高中语文课外阅读有效性的研究课题研究报告模板
高中语文课外阅读有效性的研究课题研究报告模板
高中语文课外阅读有效性的研究课题研究报告模板分析：研究报告的题目应该改为“高中语文课外阅读有效性的研究报告”，通过对题目的审读，发现研究的对象是高中语文的课外阅读。
由于是有效性研究，则研究得到的结论应该是现有的高中语文的课外阅读是有效的还是无效的。
在2012届高三复习时，发现学生阅读能力较差，一般的阅读试题会失很多分。
读题读不懂要求的关键，答题没有重点。
2012年下半年，因为重带了一届高一的学生，产生了想扩大学生阅读知识面，课内外相结合培养学生的阅读兴趣，尝试提高他们的阅读能力的想法。
而现今的高中生缺少阅读时间，阅读量很少，有很多学生喜欢阅读，但是阅读品位不高，大多是浅阅读，功利化强。
通过读书活动增大学生的读书量，积累阅读方法，提高阅读能力和审美水平，在高考中取得良好的成绩。
《语文课程标准》提到“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。
学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
努力探索作品中蕴含的民族心灵和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。
但在实际教学中，由于课本容量大、课时紧张、学生阅读时间有限、缺乏阅读兴趣等原因，影响了学习效果，影响了学生阅读鉴赏能力的提高。
因此，本次研究主要通过课外阅读，利用自习课、早读课等时间，在老师的指导下，互相交流读书感受，分享读书成果。
分析：上述三段可以整理成为”问题的提出”。
一、研究目的和意义《语文课程标准》中提到：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是语文教学中最基本，也是最重要的一个过程。
课内阅读的内容是有限的，课外阅读可以作为补充。
在课内学会阅读方法和技巧的基础上，进一步提高学生的阅读能力，开阔学生的视野，同时也能满足不同学生的阅读需求、阅读心理，尊重学生个人的见解，可以让学生批判质疑，发表不同见解。
有关中学生课外阅读情况的调研报告范文（精选5篇）
有关中学生课外阅读情况的调研报告范文（精选5篇）有关中学生课外阅读情况的范文篇1一、调查目的：《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”作为一名农村教师，我也无时不在思考着农村孩子的阅读。
我认为我们要开展好课外阅读活动，要把孩子们领上“阅读方舟”，尽情地畅游书海，汲取精神食粮。
为了更好的开展课外阅读活动，提高学生课外阅读的有效性，我对中学五年级和六年级学生进行了一次问卷调查。
这次问卷调查分为三部分：一、阅读兴趣，二、阅读习惯，三、家庭情况。
设计此调查问卷的目的是想更准确的掌握农村学生课外阅读的现状，为进行“激发农村中学生课外阅读兴趣的实践研究”做些参考，在研究中有的放矢。
二、阅读现状：（一）阅读兴趣1.你喜欢课外阅读吗？82%的学生选择“非常喜欢”；16%的学生选择“比较喜欢”。
2.你现有的课外书籍量：68%的学生选择“5-10本”；16%的学生选择“10-20本”；9%的学生选择“20本以上”；7%的学生选择“几乎没有”。
3.平时，你哪方面的书读得比较多一点？71%的学生选择“漫画卡通”；56%的学生选择“作文选”；15%的学生选择“诗歌散文”；48%的学生选择“科普读物”。
4.你认为电视和课外书什么对你吸引力更大？56%的学生选择“电视”；40%的学生选择“课外书”4%的学生选择“差不多”。
5.你读课外书，是因为：3%的学生选择“老师的要求或推荐”；85%的学生选择“自己喜欢”；12%的学生选择“能积累好多优美词句”（二）阅读习惯1.你一般每天阅读课外书多少时间？2%的学生选择“从来不看”；38%的学生选择“15分钟左右”；41%的学生选择“30分钟以上”；19%的学生选择“一小时以上”。
