培养学生积极的情感态度
培养和发展学生积极的情感态度
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会 主 动说 ，并 且 主动 积极 去 学 习新 的知 识 ， 如 了 解这 点 的话 ，我 们 只要 进行 引 导 即可 ； 第 二 类英 语学 习 较差 的 同学 ， 这 部分 同学基 本 上 失去 了学 习英语 的兴趣 ，因为 不会 说 ， 所 以不 敢 说 ， 害羞 、 恐 惧 成 了他 们学 习英 语 最 大 的桎 梏 ， 很 显 然 对这 类 学 生 ， 要 从 头 开 始， 要从 培养 他 们 的 学 习兴 趣 着 手 ； 第 三 类 就 是介 于 两者 之 间 的学生 ， 这 部 分 同学 占大 多数 ， 他 们不 会 主 动 去 学 习英 语 ， 但 会 很 好 完 成教 师 布 置 的每一 次作 业 ， 他 们也 是 教师 设 计 教学 方 法的 主要 实施 目标 ， 重点 要 进行 激 励 引导 ， 帮 助他 们 逐渐 树立 优 等生 所具 有 的积极 情 感态 度 。
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了每 一个 单词 ， 更 让 我惊 奇 的是他 每 个单 词 都 读对 了并 且语 音语 调 也较 准 。我很 开 心 ，
当场 就奖 了他 一颗 红 星。他也 很 高兴 。 我 问 他“ 你 今 天 读 的真 棒 ， 你 能 告诉 我你 怎 么 做
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的 吗？ ” 他告 诉 我说 “ 我 回家 听 录音 的 ， 跟读 了很多遍 。 我最 喜欢 的水果 是 ｐ ｅ ａ ｃ ｈ （ 桃子 ） ， 还有 ， 你 上课 问 的问 题我 也 会 回答 的 ， 可 是 我 怕说错 了同学笑 我 。 “ 自从那 一次 后 ， 在课 堂上 我便 注 意请 他 回答 一些 容 易 的问题 ， 一 些 我知 道他 能 回答 好 的问题 ， 并 且 多次 在全 班 面前 表扬 他 。而他 在 我 的英语 课 上 ， 小手 做 小动 作 少 了许 多 ， 更 多时 候是 高 高 的举起 抢 着 回答 问题 。 我真 切地感 受 到 只要真 正理 解 学 生 的 内心 世 界 ， 体 验学 生 的感 受 ， 设 身 处 地 地 为学 生 着 想 ， 分 担他 们 的感 情 ， 并把 这 种理 解传 导 给学 生 ， 使他 们深 切 地感 受 到 教 师 的关 怀 ； 只要 教师 对学 生 具有 这样 的情 感， 就 能使 学 生 产生 安 全 感 ， 并 意 识 到 自己 的能 力 和价 值 ， 增强 学 习的信 心 ， 充 分 挖 掘 自身 的学 习潜 能 。 在 长期 的教 学 实践 中 ， 我总 结 学生 情 感 态度 大致 分 为 以下 几类 ： 第 一 类英 语 学 习较 好 的同 学 ，这 类 学生 大 多保 持着 优越 感 ， 喜 欢在 不 同的场 合显 示 自己的英 语 学 习能 力 的重 要 功 能 之 一是 促 进 人 际 神 和合作能力亦是 目前教育 的重要任务之 交往 ， 人 际交 往 就不 可避 免 地要 涉及 人 的情 那 么如何在 英语 教 学 中培养 和发 展学 生 感态 度 。 情感 态 度不 仅与语 言 有着 千丝 万缕 积 极 的情感 态度 呢 ？ 这 是我 在教 学 中努力 探 的联 系 ， 它 还在 很 多方 面直 接或 间 接的 影响 索和 实践 的 。 语 言学 习 ， 尤 其是 对 外语 学 习 的影 响则 更加 明 显 。作 为基础 教育 阶段 的英 语课 程 ， 不仅 了 解 学 生 的情 感 态 度 ， 体验学生 内 要 发展 学生 的语 言 知识 和语 言 技能 ， 而 且有 心 世 界 责 任和 义务 培养 学 生积 极 向上 的情 感 态度 。 积 极 向上 的情 感 态度 有 利 于 激 发 学 生学 习 首先 必须 做 到 了解 你 的学生 。 