《 圆柱体积的练习课》教案 高效课堂获奖教学设计
《圆柱的体积》教学设计(精选3篇)
《圆柱的体积》教学设计（精选3篇）《圆柱的体积》教学设计1【学习目标】1、探索并掌握圆柱的体积计算公式。
2、能运用公式计算圆柱的体积，并解决实际问题。
【学习过程】一、板书课题师：同学们，今天我们来学习“圆柱的体积”（板书课题）。
二、出示目标本节课我们的目标是：（出示）1、探索并掌握圆柱的体积计算公式。
2、能运用公式计算圆柱的体积，并解决实际问题。
了达到目标，下面请大家认真地看书。
三、出示自学指导认真看课本第19页到第20页的例5和例6的内容，重点看圆柱体积公式的推导过程和例6解题过程，想：1、圆柱的体积公式是如何推导出来的？2、圆柱的体积计算公式是什么？用字母如何表示？5分钟后，比谁能做对检测题！师：认真看书自学，比谁自学的最认真，自学效果最好。
下面自学竞赛开始。
四、先学（一）看书学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。
（二）检测（找两名学生板演，其余生写在练习本上）第20页“做一做”和第21页第5题。
要求：1、认真观察，正确书写，每一步都要写出来。
2、写完的同学认真检查。
五、后教（一）更正师：写完的同学请举手。
下面，请大家一起看黑板上这些题，发现问题的同学请举手。
（由差—中—好）（二）讨论1、看第1题：认为算式列对的请举手？【圆柱的体积=底面积×高】2、看第2题：认为算式列对的举手？你是怎么思考的？3、看计算过程和结果，认为对的举手？4、评正确率、板书，并让学生同桌对改。
今天你们表现实在是太好了，老师真为你们感到高兴。
老师这里有几道练习题，敢不敢来试一试？（出示）六、补充练习：1、一个圆柱形钢材，底面积是30立方厘米，高是60厘米，体积是多少立方厘米？2、一个圆柱体和一个长方形的体积相等，高也相等，那么它们的底面积（）。
3、把一个圆柱的侧面展开，得到一个正方形，圆柱的底面半径是5厘米，这个圆柱的高是（）厘米，体积是（）立方厘米。
下面，我们就来运用今天所学的知识来做作业，比谁的课堂作业能做得又对又快，字体还又端正。
《圆柱的体积练习》教案
课题
圆柱的体积练习
教材简析
教科书第28页练习七的6～9题及思考题
学情分析
通过练习，使学生对圆柱底面积、侧面积、表面积及体积等概念有更深刻的认识，提高学生应用公式解决实际问题的能力。
使学生进一步感受所学知识的应用价值。
教学目标
1、通过练习，使学生对圆柱底面积、侧面积、表面积及体积等概念有更深刻的认识，提高学生应用公式解决实际问题的能力。
3、出示：一圆柱底面直径5分米，高6分米，算一算它的底面积、侧面积、表面积和体积。
二、分层练习、内化提升
1、完成练习七第6题。
引导审题：在读题的过程中你注意到什么？（看清单位）
集体交流。
2、完成练习七第7题。
牙膏口是什么形状？从牙膏里挤出的牙膏是什么形状？
讨论：要求“一年里，每个人大约要比原来多用去多少立方厘米的牙膏”。你打算先求什么？再求什么？
3、《补充习题》第23页《练习册》第20、21页。
教后记
主备人
教案来源
审阅人
学生集体交流。
3、完成练习七第8题。
第一个问题你觉得与圆柱形水池的什么有关？你是怎么理解这个问题的？
要求第（2）个问题，你觉得能用刚才第（1）题的计算结果吗？为什么？那么，第（2）个问题应该先求出什么？
4、完成练习七第9题。
追问：由蔬菜大棚的形状你想到什么？塑料薄膜的面积相当于半个圆柱的侧面积，大棚内的空间相当于半个体积。
教学过程
二次备课
一、复习旧知
1、出示一个圆柱形水杯，提问：看到这个圆柱形的杯子，你联想到前ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学过的哪些知识？
这个杯子的底面积、侧面积、表面积、体积、容积分别指的是什么？
《圆柱的体积》数学教学设计(优秀4篇)
《圆柱的体积》数学教学设计（优秀4篇）《圆柱的体积》数学教案篇一教学目标：1、使学生能够运用公式正确地计算圆柱的体积和容积。
2、初步学会用转化的数学思想和方法，解决实际问题的能力4、渗透转化思想，培养学生的自主探索意识。