2.阅读课外书时，你遇到不理解地方会：70%的学生选择“跳过”；19%的学生选择“查字典”；11%的学生选择“请教他人”。
中学生课外阅读的研究性报告范文（通用8篇）
中学生课外阅读的研究性报告中学生课外阅读的研究性报告范文（通用8篇）在人们素养不断提高的今天，大家逐渐认识到报告的重要性，报告包含标题、正文、结尾等。
你所见过的报告是什么样的呢？下面是小编精心整理的中学生课外阅读的研究性报告范文（通用8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
中学生课外阅读的研究性报告范文（通用8篇）1一、调查的背景和目的前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，各学科教育都是智育，但是智育的目标不仅在于发展和充实学生的智能，而且也在于形成他们高尚的道德和优美的品质，语文课外教育也不例外。
很好地开展语文课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。
课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。
学生进行课外阅读，既可让学生直接接受书中的艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培养他们健康高尚的审美情操。
课外阅读如此重要，实际情况又如何呢？笔者在上课的过程中就常常遇到这样的情况：有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声，由此，我深感学生阅读量的狭窄和词汇量的枯竭。
故而送走了前一届毕业生之后，从这一届开始就特别留意并着手调查了一些情况。
在初一册课文《龙宫索宝》和二册《鲁提辖拳打镇关西》以后，我就格外关注了中学生课外阅读的现状，设置了一些题目，作为这次调查的内容，同时也作这调查的结果。
二、调查的内容和结果1、你喜欢阅读课外书吗？喜欢哪一种类的文学作品？你周围流行哪一类的书籍？2、你阅读过哪些名著？是通过什么方式阅读的？3、课外阅读的时间怎么安排？会不会对所学的课程产生影响？是正面的影响还是负面的影响？4、课外读物的来源有哪些？你是被动阅读还是主动阅读？你的老师和家长支持你进行课外阅读吗？5、你对中学生的课外阅读有什么独到的见解和想法？你认为怎样的课外阅读形式最适合你？（一）、我对所任普通班级的120名学生进行了调查，对第一个问题，我设置了三个选项，即“喜欢”“一般”“不喜欢”，结果选择喜欢的有96名同学，占80%；一般的有18人，占有15%；不喜欢的有6人，占5%。
研究性课题课外阅读研究报告范文（精选22篇）
研究性课题课外阅读研究报告研究性课题课外阅读研究报告范文（精选22篇）在人们素养不断提高的今天，我们都不可避免地要接触到报告，其在写作上具有一定的窍门。
为了让您不再为写报告头疼，以下是小编收集整理的研究性课题课外阅读研究报告范文（精选11篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
研究性课题课外阅读研究报告篇1书籍是人类进步的阶梯。
课外阅读作为开拓学生视野发展学生智力的重要途径，对于我们学生极其重要，而我校学生课外阅读情况如何呢?针对这一问题，我小组以“中学生课外阅读情况调查”为课题，开始了此次研究性学习。
一、课题研究的意义：作为高二最后一次的研究性学习，我们很珍惜这次机会，所以课题的选取充分考虑了学生学习的实际，严密审查与论证，确定了此次课题。
作为即将步入高三的高二学生，我们深刻的感受到课外阅读与学习之间的矛盾，怎样正确处理这个矛盾?什么因素影响了学生的课外阅读?我们想通过这次研究，了解我校学生课外阅读的现状与存在的问题，进而提出合理化建议。