教 育是 动 兴趣， 有利 于学 生 克服 外语 学 习 中遇到 的 困 态 的 ，教 师要 重视 学 生学 习英 语 的过 程 ， 在 难， 同 时有 利 于 学生 调 整 学 习心 态 ， 提 高学 过程 中关 注每 一位 学生 的发 展 。 包括 他们 在 习效果 。 英语 学 习上 所 表现 出的 兴趣 、 天分 、 能 力 以 新课 程标 准指 出积 极 的 情感 态度 应 包 及 学 习方 法 等 ， 这 样针 对 不 同 的 情况 ， 采 取 括 兴趣 、 动机、 自信 、 意 志和 合 作精 神等 影 响 不 同 的措 施 进 行教 学 ，才 能 取得 预定 的 目 学 生学 习过 程 和学 习效率 的相 关 因素 。 兴趣 标 ， 在 我 曾经 教过 的一 年 级 中就 有这 样 的一 对 外语 学 习 的重要 性 是显 而 易见 的 ， 很 多成 个 学生 ， 在 开学 初 的 一个 月里 ， 他 几 乎 没 有 功 的外 语 学 习者 都 一 直 对外 语 学 习 有 浓 厚 堂英 语 课 是 认 真 听 的 ， 上课 开 小 差 、 做 小 的兴趣 。 与学 习兴 趣很 相近 的另 一个情 感 因 动 作 、 扰 乱周 围 同学 ， 经常被 同学 告状 。 因为 素 是 动机 ， 动 机是 为学 习者 提 供动 力 和指 引 他 的行 为教学 不得 不停 下 来 。 可我 也总 在想 方 向的一 系列 因素 。 外 语学 习者 除 了有兴趣 是 什么 原 因让他 不 爱 听我 的课 呢 ？有一 次 ， 和动 机外 ， 还需 要 有较 强 的 自信 心和 克服 困 我 们上 到水 果类 单词 时 ， 我 惊奇 地 发现 一 向 难 的意 志 。此 外 ， 很 多外 语学 习 活动 需要 学 不 爱 听课 ， 不爱 开 口说 英语 的他 居 然很 积极 生相 互合 作 ， 而合 作 又能 为学 习 者提 供更 多 的来排 对 还课 。当轮到 他 看 图认读 单 词时 ， 的学 习机 会和 学 习资 源。 培 养学 生 的合作 精 他 小手 卖力 地 指着 每一 张 图片 ， 响 亮地 读 出
教案中的情感态度培养
教案中的情感态度培养一、引言教育并不仅仅是传授知识，它也承担着培养学生综合素质的重要任务。
情感态度的培养在学生的成长过程中起着至关重要的作用。
教案作为教师教学活动的重要工具，如何通过教案来培养学生正确的情感态度，是每一位教育工作者都需要思考和探索的问题。
二、理解情感态度培养1. 情感态度的概念情感态度是指个体对于某种对象或事件所持有的感情、态度以及与之相关的价值观和信仰。
它是情感和认知的交织，涵盖了个体对于世界的情感体验、情绪反应和主观评价。
2. 情感态度培养的意义情感态度培养能够激发学生的学习兴趣，促进他们积极参与课堂活动；能够培养学生正确的价值观和道德观，塑造良好的行为习惯；能够培养学生积极的人际关系，培养他们具备团队合作精神和互助精神。
三、教案中的情感态度培养策略1. 创设情感氛围在教案中，教师可以通过热身活动、故事引入等方式创设积极向上、关心他人的情感氛围，使学生产生对学习的兴趣与渴望。
2. 倡导师生互动教师可以在教案中设置各种形式的师生互动环节，包括问答互动、小组合作等，通过与学生积极互动，增强学生的参与感和归属感。
3. 引导情感表达在教案中，教师可以通过精心设计的问题或讨论，引导学生表达他们对于课程内容或教学活动的情感体验。
通过情感的表达，学生能够更好地理解和消化所学知识。
4. 培养合作精神教案中可以设置合作学习的环节，让学生通过小组合作的方式完成任务或解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
5. 激发学生学习兴趣在教案中，教师可以通过引入趣味性的活动、真实生动的案例等方式激发学生的学习兴趣，让学生在积极参与中感受到学习的乐趣和成就感。
四、教案中的情感态度培养案例以语文教学为例，以下是一节语文教案中情感态度培养的具体步骤：1. 热身活动：通过播放一段激励人心的视频，激发学生对于学习语文的兴趣和渴望。
