄山的资料，大家带来了吗？师：给大家看一看。
生：我搜集的是文字资料。
师：给大家念一念。
生念。
师：你带的什么资料？生：照片。
师：这么美的资料如果不给大家展示真可惜，来，到这来。
投影出示照片。
师：能给大家介绍一下吗？生介绍。
师：感谢您搜集的资料，大家想出这么多好办法，老师也搜集了一些资料，大家能不能给教师一个机会，让我也展示一下我收集的资料。
多媒体展示：黄山的资料。
师：这天我们学习一篇新的课文，讲的就是发生在天都峰上的一个故事。
板书课题：爬天都峰师：好，请大家齐读课题。
先请同学们读读课文，注意读准字音，读通句子，开始读书。
放开声音读书。
读吧，自己读。
生自由读。
师：书读完了，接下来请同学们利用手里的卡片合作学习本课生字。
各组小组长负起职责来。
我们看看哪个小组最会利用生字卡片，学得最好。
小组学习生字。
师：有的同学已经进行了第二遍了，先停下来。
我发现咱们八个组的小组长都十分负职责。
我们来接读课文。
生读。
师：好，请坐，我发现同学们在读的时候有这样一个字十分容易志错，此刻谁来当小老师来带大家读。
出示：攀师：一齐读。
生读攀师：同学们，大家在较短的资料就能把课文读顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象生：小朋友和老爷爷的对话。
师：这是你的读书感受。
生：第六自然段爬天峰。
师：你们都是这种感受吗？生：是。
师：那有没有不懂的地方，能够提出来。
生：犹豫？师：把话说完整。
生：犹豫是什么意思？师：相信你在读书中能解决。
生：石级是什么意思？师：谁能帮忙他？生：就是楼梯的样貌一层一层的。
17爬天都峰教学实录
17爬天都峰教学实录17课《爬天都峰》教学实录[教学目标]1.认识“级、链"等6个生字,读准多音字“相”,会写“级、链、颤"等9个字,会写“假日、抬头”等14个词语。
2.知道要按一定顺序写事,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。
3.品词析句，对文章的描写进行品析和未来在行文中的感受性应用。
[教学重难点]知道要按一定顺序写事,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。
[教学过程]一、导入新课，引入课题。
师导语：同学们，读万卷书，行万里路！这八个字一直都是老师生命中最重要的几个字！是啊，人生的经历宛若行走在漫长的路上的每一个脚印的积累，正是这串串的足迹，汇成了我们灿烂绚美的生命！今天的语文课，我们是读书中的细细品味，也是经历里的深刻领悟，更是和文中的作者一起用登攀的经历吸取成长的给养！大家准备好了吗？生：准备好了！师：在课前，老师为大家准备了些今天文章的主景的黄山最险的天都峰的资料，请位同学来为大家读一下。
师：通过这份资料，再看一看课件上的图片，你能不能说一下黄山天都峰有什么特点或给你怎样的感受？生：美、高、陡等各种回答方式。
师：同学们概括的真好！真是未到其地，却领其情！那么，我们今天我们就来学习《爬天都峰》这一课，一起感受一下作为黄山最高峰的天都峰又带给小作者怎样的感受，她又有怎样的经历。
来大家一起读一下课题：爬天都峰板书1：爬天都峰（居于左侧黑板的正上方）二、合作学习，初读课文,随文识字，了解课文内容,弄清写作顺序。
1.自由朗读课文,随文认读生字，梳理文章内容。
（教师小组指导）师：下面就请各小组同学打开语文书，默读课文。
将文章读通顺、流畅，标清段落序号，通过合作学习并借助文中的关键词句,梳理主要内容,说说课文写了一件什么事。
师：读文结束。
下面哪个小组的同学可以说说课文写了一件什么事？生：这篇文章写了假日里，一个小女孩和爸爸到黄山爬天都峰，遇到了一位老爷爷，互相激励，并努力攀爬，爬上天都峰的事。
《爬天都峰》第一课时一等奖说课稿
《爬天都峰》第一课时一等奖说课稿1、《爬天都峰》第一课时一等奖说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是我精心整理的《爬天都峰》第一课时说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
【说教材】（出示远程图片）今天我为大家说的是《爬天都峰》这一课。
这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。
