浅谈初中英语阅读的技巧
浅谈初中英语阅读技巧
浅谈初中英语阅读技巧一、猜测词义对初中生要达到的五级阅读目标要求中，第一条就提出“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义”。
因此，我们可以借助所学猜测词语的基本方法来猜测、推断、理解陌生词语的词义，这应当说已成为了初中生应具备的一种基本技能。
这类题一般要求学生理解阅读材料中的某个生词的含义，有时是短语或句子的确切含义。
要注意三种情况：有的词汇具有一词多义，多义词在不同的语境中意义是不相同的；同一种意思又有不同的表示方法；有的词虽未学过，但在具体语境中已被赋予了特定含义。
不管属于那种情况，都可通过多种方法猜测其正确含义。
猜测未学过的词义方法很多。
做题时要从被考察词语所处的语境和上下文的联系进行分析，通过把握文章大意及前后文之间的内容联系，根据文章中心或主题、构词法（合成、派生和转化）、同义关系（词语诠释、同义词、同位语和定语从句等）、同等关系、对比关系（对比和比较关系）、反义关系、因果关系、生活经验或常识、示例法等方法来猜测词义。
具体分析如下：1、根据文章中心或主题法：一般来说，要查找的生词都是与揭示文章主题有一定联系的，因此如果能够把握好文章的中心，往往有助于猜测出文章中的生词的含义。
2、利用构词法猜测词义：前缀通常改变原来词语的词义，而不改变原来词语的词性。
后缀通常改变原来词语的词性，但对词义的影响有时不明显，有时很明显。
派生词的词义可依据“前缀变词义，后缀变词性”的原则来猜测词义。
在阅读中，如果我们熟悉构成合成词的每个独立单词的词义，就可能猜出合成词的意思。
同一个词有不同的词类，不同的词义，称为兼类词。
兼类词在不同的语境中词类和词义都不同，要根据句子结构和句子成分掌握其词类和词义。
3、根据上下文的同义或对比关系来理解词义：同位关系是指文章中与之相关的同义词，同位语、定语（从句）等，如果能够借助它们的解释或定义，则很容易猜测出词义来。
根据同义关系猜测词义，关键是要了解显示同义关系的线索。
换句话说，破折号、逗号等标点符号，以及or, and, in other words, that’s to say，namely等词或短语就是这种线索。
浅谈初中英语阅读教学方法五篇
浅谈初中英语阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是浅谈初中英语阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
浅谈初中英语阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
浅谈初中英语阅读技巧的培养
文 理 导 航２ ０ １ ４ ／ ０ １ ＠
一
总而言之 ， 培养学生英语 阅读 能力 ， 教会他们 英语 读 的技巧是他们在英语学习 当中非常重要的一项 内容 ，它不
是 说一 下 子 就 可 以有 很 大 提 高 的 ，而 是 需 芟 方 方 面 而 的 积
累， 所以就更需要教师作为一 个领路人 ， 教会学 生英语学习 的方法 ， 真正爱＿ ｌ ： ： 英语 ， 学好英语 。 【 参考文献 】 … １ 实用 中学课 堂教学方法 大系编委会． 《 中学英语课堂 教学方法》内蒙古： 内蒙古大学 出版社， ２ ｆ ） ０ ９年 『 ２ １ 胡 文仲 ． 《 外语教学与文化》 ． 湖 南： 湖南教 育 出版社 ，
锻炼。 三、 结 束 语 来自般 教 师 在教 学 生 英 语 『 剧读 理 解 的 时 候 ，都把 教 学 晕 点 放 在 生 州以 及 难 句 还有 句 子段 落 的 语 法 Ｉ ，这样 单 纯 的 语 言 知识 的教 学 ｝ Ｉ ： 学 生 很难 把 握 文 章 的 主 线 ，小 能很 好 的 理 解文章， 如果 没 有 人 引 导 ， 就 很 难 自己 理 解 文 章 的 主要 内 容， 这 样 是对 学 生 的 『 剌读 能 力 的培 养 非 常 利 的 二、 英 语 阅读技 巧的 教 学 有效 的英语教学 是 培养学生 英语 阅 读能 力的最好 方 法， 教 师 要从 问 题 人 手 ， 进 行 英 语 谈 技 巧 的 教 学 ， 学 生 能 够 接 受英 语 这 ｒ Ｊ 语 言， 习惯 英语 的 表 达 方 式 ， 学会 理 解 文