我们此次课题的指导老师刘辉老师在开题伊始曾说：“本课题研究可继续为中学生课外阅读提供充分依据。
课题设计合理，方向正确，具有一定的研究基础，能达到预期目标。
”在采访谢校长时他对我们的课题提出了充分肯定：“我们学校课外阅读整体上说做了很多工作，但是还不尽人意，我想你们通过这个研究性学习，对同学们应该组织号召启发大家，在这个一辈子中，每年每人订一份报纸，常年的报纸，应该订一份杂志，自己喜爱的杂志，这是对一个家庭、一个人终生学习的最好的途径，你们做这个研究性学习非常有意义，一定好好地把它做下去!”我想通过此次研究，同学们也会从中有所启发。
二、课题的成员分工及活动步骤：成员分工：我们此次研究性学习小组共有7人，我作为组长主要负责整体规划和报告撰写，邱强强和王瑞负责调查问卷的分发和结果的统计，段宏昭和景浩负责访问校内外老师和书店，刘一帆负责制作幻灯片及对影像资料的处理制作，李思强负责拍照与录像。
高中语文课外阅读指导的实践探索的开题报告
高中语文课外阅读指导的实践探索的开题报告
一、选题背景
高中语文课外阅读是一项重要的语文教育活动，有助于培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力和文化素养。
然而，目前学校的语文课外阅读存在一些问题，例如学生和
家长缺乏指导、阅读材料不够丰富、阅读过程缺乏积极性等。
因此，本文拟对高中语
文课外阅读指导的实践探索展开研究，旨在为学校改进语文教学提供参考。
二、研究问题
本文研究的问题主要包括以下几个方面：
1. 语文教师应该如何引导学生进行课外阅读？
2. 学生在阅读过程中可能遭遇的困难有哪些？如何解决？
3. 如何将课外阅读与课内教学相结合，加强语文教育的综合效应？
三、研究方法
本文主要采用问卷调查和实践探索两种方法。
1. 问卷调查
通过问卷调查，了解学生和家长对课外阅读的态度和看法，以及存在的问题和需求。
根据这些调查结果，使语文教师更好地做出指导学生课外阅读的计划。
2. 实践探索
在调查的基础上，语文教师可通过组织阅读小组、探究阅读技巧、帮助学生解决阅读中遇到的问题等方式，进行实践探索，更好地进行课外阅读指导。
通过实践探索，积累经验，总结方法，为今后的教育教学提供参考。
四、论文结构
本文主要包括以下几个部分：
1. 选题背景
2. 研究问题
3. 研究方法
4. 研究结果和讨论
5. 总结和展望
其中，研究结果和讨论部分将围绕研究问题展开，总结目前存在的问题和改进方向，并提出建议，以期为今后的高中语文教学提供一定的借鉴和指导。
高中语文有效阅读教学策略的研究（精选5篇）
高中语文有效阅读教学策略的研究（精选5篇）第一篇：高中语文有效阅读教学策略的研究••高中语文有效阅读教学策略的研究【提要】本文针对新课程背景下高中语文阅读教学高耗低效的现状，运用有效教学理论，从高中常见文体特点出发，探索阅读教学的规律，梳理指导学生阅读的方法，构建了以“五步阅读法”为框架的阅读教学模式，以有效提升学生的阅读思维品质与阅读能力。
【关键词】高中语文有效阅读教学策略课堂教学及其效率是教育工作者一直孜孜探讨的一个课题，而语文课堂，特别是高中语文课堂，教学的有效性研究更显其重大的意义。
教学策略研究正是这种研究的一个部分。
一定意义上讲，学生的语文听说读写能力的培养，最为基础的环节，就是阅读，所以在教学第一线开展语文有效阅读的教学策略的研究，应该是语文教学提高效率的重中之重。
高中阶段，是基础教育的最后阶段，面临着对整个基础教育效果的集成和检测，有效的阅读教学重要性尤为突出。
一．有效阅读教学策略研究的背景与目标1、语文新课程改革期待着有效的阅读教学近年来新课程改革在高中语文阅读的广度和深度上都向教与学提出了更高的要求。
《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