教学重点：掌握圆柱体积的计算公式。
教学难点：灵活应用圆柱的体积公式解决实际问题。
教学过程：一、复习1、复习圆柱体积的推导过程长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高就是圆柱的高。
长方体的体积＝底面积高，所以圆柱的体积＝底面积高，即V＝Sh。
2、复习长方体的体积公式后，让学生独立完成练习三第6题，并指名板演。
二、解决实际问题1、练习三第7题。
学生思考：要求粮囤所能装的玉米的重量，需先知道什么？然后独立完成。
2、练习三第5题。
（1）指导学生变换公式：因为V＝Sh，所以h＝VS。
也可以列方程解答。
（2）学生选择喜爱的方法解答这道题目。
3、练习三第8题。
（1）学生读题后，指名说说对题意的理解：求减少的土方石就是求月亮门所占的空间，而月亮门所占的空间是一个底面直径为2米，高为0.25米的圆柱。
（2）在充分理解题意后学生独立完成，集体订正。
4、练习三第9、10题（1）学生独立审题，完成9、10两题。
（2）评讲第9题：要怎样才能判断出800ml的果汁够倒三杯吗？必须先求出什么？怎么求？（需先求出圆柱形玻璃杯的容积，用公式V＝Sh）（3）指名说说解答第10题的思路：根据两个圆柱的底面积相等这一条件，先求出其中一个圆柱的底面积。
利用这个底面积再求出另一个圆柱的体积。
三、布置作业完成一课三练的相关练习。
《圆柱的体积》数学教案篇二一、教学目标（一）知识与技能用已学的圆柱体积知识解决生活中的实际问题，并渗透转化思想。
（二）过程与方法经历探究不规则物体体积的转化、测量和计算过程，让学生在动手操作中初步建立“转化”的数学思想，体验“等积变形”的转化过程。
（三）情感态度和价值观通过实践，让学生在合作中建立协作精神，并增强学生“用数学”的意识。
六年级数学教案：圆柱的体积练习课
六年级数学教案：圆柱的体积练习课教学目标：1. 理解圆柱体积的概念，掌握圆柱体积的计算方法。
2. 能够运用圆柱体积公式解决实际问题。
3. 培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 圆柱体积的计算方法。
2. 运用圆柱体积公式解决实际问题。
教学难点：1. 圆柱体积公式的灵活运用。
2. 解决实际问题时，正确理解和运用圆柱体积的概念。
教学准备：1. 圆柱体积的计算公式。
2. 练习题和实际问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习圆柱的相关知识，如圆柱的定义、底面半径和高。
2. 提问：我们已经学习了圆柱的面积和体积，圆柱的体积是如何计算的呢？二、新课讲解（10分钟）1. 讲解圆柱体积的计算公式：V = πr²h，其中V表示体积，r表示底面半径，h 表示高。
2. 通过例题讲解如何运用圆柱体积公式解决实际问题。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固圆柱体积的计算方法。
2. 引导学生运用圆柱体积公式解决实际问题。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结圆柱体积的计算方法和实际应用。
2. 强调圆柱体积在实际生活中的重要性。
五、课后作业（课后自主完成）1. 完成课后练习题，巩固圆柱体积的计算方法。
2. 尝试解决一个关于圆柱体积的实际问题，如计算一个圆柱形水杯能装多少水。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了圆柱体积的计算方法，并能运用到实际问题中。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。
通过课后作业，让学生进一步巩固所学知识，提高运用圆柱体积公式解决实际问题的能力。
在今后的教学中，继续关注学生的学习情况，针对不同学生进行有针对性的辅导，提高教学效果。
六、案例分析（10分钟）1. 出示一个实际问题案例，如：一个圆柱形的水桶，底面直径为40厘米，高为30厘米，求这个水桶的体积。
2. 引导学生运用圆柱体积公式进行计算。