课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。
这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。
根据课标3—4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。
根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。
【说教学策略】1、利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学服务。
2、现代教育技术为学生提供了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点。
利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。
学生对于难以理解的抽象内容，可根据媒体上提供的内容找到答案。
例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。
3、小学语文课是一门基础课，通过词句的理解，基础知识的训练最终归宿到能力的培养上，这样的方法为学生的学习提供了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。
《爬天都峰》语文课堂教学实录
《爬天都峰》语文课堂教学实录(板书，生书空，齐读课题。
)师：要爬这座山，你都做了哪些预备呀?(拍一拍书)生1(会意，纷纷举手)：我查了一些不懂的词语。
生2：(抢着说)我读了好几遍课文。
生3：我勾了一些自己喜爱的句子。
师(赞许地笑)：看来你预备的真够充分。
那我们就先迈出登山第一步，把课文读给自己听，想想课文讲了一件〔什么〕事?(生读课文。
)生1：这篇课文主要讲一个小女孩去爬天都峰的事。
生2：我有补充。
这篇课文讲的是放〔暑假〕，爸爸带我去爬天都峰，我刚开始不敢爬，后来看老爷爷也来爬山，就敢了。
师：你补充得真好!那刚才大家读给自己听时，哪给你留下了深刻的印象?生：我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!在这句话里，我从白发苍苍这个词语体会到老爷爷年纪很大了。
师：(拍生肩，微笑)抓住了白发苍苍这个词语体会，真好!生：啊!峰顶这么高，在云彩上面哩!我从这句话知道了天都峰特别高。
师：你是怎么知道的?生：云彩在上面已经很高了，峰顶还在云彩上面，就更高了。
师：说起来井井有条啊!(生笑)天都峰这么高，你看到了么?(生一愣，随后会意，笑，举手。
)生：我站在天都峰脚下抬头望我从抬头这个词体会到天都峰太高了，要仰着脖才能看到。
做抬头的姿态，〔其他〕生笑。
师：真是身临其境啊，那咱们都来仰头说说：啊!峰顶这么高，在云彩上面哩!(生仰头赞叹。
)生1：老师，我觉得说的话有问题。
(师赞许，带询问的神情。
)生1：峰顶在云彩上面，抬头望又怎么能看见呢?师：你问的很有道理，〔同学〕们看看你对他们的话有什么看法?生2：我觉得刚才(同学说得有道理，是不是该改改。
)师：我们听听这位专家的珍贵看法。
生：(笑后略一思考)我站在天都峰脚下抬头望，啊!峰顶这么高，被云彩遮住了，我都看不见哩!(其他生笑。
)师：我想我们应当为他的反应快速而鼓掌，你还有没有不同看法?生3：我刚才看了一下课文的插图，我觉得应当能看见，由于云彩是薄薄的，不是紧紧的为在山顶。
《爬天都峰》教学实录
《爬天都峰》教学实录一、教学设计说明这篇课文通过“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励登上了天都峰的事，告诉我们要善于从别人身上汲取力量，克服生活中的困难。
根据教材的特点和课后思考练习的要求，应当把教学重点确立为：弄清“我”登天都峰前后的思想变化，读懂爸爸的话。
基于上述认识，我在第一课时主要让学生初步感知全文内容，了解行文顺序和认识天都峰的又高又陡，并启发学生质疑问难，提出自己不懂的问题；第二课时转入深究课文内容，以梳理出的学生的疑点为线索，解决教学重点；第三课时安排了各种不同形式的练习，有单项的、综合的，口头的、书面的，必做的、选做的……以达到对所学知识巩固、加深的目的，并让全体学生都有所得。
