对生命化课堂的体会
生命教育课的心得体会(3篇)
第1篇导语：生命教育课是一门旨在引导学生正确认识生命、尊重生命、珍惜生命、关爱生命的课程。
通过这门课程的学习，我对生命有了更深刻的认识，以下是我在生命教育课中的心得体会。
一、认识生命生命教育课让我明白了生命的意义和价值。
生命是自然界中最宝贵的财富，是宇宙间最为神奇的现象。
每一个生命都是独一无二的，都有其存在的价值。
通过学习，我认识到，生命是有限的，但生命的价值是无限的。
我们要珍惜生命，尊重每一个生命，让生命在有限的时间里绽放出无限的光彩。
二、尊重生命生命教育课让我学会了尊重生命。
尊重生命，就是尊重每一个生命的存在。
在现实生活中，我们常常看到一些不尊重生命的行为，如虐待动物、随意践踏花草等。
这些行为都是对生命的亵渎。
通过学习，我明白了尊重生命的重要性，要从自身做起，关爱每一个生命。
1. 尊重他人的生命：我们要尊重他人的生命，关心他人的感受，不做伤害他人的事情。
在与他人相处的过程中，要学会换位思考，理解他人的难处，关心他人的需求。
2. 尊重动物的生命：动物是人类的朋友，我们要关爱动物，尊重动物的生命。
不虐待动物，不捕杀野生动物，保护动物的生存环境。
3. 尊重植物的生命：植物是大自然的产物，我们要关爱植物，尊重植物的生命。
不随意践踏花草，不破坏植被，保护生态环境。
三、珍惜生命生命教育课让我明白了珍惜生命的重要性。
生命是短暂的，我们要珍惜生命中的每一天，充实自己的生活，让生命过得有意义。
1. 珍惜时间：时间是最宝贵的财富，我们要珍惜时间，合理安排自己的生活，充分利用时间学习、工作、娱乐，让生命过得充实。
2. 珍惜亲情：亲情是生命中最珍贵的情感，我们要珍惜与家人的相处时光，关心家人，传递关爱。
3. 珍惜友情：友情是生命中的阳光，我们要珍惜与朋友的友谊，相互扶持，共同成长。
四、关爱生命生命教育课让我学会了关爱生命。
关爱生命，就是关爱我们自己，关爱他人，关爱大自然。
1. 关爱自己：我们要关爱自己的身心健康，保持积极乐观的心态，养成良好的生活习惯，让自己的人生更加精彩。
生命的课堂感悟心得体会(3篇)
第1篇在人生的道路上，我们都在不断地学习、成长，而生命本身，就是一堂最伟大的课程。
在这堂课上，我们学会了如何面对困难，如何珍惜时间，如何关爱他人。
以下是我对生命课堂的一些感悟和心得体会。
一、生命的脆弱与坚强生命是脆弱的，一场突如其来的灾难，足以让我们失去一切。
然而，生命又是坚强的，它能在困境中顽强地生存下来。
这让我深刻地认识到，生命的意义不在于长短，而在于我们如何去面对它。
在面对生命的脆弱时，我们要学会珍惜。
珍惜眼前的美好时光，珍惜与亲人、朋友的相处，珍惜每一次与生命的相遇。
同时，我们要学会坚强，勇敢地面对生活中的困境，不畏惧，不退缩。
二、生命的价值与意义生命的价值在于我们如何去实现它。
每个人都有自己的梦想和追求，而实现这些梦想和追求，就是生命的意义所在。
在这个过程中，我们要学会付出，学会奉献，学会承担责任。
在生命的课堂上，我明白了付出与回报的关系。
当我们为他人付出时，其实也是在为自己的生命增值。
因为，付出让我们变得更加善良、宽容、富有爱心。
而当我们承担责任时，我们会变得更加成熟、稳重、有担当。
三、生命的成长与感悟生命的成长是一个不断积累的过程。
在这个过程中，我们会遇到各种各样的人和事，从中汲取经验和教训。
以下是我在生命课堂上的几点感悟：1. 学会感恩。
感谢生命中的每一个人，因为他们的出现让我们的人生更加丰富多彩。
感谢困难，因为它们让我们变得更加坚强。
2. 学会宽容。
宽容他人，就是宽容自己。
当我们学会宽容时，我们会发现，世界变得更加美好。
3. 学会珍惜。
珍惜每一次相聚，珍惜每一次分别。
因为，生命中的每一次相遇都是缘分。
4. 学会坚持。
在追求梦想的道路上，我们要学会坚持，不放弃，直到成功。
5. 学会关爱。
关爱他人，就是关爱自己。
当我们关爱他人时，我们会感受到生命的温暖。
四、生命的传承与延续生命是有限的，但爱是永恒的。
当我们离开这个世界时，我们要将这份爱传递给下一代，让他们继续传承下去。
在生命的课堂上，我明白了传承的重要性。
生命化课堂教学有感
生命化课堂教学有感生命化课堂教学是指教师以生命的高度参与和融入学习情景，激发学生对知识的渴望，积极开展学习活动，使每个学生都能感受到学习是一种享受，体验成功的喜悦，从而获得积极主动地学习动力，并形成健康的人格。
