部编版7年级语文上册《7 散文诗二首》
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第7课《散文诗二首》课件(共27张PPT) 部编版语文七年级上册
这首散文诗借助丰富的想象（把自己想象为金色花），按照时间顺序描绘了孩子与母亲三次嬉戏的画面，表达了孩童对母亲的爱和母子之间的亲昵、深情
荷叶 · 母亲
读课文说文章主要写了关于莲花的几件事？
“我”与莲花
“我”的出生与三蒂莲（第3段）雨打红莲、荷叶护莲给“我”的触动（第4~7段）
红莲盛开（4）红莲攲斜（5）荷叶护莲（6）红莲挺立（7）
浏览4~7段，说一说“红莲”的雨中变化（提示：共4个阶段）
有些烦闷（4）———仍不适意（5）———心绪散尽（6）———深受感动（7）红莲盛开（4）———红莲攲斜（5）———荷叶护莲（6）———红莲挺立（7）
思考：4~7段写“我”“红莲”有何联系？
1861年5月7日-1941年8月7日
拉宾德拉纳特 · 泰戈尔（Rabindranath Tagore，1861年5月7日-1941年8月7日），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者，诺贝尔文学奖获得者。 1878年赴英国留学，1880年回国从事文学活动，20年代创办国际大学。1913年，以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。代表作有《飞鸟集》《眼中沙》《园丁集》等。
冰心(1900~1999年)，原名谢婉莹，作家、诗人。作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》
作者介绍
字词积累蒂 梗匿笑 沐浴 祷告 姊妹 亭亭徘徊 遮蔽 心绪 流转 荫蔽
花瓣 祷告 莲蓬 菡萏 攲斜
“我”看到荷叶覆盖在红莲上（第6段）触景生情。 荷叶保护红莲让“我”想到母亲保护子女
雨势并不减退，红莲却不动摇了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
用荷叶象征母亲，一切困难阻碍在母亲对子女的爱护下都成了“无力的水珠”：母爱让女性变勇敢，战胜一切困难
人教部编版七年级上册第7课《散文诗二首——荷叶母亲》课件
菡萏：hàndà n 荷花，文中指含苞待放。 亭亭：①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
适意：舒适。 徘徊：pá ihuá i ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。
奇支斜：qī 倾斜，歪斜。
遮拦：zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽：yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
自由朗读
请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文，思 考课文重点讲了什么内容。
雨势并 不减退
护 莲
红莲 开满、 左右
情态 亭亭 奇支斜
不动摇
抒情
母亲呵 护子女
种子最后是果实；努力最后是成功；放弃最后是失败。 努力就有成功的希望，不努力希望没有。——王敬花 成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。 只要愿意去做，人无所不通。 一个人如果不能从内心去原谅别人，那他就永远不会心安理得。 白白的过一天，无所事事，就像犯了窃盗罪一样。 不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放弃速度快。得到一件东西需要智慧，放弃一样东西则需要勇气！ 踩着垃圾到达的高度和踩着金子到达的高度是一样的。 现代的婚姻并不是情感的产物，更多的是竞争的结晶，选配偶其实就是变相的竞争上岗，而小三就是原配最大的竞争对手。 美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。——车尔尼雪夫斯基 只有承担起旅途风雨，才能最终守得住彩虹满天。
娘静静地躺在谷底，周边是一些散落的桃子，她手里还紧紧攥着一个， 身上的血早就凝固成了沉重的黑色。我悲痛得五脏俱裂，紧紧地抱住娘，说： “娘啊，我的苦命娘啊，儿悔不该说这桃子甜啊，是儿子要了你的命……” 我将头贴在娘冰凉的脸上，哭得满山遍野的石头都陪着落泪……
天下的母亲都是一样的无私伟大，她们的爱无处不在。在生活中我们每 天都在接受母爱的滋润，同学们回想一下，生活中，妈妈为你做过的那件事， 让你很感动，它可能只是生活中一件很微小的事。
适意：舒适。 徘徊：pá ihuá i ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。
奇支斜：qī 倾斜，歪斜。
遮拦：zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽：yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
自由朗读
请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文，思 考课文重点讲了什么内容。