下面对第二课时的教学设计做进一步说明。
这课时有四个大的教学步骤：1．复习回忆，再现天都峰的高和陡；2．深入读议，理解小妹妹受老爷爷鼓舞登山的过程；（这是扶，实际上是学生体会小妹妹会从老爷爷身上汲取力量，解决教学的第一个重点。
）3．启发想象，理解老爷爷受小妹妹鼓舞登山的过程；（这是放，实际上是让学生体会老爷爷会从小妹妹身上汲取力量。
）4．总结全文，体会爸爸说的话。
（在前两步基础上，学生理解爸爸说的“都会从别人身上汲取力量”就不困难了，教学的第二个重点也顺势解决了。
）在整个教学过程中，特别注意体现以下几个方面。
1．把读的训练放在首位，在读书中教给学习的方法。
在本课设计中，读书贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了包括自读、默读、试读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以培养学生的语感。
在弄清“我”是怎样爬上天都峰时，设计了几个相关问题：（1）小妹妹来到天都峰脚下，心里怎么想（2）她看见了老爷爷，心里又怎么想呢（3）后来，她是怎样爬上天都峰的让学生静下心来一边读一边想。
课文第六自然段讲的是“我”受老爷爷精神鼓舞，不怕困难，奋力向峰顶攀登。
为使学生在语言环境中理解“奋力”一词，首先，指名读本节，其余学生感受“我”是怎样不怕困难爬天都峰的；再让学生自读，找出体现我“奋力”爬的词句，并理解这些词句；最后，让学生结合生活感受，带着自身体会有感情地朗读课文。
《爬天都峰》课堂实录
《爬天都峰》课堂实录同学们好，现在开始上课！我们以前学过一篇课文《黄山奇石》，大家还记不记得啊？是什么时候学的呢？主要讲了什么内容呢？有没有同学可以给大家回顾一下啊？（2分钟后）那么今天，我们又会学习一篇与黄山有关的课文，但是，这篇课文重点不是描写黄山自然风光的，而是描写人物的。
这就是我们今天要学习的新课文《爬天都峰》（板书）。
在进入课程学习之前，大家现在先浏览一下课文，在浏览课文的同时大家思考这几个问题：这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬（这个“爬”是我们要学的生字，请大家和老师一块写：捺要往下压，写得长一些，把“巴”字给拖起来。
）（3分钟后）刚才大家都简单浏览了课文，现在我们就进入课程的学习。
首先要进行的是：第一遍读课文。
在读课文的时候，老师要送给你们几条小建议：1.边读边标上自然段。
2.要求把字音读正确，把课文读通顺，读不通的地方多读几遍。
（5分钟后）读完后进行检查：看大家都坐得端正，充满了自信，老师想大家字词的问题都解决了吧？看黑板上的词语。
请小老师领着大家读一读，错的纠正。
这儿有两个字特别容易写错，“仰”的右边别写成“卯”，“苍”下边别写成“仑”。
字词的问题解决后，现在咱们请几个同学来读一读课文，每位同学读一个自然段。
在同学朗读课文的时候，别的同学仔细听，边听边想：这篇课文讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？这篇课文一共有10个自然段，那请这十位同学做好准备，开始吧！指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
（15分钟后）板书：石级：石头台阶笔陡：笔直而陡峭（相机在黑板上画天都峰）发颤：因心里害怕而颤抖攀着：（抓着铁链）向上爬鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2.十位同学读得很不错。
现在谁来回答问题：这篇课文讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？是呀，暑假里，爸爸带我去黄山爬天都峰。
《爬天都峰》教学实录
爬天都峰教学实录背景介绍爬天都峰位于中国云南省昆明市西南约60公里处，是一座高耸入云的山峰，海拔高度3916米，是昆明市境内最高峰。
因为其高度和地理位置的特殊性质，爬天都峰已经成为了一座知名的登山胜地，不仅吸引了全国各地的登山爱好者，也背负着市民体验户外活动、挑战自我极限的任务，备受欢迎。