生命化课堂的核心就是将生命价值渗透到教育教学过程中，以学生的生命发展为本，尊重学生的生命价值，促进学生在身体、智力、品德、心理等各方面的全面协调发展。
我校已于4月1日正式开始生命化课堂教学，也就是将新的教学理念运用到实践中，切实提高学生的学习能力。
但由于大部分老师没有经验，因此出现了很多问题。
针对这些情况，特写此文，与同仁共勉。
那天，语文课上，陈老师正在上《秋天》一课，让学生用秋天的成语来形容一下自己眼中的秋天。
“桂花香飘十里，果园金黄”，“小兴安岭上白桦林碧绿青翠，松柏笔直耸立”，“花儿五颜六色，争奇斗艳”……都形容得非常好，气氛热烈，教室里洋溢着欢乐的笑声。
首先，陈老师问学生：你们说的秋天真美呀！可是老师的秋天和你们的秋天相比，谁更美呢？要是让你们画一幅美丽的图画，你会选择什么样的图案来描绘呢？你看，教室里早已沸腾起来了，大家七嘴八舌地议论着，脸上充满了期待。
这时候，一个顽皮的男孩举起手来，说道：老师，我画的秋天才最美呢！同学们立刻瞪大了眼睛，伸长了脖子，竖起了耳朵。
“我不去了。
”教室里传来一个冷冷的声音，原来是我们班的“刺儿头”——韩冰。
他一向说话带刺，同学们都讨厌他，但是今天他却突然回答了老师的问题。
全班顿时陷入了寂静。
几秒钟后，教室里又响起了一阵骚动：“不，你不能这样做！老师布置的作业你还没完成呢……”陈老师刚想批评他，这时候，大家发现，韩冰脸上露出了狡黠的微笑，只见他慢条斯理地拿起粉笔在黑板上画了两颗红星，再把它们连接起来，变成了一个字母“ W”，随即，他又轻轻地擦掉了，转身走出了教室。
整个场面顿时鸦雀无声。
老师惊呆了，学生们愣住了，陈老师简直不敢相信自己的眼睛，她目光复杂地盯着韩冰离去的背影，仿佛在思索着什么。
我们的生命课堂反思
我们的生命课堂反思生命课堂是一所让我深受启发和感悟的学校。
它与传统的课堂不同，没有墙壁和黑板，没有老师和学生的区分。
生命课堂是一个意识的领域，每个人都可以成为学习的主体，每个人都可以从中汲取智慧和经验。
在生命课堂中，我学到了很多宝贵的东西。
首先，我学会了如何认识自己和面对自己。
生命课堂教会了我观察自己的思维、情绪和行为，通过观察和反思，我能更清楚地认识到自己的优点和不足。
通过反思，我能够更加深入地了解自己的内心世界，发现自己的潜能和价值。
我深刻地意识到，每个人都是独特的，拥有自己的才华和特长，只有真正认识自己，才能找到适合自己发展的道路。
其次，在生命课堂中，我学会了如何与他人相处和建立良好的人际关系。
生命课堂强调合作和共赢的理念，通过团队活动和互动交流，我学到了如何倾听和理解他人，如何尊重和包容不同的观点和价值观。
通过与他人的交流和合作，我感受到了团队的力量和集体智慧，学会了协调和合作，培养了团队精神和领导能力。
我发现，只有与他人和谐相处，才能实现自己的价值，创造更大的成就。
再次，在生命课堂中，我学会了如何面对挑战和困难。
生命课堂教会了我勇敢面对困难和挑战，不畏艰辛，不怕失败。
生命课堂告诉我，每个人都会遇到困难和挫折，但只有积极面对，才能克服困难，取得成功。
通过生命课堂的训练和实践，我逐渐培养了坚强的意志和毅力，学会了自信和决心，从而勇敢面对一切困难和挑战。
最后，在生命课堂中，我学会了如何追求幸福和意义。
生命课堂教会了我关注内心的需求和追求真正的幸福。
我了解到，物质的富裕并不能带来真正的幸福感，而内心的满足和对生命的探求才是真正的幸福源泉。
通过生命课堂的指导和启发，我开始思考人生的意义和价值，开始追求内心的平静和喜悦。
我明白，只有在有意义的事业和对他人的帮助中，才能找到真正的幸福。
总的来说，生命课堂给予了我宝贵的人生经验和智慧。
通过在生命课堂的学习和实践，我更加清楚地认识到自己的价值和潜能，学会了与他人相处和建立良好的人际关系，学会了面对挑战和困难，勇敢追求幸福和意义。
《让课堂焕发生命活力》心得体会
《让课堂焕发生命活力》心得体会《让课堂焕发生命活力》心得体会我们有一些启发后，写心得体会是一个不错的选择，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
你想好怎么写心得体会了吗？下面是店铺整理的《让课堂焕发生命活力》心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