雨势并 不减退
护 莲
红莲 开满、 左右
情态 亭亭 奇支斜
不动摇
抒情
母亲呵 护子女
种子最后是果实；努力最后是成功；放弃最后是失败。 努力就有成功的希望，不努力希望没有。——王敬花 成功的信念在人脑中的作用就如闹钟，会在你需要时将你唤醒。 只要愿意去做，人无所不通。 一个人如果不能从内心去原谅别人，那他就永远不会心安理得。 白白的过一天，无所事事，就像犯了窃盗罪一样。 不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放弃速度快。得到一件东西需要智慧，放弃一样东西则需要勇气！ 踩着垃圾到达的高度和踩着金子到达的高度是一样的。 现代的婚姻并不是情感的产物，更多的是竞争的结晶，选配偶其实就是变相的竞争上岗，而小三就是原配最大的竞争对手。 美的事物在人心中唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人的面前时，洋溢于我们心中的喜悦。——车尔尼雪夫斯基 只有承担起旅途风雨，才能最终守得住彩虹满天。
娘静静地躺在谷底，周边是一些散落的桃子，她手里还紧紧攥着一个， 身上的血早就凝固成了沉重的黑色。我悲痛得五脏俱裂，紧紧地抱住娘，说： “娘啊，我的苦命娘啊，儿悔不该说这桃子甜啊，是儿子要了你的命……” 我将头贴在娘冰凉的脸上，哭得满山遍野的石头都陪着落泪……
天下的母亲都是一样的无私伟大，她们的爱无处不在。在生活中我们每 天都在接受母爱的滋润，同学们回想一下，生活中，妈妈为你做过的那件事， 让你很感动，它可能只是生活中一件很微小的事。
2024年部编版七年级语文上册 7《散文诗二首》(课件)
本文写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷 叶情态的细腻描写是本文的精彩之处，既表现了母爱的 动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。“荷叶”正是 这样一个母爱的化身。
象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某 物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思 想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地 运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具 体的可以感知的形象，赋予文章以深意，从而给读者留 下咀嚼回味的余地。
表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突 然见到孩子又惊又喜的心情。“坏孩子”是母亲 疼爱孩子的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、担忧、 焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现了出来。
3.诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金黄的 色彩象征什么？结合注释，谈谈你的看法。
世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把儿童 想象成一朵金色花——最美丽的圣树上的花朵， 赞美了孩子的纯洁、可爱。那金黄的色彩，正反 映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人 们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
代表作：诗集《新月集》 《 园 丁 集 》《 飞 鸟 集 》《 吉 檀 迦 利 》 。 1913 年 获 得 诺 贝 尔 文 学 奖 。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学 体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某 些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想， 给读者美感和想象，但内容上保留了有诗意的 散文性细节；从形式上看，它有散文的外观， 不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐 美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
第一课时
第二课时
1.把握散文诗基调，有感情地朗读散文诗，培养 鉴赏散文诗的能力。
2.品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作 手法。
3.体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审 美情趣。
部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》课文原文及教案