新课标将培养学生语文素养分解为几个方面的能力目标：积累·整合、感受·鉴赏、思考·领悟、应用·拓展、发现·创新，与过去的教学大纲相比，分类更具语文学科的规范性，要求也更具体，指向也更明确。
这给我们阅读教学提供了新的研究切入点和新的实践***作平台。
更重要的是，这些能力目标的达成每一项都离不开一个核心的概念，就是阅读。
阅读是贯穿提升语文素养整个过程的活动。
而当下高耗低效的阅读教学显然与新课标的要求存在着明显的脱节。
因此，寻找阅读教学的有效策略是新课改背景下我们无法回避的课题。
2.高耗低效的教学现状呼唤有效的阅读教学策略目前高中语文阅读教学中存在两种倾向：一是抱住陈旧的教学观念和教学模式，从字词到段意到中心的肢解式教学，形式单一，内容枯燥。
中学生课外阅读情况调研报告五篇
中学生课外阅读情况调研报告五篇中学生课外阅读情况调研报告精选篇1一、调查目的书是人类进步的阶梯。
课外阅读是中学生业余生活中不可缺少的环节之一。
随着“减负”这一方针的出台，课业负担逐渐减轻，闲暇时间开始增多，这势必为中学课外阅读提供了契机。
由于课外阅读已成为学生的“第二课堂”，因而了解当今中学课外阅读情况尤为重要，此项研究通过调查目前中学生喜爱的不同读物，分析个中原因，从而进一步了解青年一代的思想素质和文件修养。
二、调查范围新华书店、三联书店的部分中学生顾客。
三、调查方法问卷调查、发放问卷330份，收回问卷，除去废卷，其中有效卷280份。
四、调查结果经调查发现，95％以上的中学生爱好课外阅读，由于偏好的读物因人而异，为便于表达结果，我们只将最主要的调查结果列表显示。
在“您最喜欢的书籍”选项中，男女生不约而同地将侦探推理小说放在了首位，这对我们来说并不意外，因为这一类的小说兼有逻辑性强和情节49人心弦等特点，它们对好奇心强的中学生确有吸引力。
卡通漫画在男女生中分别占有42％和51.6％，它的广受欢迎，巳符合现代中学生的心理特点。
电影小说在男生中崭露头角，或许将合成为一股新潮流。
武侠小说仍得到42％的男生的垂青。
看来，英雄豪杰魅力犹存。
相比之下，女生青睐于古典名著应与其渗在文学情绪和细腻心思休戚相关。
正处豆蔻年华的少女也不会错过时尚杂志期刊。
在“原因”选项中，“逻辑性强”和“情节吸引人”在男女生中分别占58.3％和77.4％。
这应该是理性和感性思维使然吧。
但是“文学性”、“哲理性”、“知识性”等选项却少有人问津，此类书籍仍未成为主流。
在“影响因素”选项中，“个人兴趣”占据了主导地位，的确，当代学生更讲究独立与个性，可传媒影响力也着实不小。
初高中生课外阅读既有许多相同之处，也有不少差弄。
在“最喜欢的书籍”一栏中，“侦探推理”和“卡通漫画”无论在初中还是高中生中都雄踞冠亚军；初中生年纪尚小，受到师长引导的影响较多，所以“古典名著”这类正统教育的经典也开始在初中生中倍受16目，也有41.2％的得票率。
关于课外阅读的调研报告范文5篇
书是知识的海洋,书是通向成功之门的铺路石,书是进步的阶梯。
如果人们不读书,那就没有精神的粮食,所以大家都离不开书本。
那大家都喜欢什么书呢?下面是整理的关于课外阅读的调研报告，欢迎阅读。
课外阅读的调研报告一：调查目的：课外阅读在此刻的学生生活中占有多少的时间，我们不得而知?从小学开始或是更久之前，父母老师就拿着不少课外读物让孩子阅读。
丰富的课外知识是语文综合潜力的基础，但就是目前的实际状况，繁重的课内作业、紧凑的生活安排，使得阅读时间少、阅读资料不深刻。
那么，在进入大学后的大学生们是否还会利用时间充实自己的阅读量，加大提高自己的文化修养呢?调查时间： 9年11月30号至 9年12月3号调查对象：上海商学院在校生调查样本：100份调查组织：商学院艺术091神化7人组商学院艺术091神化7人组的本次调查活动参与的人数颇多，百份的有效样本来自全校近6个专业的学生进行配合调查，年龄在18至21岁之间，参加调查的学生中有94%的参与者在进入大学前就有过阅读课外书籍，在考入大学后开始阅读或仍继续阅读课外书籍的人数占总人数的90%。