《让课堂焕发生命活力》心得体会1很长一段时间,我都觉得生命教育其实与美术课堂没有任何的联系。
生命,关心的是人的生、老、病、死,就像一年有春、夏、秋、冬,花有盛开与凋落。
而这些好像与美术课堂没有好大的关系,直到最近几年雨花区以“生命教育”作为课题研究,生命化教育的话题多次被提及,还专门组织了生命化教育的培训。
慢慢的我才关注到什么是生命化教育,慢慢的我才真正的认识到生命教育的真正内涵及美术教育与生命教育息息相关。
这里想跟大家交流下我的想法。
什么是生命化教育?其实就教育学生做一个人格健全的人。
一个人如果受了十几年教育都不知道:自己是什么样的人?要做什么样的人?我能为别人做什么?那么生命的意义何在教育的意义何在。
生命化教育是教人认识生命,保护生命,珍爱生命,欣赏生命,探索生命的意义,实现生命价值的活动。
而我们老师要做的是把对孩子的理解、关爱、信任、成全,在具体的教育过程中体现出来,“着眼于学生生命的长远发展”,帮助每一个孩子都认识生命、尊重生命、热爱生命,提高生存技能,提升生命价值。
我反思了一下美术课,觉得有几点做得不够,谈谈我的体会:(一)使美术课堂教学目标具有完整性其实美术是一门人文学科,情感是美术最重要的特性之一。
没有感情投入是画不画好画的。
新课程改革将课程目标定为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个方面。
这三个目标中最为重要、最为核心的当属“情感态度价值观”,它与人的生命关系最为密切,关系到学生将来的发展、关系到他们完善人格的塑造。
平时我们恰恰忽略了这点,上课时总想着要突破重点难点,生怕学生不会画画不好。
讲解的都是美术的基本知识和技能,评价时也是侧重构图色彩形象特征这类。
生命化课堂
引领课听课反思丛俊滋“生命化“课堂教学展示终于落下了帷幕，虽不能说堂堂精彩绝伦，节节高潮迭起，但却让我受益匪浅，简单介绍一下我的收获：我认为生命化课堂促成了生命自由、完整、独特的发展、尊重生命的生成性和创造性。
它将反映新课程理念,彻底变革传统课堂教学，教师也必须转变角色，从知识的传授者、讲解者逐步转变为学生学习的“组织者、参与者、合作者、引导者”。
从这个意义上来说，构建生命化课堂，教师当仁不让是主角。
教师只有在教学过程中，正确发挥其主导作用，师生之间才能产生相互作用，学生的能动性、自主性和创造性才得以激发和培养，学生的成长才得到充分的保障，才会让课堂充满生命的活力。
才能成为有效促进学生生命整体发展的课堂。
一、自主学习自从实施生命化课堂以来，对学生自主学习的步骤和方法都有了明确的要求，通过导学案的指导，学生的自主学习能力有明显的提高。
从听课中明显的感觉到，教师在指导学生自主学习方面都有很好的表现。
学生在这个过程中逐渐形成了自主学习的习惯。
二、小组合作讲求实效从听课中我们可以感受到，日常教学中小组合作学习已在不断运用，而且通过教师的指导，已经形成了自主、合作、探究的学习方式。
通过小组合作探究学习，学生找我了学习的主动权。
但小组合作用的时间往往很长，归纳梳理部分的时间就不充分，结果都草草收场。
在小组合作这个层次上的学生学习形式一般分为三类。
其一是个人独立思考，能自己完成的内容一定让学生独立完成，也是学生能够合作学习的基础。
其二是小组合作，一般是四五个学生一个小组，主要是培养学生的合作意识，同时发挥优秀学生的带动作用。
但是操作不当时往往把小组合作变成优秀学生的表演。
其三是全班大讨论，这时出现了一个或者几个学生说大部分学生听的局面，运用不当会浪费很多学生的时间。
这三种形式首先倡导的是独立思考，其次是同学互助，优秀教师正是有效运用了这种形式，才取得了比较好的教学效果。
三、归纳梳理：因为学生感悟的重点不同，汇报的时候就往往有偏差，如果教师找不好方向，课堂就进行不彻底，或者偏离了我们的教学目标。
生命课堂的心得体会
生命课堂的心得体会生命课堂的心得体会「篇一」语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。
新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满崇高人性的对话。
“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。
教学成为儿童主观所需，成为他情感所驱使的主动发展过程。