部编版初一上册语文第7课《散文诗两首》课文原文及教案课文原文《水调歌头》宋朝苏轼明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！转朱阁、低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
《蝶恋花》唐朝欧阳修庭院深深深几许？楼高不见章台路。
雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。
淚眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
燕子飞时，绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。
教案课时安排本课时为散文诗《水调歌头》和《蝶恋花》的学习，共2课时。
教学目标1.了解散文诗的概念和特点；2.能理解《水调歌头》和《蝶恋花》的意思，并朗读两首诗；3.能运用所学知识，欣赏并感受中国传统文化的魅力。
教学重点1.让学生理解散文诗的概念和特点；2.引导学生理解《水调歌头》和《蝶恋花》的意思；3.让学生朗读两首诗歌，感受文学之美和中国传统文化之魅力。
教学难点让学生理解散文诗的特点及如何欣赏其美。
教学方法1.阅读法：通过朗读散文诗、学习诗歌中句子夹杂的典故等方式对其进行理解；2.讲解法：通过讲解散文诗作者背景、经历等方面对诗歌背景、意义进行讲解；3.情境法：通过构建情境，创设氛围，提高学生学习兴趣，激发学生的好奇心和探究欲望。
教学过程第一课时1.导入（5分钟）教师介绍散文诗的概念和特点、并让学生感受散文诗与其他体裁之间的差异。
2.理解《水调歌头》（25分钟）1.教师向学生介绍诗人苏轼的背景和经历；2.教师讲解诗歌的表达手法和意义；3.学生朗读《水调歌头》。
3.感受《水调歌头》（10分钟）教师根据诗歌内容创设情境，让学生产生共鸣，并进行情感交流。
4.作业布置（5分钟）作业：要求学生按照诗歌要求写一篇作文，并在课后交给教师。
第二课时1.反馈与检查（5分钟）学生上交作业，教师进行点评。
部编版七年级语文上册第7课《散文诗二首》优质课件(共81张PPT)
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、 自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是 “爱的哲学”的根本出发点。
整体感知
1.文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？
第一次 第二次 第三次 第四次
红莲
心情
开满、亭亭
有些烦闷
左右欹斜
不适意
在大荷叶的覆盖下 不宁的心绪散尽
不摇动
深深地受了感动
整体感知
七年级语文上册
7 散文诗二首
第一课时 第二课时
同学们，提到母亲你会想到哪些事物？
那么，诗人笔下又会怎样表达孩子与母亲之间的 感情呢？
今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲 密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶·母亲》。
第一课时
学习目标
1.把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。 （重点） 2.品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作手法。（难点） 3.体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。（重点）
写作特色
❷托物“言情”。 托物是手段，言情才是目的。这首散文诗借助丰富的想 象，把儿童想象成一朵金色花——美丽的圣树上的花朵，按 时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏，在亲热的氛 围中，使读者感受到的是纯真的母子之爱。本文就是借“金 色花”（孩子的化身）来表现神圣的母子之爱。那金黄的色 彩，正映射着母爱的光辉。
（ yīn ）绿树成荫 荫
（ yìn ）荫庇
（ qiǎo ） 悄然无声 悄
（ qiāo ） 静悄悄
（ yīng ）应该 应
（ yìng ）应接不暇
预习检查 形近字
花gěng（ 梗 ） 田gěng（ 埂 ） （ 哽 ）gěng咽
（ 缔 ）dì结
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是 “爱的哲学”的根本出发点。
整体感知
1.文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？
第一次 第二次 第三次 第四次
红莲
心情
开满、亭亭
有些烦闷
左右欹斜
不适意
在大荷叶的覆盖下 不宁的心绪散尽
不摇动
深深地受了感动
整体感知
七年级语文上册
7 散文诗二首
第一课时 第二课时
同学们，提到母亲你会想到哪些事物？
那么，诗人笔下又会怎样表达孩子与母亲之间的 感情呢？
今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲 密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶·母亲》。
第一课时
学习目标