阅读趋势还算是相对稳定，没有太大的波动变化。
学要说明的是，由于本调查的对象是在校大学生，其特定性决定了文化受教育程度较高，课余时间相对宽裕。
同时也说明课外阅读在这人群的生活中占有相对重要重要的比例。
从参与本次调查的学生问卷信息的统计结果中得到：普遍的课外读物就是杂志;被调查的53%学生会选取看完书籍后以收藏的方式保存;而在选购国内书籍与国外书籍比较中，其有53%的学生会选取国外书籍进行阅览;但同时，被调查的学生还表示，他们其实更喜爱国内的作者。
总结1：广大阅读市场此刻的书籍分类种项繁多，常见的就有科幻、推理、魔幻、校园等。
经数据表示，杂志作为一种流行传播速度快、普及度高的课外书籍是众多书类中最被人们经常阅览的;之后是校园类的小说，占49%;其次就是推理类的小说，占33%，最不被人们拿来阅览书籍要数宗教类了，只占了总调查人数的4%。
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高中语文课外阅读有效性的研究课题研究报告模板分析：研究报告的题目应该改为“高中语文课外阅读有效性的研究报告”，通过对题目的审读，发现研究的对象是高中语文的课外阅读。
由于是有效性研究，则研究得到的结论应该是现有的高中语文的课外阅读是有效的还是无效的。
在2012届高三复习时，发现学生阅读能力较差，一般的阅读试题会失很多分。
读题读不懂要求的关键，答题没有重点。
2012年下半年，因为重带了一届高一的学生，产生了想扩大学生阅读知识面，课内外相结合培养学生的阅读兴趣，尝试提高他们的阅读能力的想法。
而现今的高中生缺少阅读时间，阅读量很少，有很多学生喜欢阅读，但是阅读品位不高，大多是浅阅读，功利化强。
通过读书活动增大学生的读书量，积累阅读方法，提高阅读能力和审美水平，在高考中取得良好的成绩。
《语文课程标准》提到“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。
学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
努力探索作品中蕴含的民族心灵和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。
但在实际教学中，由于课本容量大、课时紧张、学生阅读时间有限、缺乏阅读兴趣等原因，影响了学习效果，影响了学生阅读鉴赏能力的提高。
因此，本次研究主要通过课外阅读，利用自习课、早读课等时间，在老师的指导下，互相交流读书感受，分享读书成果。
分析：上述三段可以整理成为”问题的提出”。
一、研究目的和意义《语文课程标准》中提到：阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读是语文教学中最基本，也是最重要的一个过程。
课内阅读的内容是有限的，课外阅读可以作为补充。
在课内学会阅读方法和技巧的基础上，进一步提高学生的阅读能力，开阔学生的视野，同时也能满足不同学生的阅读需求、阅读心理，尊重学生个人的见解，可以让学生批判质疑，发表不同见解。
通过课外阅读，既巩固了已学知识，又能进一步提高学生的阅读能力、鉴赏水平和写作水平。
分析：这一段关于研究目的与意义的描述，并没有提到研究的目的。
作者错将阅读能给学生带来的意义当成研究的意义，应该写本研究的研究成果将为教育理论和教育实践起到的作用和意义。
二、研究的基本内容应试教育挤占了阅读的时间，而阅读又是写作的基础和关键，语文新课标要求“发展独立阅读的能力，能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。
根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”。
