共点力平衡条件地指导应用(教学设计课题)
共点力平衡条件的实际应用——物理教案
共点力平衡条件的实际应用——物理教案共点力平衡条件是力学中的一个基本定理，它表述了若干个力作用在物体上，要使其保持平衡，必须满足力的合力为零、力的合力矩为零的条件。
这个定理不仅在理论物理中有很重要的地位，而且其实际应用也非常广泛。
本文将着重介绍共点力平衡条件在物理教学中的实际应用情况。
一、均衡法均衡法是指利用共点力平衡条件来解决物理问题的一种方法。
例如，当我们需要求解一个悬挂载物体的重力和绳索张力时，我们可以利用共点力平衡条件来解决。
在这个问题中，物体受到向下的重力和向上的绳索张力两个力的作用，为了使物体保持静止，必须满足这两个力的合力为零。
一般来说，在这种情况下，我们通常采用均衡法来解决这个问题。
二、实验教学在物理教学中，共点力平衡条件也是不可或缺的一部分。
例如，在静力学实验中，我们经常要用无名膜来测量一个物体的质量。
无名膜一端挂载在一个支架上，另一端则用于悬挂需要测量质量的物体。
为了确保实验的准确性，必须保证无名膜处于平衡状态。
因此，在悬挂物体的同时，我们也需要应用共点力平衡条件来确保无名膜处于平衡状态，从而保证实验的可靠性。
三、应用于力学模拟在现代科技中，共点力平衡条件的应用也非常广泛。
例如，在力学模拟中，我们通常会经常利用共点力平衡条件来模拟物体的运动。
在计算机程序中，我们可以利用共点力平衡条件来模拟一个物体的跌落、振动、滚动等运动状态。
通过这样的模拟，我们可以更直观地了解物体的运动特性，从而为物理研究提供更实用的工具和方法。
结论共点力平衡条件在物理教学中的应用非常广泛，它不仅是解决许多物理问题的基本手段，还是科学研究和技术发展的基础。
只有在深入理解和应用共点力平衡条件的基础上，我们才能更好地探索物理世界的奥秘。
高中物理必修一 4.2《共点力平衡条件的应用》教案
授课年级高一课题课时4.2 共点力平衡条件的应用课程类型新授课课程导学目标目标解读1.进一步理解共点力作用下物体的平衡条件,并能根据平衡条件分析和计算共点力的平衡问题。
2.初步掌握解决共点力平衡问题的基本思路和方法,会正确选择研究对象、进行受力分析、建立平衡方程求解。
学法指导共点力平衡条件的应用关键是确定研究对象,对研究对象进行正确的受力分析,画出受力示意图,根据平衡条件选用适当的方法,列出平衡方程进行求解。
课程导学建议重点难点受力分析、正交分解、共点力平衡条件的综合应用。
教学建议本节内容需要安排1个课时教学,若自主学习安排在课外,建议用20~25分钟,安排在课内则只用20分钟左右。
通过教材中的两个“活动”,让学生初步掌握利用共点力平衡处理实际问题的方法和思路。
本节课重点是应用共点力平衡解决三力平衡和多力平衡问题,需清楚合成法、正交分解法在处理平衡问题中的应用,着重引导学生进行正确的受力分析和方法的选择,总结解题的基本思路。
课前准备研读教材，估计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点，在导学案的基础上根据本班学生学习情况进行二次备课，准备课堂演示的实验器材或视频资料。
导学过程设计程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用新课导入创设情境惊险的杂技表演中,为什么走钢丝的演员不会掉下来呢?因为他们所受的合外力均为零。
那我们怎样利用物体的平衡来处理一些实际遇到的问题呢?这节课我们就来分析、讨论处理这类问题的方法和思路。
图片展示第一层级研读教材指导学生学会使用双色笔，确保每一位学生处于预习状态。
通读教材，作必要的标注，梳理出本节内容的大致知识体系。
PPT课件呈现学习目标完成学案巡视学生自主学习的进展和学生填写学案的情况。
尽可能多得独立完成学案内容，至少完成第一层级的内容。
结对交流指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的效果就学案中基础学习交流的内容与结对学习的同学交流。