2. 导入：以富有感染力的声音朗读一篇优秀的作文，引发学生对于优秀作文的赞美和认同。
3. 学习活动：设计一个小组讨论的环节，让学生在小组中共同探讨一个文学作品或诗歌的情感内涵，并共同撰写一篇对该作品的感悟。
小学生情感教育的重要性及实施方法
小学生情感教育的重要性及实施方法情感教育是指对学生情感发展进行有针对性的培养和引导，旨在帮助学生了解自己的情感需求，培养积极健康的情感态度和情绪管理能力。
小学生情感教育的重要性不容忽视，通过有效的实施方法，可以促进学生全面发展，提高他们的情绪智力和社会适应能力。
一、小学生情感教育的重要性1. 培养学生积极健康的情感态度小学生正处于情感发展的关键期，他们的情感态度会对日后的发展产生深远影响。
通过情感教育，可以帮助学生建立积极、乐观的情感态度，增强他们的自尊心和自信心，减少消极情绪的出现，提高学习动力和学习效果。
2. 培养学生的情绪智力情绪智力是指个体对情绪的感知、理解和管理能力。
小学生常常面临各种情绪困扰，如压力、焦虑、抑郁等。
通过情感教育，可以帮助学生学会自我调节情绪，提高情绪智力水平，更好地应对各种困难和挫折。
3. 增强学生的社会适应能力情感教育不仅仅关注学生个体情感的培养，还注重培养他们的社会适应能力。
通过情感教育，可以帮助学生学会与他人相处，培养良好的人际交往能力和合作精神，提高他们的情商和社会责任感，为将来的社会生活打下良好基础。
二、小学生情感教育的实施方法1. 创设温馨的教育环境小学是孩子们学习和生活的重要场所，创设温馨的教育环境对情感的培养至关重要。
学校可以通过布置温馨的教室环境、装饰多样化的情感墙等方式来营造积极向上的氛围，激发学生对学习和成长的兴趣。
2. 导入情感教育课程学校可以将情感教育纳入正式的课程体系中，安排专门的情感教育课程。
通过讲授情感教育知识、开展情感体验活动、引导学生进行情感表达等方式，培养学生的情感认知和情感表达能力。
3. 进行情感教育活动学校可以开展各种情感教育活动，如情感教育讲座、情感园地、情感互动游戏等。
通过这些活动，学生可以更直接地参与其中，了解情感的重要性，感受到情感教育的魅力，增强对情感教育的认同感。
4. 增强师生互动教师在情感教育中起着重要的角色，他们应该关注每个学生的情感需求，耐心倾听学生的心声，为他们提供情感支持和帮助。
如何培养学生的积极情感
一个孩子对其影响最为长远的就是学校生活，学校里接触最多的是老师。
所以老师的一言一行，一举一动，都对学生产生不同水准的影响。
如何培养学生的积极情感,就成为老师的肩负重任。
常言说的好：上梁不歪，下梁方正。
只有教师在教学过程中，能对学生表现积极的情感，才能培养出学生的积极情感，所以我认为教师应从以下几个方面入手。
第一，养成衣着整洁得体，语言规范、健康的习惯。
教师，作为一个传道、授业、解惑的主体，不但要有学富五车的知识旁征博引的口才等内在美的素质，以此来吸引学生，还应首先以自己外在的形象美给学生以潜移默化的影响，以启迪学生美的向往，对美的追求。
教师的外在的形象，包括教师的神态、表情、服饰等。
教师面对的是一些涉世不深、思想和情感方面都很单纯的孩子，教师的表情、言谈举止是最现实、最生动、最有力的教育手段。
所以，我们每一位教师都应该力求把我们要教给学生的知识，通过言谈举止，神态上的喜怒哀乐传递给学生，让学生的情感通过自己的神态得到启迪，得到升华。
当一个平时学习不太好的学生回答出一个问题时，老师喜形于色的一句称赞，不但是对回答问题学生本人的鼓励，同时，老师的神态，表情也是对每一位在座的学生的感染和鼓舞。
随着社会的发展与进步，教师的服饰问题日趋重要。
在调查“你心目中的教师形象是什么样”的问题时，教师的着装与师德联系在了一起，被排在首位。
教师的服饰应该展示出教师的个性。
教师一方面面对是知识文化，一方面面对是社世不深的学生.心地纯洁界的学生这就对我们的服饰有一定的规范性，要对学生有走促动作用。
所以，教师服饰的款式，不应追求时髦。
教师的服饰美对学生有着重要的影响，教师面对的是一些未成年的少年儿童，他们生活经验少，判断水平差，模仿力却极强，很容易受周围环境的影响，所以我们教师在着装和服饰上切忌薄.漏.透，但也不应过于古板，一面对学生心理上造成一种压抑感。