3. 讨论分析，如何根据实际情况进行估算和调整。
小学六年级数学《圆柱的体积》教案一等奖范文
小学六年级数学《圆柱的体积》教案一等奖范文1、小学六年级数学《圆柱的体积》教案一等奖范文教学内容：北师大版数学六年级下册5——6页。
教学目标：1、使学生理解圆柱侧面积和圆柱表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。
2、根据圆柱表面积和侧面积的关系，使学生学会运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学重点：目标1。
教学难点：目标2。
教学过程：活动一：复习旧知，巩固学过的公式。
1、一个直径是100毫米的圆，求周长。
2、一个半径3厘米的圆，求周长和面积。
3、一个长为3米，宽为2米的长方形，它的面积是多少？4、出示圆柱体的模型，说说它有什么特征？活动二；探究新知。
1、做一个圆柱形纸盒，至少需要多大面积的纸板？（接口处不计）要解决这个问题，就是求什么？2、圆柱的表面积包括哪几部分？3、圆柱的表面积的计算关键在哪一部分？4、探索圆柱侧面积的计算方法。
1）圆柱的侧面展开后是一个怎样的图形呢？用一张长方形的纸，可以卷成圆柱形。
2）圆柱侧面展开图的长和宽与这个圆柱有什么关系？怎样求圆柱的侧面积呢？3）师；圆柱的侧面积就是求长方形的面积。
用长乘宽。
4）长就是圆柱的底面圆的周长，宽就是圆柱的高。
5）请你来总结一下圆柱侧面积的计算方法。
6）圆柱的侧面积用2∏rh，求圆柱的表面积要用侧面积加两个底面积。
活动三：新知识的运用。
1、求底面半径是10厘米，高30厘米的圆柱的表面积。
2、教师板书：侧面积：2╳3.14╳10╳30=1884（平方厘米）底面积：3.14╳10╳10=314（平方厘米）表面积：1884+314╳2=2512（平方厘米）要求按步骤进行书写。
2、试一试。
做一个无盖的圆柱形铁皮水桶，底面直径围分米，高为5分米，至少需要多大面积的铁皮？求至少需要多少铁皮，就是求水桶的表面积。
这道题要注意什么？无盖就只算一个底面。
这种题如果求整数，一般用进一法。
3、练一练。
书第6页第1题。
3个小题：已知底面直径或底面周长和高，求圆柱的表面积。
圆柱的体积教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
圆柱的体积教学设计一、教学目标1. 理解圆柱体积的概念和计算方法。
2. 掌握计算圆柱体积的公式。
3. 能够通过实际问题，运用圆柱体积的计算方法解决实际问题。
二、教学重点1. 圆柱体积的概念和计算方法。
2. 计算圆柱体积的公式。
三、教学难点1. 运用圆柱体积的计算方法解决实际问题。
四、教学准备1. 教师准备：白板、黑板、彩色粉笔、计算图、实物圆柱体。
2. 学生准备：铅笔、橡皮擦、直尺。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和引入实例的方式，让学生回顾圆柱的定义和性质。
例如：什么是圆柱？圆柱有哪些特征？圆柱的底面和侧面有什么关系？2. 概念讲解（15分钟）在黑板上绘制一个圆柱，并解释底面和侧面的概念。
引入圆柱体积的概念，解释体积是用来衡量三维物体的大小的，圆柱体积就是用来衡量圆柱的大小的。
3. 计算公式（15分钟）通过对实物圆柱的测量，引导学生观察并总结出计算圆柱体积的公式：V = πr²h，其中V表示圆柱体积，r表示圆柱底面半径，h表示圆柱的高。
4. 计算练习（20分钟）让学生独立进行计算练习，从简单到复杂逐渐提高难度，引导他们熟练掌握计算圆柱体积的方法和技巧。
5. 实际应用（20分钟）通过一些实际问题的引导，让学生能够灵活运用圆柱体积的计算方法解决实际问题。
例如：甲柱形水泵的底面半径为5cm，高为10cm，问其容积是多少？乙柱形花瓶的容积为500ml，底面半径为3cm，问其高是多少？6. 拓展延伸（15分钟）对于理解较好的学生，可以进行拓展延伸，并提出更有挑战性的问题。
如：已知一个铁棒的直径为10cm，它的长度为1m，问它的体积是多少？7. 小结与反思（5分钟）通过复习和总结，让学生回顾并巩固所学知识，同时对教学过程及内容进行反思和评价。