1.把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。 （重点） 2.品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作手法。（难点） 3.体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。（重点）
写作特色
❷托物“言情”。 托物是手段，言情才是目的。这首散文诗借助丰富的想 象，把儿童想象成一朵金色花——美丽的圣树上的花朵，按 时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏，在亲热的氛 围中，使读者感受到的是纯真的母子之爱。本文就是借“金 色花”（孩子的化身）来表现神圣的母子之爱。那金黄的色 彩，正映射着母爱的光辉。
（ yīn ）绿树成荫 荫
（ yìn ）荫庇
（ qiǎo ） 悄然无声 悄
（ qiāo ） 静悄悄
（ yīng ）应该 应
（ yìng ）应接不暇
预习检查 形近字
花gěng（ 梗 ） 田gěng（ 埂 ） （ 哽 ）gěng咽
（ 缔 ）dì结
第7课《散文诗二首》课件(共22张PPT) 部编版语文七年级上册
2、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你
用“我读出了一个
的孩子，一位
的
妈妈”的句式来回答。
答：孩子：活泼机灵 调皮可爱
妈妈：温柔善良 勤劳美丽 疼爱孩子
3、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？金黄的色彩象 征着什么？结合注释，谈谈你的看法。
金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花 朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色 花──最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那 金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花 儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色 花是诗人新奇而美妙的想象。
1、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎 样的一幅图画呢？
风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画。
2、作者看了几次红莲，其心情发生了哪些变化？为 什么会发生这些变化？
3、诗中的荷叶、红莲、心中的雨点分别指什么？
荷叶——象征为儿女遮风避雨、无私奉献的母亲。 红莲——象征在母亲的关爱、呵护下逐渐成长的 儿女。 心中的雨点——人生道路上的风雨和坎坷磨难。
【学习目标】
1、识记文中的重点词语并了解作者及相关文学常识；（重点） 2、反复诵读诗歌，体会诗歌的思想感情；（重点） 3、体会人间至爱亲情，在生活中学会感恩。（难点）
自主学习
1、结合课下注释诵读课文。
带着题目速读全文，试着从文中找答案
小组讨论
1、一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画 呢？ 2、“我”在风雨中看了几次红莲，其心情发生了哪些变化？为 什么会发生这些变化？ 3、诗中的荷叶、红莲、心中的雨点分别指什么？ 4、结尾段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情？
部编版七年级语文上册7.散文诗二首
7. 散文诗二首
5． 下列对文章相关内容的理解和分析不恰当的一 项是 （ B ） A． 选文语言形象生动，情真意切，有浓郁的 抒情义味。 B． 第 ③段中“他好像已看见金黄的橘子缀满 枝头”一句运用了比喻的 修辞手法，形象 地写出了父亲对橘子丰收的向往。 C． 阅读第③ ④段，可以感受到作者故乡民风 的浑厚和家庭的温馨和睦。 D． 第⑤段中“树上的橘子笑红了脸，像一个 个晶莹的红灯笼” 是景物描写，生动地写 出了橘子熟了的特点，表现了作者看到满 树红橘子的喜悦心情。
第二单元 至爱亲情
7. 散文诗二首
第二单元 至爱亲情
7. 散文诗二首
链接中考
7. 散文诗二首
链接中考
考点透视
考点 理解句子的含义
理解句子的含义是中考现代文 阅读中常考的考点之一。理
解句子的 含义，关键要看句中关键词语的含义 和句子在文中的
位置，以及文章所要 表达的主题和作者的感情等。如《荷叶·母
①抓住关键性词语理解。 ②联系上下文理解。 ③联系实际理解。 ④从比喻、象征意义中理解。 ⑤联系文章主旨理解。 ⑥联系语句包含的思想感情理解。 ⑦结合句子在文中的位置理解。
7. 散文诗二首
经典题型
❶ 分析文中画线句的含义。 ❷ 结合自己的生活体验，谈谈你对画线句的理解。 ❸ 分析文中画线句的含义，说说这句话给了你什 么启示。
再分析其表达效果。从特点来看，“团团”和“簇簇”是叠词，富有音
韵美；从表达效果来看，“团团”和“簇簇”突出花蕊的多，体现了作
者对橘子花的爱好之情。
[答案]都是叠词，语言亲切、灵动，富有音韵美；形象地写出了花蕊多而密集 的特点，表达了作者的爱好之情。
7. 散文诗二首
4．怎样理解第⑧段画线句“于我，它们一定开 了，开在我的 心里，芬芳着我生命的每一天” 的含义？