教学过程爬天都峰的登山路线全长约12公里，徒步需要约8-10小时，考验着登山爱好者的体力，艰辛而充实的过程也让他们切身感受到了身体和内心强大的成就感。
下面是爬天都峰的教学实录，内容包括必备装备、注意事项、路线描述等等。
必备装备在爬天都峰之前，你需要准备一些必备装备，以确保你的登山过程是安全且顺畅的。
以下是一些必备装备：1.登山鞋：舒适且耐用的登山鞋能够减轻你的足部压力，提高稳定性和摩擦力，尽可能减少不良气象条件的损害。
2.衣物：在爬天都峰这样的高山地区，天气变化非常快，需要一定厚度的衣物以保持温暖和避免感冒。
3.防晒霜：山区紫外线较强，需要一个高效的防晒霜以保护肌肤。
4.手套：手套能够保护你的手部免受寒风的侵害，并防止摩擦和伤害。
5.登山杖：稳定性和平衡是爬天都峰的关键。
使用登山杖可以增加稳定性，减少对膝盖的压力。
注意事项1.准备好充足的食物和水、紧急药品、常用药品、应急用品等。
2.在告知家人朋友或登山队伍之前，告诉他们你的行程，以便在必要时提供支持和帮助。
3.对于没有任何登山经验的新手，不应以自己的方式行动，应该跟随别人的信任和建议。
4.在登山过程中，一定要随时关注自己和同伴的身体状况，及时安排休息时间和行程。
5.任何情况下，绝不要离开登山队伍单独行动。
路线描述爬天都峰的登山路线的起点位于县城区，沿着鹤山、地利坂、龙泉走向登山口，一路上奇山异石，古木参天。
登山口是进入山区的重要通道，也是登山队伍的集结点。
由于爬天都峰的路线比较陡峭、有石子和泥土等多种类型的路段，为了保证安全，绝不能跑步，应该稳定行走。
在爬天都峰的过程中，你将遇到许多不同的景观和地形。
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《爬天都峰》第一课时课堂实录
师：来，我们先来做个小游戏，说个绕口令。
一棵柳树搂一搂，两棵柳树搂两搂，三棵……来，谁先来试试。
（几个学生读。
）
师：大家说了这么多，想不想听老师读一读。
（老师一口气说到十二棵柳树。
）
（全体鼓掌。
）
师：我说得不错嘛，对不对，同学们，老师也需要鼓励一下。
生：是。
师：好，开始上课。
同学们，昨天我们初次见面，希望大家能从不同的途径收集黄山的资料，大家带来了吗？
师：给大家看一看。
生：我搜集的是文字资料。
师：给大家念一念。
（生念。
）
师：你带的什么资料？
生：照片。
师：这么美的资料如果不给大家展示真可惜，来，到这来。
（投影出示照片。
）
师：能给大家介绍一下吗？
（生介绍。
）
师：感谢您搜集的资料，大家想出这么多好办法，老师也搜页 1 第
集了一些资料，大家能不能给教师一个机会，让我也展示一下我收集的资料。
（多媒体展示黄山的资料。
）
师：今天我们学习一篇新的课文，讲的就是发生在天都峰上的一个故事。
（板书课题：爬天都峰。
）
师：好，请大家齐读课题。
先请同学们读读课文，注意读准字音，读通句子，开始读书。
放开声音读书。
读吧，自己读。
（生自由读。
）
师：书读完了，接下来请同学们利用手里的卡片合作学习本课生字。
各组小组长负起责任来。
我们看看哪个小组最会利用生字卡片，学得最好。
（小组学习生字。
）
师：有的同学已经进行了第二遍了，先停下来。
我发现咱们八个组的小组长都非常负责任。
我们来接读课文。
（生读。
）
师：好，请坐，我发现同学们在读的时候有这样一个字非常容易志错，现在谁来当小老师来带大家读。
（出示：攀。
）
师：一起读。
（生读攀。
）
师：同学们，大家在较短的内容就能把课文读顺了，在读课页 2 第
文当中，哪些事给你留下深刻的印象？
生：小朋友和老爷爷的对话。
师：这是你的读书感受。
生：第六自然段爬天峰。
师：你们都是这种感受吗？
生：是。
师：那有没有不懂的地方，可以提出来。
生：犹豫？
师：把话说完整。
生：犹豫是什么意思？
师：相信你在读书中能解决。
生：石级是什么意思？
师：谁能帮助他？
生：就是楼梯的样子一层一层的。
师：还有问题吗？
生：汲取什么意思？
师：这个问题有价值（师板书：汲取）我们一起来解决这些问题。
那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。
（出示：我站在天都峰……）
师：老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。
看谁画得最快，最好。
（生画。