六、教学总结通过本节课的教学，学生应该对圆柱体积有了更深入的理解，能够熟练运用计算圆柱体积的公式解决实际问题。
同时，通过实际应用和拓展延伸的练习，对学生的思维和解决问题的能力也有一定的提升。
圆柱体的体积教学设计(一等奖教案)
圆柱体的体积教学设计(一等奖教案)
设计目标
本教学设计旨在帮助学生理解圆柱体的体积计算方法，培养学生的计算能力和空间思维能力。
教学内容
1. 引入圆柱体的概念和特征。
2. 解释圆柱体体积的定义和计算公式。
3. 运用实例演示体积计算的步骤和方法。
4. 提供多种练题，巩固学生的计算能力。
5. 进一步探讨圆柱体的应用场景和实际意义。
教学步骤
1. 引入概念：通过图片或实物介绍圆柱体的形状和特点，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解定义和计算公式：清楚地解释圆柱体体积的含义，并给出计算公式V = πr^2h。
3. 实例演示：选择一些具体的圆柱体，显示如何测量半径和高度，并计算其体积。
4. 练题：提供一系列不同难度的练题，让学生独立计算圆柱体的体积。
5. 讨论和应用：让学生分组讨论圆柱体在生活中的应用场景，展示每组的发现和思考结果。
教学资源
- 圆柱体的图片或实物
- 计算器
- 练题集
教学评估
1. 练题：通过学生对练题的解答情况，评估他们对圆柱体体积计算的掌握程度。
2. 讨论：评估学生对圆柱体应用场景的理解和空间思维能力。
3. 学生自评：要求学生在课后对自己的研究成果进行评价，提出改进的建议。
教学延伸
为了进一步拓展学生的数学思维和实践能力，可以引入其他几何体的体积计算方法，如长方体、球体等。
此外，也可以探索更复杂的几何问题，例如通过给定体积反推出半径和高度等。
这些延伸活动可以在学生对圆柱体体积计算有了基本掌握之后进行。
《圆柱体体积的练习课》教学设计
《圆柱体体积的练习课》教学设计侨中英才学校黄朝波教学内容：教材第27～28页。
教学目标：知识与技能（1）加深对圆锥的特征和体积计算公式的理解。
（2）进一步理解等底等高的圆柱和圆锥之间的关系。
（3）能运用圆柱、圆锥的有关知识解决实际问题。
（4）进一步培养学生的思维能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。
过程与方法：经历运用知识的过程，体验数学知识的广泛应用。
情感态度与价值观：在练习中，感受数学知识之间的联系，体验运用知识解决问题的乐趣，培养发散思维的能力。
重点难点：综合运用所学的知识解决实际问题。
教法与学法：教法：组织练习，引导思考。
学法：独立思考与合作交流相结合。
教学准备：把学生分组。
教学设计说明：本节教学是在学生认识了圆锥体的特征、掌握了圆柱的体积计算公式的基础上进行的，根据“引导学生主动构建知识”的新课标理念，结合学生实际情况，本节课在教学设计上有以下特点：一、猜测激趣。
上课伊始，先以旧引新，是学生感受到新知的乐趣；在引导学生猜测，使学生产生学习新知的欲望，进而积极、主动地参与到学习活动中来。
二、实验验证。
教学中，引导学生通过实验突破教学难点。
是学生积极主动地参与实验的同时，认真思考、积极讨论、规范地进行实验，自主完成对猜测结果的科学验证。
三、引导总结。
教学中，既要大胆放手，让学生经历知识的“再创造”的过程，又要抓住关键，有效地引导学生对实验结果进行概括总结，使学生顺利地把实验中得到的感性认识提高到理性的认识。
四、应用提高。
通过对例题及相关问题的探究和解决，进一步促进学生对知识的构建，提高学生解决问题的能力。
教学过程一．整理与回顾1、教材练习四第一题。
圆锥和圆柱有什么特征？你能说说下面物体是由哪些形状组成的吗？我们周围还有那些物体是由圆柱和圆锥组成的？设计意图：通过过对身边物体组成，不仅进一步让学生直观具体地感知圆柱圆锥的特征；而且是学生密切感受到圆柱圆锥与实际生活的紧密联系。
是学生认识到学习圆锥的必要性。
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第5课时：圆柱体积的练习课