渐 语 从 英 语 法 现
而 英 题
生
的
英 学
习
英 析 英
｝ 、 表达 ｝ 与汉 语存在非常 多的不同 ， 所以， 很 多学生不 能 马上适应 ， 对于英语文章有惧怕 心理 ， 没 有兴趣 去测读 ， 除 了课堂上的一小部分内容 ，自身去了解 、看到的也 自然很
浅谈初中英语阅读教学技巧
昕 说读 写
浅 谈 初 中英 语 阅读 教 学技 巧
江 苏无锡 市堰桥 中 学（ ２ １ ４ １ ７ ４ ） 陈怡 萍
正确掌握 和 吸收课 程 知识 的重 要手 段就 是对 课本
５ ．Ｑｕ ｉ ｔ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ
一
给出一定的时 间 ， 让学 生 独立 思考 理解 后 ， 进行 小 组讨 论 ， 得 出 自己 的答 案后 ， 由教 师进行 提问并 作 出正 确 的解答 ： １ ．Ａ ｄ ｉ ｓ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｏ ｎ ｓ ｔ ｈ
３ ．Ｍａ ｔ ｃ ｈ ｓ ｔ ｈ
Ｘ Ｘ上有 折扣
从 这两个 问题 可 以很快 得到 该 文章 的主 要 内容就
是关 于 Ａ ｍｙ在 Ｓ ｕ ｎ ｓ ｈ ｉ ｎ ｅ Ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ Ｍａ ｌ ｌ 为 Ｓ ｉ ｍｏ ｎ 和
阐述 ， 但是 大 意都遵 照第一 段 的内容 ； 最 后一段 则是 对 正文内容 进行总结 。把 握前 后两段 ， 即可准 确地 了解 文
二 、加 强 词 汇 和 短 语 的 详 解 和 拓 展
例如 ， 就七 年级上册 Ｕｎ ｉ ｔ ５ ｏｉ Ｇ ｎ ｇ ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ的阅读 材料 与学生进行讨论并进行提 问 ， 可以简单地列 出：
Ｆｏｒ ｗｈ ｏ ｍ Ｓ ｉ ｍｏ ｎ Ｓａ ｎ ｄ ｙ
１ ．Ｓ ｈｅ ｉ ｓ ａ ｔ Ｓｕ ｎ ｓ ｈｉ ｎｅ Ｓｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ Ｍａ ｌ １ ．
吼
重点词汇和句子组成的 。通览 整篇文章 ， 不 难找 到这些 词汇 ， 将 这些 词汇制 成表格 的形 式或 是 串连起 来 ， 就可 以轻松地 把握文章的内容 。
浅谈初中生英语阅读能力的培养与提高
４ ． 找 朋友 组 对 子 进 行 问答
在细读课 文 之后 ， 为 了检 查 学 生对 课 文 的理 解程 度， 教 师可 以让 学生 自由找朋 友组对 子 ， 就课 文 内容进
行双人 问答 活动 。如 ：
（ １ ） Ｗｈ ｅ ｎ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ ｓ ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｍｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ？
理解 的基础上再开始 阅读 ， 避 免学生在 信息空 白的情 况 下开始 阅读 ， 达不到预期 的效果 。在 听 的过程 中可 以让 学 生跟读 部分 句子 或段 落 ， 以提高他 们 的注意 力 ， 也训 练 了他 们的朗读能力 。
２ ．伽Ｉ 练 学 生 说 的能 力
快速 阅读 是学 生 为 了 获得 特 定 的 信 息而 进 行 的。 学生通过快速 阅读 ， 从 阅读 材料 中找到特定 的信 息 。教 师要求学生在一至两分钟 内快速浏览 全文 ， 迅速找 到相 关 问题 的答案 ， 然后小组进行 比赛举手抢答 。
、
能 力
（ ２ ） Ｗｈ ａ ｔ ｓ ｕ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ Ｍｉ ｌ ｌ ｉ ｅ ｌ ｉ ｋ ｅ ｂ ｅ ｓ ｔ ？