）
页 3 第
师：哪位同学愿意把你所画的天都峰展示给大家看。
（展示同学作品。
）
师：你们觉得这位同学画出了天都峰什么特点？
生：天都峰的高。
师：来，你说。
生：画出天都的石级，铁链。
师：谁来补充？
生：就是画出了险。
师：为什么险？你自己来说说，想通过这幅图想体现天都峰什么特点？
生：体现天都峰的石级，铁链。
师：看来同学们只是看到了这段天都峰的石级，铁链，谁再来展示。
（展示学生画的图片。
）
师：请大家看看这两幅图哪幅好，为什么？
生：第二幅图山很多，又画出了太阳，比较好。
生：第二幅图好，是因为他把第二自然段的云彩那句话画出
来了。
师：说得非常好，这位同学注意到了天都峰非常高，在云彩上面呢，并把他的想象画出来了。
天都峰这么高，这么险，那你们能把他读出来吗？自己来试，你的感受会更深。
（生自由读。
）
页 4 第
师：谁愿意读？
（生读。
）
师：读的这个地方多好了，这样读就把天都峰的高读了出来。
谁能来读，读得比他更好。
（生读。
）
师：哪位同学也能像刚才老师一样评价一下这位同学呀？生：读得流利、响亮。
师：你来说说？
生：他读得很有感情。
师：哪里有感情？
生：他读得好的地方就是真叫人发颤的颤。
师：现在谁还想读，而且比前边两个同学读得都要好。
好，你来读。
（生读。
）
师：谁来评？
生：和前边一样，颤读得有感情。
师：有没有听出不一样的呢？
生：他读出了害怕的感觉。
师：读得好，评得妙，那我们该怎么读这一段呢？来，放开声音，读读这一段。
（生读。
）
师：现在我邀请我们班同学读这一段，可以站着读，坐着读，页 5 第
如果能加上动作表情更好。
（生读。
）
师：读得好。
天都峰如此的高，如此的险，小姑娘站在天都峰的脚上她在想，我爬还是不爬，她犹豫了。
（师板书：犹豫）
师：正在这个时候又发生了什么事情？看看这三段话，告诉老师你最想用什么方法来学习呀！
（生分角色表演。
）
师：大家觉得这样可以吗？
生：可以。
师：那现在就请我们三人一组分头学习，马上开始吧！（投影出示这一段。
）
师：现在哪个小组愿意展示一下你们读的情况。
你来。
生读。
师：同学们他们读得怎么样啊？
生：读得比较流利有感情。
师：你的标准比较宽松。
生：我觉得读得不太好。
师：老师也觉得这组同学没有读出最高水平来。
那怎样才能读出最好的感情呢！
出示：用标点符号提示句子语气。
师：读到人物语言时，心里就要想一想，他心里是怎么想的。
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（小组读。
）
师：首先我们来看这里，哪位同学代表你们小组说说。
生：老爷爷说：小朋友你也爬天都峰。
老爷爷在想，小姑娘会不会也能跟他一起爬。
师：他为什么会怀疑小朋友是来爬天都峰的呢？
生：因为前边课文讲了她犹豫。
师：是啊，前面讲了天都峰那么险，那我们究竟应该怎样读呢？
生读：小朋友，你也来爬天都峰。
师：谁能说说小朋友见到老爷爷会怎么想？
生：那么老的老爷爷都来爬我也应该爬。
师：那这句应该怎么读呢？
生：老爷爷，你也来爬天都峰。
师：那老爷爷来爬天都峰又是怎么想的？
生：咱们一起爬吧。
师：对，为什么？因为他想这个老爷爷年纪已经很大了，还来爬天都峰，所以他想努力一起和老爷爷爬天都峰。
那我们应该怎样读呢。
（生读。
）
师：谁能再坚定些。
（生读。
）
师：同学们理解了这三句话的语气，现在三个人再开始朗读。
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（生读。
）
师：现在哪个组的同学愿意展示给大家。
来，你们三人来。
（三人小组读。
）
师：小爷爷和作者已经从对方身上受到了鼓舞，他们向天都峰爬去。
请大家一起读。
（生读。
）
师：同学们这一老一小已经从对方身上受到了鼓舞，他们信心百倍，那你们把他们的勇气都读出来了吗？准备一下，我们再来读一下。
（生读。
）
师：这一老一小经过努力终于爬上了天都峰，我们向他们祝贺，这节课开头我们提出了一个问题，现在大家明白了吗，汲取是什么意思？
生：汲取力量。
生：汲取爬天都峰的力量。
生：汲取了鼓舞。
师：受到了鼓舞，汲取战胜困难的力量。
这一老一小靠自己的力量爬上了天都峰，同时，我们也通过读课文理解了我们不明白的内容。
同学们请课下利用我们查到的资料出一期壁报，下节我们继续学习。
页 8 第。