不修边幅，衣衫不睁，邋遢俗气，是精神萎靡，素养低下的表现。
这种形象既不能体现教师对学生的尊重，也不能赢得学生对老师的好感。
情感教育培养学生积极向上的学习态度
情感教育培养学生积极向上的学习态度情感教育是一种注重培养学生积极向上的情感态度和健康人格的教育方法。
它的目标是培养学生积极乐观、自信自强的情感态度，帮助他们克服困难，充满学习的动力。
本文将探讨情感教育在培养学生积极向上的学习态度中扮演的角色，并提供一些实用的情感教育方法和策略。
首先，情感教育对于培养学生积极向上的学习态度至关重要。
在传统教育中，学生通常被要求以成绩来衡量其学习成就，这种评价方式容易给学生带来沉重的心理负担。
情感教育的出现填补了这一空白，它以关注学生的情感需求为核心，帮助学生建立自我价值感和自信心。
当学生具备了积极乐观的情感态度，他们对学习的兴趣也会大大增加，更有动力去面对学习中的挑战。
那么，我们应该如何进行情感教育来培养学生的积极向上的学习态度呢？第一，建立良好的师生关系。
学生需要教师的认可和关心，而教师应该坚信每个学生都是独特的，并且具备无限的潜力。
在教学中给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们树立学习的自信心。
第二，创设积极的学习环境。
学习环境对学生的情感态度有着重要的影响。
我们可以通过创造轻松、积极、互助的学习氛围，营造一个良好的情感教育氛围。
例如，在课堂上鼓励学生相互分享经验和资源，让他们感受到合作学习的乐趣。
第三，关注学生的情感需求。
学生在学习过程中可能会遇到挫折和困难，这时候他们需要得到及时的情感支持和安慰。
教师可以通过与学生进行交流、了解他们的困惑和挑战，并提供恰当的帮助和指导，帮助他们克服困难。
第四，培养学生的情感管理能力。
情感管理能力是指学生能够合理表达自己的情感，正确处理情绪和压力的能力。
学生在学习过程中往往会遇到各种情感冲突和困扰，如果缺乏情感管理能力，就很容易丧失学习的动力。
因此，学校应该通过课程设置和特定的培训来帮助学生提升情感管理能力。
最后，家庭和社会的支持也是培养学生积极向上的学习态度的重要因素。
家庭和社会的鼓励和支持可以增加学生对学习的信心和动力。
学校应该积极与家长和社会合作，营造良好的学习环境，共同关注学生的情感发展。
教学中关注学生的情感态度
教学中关注学生的情感态度教学是一项艰巨而重要的任务，除了传授知识和技能，教师还应该注重培养学生的情感态度。
学生的情感态度往往决定了他们对学习的积极性和参与度。
因此，在教学过程中，教师应该给予足够的关注和重视，引导学生树立正确的情感态度，提高他们的学习动力和成就感。
1. 培养积极的情感态度学生的情感态度是他们对学习和教育的感受和心理状态的综合表现。
教师应该通过各种方式来培养学生的积极情绪和态度。
首先，建立良好的师生关系是培养积极情感态度的基础。
教师应该主动与学生建立亲近和信任的关系，关心他们的生活和成长，给予他们适当的关怀和支持。
其次，教师需要通过教学设计和教学方法来激发学生的学习兴趣和好奇心。
例如，引入趣味性的教学活动、使用多媒体技术和实践性的案例分析等，能够有效地激发学生的学习动力和积极性。
另外，教师还应该及时给予学生鼓励和正面反馈，提高他们的自信心和自尊心，从而培养积极的情感态度。
2. 培养合作与尊重的情感态度在现代社会中，团队合作和互相尊重的价值观成为了重要的素养。
因此，教师应该注重培养学生的合作和尊重的情感态度。
合作学习是一种有效的方法，能够促进学生之间的互动和合作，培养他们的合作精神和团队意识。
教师可以设置小组活动、项目作业等形式，鼓励学生相互合作并分享知识和经验。
同时，教师还应该引导学生学会尊重他人的不同观点和意见，培养他们的理解和包容能力。
通过举办辩论赛、小组讨论等活动，可以让学生了解到多元化的思维方式，培养他们的尊重和倾听他人的情感态度。
3. 培养自我认同和积极心态学生的自我认同和积极心态对学习和成长至关重要。
教师应该帮助学生树立正确的自我观念，培养他们的自信心和积极心态。
首先，教师可以通过知识和技能的讲解来帮助学生逐渐了解自己的潜力和优点。