第二层级小组讨论小组展示补充质疑教师点评主题1：推箱子和拉箱子解答时要准确的作图。
通过实验探究共点力平衡条件的应用——物理教案
通过实验探究共点力平衡条件的应用——物理教案：1.共点力平衡条件的概念2.实验设计及过程3.实验结果及分析4.物理教案制定一、共点力平衡条件的概念共点力平衡条件是指作用于一个物体上的若干个力，要使该物体保持平衡，它们必须满足一些条件。
这些条件是：作用在物体上各个力的合力为零；作用在物体上的各个力的合力矩为零。
通过实验探究共点力平衡条件的应用可以帮助学生深入理解该概念，并将其应用于实际问题中。
二、实验设计及过程在实验中，我们将准备一个木板，上面钉有两个吊环，以及一些不同的物体。
我们将通过实验来研究在哪些条件下，物体可以保持平衡。
具体实验步骤如下：1.将木板平放在桌子上，并在两端钉上吊环。
2.随机选择一些物体，将它们挂在吊环上，使木板保持平衡。
3.记录下每个物体的重量，并计算出物体所产生的重力。
4.在吊环上悬挂一个拉力计，并记录所产生的拉力。
5.记录下吊环的距离，并使用测角仪测量合力矩。
6.在拉力计上移动位置，重复以上步骤，直到找到任何一个位置的合力矩为零。
三、实验结果及分析通过上述实验，我们得出了以下结论：1.物体可以保持平衡，当选择恰当的挂载位置，在木板两端的合力矩为零。
2.吊物的重力越大，它所需要的拉力也越大。
3.不同的物体需要不同的位置和拉力，才能使它们满足平衡条件。
实验结果表明，当物体处于平衡状态时，它们的合力和合力矩都必须等于零。
只有满足这些条件，物体才能保持平衡。
四、物理教案制定在制定物理教案时，我们应该注意以下几点：1.可以使用实际案例来说明共点力平衡条件，并解释这些条件的原理。
2.指导学生通过实验来验证共点力平衡条件。
3.学生可以通过制作图表和报告来记录实验结果，并分析实验结果。
4.可以通过讨论和研究实际问题，使学生更好地掌握该知识点，并将其应用于实际问题中。
通过实验探究共点力平衡条件的应用，可以帮助学生深入理解该概念，并将其应用于实际问题中。
在制定物理教案时，我们应该注意指导学生进行实验，记录实验结果，并分析实验结果。
共点力平衡条件的应用教学设计
共点力平衡条件的应用教学设计教学设计：应用共点力平衡条件解决力学问题一、教学目标：1.理解共点力平衡条件的意义和作用。
2.掌握应用共点力平衡条件解决力学问题的方法和步骤。
3.培养学生分析和解决力学问题的能力。
二、教学内容：1.共点力平衡条件的概念和表达方式。
2.应用共点力平衡条件解决示例问题。
三、教学过程：步骤一：导入新课1.通过示意图展示一组共点力的情况，引发学生对力的平衡的思考。
2.引导学生回顾牛顿三定律，并向学生提问：“如果一个物体处于一组共点力的作用下，它是否一定处于力的平衡状态？为什么？”（学生回答）3.引入共点力平衡条件的概念：“当一个物体处于一组共点力的作用下，如果该物体保持相对静止或匀速直线运动，我们就称这组力在该物体上满足共点力平衡条件。
”4.引导学生讨论共点力平衡条件的表达方式。
步骤二：解释共点力平衡条件1.解释共点力平衡条件的表达方式：“对于共点力的作用点，它们沿着同一直线受力，因此可以根据牛顿第二定律得到共点力平衡条件的表达方式：ΣF=0。
”2.解释共点力平衡条件的含义：“ΣF=0表示共点力的代数和等于零，即力的合力为零，物体处于力的平衡状态。
”3.通过实例让学生理解共点力平衡条件的作用。
步骤三：应用共点力平衡条件解决问题1.通过示例问题向学生展示如何应用共点力平衡条件解决力学问题。
2.解析示例问题的解题思路和步骤：“首先，绘制力的示意图和所受力的方向，然后使用共点力平衡条件ΣF=0，列出代数方程，最后求解未知量。
”3.引导学生分组进行训练，解决指定问题。
4.对学生进行个别辅导和指导，帮助他们克服解决问题时可能出现的困难。