语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。
可利用教材本身来调动学生的情感。
以情动情是教育的共同规律，教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。
要利用教师的情感来调动学生的情感。
著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。
要达到这一境地，教师要勇于放手。
书，让学生自己读。
问，让学生自己提。
话，让学生自己说。
《语文课程标准》指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
”实践证明，适度的语言文字训练对于我们的语文教学是非常有必要的。
它对于学生知识的掌握、技能的形成、情感的萌发均产生着巨大的推动作用。
生命课堂的心得体会「篇二」当教师仅仅是个“知识传授者”时，教师的职业是可以被同等学历的人所代替的;而只有当教师成为“学生发展的促进者”时，教师的职业才具有了不可替代性。
教师的专业教学主要包括以下几个方面:首先，教师应该具有与时代精神相通的教育观念，并以此作为自己专业行为的基本支点。
教育观念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。
从“新基础教育”的角度看，主要是在认识基础教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育观、学生观和教育活动观。
其次，教师的专业教养在知识结构上不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。
生命课堂心得体会6篇
生命课堂心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对生命化课堂的体会作者：刘大伟文章来源：乳山市下初初中点击数：236 更新时间：2010-9-15生命化课堂在我校实施已经两年，下面就谈谈我个人在这段时间中的学习体会：一、对“生命化课堂的”涵义的理解和认识。
传统的课堂以“教师”为中心，以“传授知识”为主，忽略了学生个性的张扬和能力的培养，学生几乎成为接受知识的容器，这种传统的、僵化的教学模式束缚了学生的思维，压抑了学生生命的成长，从根本上失去了对人的生命存在，长期以往，学生鲜活的个性被教师抹杀，导致的后果是：高分低能！通过学习，我对生命化的涵义有了一定的认识和理解：所谓“生命化的课堂”就是要“以人为本”、“以生为本”，顺应学生生命个体的发展，注重培养学生思维能力，拓展学生的思维空间，搭建学生张扬个性的舞台。
努力促成学生的生命个体与课堂有机的融合，让课堂与现实生活、与学生个性心理特征、认知水平紧密地结合起来，让课堂变成鲜活起来，就是要做到：问渠哪得清如许，唯有源头课堂来！通过构建生命化的课堂，真正做到“以人为本，成就生命”，让课堂成为学生学习成长的乐园！二、转变教育理念，用“生命化”的理念武装头脑。
要想构建“生命化的课堂”，就必须摈弃传统教育理念，树立全新的、具有“生命化课堂”的教学理念。
过去我们常说“要想给学生一碗水，老师必须有一桶水。
”而今天我们却要说“要想给学生一碗水，老师必须有一桶源头活水”，而无论是什么样的水，要从何而来呢？答案是唯一的：从学习中来。
永无止境的学习、树立终身学习的理念应该是教师永恒的主题。
为此我要继续力学习有关“生命化的课堂”教育理论，理论是行动的先导，只有不断加强理论学习，才能竖起行动的先导，才能真正树立起生命化的课堂理念，才能去践行生命化课堂教学。
三、构建生命化的课堂，让课堂充满活力。
生命化课堂教学对教师提出了更高的要求。
把课堂还给学生，老师必须首先是课堂的编导。
这就要求教师在备课上狠下功夫，备课既要备课本，又要备学生，备学生要着眼于学生的实际，包括年龄、心灵特征、认知水平。
想学生之所求，给学生之所需。
在备好课的前提上努力实施好“生命化课堂”教学模式。
生命化课堂教学倡导的“自主---合作探究——生成”这一模式，教师必须要相信学生，将课堂大胆的放给学生，让学生成为课堂的主人。
对学生的自主学习要留给学生充分的自主学习时间和空间，变原来灌注式的教学为生动、活泼的教学，通过电教媒体等手段培养学生学习的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。
