信息技术如何走进课堂论文
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信息技术课堂教学研究论文7篇第一篇高职信息技术课堂教学研究现代教育中，教学的主要目的不只是教授学生知识，更主要的是全面培养学生的综合能力和素质，着重强调学生的自主学习能力和创新能力。
由于在高校教学中，课程节奏快、内容多，并且综合性、跨越性强，需要在课堂教学中积极运用信息技术教学，但在具体的实践教学中仍然存在较多问题，需要对此展开研究并寻找改进办法。
[1]一、信息技术在高职课堂应用存在的问题一过于追求技术含量信息技术的发展主要是以计算机为核心，但是将先进的信息技术广泛运用于高校课堂教学中主要看重的是它的实用性和适用性，不关乎其技术含量多寡。
但是在高职课堂教学中，老师运用信息技术设备进行教学时忽略了教学思想和理念，盲目追求其技术含量。
例如在制作课件时，只需要用常用的-软件进行制作即可，操作方便，完全不用使用其他更高级的软件，课件的制作只要能够达到预期效果就可，不必浪费时间去追求制作过程的高端、复杂。
在教学实践中，发现有的老师容易在课件制作上有评比心态，一味追求高科技，好像制作过程越复杂、软件认知范围越少越好。
课件制作不是信息技术比评，技术的使用用途不能偏离，舍本求末也不是信息技术应用的初衷。
二技术滥用信息技术在高职院校教学中应用范围较广，但是需要根据学科特点，整合资源，有机的融合教学需求，发挥信息技术的工具性用途。
也就是说信息技术对于课堂教学可以更高效的解决一些资源共享问题，提高课堂效率、提升教学质量，但并不是可以对所有学科进行课堂应用。
例如，在高校很多课程尤其是公共课中，媒体技术的使用已经到了泛滥的程度。
当需要进行一项物理实验进行课本定律验证时，比如电流、电压效应，老师没有考虑到学科的应用性和实际性，直接采用多媒体技术将整个实验过程展示出来，而没有在课堂上进行步骤化细分讲解，学生对于物理现象没有直观的感受和体验，对于定义的理解模糊，根本没有起到辅助教学的效果。
[2]三主次颠倒、夸大效果信息技术在高职课堂教学中不是万能的，在制作课件的时候还是要求以学生为重心，信息技术的应用主要是为了运用更好的表现手法帮助学生理解课本知识而不是为了展现老师的信息技术操作水平。
浅谈小学信息技术的教学方法论文5篇
浅谈小学信息技术的教学方法论文5篇第一篇：浅谈小学信息技术的教学方法论文浅谈小学信息技术的教学方法论文摘要：信息技术课程是一门新兴的基础学科，也是一门综合实践课程，具有较强的实践性。
它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。
但是，如果信息技术课程教学照搬传统学科所采用的教学模式和教学方法，就很难实现课程的教学目标。
关键词：小学信息技术学科教学方法计算机作为信息时代的一个标志，它已越来越多地渗透到当今社会的各种领域，已成为人们生活、工作中必不可少的一种信息媒体，多媒体电化教学的应用，INTERNET互联网等，无一不是通过计算机这个载体。
人类已跨入21世纪，信息社会如潮水源源流入我们的生活。
信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力，是一种文化水平的标志。
信息技术的融入是一项面向现代化、面向未来的素质教育。
素质教育要求我们教师在教学中要积极探索，拓宽教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中的新和巧，从而将学生引入到新的理念上来。
为此，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素养，是我们每位教师应该思考的问题。
信息技术课程是一门新兴的基础学科，也是一门综合实践课程，具有较强的实践性。
它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。
教育部部长陈至立2000年10月25日在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中说：“信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程；也是学生的创造过程。
在学生完成一件作品，利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋，大胆想象，自己动手。
开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。