教学内容：
练习三第4～9题。
教学目标：
1.通过练习，巩固圆柱的体积公式。
2.让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步理解和掌握圆柱的体积公式。
教学重难点：
引导学生把所学的知识运用到实际生活中，并让学生感受到所学的数学知识的应用价值。
教学过程：
一、复习
1、圆柱的体积公式是什么？
2、我们是怎么推导出圆柱的体积公式的？
3、知道哪些条件，我们就能算出圆柱的体积？
二、基本练习
1、做练习三第4题。
⑴猜猜看，哪个杯子里的饮料最多？
⑵算一算，看到底是哪个杯子里的饮料多？
2、算出下面各圆柱的体积。
⑴底面积0.8平方米，高1.2米
⑵半径5厘米，高15厘米
⑶直径6分米，高8分米
练习并指名板演，然后对照板演说说每题的计算过程。
三、讨论实际问题
1、练习三第5题。
说说为什么要从里面量？如果从外面量算出的是什么？怎么知道这个保温茶桶能不能盛150千克的水呢？
2、练习三第6题。
怎么算一枚硬币的体积？
3、练习三第7题。
先估计这两个圆柱的体积，指出哪一个大，再计算它们的体积，验证前面的估计。
（如有困难，可以动手操作，实践一下。
）
4、练习三第8题。
引导学生思考：根据底面周长先求出底面积，再求容积。
5、练习三第9题。
出示一个圆柱形茶杯，讨论：要知道它的容积，需要量出什么数据，怎么量？学生动手测量、计算。
四、作业：基础训练。
教师个人研修总结
在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。
所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：
1.自主学习：我积极参加网课和网上直播课程.认真完成网课要求的各项工作.教师根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记；学校每学期要向教师推荐学习书目或文章，组织教师在自学的基础上开展交流研讨，分享提高。
2.观摩研讨：以年级组、教研组为单位，围绕一定的主题，定期组织教学观摩，开展以课例为载体的“说、做、评”系列校本研修活动。
3.师徒结对：充分挖掘本校优秀教师的示范和带动作用，发挥学校名师工作室的作用，加快新教师、年轻教师向合格教师和骨干教师转化的步伐。
4.实践反思：倡导反思性教学和教育叙事研究，引导教师定期撰写教学反思、教育叙事研究报告，并通过组织论坛、优秀案例评选等活动，分享教育智慧，提升教育境界。
5.课题研究：立足自身发展实际，学校和骨干教师积极申报和参与各级教育科研课题的研究工作，认真落实研究过程，定期总结和交流阶段性研究成果，及时把研究成果转化为教师的教育教学实践，促进教育质量的提高和教师自身的成长。
6.专题讲座：结合教育教学改革的热点问题，针对学校发展中存在的共性问题和方向性问题，进行专题理论讲座。
7.校干引领：从学校领导开始，带头出示公开课、研讨课，参与本校的教学观摩活动，进行教学指导和引领。
8.网络研修：充分发挥现代信息技术，特别是网络技术的独特优势，借助教师教育博客等平台，促进自我反思、同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。
我们认识到：一个学校的发展，将取决于教师观念的更新，人才的发挥和校本培训功能的提升。
多年来，我们学校始终坚持以全体师生的共同发展为本，走“科研兴校”的道路，坚持把校本培训作为推动学校建设和发展的重要力量，进而使整个学校的教育教学全面、持续、健康发展。
反思本学期的工作，还存在不少问题。
很多工作在程序上、形式上都做到了，但是如何把工作做细、做好，使之的目的性更加明确，是继续努力的方向。
另外，我校的研修工作压力较大，各学科缺少领头羊、研修氛围有待加强、师资缺乏等各类问题摆在我们面前。
缺乏专业人员的引领，各方面的工作开展得还不够规范。
相信随着课程改革的深入开展，在市教育教学研究院的领导和专家的亲临指导下，我校校本研修工作一定能得以规范而全面地展开。
“校本研修”这种可持续的、开放式的继续教育模式，一定能使我校的教育教学工作又上一个台阶。