对学生的合作探究，教师要努力营造平等、民主、合作的合作探究氛围，以一种融洽和谐的师生关系点燃学生思维的火花，实现学生之间、师生之间心灵的对话，以促进学生的知识与情感等全方位的发展与生成，也促使教师情感的绽放，造就生命的绚烂多姿。
使师生在彼此交往过程中的认知、态度及价值观等方面进行充分的交流与碰撞，沟通与合作，激发与感悟，让学生真正体验到学习的乐趣，获取一定的成就感，达成新课程理念倡导的“情感、态度与价值观”教学目标，实现生命化课堂教学的价值取向。
四、改革评价体系，建立健全多元化的评价体系。
对学生适时进行评价是激发生学习兴趣，调动学生学习积极性的重要支撑点。
生命化课堂教学中的评价是让课堂充满活力的重要一环，评价再度彰显生命的内涵。
为此在实施生命化的课堂教学中应建立多元化的评价体系：一是要建立多样化的评价主体。
传统课堂教学评价大都只注重于教师评价学生，学生也是教学中很重要的评价主体。
学生之间的相互评价，师生之间的相互评价，特别是学生对老师的评价，让课堂能充满生机与活力。
二是要建立多种评价形式。
除沿袭传统“不错”“很好”“很棒”，的评价形式外，在课堂上还应该用手势、表情等形式来对学生进行评价。
三是要建立多层次的评价标准。
课堂评价多几把尺子，关注个别差异，对不同的学生提出不同的要求，并给予不同的评价标准，以激发学生的学习积极性和主动性。
四是要做到适时评价。
课堂上的评价不囿于学生学习任务的完成，在学生自主学习、合作探究、大胆质疑，主动积极参与课堂活动等环节中教师注意择机进行评价，让学生获得学习的快乐和成就感，从而最大限度地让课堂变得生机有活力。
总之，研究、探索构建生命化的课堂才刚刚起步，我要不断学习、不断实践，使自己在不断研究、探索过程中提高课堂教学能力，提升自己的业务素质。
让课堂焕发出生命活力(节选)传统课堂教学的主要问题是什么?为何会存在这些问题?这是当前深化课堂教学改革首先要回答的。
应该说，这些问题曾有过讨论，人们的认识也有进展。
如认为过去的课堂教学主要关注教师的教，忽视学生的学；重视知识的传递，忽视能力的培养，忽视学生学习中的非智力因素等等。
然而，这些认识的进展，尽管起了拓展思路、丰富认识的作用，但仍然局限在对教学性质的传统认识中，并未跳出原有的“大框架”。
今天，课堂教学改革的深化首先要求我们重新审视这—“大框架”的合理度。
所谓“大框架”，即指把教学活动的性质框定在“特殊认识活动”范围内的教学观。
它具有广泛影响并至今活跃在教学论界，故揭示教学作为认识活动的特殊性，历来是教学沦的基本任务。
现被普遍认同的观点大致如下：在教学中，学生不是独立地，而是在教师指导下进行学习的；学习的内容不是随意、自发产生的，而是经过选择和教育学加工的人类已经创造出来的、最基本的文化知识；教学过程是有目的、有计划、有组织的活动过程，不是日常生活中随机进行的认识过程。
上述教学理论在实践特别是在教师的课堂教学行为中的表现，一般呈现出如下特征：1．完成认识性任务，成为课堂教学的中心或唯一目的。
教学目标设定中最具体的是认识性目标，浅者要求达到讲清知识，深者要求达到发展能力。
其他的任务，或抽象、或附带，并无真正的地位。
2．钻研教材和设计教学过程，是教师备课的中心任务。
尽管也提出研究学生的任务，但大多数情况下，只是把学生作为一个处于—定年级段的抽象群体来认识，研究的重点也是放在学生能否掌握教材，难点在何处等，依然是以教材为中心来认识学生。
教学过程的设计除了课程进行的程序外，重点是按教材逻辑，分解设计—系列问题或相关练习，在教师心目中甚至在教案上都已有明确答案设定。
3．上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案。
教师期望的是学生按教案设想作出回答，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定答案。
学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。
于是，我们就见到这样的景象：课堂成了演出“教案剧”的“舞台”，教师是“主角”，学习好的学士是主要的“配角”，大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多情况下只是“观众”与“听众”。