落实这些要求，仅靠课堂40分钟是远远不够的，必须做到课内、课外结合。
提高高中生课外阅读的有效性，意义深远。
长期以来，高中生的阅读学习一直处于以教师讲解为主的课内阅读模式，教师与学生对课外阅读不够重视或方法不得当，从一定程度上影响了学生课外阅读的有效性。
在语文新课程理念的指导下，教师应转变过去那种简单将教育者的阅读体验或一些固定性、僵化性解读强加给受教育者的做法，充分尊重高中生对课外阅读的需求，而后积极地加以指导，提高学生们课外阅读有效性。
课外阅读的有效性，即学生通过课外阅读，使学生在阅读兴趣、知识体系、学习能力、综合素质等方面得到提高或增强。
重点表现为，通过课外阅读使学生养成良好的阅读兴趣和阅读习惯；使学生掌握基本的阅读方法，使学生建立起自身独特的知识体系；使学生提高道德素质和思想意识，促进学生的全面发展。
基于此将对如下问题展开研究：我校高中学生课外阅读的现状，影响高中生课外阅读有效性的因素，有效开展课外阅读的途径和方法，学生课外阅读的感受和收获。
分析：前面大部分内容讲的是为什么做这个课题，“课外阅读的有效性，即学生通过课外阅读，使学生在阅读兴趣、知识体系、学习能力、综合素质等方面得到提高或增强”这句话本身是有问题的，课外阅读的有效性应该是说课外阅读的有效程度，作者的说法显然是“提高课外阅读有效性就是使学生在阅读兴趣、知识体系、学习能力、综合素质等方面得到提高或增强”。
最后一句作者缩写的研究内容才是应该重点写的内容。
三、研究的思路和方法1.调查分析：学生课外阅读现状，阅读需求，影响课外阅读有效性的因素附：高中新课标必读书目及课外，阅读情况调查表同学们好！为了了解中学生目前的高中新课标必读书目阅读情况，也为开展的课题研究工作收集参考数据，希望通过这次调查为同学们营造更好的读书氛围，扩展你们的视野，增长你们的知识才干，传承中外优秀文化，我们制订了这份“名著阅读现状”的调查表。
请同学们认真、如实地填写！谢谢你对我们工作的支持！请在已阅读的书籍后打“√”《论语通译》《孟子选注》《庄子选译》《孙子兵法直解》《三国演义》《红楼梦》《西厢记》《聊斋志异》《儒林外史》《高中生必背古诗文40篇》《鲁迅小说选·呐喊》《鲁迅杂文精选》《子夜》《家》《老舍剧作选·茶馆》《曹禺剧作选·雷雨》《朱自清散文精选》《边城》……针对现状，对我校高一年级全体学生（共181人）进行了阅读情况的调查，课外阅读书目共列出51本，调查结果如下：阅读10本以上的共16人，阅读10本以下的165人。
经过调查发现，学生课外阅读情况不容乐观，针对现状在老师的指导下，决定在学生中展开课外阅读活动，以激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读能力，提升学生语文素养。
分析：研究思路与方法是研究的过程，先做了调查研究，作者错误地将调查问卷全文放在了报告的正文，应该作为附录放在报告的末尾。
调查的内容过于简单，仅仅从一个方面说明了学生课外阅读的经历，略显深度不够。
从科学的角度来说，阅读上表的书籍并不能代表学生的阅读现状，可能学生会阅读表外的其他书籍。
2.制订切实可行的阅读计划（1）从学生的实际水平和语文教学的具体要求出发，经过讨论决定，选取以下阅读内容：《大卫·科波菲尔》：不在曲折生动的结构，或者跌宕起伏的情节，而在于它有一种现实的生活气息和抒情的叙事风格；绘声绘色、丰富多彩的生活画面，具有鲜明深刻的时代特点；科波菲尔能够成功的主要因素是什么？《简·爱》：女性如何在社会上生存，罗切斯特是怎样改变的，外国小说中心理描写的独特之处，人物语言的精彩之处。
阅读要点：注重词语的积累、好句的赏析，提高学生的阅读水平和鉴赏力。
通过对人物形象的赏析，培养学生分析人物形象的方法，深入人物的精神世界，学习人物的高尚品质和精神气质。
了解故事情节和写作技法，指导自己的学习和写作。
（2）好书推荐。
将学生自己认为优秀的作品推荐给其他同学，先写推荐材料和感悟，经老师审阅修改，在读书会上向全班推荐。