（ ３ ） Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｔ ｈ ｅ ｙ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｄ ｏ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ？
练不能 间断。阅读课 主要是 以“ 读” 为主旋律 ， 所 以培养 学生 的阅读理 解能力就是它 的主要 目的 ， 同时要兼顾对
学生 听、 说、 读、 写 能力 的 培养 ， 要 使 学生 在语 言 理解 能 力 的基 础上建立起运用语言 的能力 ， 从 而使 阅读能力 在 听、 说、 写 的 过 程 中 得 到 检 测 和 升 华 。下 面 还 是 以
浅谈初中英语阅读教学“三步曲”——以外研社九年级上册 Module9 Unit2阅读课为例
浅谈初中英语阅读教学“三步曲”——以外研社九年级上册 Module9 Unit2阅读课为例关键词：阅读教学“导、读、练” 能力培养《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。
阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力的提高打下良好的基础，也让学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验英语学习的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。
通过阅读，能扩大学生的知识面，增加学生的词汇量，提升学生的交际能力与写作能力。
由此可见，阅读能力的提高，实质上是听、说、读、写能力的综合提高。
这就要求教师在平时的阅读教学中改变传统的教学模式，运用交际法设计阅读课的程序和模式，设计巧妙的活动导入，让学生在教师的具体指导下进行阅读实践，加强以应用为目的的整体训练，以此来达到英语教学目标中“侧重培养阅读能力”的要求。
本文以外研版九年级上册Module 9 Great inventions Unit2 Will books be replaces by the Internet?为例（以下简称Module 9 Unit2），笔者结合教学实践经验，尝试对“导、读、练”“三步曲”在中学英语阅读教学中的运用进行探讨。
一、“导、读、练”“三步曲”阅读教学方式英语阅读教学是培养学生阅读能力的一个关键环节和重要手段，而英语阅读能力的培养关键在于教师的“导”和学生的“读、练”。
在“导、读、练”阅读教学方法中，学生为主体,阅读内容为客体,学生通过良好的阅读方式感知课文内容,理解课文的深层含义，获得必要的语言知识和语法知识,从而提高他们的阅读理解水平。
“导”指的是教师根据阅读教学内容，给予学生巧妙的导入，切入主题，引起学生阅读兴趣，为阅读做好铺垫；“读”指的是学生在教师的指引下，进行各种方式的阅读，如略读、精读和复读等；“练”指的是根据课文内容，以训练为主线，即以语言知识及语用能力训练为主轴，以听说训练和写作训练为副轴的整体训练。
浅谈初中英语阅读教学的方法与技巧
笔者通过十几年 的教学发 现 ， 大 多数英语 能力弱 的学 生阅读 ｂ ｏ ｏ ｋ ｏ ｎ ｈｅ ｔ ｄ ｅ ｓ ｋ ． 应译为戴着红帽子的女孩 ， 桌子上 的书 。而学生 由
速度慢 ， 甚至不愿意进行 阅读 ， 主要有 以下几方面原 因： （ １ ） 掌握词 于不懂这一语法现象 ， 往往翻译成女孩戴着红帽子 ， 书在桌子上。 汇量少 ， 语言基础知识贫乏 ； 无法找准核心词 、 关键词 ， 难 以正确分 文章体裁 、 段落及主题 比较模糊 ， 思维 比较混乱 ； （ ３ ） 缺乏对英语 国 还 有特 别要注意 的是学 生对 一些相关题干关键 词的掌握 ， 这 如 ： ａ ｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ ， ｔ ｉ ｔ ｌ ｅ ， ｍ ａ ｉ ｎ ｉ ｄ ｅ ａ ， ｗ ｒ ｏ ｎ ｇ ／ ｆ ａ ｌ ｓ ｅ ， ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ｔ ｏ ， ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ， ｃ ｏ ｎ ｃ ｈ ｌ — 解 长句及辨识一些指代 关系词句 ； （ ２ ） 对文章整体把 握不清 ， 对于 些对学生正确理解文章及解答 问题都很有帮助。