部编版七年级上册语文 第二单元 7 散文诗二首
第9段“心中的雨点”指的是什么？
“心中的雨点”
暗指
人生道路上的风风雨雨 和坎坷磨难。
深入探究 本文与《金色花》有哪些异同点？
比较维度 思想内容 感情基调 艺术手法 构思角度
相同点
不同点 《金色花》
表达母爱 表现孩童对母亲的热爱与亲昵
——
喜悦、温馨、明朗，带有儿童 调皮的口吻
象征手法、 托物言情
缘情造景
贰 风格。（重点）
叁
整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构 思角度、语言风格等方面的异同。（难点）
金色花
泰戈尔
即“黄兰”，木兰科常绿乔 木，树形高大，开金黄色花 朵。印度将其视为圣树。
作者简介 泰戈尔（1861—1941），印度作家、
诗人。他毕生致力于诗歌创作，在诗歌艺 术方面取得了非凡的成就。代表诗集有 《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞 鸟集》等。母爱和童真是他诗歌的重要主 题。1913年他凭借《吉檀迦利》成为亚洲 第一位获得诺贝尔文学奖的作家。
嘻（ xī ）笑嘻嘻 嬉（ xī ）嬉戏 熹（ xī ）熹微
词语集注
“匿”意为“隐藏”，如
也可比喻接受某种美好
“匿名”“销声匿迹”。
的事物或享受某种氛围。
• 匿笑：偷偷地笑。
• 沐浴：洗澡。
课文解读
本诗叙述了“我”与母亲嬉戏的三个画面，请分别
概括这三个画面的内容。
学习任务单
画面
内容
画面一 画面二 画面三
背景链接 本诗选自《泰戈尔诗选》（人民文学出版社
2002年版）。郑振铎译。《金色花》是泰戈尔的 诗集《新月集》中的代表作，是他中期的作品。 二十世纪初，泰戈尔的妻子逝世。后来，他的一 双儿女又相继夭亡。正是在这悼亡伤逝的悲痛日 子里，他怀着对孩子深厚的慈爱，对自己童年的 回忆和对“理想世界”的追求，写出了《新月集》 这部充满童稚的想象和纯真的情感的诗集。
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冰心 (1900－1999)，原名谢婉莹，近 现代伟大的诗人、作家、翻译家、儿童文学 家。代表作有：散文集《寄小读者》 诗集《繁星》《春水》
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自 然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“ 爱的哲学”的根本出发点。
2. 生难字词 （1）字音
菡萏（ hàn dàn ）
“你到哪里去了”，使得妈妈的着急之情跃然纸 上；“我不告诉你”，表现出孩子顽皮、自得的样子。
第2课时 《荷叶·母亲》
精彩课堂 情景导入 生成问题
学习了《金色花》，我们感受到了孩子的顽皮， 今天让我们走进《荷叶·母亲》，一起来感受、赞颂 伟大的母爱。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础 1．作者简介
第三次 雨肆意 地下着
第四次 雨势并 不减退
红莲的 开满了， 被雨点打得 状态 亭亭地立着 左右攲斜
被大荷 叶覆盖
不摇动了
“我”的 心情
烦闷
不适意， 无法可想
不宁的心 深深地 绪散尽 受了感动
2.文中的荷叶、红莲、雨点分别代表什么？这是什么 写法？
荷叶代表母亲，红莲代表儿女，雨点代表人生路 上的坎坷磨难。写法：借物喻人。
第二单元 7 散文诗二首
三维目标
1．知识与技能目标： 学习本文用意象表达感情及借物喻人的写作方法。 2．过程与方法目标： 通过小组合作，品味文章的精美语言，体会文中浓浓 的母子情。 3．情感态度与价值观目标： 培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
第1课时 《金色花》
精彩课堂
情景导入 生成问题
一个婴儿即将降临人世，他问上帝：“他们说， 明天就要把我带到地球上去了，可是，我是那么弱小， 那么无助，我该怎么办呢？”上帝慈祥地说：“放心 吧，孩子，我已经选定了一位天使，她正满心欢喜地 等待着你的降临，并且，她会用一生一世的爱无微不 至地关心你、照顾你，直到生命的终结。”这位天使 是谁呢？对，是母亲。那么，孩子又该怎样回报母亲 呢？就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》 中去寻找答案吧。
赞颂母爱。 示例：
①母亲是伞，我是伞下的孩子。 ②母亲是春雨，我是幼苗。 ③母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。 ④母亲是灯塔，我是夜航的船。
3．布置作业：
完成 《名师测控》 《精英新课堂》
本节练习
板书设计：
当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 1．总结课文
《金色花》以儿童的视角表达了对母亲的依恋， 《荷叶·母亲》，冰心用饱含真挚的情感之笔，具体 形象地表现了她对生活的独特感受，表现人间的真、 善、美，歌颂自然、童真和母爱。
2．拓展延伸 用“母亲是________，我是________”写一句话，
自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．作者简介