我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考，那将窒息孩子们的创造精神。
”因此，与传统学科相比较，它的教学理论体系、教学模式、教学思想、教学方法等还很不成熟。
教育教学信息技术论文(12篇)
教育教学信息技术论文（12篇）篇1：信息技术教学论文1小学信息技术教学中应用生活化教学模式的必要性1.1传统教学模式中存在诸多问题受传统教学模式的影响，在小学信息技术教学中，一味追求技能技巧方面的学习，忽视了对学生的人文素养教育。
实际上，学生的成长离不开人文修养、人格塑造。
在小学信息技术教学中应用生活化教学模式，注重对学生综合素质的培养，确保学生的全面发展。
1.2社会重视信息技术技能的应用信息技术发展突飞猛进的，社会已经进入信息时代。
在社会快速发展的大背景下，对信息技术技能越来越重视。
因此，要想适应现代社会的发展，就需要掌握信息技术。
小学阶段是学习信息技术的启蒙阶段，应用生活化教学模式，可以让学生了解信息技术与生活实际的联系，激发学生对信息技术学习的兴趣。
1.3提高学生学以致用的能力在以往教学中，由于教学内容与生活实际不符，一方面，学生的学习兴趣低下；另一方面，随着时间的推移，学生会淡忘所学知识。
但是，应用生活化教学模式，可以将“学”与“用”联系起来，提高学生学以致用的能力。
2小学信息技术教学中生活化教学模式的应用2.1课堂导入中引用生活案例从儿童心理学的观点来看，要想激发学生的好奇心，就需要找到“兴奋点”，而这个“兴奋点”就源自于生活，比如生活中遇到不能解决的问题。
因此，在小学信息技术教学的课堂导入中，教师就可以结合生活案例，激发学生的学习兴趣，同时对所学知识进行类比，理解知识的内在联系。
比如在讲解《计算机病毒》这节课时，由于小学生的认知能力有限，在课堂导入中，教师就可以引入以下生活案例：教师：今天小明同学请病假了，流鼻涕、头痛、发热，同学们知道这是什么病吗？学生：感冒了。
教师：非常正确，感冒主要是由流感病毒传染导致。
那么，电脑会不会生病呢？是不是也像人一样感冒、发烧？通过上述生活案例的引用，可以让学生基本了解“计算机病毒”这一概念，并且进一步启发学生描述遭遇计算机病毒的经历，激发学生的兴趣。
信息技术教学论文(优秀7篇)
信息技术教学论文（优秀7篇）一、充分认识和理解教材核心内容，确立信息技术教学课程标准新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习的平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。
新课改大力推行后，新教材教学内容较以往有了很大改变。
教材核心内容由必选课程和选修课程组成，选修课程数不受限制，但至少选修一门。
必选课程主要是针对初中信息知识的回顾和升华，进而引出更深刻的命题，要求学生对各个阶段的信息课程进行系统整合，引导学生自主学习和合作学习，进一步提升学生综合运用知识系统的能力。
选修课程则给予学生自我选择和学习的空间，使学生根据自我兴趣和特长自由发展，在信息技术学习中找到感兴趣的领域。
二、新课改背景下的高中信息技术教学要求教师积极转变观念高中信息技术教师的构成比较多元，老教师占据一定比例。
相较而言，老教师受传统教学观念的影响较深，和年轻教师相比，很难迅速转变教学理念，因此，加强教师信息培训尤为重要。
长期以来，应试教育理念在中学课堂根深蒂固，高中阶段学生面临高考压力，破除应试教育的桎梏难度颇大。
在此背景下，学校、教师和家长应加强沟通和合作，教师作为一线施教者，应自觉摒弃灌输式教学模式，努力创设互动式信息课堂。
要创设互动式信息课堂，教师应加强学科之间的整合，杜绝单一的教学思维，实现信息技术和音乐、美术、英语等学科融合，多方位、多层次提升学生信息素养。
三、创设全新的教学情境，实施信息技术教学新模式1、创新教学方法，增强学生学习信息技术的兴趣。
2、培养学生自主学习能力，倡导探究式学习。
发挥学生的主体作用就是使学生成为学习的主人，引导他们自主探究、自主获取知识。
学生在自主学习过程中会遇到各种各样的难题，他们通过自我克服，进一步培养坚韧品质和可贵智慧，为适应快速发展的信息社会奠定良好的内在基础。
信息技术如何应用到中小学课堂的教育理论论文
信息技术如何应用到中小学课堂的教育理论论文信息技术如何应用到中小学课堂的教育理论论文论文关键词：中小学，信息技术，课堂教学整合论文摘要：加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。