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方 法 交 流
浅谈初中英语 阅读教学的方法与技巧
文／ 惠锡捷
摘
要： 通过 阅读教学提升学生能力 、 培养 阅读兴趣 ， 需要英语教师不断探索实践 。 做好英语 阅读教学必须清楚阅读 的 目的、 作用 ，
浅谈初中英语阅读教学的技巧
江 苏省丹 阳市导墅 中学 冷 向芳
新课 程 ， 新理念 ； 新教法 ， 新学法。在新课程理念 的影 响下 ，
的是快速获取足够 的信息 以准确回答 有关 文章 主旨或大意 的问
初中英语 阅读 教学 的方法也应该进行创新 。阅读是英语语 言技 题 。 关键在于用 最快 的速度抓住文章的重点词句去分 析理解 。 例 能的一个重要组成部分 ，英语阅读教学也是英 语教 学的一个重 如 ： 牛津版 初 中英语八 年级上册 第二单元 “ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｌ ｉ ｆ ｅ ” 的Ｒ ｅ ａ ｄ — 要组成部 分。但是 ， 在传统的教学中 ， 阅读恰好是学生最头疼 的 ｉ ｎ ｇ ， 此篇文章 中主要讲 解的是英 国和美 国学 校的生 活 ， 在讲 解
二、 教 给 学 生 适 当 的 阅读 方 法
生的知识 面 ，增加 学生 的阅读量 ，不断提高学生的英语 阅读兴
趣， 教会学生英语阅读的有效方法 ， 通过不断提高学生 的阅读速
英语阅读常用的一些有效方法有 ：
１ ． 略读法 。略读法是一种快速 阅读 的方法 。略读的主要 目
度和阅读 准确率 ， 来提高学生的综合 阅读能力 ， 促进学生 的全面
一
个 问题 。多数学生对 阅读兴 趣不高 ， 动力不足 ， 方法也欠 缺。
课 文之前 ， 让 学生先 找到 主人公 Ｊ ｏ ｈ ｎ和 Ｎ ａ ｎ ｃ ｙ ， 通过 这两个 人 的描述 ， 让学生 了解课文 的大意 ， 再进行全篇的浏览。 ２ ． 查阅法。查阅法 是做细节题时经常用到的一种方法 。它
是指学生不需要阅读整篇文章 ，只需要找 出可能包含所需信息
这其 中的原 因不仅有学生 的也有教师的 ， 从教师方面来说 ， 有些 教师在 阅读教学 中， 更侧重于对语篇 的分析理解 ， 对语法知识点
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浅谈初中英语阅读的技巧
浅谈初中英语阅读的技巧
关键词：阅读能力；整体教学；广泛阅读；速度；应试技巧
一、明确目标，立足课本，开展整体教学
听、说、读、写是学习一门语言所具备的最基本的技能，而阅读能力的提高对于整体的英语水平的提高至关重要。
因此，这就需要教师在平时训练的过程中立足课本，明确目标，开展整体教学。
课文的整体阅读教学就是把课文当做一个整体来让学生感知，要求先把学生的注意力引导到整体内容上，激发学习兴趣，然后创造一个传授知识与训练语言技能的语言环境，在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法加强学生对课文内容的理解。
二、培养良好的阅读习惯
三、通过广泛阅读，提高学生阅读速度和能力
要想提高学生的阅读能力，就必须大量并广泛地阅读文章，这有利于培养语感并能养成良好的阅读习惯。
语感是学好一门语言的重要因素，同时也是学好语言的必备条件。
而要想提高阅读速度就必须学会阅读，并形成习惯。
此外，广泛阅读不仅能够了解不同的文化，学到一些背景文化知识，还能够扩大词汇量，对于提高学生的阅读能力是很有帮助的。
四、提高阅读理解的应试技巧
一般的阅读理解主要有几个题型：（1）直接解答题。
这类题比较容易，学生可以直接到原文中寻找出答案，用来测试学生一般的阅读能力。
（2）猜测词义题。
这种题型主要是根据上下文联系语境来猜测一下词义，主要考查学生的推断能力。
（3）归纳概括题。
这
类题比较难，它通常要求学生在通读完整篇文章之后能领会文章的主旨，并且要总结归纳中心思想后才能选出正确答案。
总之，阅读能力的培养与技巧的掌握需要长期的训练与积累，它没有固定的模式。
而对初中的学生来说，只有日常不断积累、经常训练，才能提高个人的阅读能力。