教师可以通过课堂讨论、个人作业等方式，给予学生充分的发言和展示机会，激发他们自我认同的能力。
其次，教师还应该鼓励学生克服困难和挫折，建立积极的应对方式。
学生情感态度价值观培养方案
学生情感态度价值观培养方案1. 引言学生情感态度价值观的培养是教育的重要任务之一。
它不仅关乎学生的成长和发展，也关乎社会的和谐与进步。
本文将探讨学生情感态度价值观的培养方案。
2. 培养自我认同为了培养学生积极向上的情感态度价值观，学校应着重培养学生的自我认同。
学生需要了解自己的优势与潜力，并学会相信自己能够做出积极的改变。
这可以通过个别辅导、课堂活动和社团参与等方式实现。
3. 培养积极心态培养学生积极乐观的心态是情感态度价值观培养的重要方面。
学校可以通过鼓励学生设立目标、设定挑战和给予奖励来培养学生的积极心态。
同时，教师应当树立榜样，给予学生正面评价和支持，帮助学生克服困难，增强他们的自信心。
4. 培养团队合作意识学校应积极培养学生的团队合作意识，让他们意识到团队合作的重要性。
通过分组合作的课堂活动、集体项目和志愿者活动，可以让学生学会倾听他人、尊重他人和与他人合作。
这样的培养可以增强学生的集体意识和责任感。
5. 培养公民责任感学校应当培养学生的公民责任感，让他们认识到自己身为社会成员的责任与义务。
教师可以通过课堂讨论、社会实践和志愿者活动等方式，引导学生思考社会问题，并激发他们为改善社会而行动的愿望。
6. 培养多元文化意识在如今多元文化的社会背景下，学校应当培养学生的多元文化意识。
通过开设跨文化交流活动、学习不同文化的艺术作品和历史，可以拓宽学生的视野，培养他们的包容和尊重他人的能力。
7. 培养环境意识环境意识的培养是学生情感态度价值观培养的重要方面。
学校可以通过开展环境保护活动、提供环保教育课程和组织参观等方式，让学生意识到自己对于环境的影响，并激发他们保护环境的决心。
8. 培养艺术欣赏和创造能力培养学生对艺术的欣赏和创造能力对于情感态度价值观的培养至关重要。
学校可以通过开设艺术课程、组织文化艺术活动和提供艺术资源等方式，让学生接触并欣赏不同形式的艺术，激发他们的创造潜能。
9. 培养适应能力在快速变化的社会中，培养学生的适应能力非常重要。
情感教学设计培养学生对学习的情感投入和积极态度
情感教学设计培养学生对学习的情感投入和积极态度在教育教学过程中，学生的情感投入和积极态度对其学习效果起着至关重要的作用。
而情感教学设计作为一种有效的教学方式，旨在通过营造积极的情感氛围，激发学生的学习兴趣和情感投入。
本文将探讨情感教学设计的具体方法和策略，以培养学生对学习的情感投入和积极态度。
一、情感教学设计的背景和意义学生的情感状态与学习效果息息相关。
而在传统教学中，学生往往面临压力、焦虑等情绪的困扰，这不仅会影响他们的学习积极性，还可能导致学习效果不佳。
因此，采用情感教学设计来培养学生的情感投入和积极态度具有重要意义。
情感教学设计的目标是激发学生的学习兴趣，提高他们的情感投入和学习积极性。
通过创设情境、调动情感资源、培养情感技能等手段，教师可以创造出积极的学习环境，帮助学生更好地投身于学习中，从而提高学习效果。
二、情感教学设计的具体方法和策略1. 创设情感激发环境为了激发学生的情感投入，教师可以通过创设情感激发环境来调动学生的情感资源。
例如，在教学过程中，教师可以使用鼓励性语言、积极的肢体语言和愉快的表情来表达自己对学生的支持和肯定，进而激发学生的积极情感。
2. 引导学生情感表达通过引导学生进行情感表达，教师可以帮助学生更好地理解和处理情感问题。
例如，教师可以利用课堂讨论、小组活动等方式，鼓励学生分享他们的情感体验和观点，从而促进学生对学习的情感投入和积极态度的培养。
3. 培养情感技能为了帮助学生更好地处理情感问题，教师可以培养学生的情感技能。
例如，教师可以通过情感管理教育、情感调节训练等方式，教导学生如何正确表达情感、如何应对情感困扰，从而培养学生的情感技能，提高他们的情感投入和积极态度。
4. 创设情感体验机会为了增强学生的情感投入和积极态度，教师可以创设情感体验机会。