步骤四：巩固和拓展1.进行力学问题的小组竞赛，鼓励学生应用共点力平衡条件解决问题，并加强他们的合作和竞争意识。
2.引导学生思考共点力平衡条件在实际生活和工程中的应用，并展示相关案例和讲解背后的力学原理。
四、教学评估1.设计力学问题，要求学生应用共点力平衡条件解答，并检查他们的解题过程和解题思路。
4.3共点力的平衡及其应用 教学设计
《共点力的平衡及其应用》教学设计【教材分析】《共点力的平衡及其应用》是沪科版物理教材必修1第四章的第三节内容，本章的前两节主要研究了如何求合力与分力，为本节课共点力的平衡做了很好的铺垫，而共点力的平衡又是第五章运用牛顿运动定律求解动力学问题的必要手段，因此本节课在必修一教材中起着承上启下的衔接作用。
【学习者分析】首先，在初中物理的学习中，学生已经对二力平衡有一定的了解和理解，为本节课多个共点力平衡的学习做了铺垫；其次，学生在高中入学三个月以来，已经适应了高中物理的学习方式，具有一定的逻辑思维能力和抽象概括能力，这些都为本节课的学习打下了基础。
另一方面，本次参赛班级学生学习习惯普遍较差，例如书写不规范，作图不准确等，同时，大部分学生的基础知识比较薄弱，数学计算能力不尽如人意，实验操作能力不强，这些都是影响本节课学习效果的因素。
【教学目标】1. 知识与技能①理解什么是平衡状态；②知道共点力的平衡条件。
2. 过程与方法①通过实验探究三个共点力的平衡条件，使学生理解等效替代的物理方法；3. 情感、态度与价值观①通过探究实验，使学生逐渐形成实事求是的科学态度；【教学重点】平衡状态的概念和共点力的平衡条件。
【教学难点】运用共点力的平衡条件解决平衡问题。
【教学策略】1. 由精彩视频激发学生的好奇心和探究欲。
2. 在实验探究中，学生分组完成实验操作，并对实验现象进行分析和解释。
3. 利用多媒体展示重点内容，提高课堂效率。
4. 当堂检测，在学习平衡状态和平衡条件之后，对学生进行当堂检测，检测和巩固重点知识。
【教学活动过程】【板书设计】4.3共点力的平衡及其应用一、平衡状态内容：如果物体保持静止或匀速直线运动状态，则物体处于平衡状态二、从二力平衡到共点力平衡1. 二力平衡条件：合力为零2. 共点力平衡条件：合力为零三、用合成法求解共点力平衡问题。
《共点力的平衡及其应用》教学设计完美版
《共点力的平衡及其应用》教学设计渭南瑞泉中学徐利平【教材版本】上海科技教育出版社高中物理（必修一）第四章第三节【设计理念】1．“兴趣是最好的老师”，而要引发学生的学习兴趣，就要创建一定的教学情景。
课堂中通过多媒体的应用、演示实验、学生动手探究实验、学生讨论及展示等课堂景观，激发学生的学习激情及学习自主性。
2．不少同学感到物理难，就难在物理规律的应用上。
本节课创造性的引导学生，将原本是平衡条件的推导与应用的结论，让学生自己通过实验探究、总结，将有利于学生对规律的理解与应用。
根据科学探究的基本模式：提出问题→猜想假设→实验验证→得出结论。
在教学设计中，首先复习物体的平衡状态，接着利用几个同学拉绳子的小实验，引导学生通过观察实验现象，然后提出问题：请同学们设计一个实验来研究物体的平衡条件，激发学生的探究兴趣。
接着在教师的引导下让学生设计实验，充分发挥学生的自主学习、应用的激情，对设计中碰到的问题，让同学们互相交流共同解决，培养学生交流与合作精神。
最后，通过实验交流，得出结论。
整个过程培养了学生的科学探究精神和物理实验能力。
【教材分析】本节学习共点力的平衡及其应用，内容包括物体的平衡状态、平衡条件和力的平衡。
共点力平衡问题是高中物理的重要内容之一，它涉及力的概念、受力分析、力的合成与分解、列方程运算等多方面物理知识和能力的综合性问题，是高一物理的难点，同时是解决高中力学问题的基础。
另外，平衡问题中，涉及到的各种物理模型，在今后物理学习中会经常见到，对高一学生来讲，这些都是一些基本的模型素材。
因此，学好本节课对今后力学学习意义重大。
但刚开始学习时，力的平衡理论并不难掌握，只是后续应用较为困难。