如何将信息技术很好的应用在课堂教学中，这是每一位教师应当努力做好的。
日趋活跃的现代教育技术是近年来教学改革的亮点，在轻松愉悦的教学情境中，直观形象的视、听、感知总能紧紧吸引学生的注意力。
在信息化社会的今天，信息技术与课程整合的理念提出后，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。
加快在中小学普及信息技术教育，提高信息技术课程的效益，对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。
如何将信息技术课程很好的应用在教学课堂中，应从以下几点思考。
一、信息技术与课程整合的概念目前国内关于信息技术与课程整合的说法与定义很多。
综观这些观点，我们发现主要是基于对课程概念的不同理解而产生的分歧，计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能都是必不可缺的。
信息技术教师在教学过程中，应打破了只能讲计算机的“学科”知识的“学科本位”的思想，克服单纯学习技术的观点，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
二、明确信息技术在教学课程中的教学任务1、信息技术基本知识和技能：计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。
2、信息能力：能够快捷有效地获取信息；熟练地、批判性地评价信息；准确地处理信息，创造性地使用信息。
信息技术课题研究论文(五篇)：信息技术在数学课堂教学的融入应用、信息技术开展小学语文教学策略…
信息技术课题研究论文（五篇）内容提要：1、信息技术在数学课堂教学的融入应用2、信息技术开展小学语文教学策略3、小学英语教学中信息技术的运用4、信息技术对财务管理现代化的作用5、信息技术提高学生专业核心能力全文总字数：16879 字篇一：信息技术在数学课堂教学的融入应用信息技术在数学课堂教学的融入应用摘要：如今，信息技术发展迅速，人们的日常生活、工作及学习逐渐朝着信息化方向发展。
将信息技术与小学数学课堂教学相结合，不仅强化了教学效果，而且推动了教学改革的深入，具有积极意义。
小学数学学科具有较强的抽象性和实践性，其教学过程属于一种理性化的思维过程。
教师一味地运用传统教学方式开展教学活动，会让学生觉得课堂太过乏味、沉闷，无法有效激发学生的学习热情。
利用信息技术进行教学辅助后，原本枯燥的内容能够被生动、形象地呈现出来，充分刺激学生的听觉、视觉等各种感官，有效加强学生对知识的记忆和理解，使课堂教学质量与教学效率得到明显提升。
关键词：小学数学；课堂教学；信息技术引言近年来，互联网已成为学生学习的重要工具，教师应积极运用信息技术开展教学活动，将原本只能通过想象和思维理解的内容，通过多媒体设备生动、直观地呈现出来，调动学生的多种感官，使其能够主动思考、积极探究，从而提升学习效率。
兴趣是学生学习的内在动力，其在学生的求知过程中发挥着十分重要的作用。
信息技术以其色彩鲜明、形象生动的特征极大地激发了小学生的学习热情，使学生能够在轻松愉悦的氛围中更好地获得知识。
因此，小学数学教师需要对此给予极大的重视，并积极探究有效的教学措施，提高课堂教学效率。
一、将信息技术与小学数学课堂教学相结合的重要意义首先，有助于调动小学生的学习热情。
由于小学生年龄小，其对新鲜事物充满强烈的好奇心，所以教师只要能够调动小学生的好奇心，就会让学生发挥自身学习潜力。
小学数学学科较为抽象，学起来比较烦琐，它要求学生具备严谨的思维，因此学生通常对此缺乏兴趣[1]。
信息技术高效课堂论文
信息技术高效课堂论文于信息技术在课堂教学中的应用, 是当前基础教育改革的一个新视点,下面店铺为你整理了几篇信息技术高效课堂论文范文，希望对你有帮助。
信息技术高效课堂论文篇一一、创设故事情境，激发学生们的学习积极性在过去那种传统的信息技术课堂教学当中，由于信息技术自身学科的特点，使得教学内容比较枯燥，很难激发学生的学习注意力，更不可能激发他们的学习兴趣了。
比方说，在教学过程当中，假设教师只是凭借文字与语言进行讲授的化，会导致很多学生失去学习其的动力与兴趣，有些学生则会出现上课做小动作、打盹等一些不注意听讲的现象。
为了改变这种现状，教师可以借助多媒体技术把和授课内容相关的信息用视频或者是图片的形式展示出来，以便激发学生们的学习积极性。
例如，在讲授“日新月异的信息技术”这一章节内容时，教师就可以借助幻灯片的形式向学生讲一些与信息相关的故事，让学生充分地感受信息的丰富多彩，让学生在听故事的同时还能够对信息技术的特征有一个逐步的了解。