例如，在教学中利用真实情境、情感化教材和案例分析等方式，让学生亲身体验和感受知识的魅力，从而增强他们对学习的情感投入和积极态度。
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培养学生积极的情感态度
梁琼
情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
语言与情感态度有着千丝万缕的联系。
在小学英语学习中，情感态度的影响更是不容忽视。
积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难。
相反，很多消极的情感态度则会影响语言学习。
那么，在日常英语教学中应该怎样培养学生的积极情感呢？
一、优化课堂教学，寓学于乐。
课堂教学是教学工作的中心环节，是学生学习知识，掌握技能的主要场所。
整个教学过程中的每一个环节，我都着眼于高效率，用最少的教学投入，争取最好的教学效应。
这就必须设法使学生积极的参与学习，才能保证学习目标更好的达到。
在教学工作实践中，为保证学生乐学愿学，我注意调控学生学习的意识：（1）用围绕教学目标，设计对象，评价效果的课堂教学三要素来增强学生的向心意识，让学生在各个教学环节中紧紧围绕目标进行，以增强课堂教学的凝聚力，求得“高效低耗”；（2）课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的开降而起落，以求得“大容量、快节奏、高效率”。
（3）朗读意识。
英语教学要给学生充分的“读”的机会，由教师的“导”，进行默读、朗读、齐读、角色读，以加深对课文对
话的理解，提高目标成度。
课堂设计，我采用“四连环”授课法。
第一环：认定目标，明确任务；第二环：实施目标，逐一达标；第三环：达标深化目标串联；第四环：目标检测，矫正补偿。
讲课时，用最精练习语言，重点讲解，一般不直接告诉学生”是什么“、”为什么“，而是通过表演、操练、举例等，启发诱导学生进行观察、对照、分析、比较，从中找出方法、思路、特点、规律。
例如：教现在进行时，我先要学生听读。
我演示：I 'm stan doing/ walking.边说边板书，待学生听懂后，我就让学生演示动作。
我叙述She's reading……学生在教师的演示中理解内容，我就启发他们自己归纳出现在进行时的用法，动词构成形式，常用时间状语等，学生始终处于积极参与状态，学习效果很好。
达标深化，我也不直接给学生归纳总结，而是变讲授为讨论；题目设计，做到低起点、密台阶，小坡度，通过讨论，学生可以自己完成，开发学生智力，增强学生学习的主动性，使学生在紧张而又愉快的气氛中学习知识。
二、注重趣味教学，寓教于乐。
夸美纽斯曾说过：“求知与求学的欲望应该采取可能的形式，如父母、教师、学校、学科、教育方法去在孩子们身上激发起来。
”由此可见，不断改进教学方法，更新教学手段来培养，激发学生的学习积极性，使他们享受到学习的快乐，是十分必要的。
所以，我很注重趣味性，力求形成学生强烈的学习动机和科学态度。
当学生对学习深感兴趣时，他就觉得所学内容丰富多彩，学生处在愉快的氛围中，不会感到学习是一种负担，而是在无意中掌握所学知识。
1、置情于景，培养兴趣。
情景教学具有直观、形象等特点。
我根据教材特点，充分利用学生的好奇心理，把一些复杂的句型、语法融于生动的情景内。
例如：教现在完成时这一难点时，上课师生问好后，我就说：“I've come”并板书，然后让一学生出去，并说“He's gone.”，接着做开门、关门、擦黑板等一系列动作表演，使学生的学习兴趣达到最佳状态。
待他们基本理解后，启发他们总结概念规律，动词构成方式，然后进一步做到情景演示操练：起立、坐下、写单词，到黑板这边来……并加上时间状语与过去式对比操练，由于身临其境学生很快理解了现在完成时与过去时的区别。
然后，由学生自拟情景操练，这样做，学生在紧张、活泼、轻松、愉快的气氛中很自然的学会了新知识，而且印象深，记忆牢。
2、克服难点，保持兴趣。
语言学习是一项艰苦的劳动。
其中，机械学习较多，学生遗忘严重，克服遗忘始终是学习中艰苦的任务之一，也是学生厌学的重要原因。