由此确定：本节课的教学重点是平衡的概念及其条件，难点是实验探究共点力的平衡条件并加以简单应用。
【学情分析】学生在初中学习过牛顿第一定律，理解共点力作用下物体的平衡状态会比较容易；利用前面学过的知识分析推出共点力作用下物体的平衡条件，学生也不会有太大困难，教师只需适当点拨即可；但学生在设计实验并通过实验探究共点力作用下物体的平衡条件时会感到比较困难，教师要给予及时的引导，并可通过学生相互讨论共同解决。
《第三章5共点力的平衡》教学设计教学反思-2023-2024学年高中物理人教版2019必修第一册
《共点力的平衡》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解共点力的平衡条件，能正确应用该条件解决相关问题。
2. 培养观察、分析、归纳能力，提高运用知识解决实际问题的能力。
3. 培养团队协作和交流能力。
二、教学重难点1. 教学重点：通过实验探究共点力的平衡条件，并运用该条件解决实际问题。
2. 教学难点：如何正确选择研究对象，分析受力情况。
三、教学准备1. 准备教学用具：弹簧秤、砝码、木板、细绳、钩码等实验器材，以及习题集和黑板。
2. 制作PPT课件，包括实验步骤、数据处理、例题和习题等内容。
3. 安排学生进行分组实验，每组配备实验器材和指导教师。
4. 确定实验室使用时间，方便学生预约和安排课程。
四、教学过程：（一）导入1. 展示生活中的物体，例如吊灯、飞机的平衡翼等，引导学生思考这些物体是如何实现平衡的。
2. 提出本课时的主题——共点力的平衡，并解释概念。
（二）新课教学1. 讲解共点力的概念，包括大小、方向和作用点。
2. 讲解平衡状态的概念，以及如何判断一个物体是否处于平衡状态。
3. 介绍二力平衡的实例，并引导学生自行推导二力平衡方程。
4. 讲解三个或更多力之间的平衡问题，介绍受力分析的方法和步骤。
5. 介绍共点力的合成与分解的方法和步骤，并引导学生自行推导平行四边形法则。
6. 讲解如何利用共点力的平衡解决实际问题，包括应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤。
7. 针对学生的问题进行解答和指导，并鼓励学生尝试自己解决问题。
（三）实验环节1. 设计实验，验证物体处于二力平衡时，这两个力必须满足平行四边形法则。
2. 学生动手操作实验，观察实验结果，并记录数据。
3. 分析实验数据，得出结论。
（四）课堂小结1. 回顾本课时的主要内容。
2. 强调共点力的平衡在生活和工程中的应用。
3. 鼓励学生尝试用所学知识解释生活中的其他平衡现象。
（五）布置作业1. 完成课后练习题。
2. 思考如何利用共点力的平衡解决实际问题。
掌握共点力作用下物体的平衡条件教案
本文主要讲述如何在课堂教学中帮助学生掌握共点力作用下物体的平衡条件。
本教案的目标是让学生能够理解和掌握平衡条件，并能够应用到实际问题中。
一、教学目标：1.掌握牛顿第一定律的基本内容，理解力的平衡的必要条件。
2.熟悉共点力的作用，了解测量力的方法和三个方向上的受力分析法。
3.理解物体平衡的概念，掌握求解物体平衡的例题。
二、教学内容：1.牛顿第一定律和力的平衡（1）牛顿第一定律的基本概念牛顿第一定律是经典力学中的基本定律。
它的内容是：在惯性系中，若物体不受外力，则该物体保持静止或匀速直线运动的状态。
（2）力的平衡和必要条件物体受到多个力的作用时，当合外力及外力矩为零时，物体处于平衡状态。
受力的必要条件是：受力的合力为零，受力的合力矩为零。
2.共点力和测量力的方法（1）共点力的概念共点力的作用是指多个力作用于物体上，且它们的方向都通过一个共同的点，这些力就称为共点力。
（2）测量力的方法测量力的方法有弹力计法和平衡法。
弹力计法是通过劲度杆设立弹簧，并把被测力作用于弹簧上，根据弹簧的拉伸量去计算力的大小。
平衡法是在杠杆上放置两个物体，并通过调整它们的位置来实现定量的测量。