二、创设生活情境在信息技术教学中，创设情境教学需要从学生的生活出发，结合生活中一些生动有趣的情境教学，密切联系信息技术与生活之间的关系。
例如，在研究《声音和视频处理》这节内容时，学生在生活当中也会接触到一定的音频和视频信息，比方说在网上看电影、在网上下载歌曲等，但是学生可能并没有视听软件的应用和制作方面的经验。
基于此，教师可以制作WebQuest的专题学习网站，和学生一起开展针对网络资源的主题探究活动，选取学生们都较为感兴趣的手机铃声作为活动主题，围绕手机铃声以及手机MV的制作来引导学生探究声音与视频的处理，这个时候，学生学习的浓厚兴趣与探究知识的欲望也被充分调动起来了。
三、以小组合作为形式创设情境信息技术课程中的一些知识比较抽象难懂，学习起来也比较的枯燥，需要教师在创设情境的过程中考虑到这一点，要去想如何设置才能让学生更乐意去学、爱学。
教师可以以游戏合作为形式创设情境教学，让学生在趣味浓厚的课堂氛围下展开小组合作，让学生们的学习能力在不知觉中得以提升。
科技信息技术论文(5篇)
科技信息技术论文(5篇)科技信息技术论文(5篇)科技信息技术论文范文第1篇现代信息技术的迅猛进展，使得其进入课堂成为可能、成为必定。
而现代信息技术进入思想政治学科教学课堂，是时代给予思想政治学科教学的机遇与挑战，是思想政治学科教学质量提高、思想政治学科教学创新的重要手段与有效途径。
(一)课堂导入环节思想政治学科老师导入新课时，运用现代信息技术引入新课程，能够让同学们提高学习的爱好，感受到同学的乐趣，快速地将思想集中到课堂上，进入学习的状态。
比如，学校思想政治课有一节内容《磨砺顽强意志，拒绝不良诱惑》，任课老师完全可以在课堂导入时，播放电视连续剧《西游记》的片尾音乐，甚至可以剪辑一些唐僧师徒四人经受磨难、取得真经的电视片断，作为该课教学的心情引导，往往能够取得良好的引导效果。
运用这样的课堂导入形式，比传统教学模式下的口述故事或问题式导入等形式具有明显的优势。
(二)内容绽开环节思想政治学科运用信息技术帮助最多的环节就是内容绽开环节。
当前，众多的任课老师在政治学科课堂教学时运用的多媒体，主要是“幻灯片”课件进行教学帮助，这只是用电子文本代替了传统的板书及书本，但内容同样的枯燥，并没有真正利用到信息技术的真正功能。
所以，要想真正将信息技术运用在思想政治学科教学之中，就必需针对思想政治学科的内容，运用具有针对性和吸引力的多媒体技术，比如一曲动人的音乐、一段感人的视频等都能够关心到任课老师的教学。
比如，学校思想政治学科中“遇事要镇静冷静”这个学问点，任课老师完全可以用“司马光砸缸”的视频或动画来呈现，同时配上砸缸的声音以及故事叙述的话外音，这比老师单纯地念课文或文字叙述要好玩的多。
(三)学习争论环节任课老师在学习争论环节，将课堂交给同学，让他们自主地学习，最常采纳的形式有模拟情境及小组争论。
学习争论环节可以大量地应用信息技术:第一，收集相关资料与信息。
课堂教学运用信息技术后，师生们能够通过网络快捷便利地猎取资料与信息。
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信息技术如何走进课堂
摘要：随着数字化教学资源的日益丰富，原有的教学模式已经不能充分发挥信息技术的教学优势。
那么如何才能使信息技术真正走进我们的课堂呢？下面我将从三个环节进行剖析。
关键词：信息技术教学模式
第一个环节是课程资源的收集、重组和应用。
要让信息技术真正投入到教学中，我们需要花较多的时间收集资料，创设情景。
比如在准备上初一英语《module9 a trip to the zoo》unit1时，根据学生对新、奇、美的情景感兴趣的特点，我利用多媒体技术创设了小熊搬家请客的场景，色彩鲜艳的布景、形态可爱的各类小动物，吸引了学生的注意力，引起了他们的兴趣。
对于初一年级学生来说，他们对学习的目的、任务尚未树立起明确的认识，学习欲望往往是从兴趣中产生的。
激起学生兴趣之后就分小组讨论自己喜欢的动物，并向同桌讲讲该动物的习性及来自哪个国家。
之后请每个小组派代表上台操作、演讲。
作为老师，我通过整合信息技术，运用了动态网页等技术，学生只需用鼠标点击的方式就能很快地找到自己喜欢的动物及相关介绍，并让全班同学一起朗读出来，这样一来，很多同学都跃跃欲试，想成为大家的小老师。
读完之后我还请学生在电脑上用鼠标拖曳的方式给小动物们排队，并且根据动物的多少分类，找出濒危动物，唤起学生热爱动物、保护动
物的意识。