因此，我在学习中注意帮助学生寻找记忆技巧，记忆规律，摆脱死记的苦海，进入乐学的天堂。
（1）唱歌曲；唱歌是学生的天性，为发挥这一特长，我把一些难记的英语单词归类后，以歌曲形式教给学生。
如数词、星期、日份等，学生觉得新鲜，快乐，在不知不觉中记住了读音。
（2）用简笔画、图示等形式、手段，教一些易混单词及故事性较强的课文。
（3）设法给学生一个强刺激。
如教little时写得比其它单词小，教颜色形容词用彩色粉笔：教foot、boot读音时，学生老记混oo的读音，我就说“靴子”穿在脚上，靴子比脚长，学生很快记住foot发[u]由于这种刺激是心理上的，学生记忆牢。
（4）用顺口溜、歌诀帮助学生记忆。
例如：序数词变化规律：1，2，3全变，8去t，9去e，f代ve, y变i再加e,都加th，遇到几加几，只变个位就可以；感叹句变化：一断二加三换位；词缀曲折变化符合双写规律；又重又短等等。
这样使一些枯燥的难记的知识系统化、条理化，有助于学生记忆，学生从死记硬背的深渊中解脱出来，觉得津津有味。
三、培养良好习惯，深化乐学情感。
教会学生学习，也是单元达标教学实验的重要课题。
因此，在教学中我注意常规学习方法指导。
如预习、听课、复习、作业、应考等各环节，平日训练学生，以培养良好的听说习惯为中心，力求用英语会话，用英语授课，用英语思考，坚持晚上睡前“过电影”，自己小结当天内容巩固所学知识，培养了良好的学英语习惯，深化了乐学情感。
四、完善评价制度，让学生获得成功的体验。
儿童有巨大的情感能量，只有在儿童积极、主动的获得成功的情感体验中，才能更好地学习、实践、探索。
新课程标准要求指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生语言综合运用能力的全面发展。
因此，
我们对学生进行评价时不仅要看他是否掌握了英语基础知识，更要注意学生的情感和心理体验，关注学生的进步。
1.注重过程评价，提高学生学习英语的积极情感。
小学生对英语学习的积极情感主要还是来自外部(特别是老师)的评价。
教师应该及时对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
在日常的评价中，教师应允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式，允许学生经过充分的准备再次对自己某次测验进行评价，从而帮助学生有效调控自己的学习过程，激励学生去学习。
2..实施分层教育，稳定学生学习英语的积极情感。
每个学生在英语学习上所表现的兴趣、天分和能力以及学习方法都是不同的，他们对英语的需求也是不同的。
教师要注意根据学生的特征和学习风格的差异因材施教，实施分层教育。
在教学中，教师要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己、表现自己的机会，让学生体会到成功的喜悦，使不同的学生在不同层次上保持学习英语的积极性，并在各自的基础上发挥特长，使个性的发展和交际能力的提高得到和谐的统一。
3. 及时反馈，促进学生英语学习的积极情感。
心理学家盖兹说：“没什么东西比成功更能激起成功的能力。
”从心理学上讲，获得成功的满足感可以转化为学习的动力。
因次，在教学中教师要多运用表扬性语言，根据学生表现的优劣，依次运用
程度不一的话语。
如：OK/Good/Great/Wonderful/Magnificent！等，即使要批评也多用善意性语言，千万不能只是一味地批评责备，这样只会让他们对英语学习产生消极的情感。
而且，对于学生的评价反馈一定要及时准确，要让学生拥有一份成就感，让他们感受到学会的乐趣，从而巩固英语学习的积极态度。
结语法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。
”教学活动应该是一个知情交流的过程，教师在传授知识、技能的同时，应自觉地渗透积极的情感。
在英语教学中关注和培养学生的积极情感态度，能够激发学生饱满的学习情绪和积极的学习态度，增强他们学习英语的自信心，从而使教学达到事半功倍的效果。