3.三个方向上的受力分析法和物体平衡的实现（1）三个方向上的受力分析法受力分析法是通过分析物体所受的力并给出相应的方向和大小来实现物体平衡的过程。
其中包括了三个方向上的分析方法：水平方向上的受力分析、竖直方向上的受力分析和受力方向的分析。
（2）物体平衡的实现物体平衡的实现，指的是通过分析物体所受的各种力，并给出相应的方向和大小来使物体处于平衡状态。
在实现物体平衡的过程中，需要施加适当的力以使物体处于平衡状态。
三、教学方法：1.演示和讲解。
2.案例学习。
3.师生互动。
4.练习和自我检测。
四、教学过程：1.知识的灌输和讲解：通过演示视频、图像和实例对学生进行知识的灌输，使他们对共点力和物体平衡有更深入的理解。
2.互动式学习：教师和学生通过提问和解答，共同探讨如何实现物体平衡条件，互相思考和总结。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二节共点力平衡条件的应用
一、教材与学情分析：
1.教材分析
（1）教学容
《共点力平衡条件的应用》是人民教育高中物理第一册（必修）第
四章第二节的容。
其主要容是对共点力平衡状态的进一步理解和对平衡条件的应用。
（2）教材的地位与作用
本章是在前几章知识的基础上提出的物体运动的一种特殊状态—平衡态。
要解决好共点力下物体的平衡问题，受力分析是基础，也是关键。
教材列举了两个例题，不仅要让学生加深对平衡条件的理解，更是要让他们学习和掌握解决共点力物体平衡问题的基本思路和方法（即：力的合成法、正交分解法等等）。
因此，它对训练学生的思维能力有着十分重要的作用。
2.学情分析
高一学生学习了“受力分析”、“牛顿第二定律”等基础知识，已经具有一些分析简单物理问题的能力。
在此基础上我们处理平衡问题，利用平衡条件来解题应该问题不大。
但是，由于高一学生对受力分析理解不透彻，而且又是首次接触正交分解法的应用，所以还不能很灵活地用。
二、教学目标
依据新课程标准的理念和学生情况，现制定如下教学目标：
1.知识与技能：
①能利用共点力物体的平衡条件解决平衡问题；
②通过解决平衡问题进一步理解共点力平衡状态；
③能够熟练地应用〝力的合成法、分解法、正交分解法〞等方法来解决实际的物理问题。
2.过程与方法：
①通过学案导学让学生自己探究共点力作用下物体平衡条件的应用思路和方法。
②通过经历完整的探究过程，培养学生灵活分析和解决问题的能力。
③通过学生间的交流和评价培养了学生合作学习的能力。
3．态度情感与价值观：
①通过处理平衡问题培养学生养成具体问题具体分析的科学思维方式。
②通过平衡问题让学生认识到平衡问题中的平衡美、对称美等美育教育。
4.教学重点：
①受力分析
②正交分解法
5、教学难点：
受力分析，正交分解法，共点力平衡条件的综合应用。
三、教学媒体：
多媒体课件、展示台、学案。
五、教学过程
图1
进行新课
探究1：三力平衡的解题思路与方法。
（约13分钟）
一、三力平衡问题的解题思路和方法。
【问题情境】（教材72页的例题1）
例题1：沿光滑的墙壁用网兜把一个足球挂在A 点，如图1，足球的质量为m ，网兜的质量不计。
足球与墙壁的接触点为B ，悬绳与墙壁的夹角为α。
求：悬绳对球的拉力和墙壁对球的支持力。
〖问题〗
①你准备选哪个物体作为研究对象？ ②分析你所选的研究对象处于什么状态？
③分析你所选的研究对象的受力情况。
④可以用哪些方法来求解？
⑤能否概括一下用共点力平衡条件来解题的步骤？
〖组织形式〗⑴在学习例题时，请先遮住例1的解答自
已思考并分组讨论，画出受力分析图； ⑵让学生还要分组讨论用尽可能多的方法解决本题 （3）把学生分成几个小组进行竞争、比赛，教师要适当点拨。
［教师分析］取足球和网兜作为研究对象，分析它受到那些力的作用。
如图2所示。
它共受到三个力的作用：重力G ＝mg ，墙壁的支持力F 1,悬绳的拉力F 2. 这三个力一定是共点力。