这种把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力的信息技术与教学相结合的教学方式极大地提高了教学的效率及学生学习的热情。
第二个环节是数字化学习活动的设计和应用。
数字化的教学活动主要有四个要素：学习活动的目标、教师做什么、学生做什么、活动的数字化环境。
我们教师在备课时就要抓住这四个要素进行设计，做一个框架，这样我们在课堂上就能够实施信息技术与课程整合了。
具体地说数字化的教学活动可以进一步地展开为以下几个方面：第一，要理解课程目标，把握教学内容；第二，要分析学生知识背景和年龄特点，把备课从单纯的备教，转化成既备教又备学；第三，整理和筛选资源，我们要把媒体的资源和教学环境嵌入到教学活动中去；第四，我们不但要重视学生知识的达成程度，更要注意能力的提高，要能在评价中提高学生的思维能力和解决实际问题的能力；第五，激发学生学习兴趣和积极性也应该作为我们的教学目标，而不是作为单单的手段和措施。
在讲解unit 2 《is it an african elephant?》时，我就捉住一个全球共同关注的问题——濒危动物展开的。
我通过网络搜集一些具体信息和素材，开展讨论式教学。
谈论濒危动物主要来自哪些国家？有什么生活习性？为什么这些动物会濒临绝迹？然后，请学生编排简短的小品，并通过ppt制作小品背景及录制声音效果来展示不同动物的生活习性及所需的生长环境。
为了让这个课上的顺利流畅，我在课前将所需的资源整理好并提供适当的参考信息，让学
生选择有用信息，由学生自己去internet或资源库中去搜集素材；信息技术作为信息加工和研发工具，重点培养学生的信息加工能力和思维的流畅表达能力，达到对大量知识的内化，学生在信息加工处理过程中遇到困难的时候给予及时的辅导和帮助。
让学生参与到整个教学的设计过程中，信息技术作为协作工具提供了协作式学习的技术基础和支持环境。
第三个环节是课堂教学实施的策略选择。
“所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。
教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。
”（袁振国，1998）
根据不同的学科应选择不同的策略。
就英语这门课程来说，我主要按照语言学习的基本规律，针对初中学生的年龄特征和教学内容，以学生为主体，在课堂教学上，我利用多媒体创设了各种情景，即创设语言使用，信息交流的环境。
目的是让学生意识到，学习语言是为了进行交际，语言是一种交际的工具、手段，是生活的一部分，激发了学生学习英语的兴趣，调动了他们的学习积极性，并运用各种手段，培养了他们的语言交际能力。
在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种创设情景境的教学策略：
1、音乐渲染，创造情境。
在课前3-5分钟播放优美动听的经典
英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课；
2、利用插图，创造情境。
插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。
例如，在练习句型how is the weather?时，教师可以利用网络的快捷与方便找到所需的图片，如演示这样一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿着一副含有天气标志的图画。
请学生根据图画的内容编一段对话。
学生会运用所学过的知识，编成各种对话。
3、聆听声音，创造情境。
如在教外研版英语七年级上module 9这模块时，要学camel ,tiger ,snake .elephant .koalas. lion 等动物名称，可以先在网络上找到相应小动物的声音,先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。
整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。
这样能极大地调动学生上课的学习积极性。
教学随着信息技术的介入，我们把课文抽象的语言和具体的形象结合起来，使学生直观地理解学习内容，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识点，进而更积极学习。
同时我们的课堂把学生的视觉感受和听觉感受很好地结合了起来。
参考文献：
【1】《数字化学习设计》（美）霍顿著，吴峰，蒋立佳译
【2】《当代教育学》袁振国著。