（3）汇报交流。
制订书目，利用假期和课余闲暇时间进行自主阅读，规定阅读范围，定期进行读书会交流。
分析：这一部分详细地叙述了研究的措施，通过对整篇报告的阅读，发现这仅仅是研究中采取的措施而已，不应该在这里呈现。
3.研究的步骤第一阶段（2014年2月）调查本年级学生的阅读现状，了解学生的阅读需求，了解学生对新课标要求的必读书目的阅读情况。
第二阶段（2014年3月）名著导读：确定阅读书目《大卫·科波菲尔》《简·爱》，购买书籍，准备开始阅读《大卫·科波菲尔》。
第三阶段（2014年4月）组织学生阅读《大卫·科波菲尔》一书的第一章至第十章，了解大卫失去父亲后童年的悲苦生活。
写读书笔记一篇，互批互改，老师评价，各班组织一次读书会，交流学习成果。
第四阶段（2014年5月）组织学生阅读《大卫·科波菲尔》的第十一章至第二十章第五阶段（2014年6月）组织学生阅读本书的第二十一章至第四十章，在全年级组织一次读书报告会活动，展示阅读成果。
第六阶段（2014年7月-8月）利用假期时间阅读《大卫·科波菲尔》剩余章节和《简·爱》，老师提出问题，进行有目的的阅读，并写出读书笔记。
第七阶段（2014年9月—10月）回收读书笔记，老师批阅并加以指导，各班开展一次读书会，经过筛选之后，全年级进行一次读书报告会。
总结阅读方法和技巧。
第八阶段（2014年11月—12月）阅读推荐。
将学生平时阅读的好书推荐给其他同学，写出读书心得、感悟等，以便交流。
第九阶段（2015年1月）课题组内进行经验交流，并请经验丰富的教师给学生做关于阅读方法和技巧的讲座。
第十阶段（2015年2月）总结、反思，课题结题，整理成果，撰写结题报告。
分析：第一阶段描述恰当，第二阶段到第九阶段是“读书活动”的全过程，而不是研究过程。
这不是研究报告的表达方式，类似于工作汇报。
通过此次读书活动，增强了学生的读书热情，教会学生阅读的方法。
通过读书提高自己的阅读、写作能力，活跃学生的思维，开阔学生的视野，“学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位”。
老师们也在跟学生一起读书的过程中，增强读书意识，总结了一些指导课外阅读的方法：（1）确定并推荐合适的课外读物。
根据高中生的认知水平、阅读经验，推荐课外读物，进行指导性阅读，保证课外阅读内容的质量，提高学生课外阅读的有效性，推动课外阅读活动持续地、深入地开展下去。
（2）方法指导。
师生共读，以阅读书籍的十章为一小节，在阅读过程中了解作品的思想内容、主人公的性格特点、作者创作意图、情感倾向及创作方法。
师生共同进行概括总结，教师指导学生归纳整理在阅读中的心得体会，通过开展读书会活动，将自己在阅读中的收获、困惑与大家分享交流，并结合自己的生活经验，共同探讨，提高认识问题与分析问题的能力。
有了课外阅读方法的积累，在课堂教学中，学生对文本的理解能力明显提升。
分析：作者总结出来一些指导课外阅读的方法，第一“确定并推荐合适的课外读物”，显然这是指导课外阅读的前提条件，不是指导方法。
第二“方法指导”，这里并不是方法指导，由“师生共读……师生共同进行概括总结”可以发现这是作者提出来的课外阅读的流程，勉强也可以说成是指导方法。
三、产生效果（1）课堂教学中，学生对文本的认识更加深刻，例如在学习《林黛玉进贾府》这篇课文时，历届学生学习本课，需要花费很多时间，帮助学生理解环境对人物性格的影响。
但本届学生在阅读理解这篇文章时，结合大卫、简·爱在成长经历中环境对他们性格的影响，来分析黛玉生长的环境及对她的影响，节省了课堂教学的时间，提高了学习效率。
（2）本届学生面临高考，在高三总复习过程中，阅读理解这一部分的复习，尤其是小说阅读和人物传记的阅读，学生在理解人物、性格、故事情节、塑造人物方法、主题等方面，能够很好地结合阅读经验、方法，准确有效地提炼文本信息，规范答题，得分率高。