重力的作用点在球心O 点，支持力F 1，
沿球的半径方向,G 和F 1的作用线必交与O 点。
用平行四边形定则求出它们的合力F ，这时足球和网兜相当于受到两个力（F 和F 2）。
由二力平衡条件可判定F 2的作用线也必过O 点，即原来的三个力是共点力。
（投影仪展示解法） 解法一:合成法 ［解］取足球和网兜为研
究对象。
由共点力的平衡条件可知，F 1和mg 的合力F
与F 2大小相等、方向相反。
从图示的平行四边形可求 得： F 1 =mgtan α
⑴学生思考
并分组讨论，画出受力分析图。
教师在实物投影仪上展示。
⑵学生分组讨论用尽可能多的方法解决本题。
教师在实物投影仪上展示学生的解法。
⑶同时分组让学生来进行讲解，并展开竞争。
⑷让学生来进行评价，教师也要进行鼓励性的评价。
通过学生的 ①通过学生的讨论与思考培养学生的合作学习能力。
②通过学生的分组竞争培养他们竞争的意识，同时可以活跃课堂氛围。
③通过学生的互评与教师的
评价让
F 2 F 1
G
α
F
［解］
Fx合= Fµ+ F1cosθ－Gsinθ=0 (1)
Fy合 =N-F1sinθ-Gcosθ=0 (2)
由(2)式得
N= Gcosθ+F1sinθ=564N
由（1）得
Fµ= G sinθ-F1cosθ=146 N
μ= Fµ/N =0.27
【反思】
①如果沿水平与竖直方向建立坐标系又如何呢?
②建立坐标系的原则：i）要让更多的力落在坐标轴上; ii）尽量让未知力落在轴上.况。
⑤学生概括
用正交分解
法解题的一
般步骤。
板演可
以使学
生规解
题。
①学生
独立思
考并画
受力分
析图让
学生自
己体会
探究正
交分解
方法的
应用。
②教师
与学生
六、板书设计：
七、教学反思：
《共点力平衡条件的应用》是人民教育高中物理第一册（必修）第四章第二节的容。
其主要容是对共点力平衡状态的进一步理解和对平衡条件的应用。
在前一课时中，学生学习了什么是共点力的平衡状态与平衡条件。
那如何根据平衡条件来处理平衡问题呢？因此本节课重点是介绍了几种处理平衡问题的常用方法（如：力的合成法、正交分解法等）。
难点是对正交分解法的理解与应用。
希望通过学
习解物体平衡问题的思路和方法，培养学生规灵活分析、解决问题的能力。
本节课的教学程序安排如下：
1．知识回顾，引入新课：通过让全体学生共同参与小实验：①让学生起立后站在地上不动回答是平衡状态吗？②让学生把文具盒放在书上不滑下③让学生轻轻推书缓慢移动。
④让一部分学生站到过道上跳起来，在最高点时他们是不是也是处于平衡状态呢？然后回忆总结出物体处于平衡状态的条件。
2．教学过程：主要是通过教材第一个例题创设问题情景,然后让学生自己来探究:三力平衡的解题思路与方法---合成法、分解法；为了探究多力平衡的解题思路与方法---正交分解法,精心设计了一个例题,起到了极佳的作用。
同时又层层推进,并通过教材上的例题2不但回顾了前面的解题方法而且又上升了一个层次即:对前面的解题思路加以了总结。
教学中，学生很是活跃，积极回答问题并上黑板板演。
更可喜的是有学生还有创新的想法。
如：有学生提出了用矢量三角形、正交分解的方法等等。
3．反思总结:主要是引导学生自己来反思、总结。
通过引导有学生能够积极主动地站起来对所讲的容加以了总结，而且总结得特别清楚、完整、重点突出，以致把课堂推向了高潮。
整个课堂教学进程顺利，学生活跃,能够积极主动地探究、思考问题。
但是还存在不足：
1．在今后的教学中教师的主导作用还应该加强。
物理课堂不仅要闪耀着智慧的光辉，更要体现人性的魅力。
那我们要充分地相信学生，把课堂放心地交给学生，让他们成为课堂的主人。
2．板书设计不太合理。
板书其实也是教学中的重要组成部分。
本堂课为了给学生留下足够的空间，就忽略了自己板书的规，今后要注意兼顾。
总之，通过这次的赛课我是受益匪浅，让我更明确了自己在教学中存在的问题。
在以后的工作中，我要不断改进，加强学习与反思，使自己进步更大更快。