以上就是传统课堂教学模式的大框架，在理沦和实践中表现出来的基本特征。
总之，把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来，是传统课堂教学观的最根本缺陷。
它既忽视了作为独立个体，处于不同状态的教师与学生，在课堂教学过程中的多种需要与潜在能力，又忽视了作为共同活动体的师生群体，在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。
这是忽视课堂教学过程中人的因素之突出表现。
它使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素，连传统课堂教学视为最主要的认以性任务也不可能得到完全和有效的实现。
为了改变上述状态，我认为，必须突破(但不是完全否定)“特殊认识活动论”的传统框架，从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命的活力。
从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，包含着多重丰富的涵义。
首先，课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。
对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。
总之，课堂教学对于参与者具有个体生命价值。
其次，课堂教学的目标应全面体现培养目标，促进学生的全面发展，而不是只局限于认识方而的发展。
平时，当淡及学校教育培养目标，即学生发展的理想目标时，几乎无人会不顾及人的发展之全面性。
但在学校教育的实施中，在教学实践中，却又常常把某—类的活动，或以某种内容为主的活动视作只为某一方面发展服务的。
人们忽视的恰恰是一个重要的基本事实：无论是教师还是学生都是以整体的生命，而不是生命的某一方面投入到各种”学校教育活动叫中去。
因此，任何学校教育活动都会对人的身心产生影响。
所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。
课堂教学，作为教学的基本活动形式更应该关注这一点。
最后，问题进入到对课堂教学过程的探究。
本文提出的观点是：课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助产新人的培养和教师的成文，课堂上才有真正的生活。
因此，要改变现有课堂教学中常见的见书不见人，人围着书转的局面，必须研究影响课堂教学师生状态的众多因素，研究课堂教学中师师生活动的全部丰富性，研究如何开发课堂教学的生命潜力。
课堂教学的丰富性：主要是在过程中展现。
若要使其丰富性发挥积极效应，则必须改变课堂教学只关注教案的片面观念，树立课堂教学应成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的新观念。
也就是说，课堂教学要真正成为实现上述新的教学目标的过程，不但要使师生的生命活力在课常上得到积极发挥，而且要使过程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、山师生共同创造出的活力。
教育的真义是培养人，促进人的发展，领悟生命的真谛，追求生命的意义。
但是现实中的教育许多时候是在压抑人、摧残人、甚至是扼杀人，使师生共处于自然逻辑与生活逻辑的双重背离之中，只能被动、机械地占有知识，完全遗忘了对生命的关注，使课堂生活变得压抑与沉闷，缺乏了应有的生命活力。
课堂生活是师生人生生命的一段重要的组成部分。
对学生而言，需要课堂成为其探究知识、智慧发展、情意交融与人性养育的殿堂，成为其生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所；对教师而言，课堂也是其生命价值得到根本体现的场所，因为教师的课堂教学实践活动，“不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成”。
今天请各位围绕“让课堂焕发出生命的活力”这个话题，谈谈自己的看法与建议，并结合自己所任教的学科，交流一下如何在课堂上彰显“生命”的意识，让课堂真正奏响“生命”的主旋律！。