泰戈尔(1861—1941)印度作家、 诗人、社会活动家。他于1913年获 诺贝尔文学奖。代表作有诗集 《新月集》《园丁集》《飞鸟集》 《吉檀迦利》。
2. 生难字词 匿笑（ nì ）
祷告（ dǎo ）
沐浴（ mù yù ）
步骤二 整体感知 走进文本 朗读指导： (1)学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用 自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ (2)小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。 (3)齐读，再次感受语言美。
徘徊（pái huái）
攲斜（ qī ）
（2）词义 【菡萏】荷花的别称，文中指红莲含苞未放。
【攲斜】倾斜，歪斜。
步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指导 (1)听课文录音。 (2)学生自由朗读。 (3)有感情地朗读课文。
2．整体感知 一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样
的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你 联想到了什么？
展现了风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画。图画 中包含了红莲、荷叶。联想到了为我们遮风挡雨的母 亲，联想到了母爱。
合作探究 生成ห้องสมุดไป่ตู้力
步骤三 精读课文 深层探究 1．作者四次看红莲时，环境不同，红莲的状态不同， “我”的心情也不同，写出了层次美。根据课文，完 成图表。
环境
第一次 天浓阴
第二次 雷声作了， 雨愈下愈大
合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 领悟情感 1．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发 香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲 去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。 2.说说你对“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我 不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了” 这几句话的理解。
步骤四 质疑问难 重点探究 1．园里莲花有很多，作者却只选择其中两朵来写，这 里采用了什么表现手法？有什么作用？
两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红， 更突出拟人；红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。 2．你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子 吗？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自 然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“ 爱的哲学”的根本出发点。
2. 生难字词 （1）字音
菡萏（ hàn dàn ）
“你到哪里去了”，使得妈妈的着急之情跃然纸 上；“我不告诉你”，表现出孩子顽皮、自得的样子。
第2课时 《荷叶·母亲》
精彩课堂 情景导入 生成问题
学习了《金色花》，我们感受到了孩子的顽皮， 今天让我们走进《荷叶·母亲》，一起来感受、赞颂 伟大的母爱。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础 1．作者简介
第三次 雨肆意 地下着
第四次 雨势并 不减退
红莲的 开满了， 被雨点打得 状态 亭亭地立着 左右攲斜
被大荷 叶覆盖
不摇动了
“我”的 心情
烦闷
不适意， 无法可想
不宁的心 深深地 绪散尽 受了感动
2.文中的荷叶、红莲、雨点分别代表什么？这是什么 写法？
荷叶代表母亲，红莲代表儿女，雨点代表人生路 上的坎坷磨难。写法：借物喻人。
第二单元 7 散文诗二首
三维目标
1．知识与技能目标： 学习本文用意象表达感情及借物喻人的写作方法。 2．过程与方法目标： 通过小组合作，品味文章的精美语言，体会文中浓浓 的母子情。 3．情感态度与价值观目标： 培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
第1课时 《金色花》
精彩课堂
情景导入 生成问题
一个婴儿即将降临人世，他问上帝：“他们说， 明天就要把我带到地球上去了，可是，我是那么弱小， 那么无助，我该怎么办呢？”上帝慈祥地说：“放心 吧，孩子，我已经选定了一位天使，她正满心欢喜地 等待着你的降临，并且，她会用一生一世的爱无微不 至地关心你、照顾你，直到生命的终结。”这位天使 是谁呢？对，是母亲。那么，孩子又该怎样回报母亲 呢？就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》 中去寻找答案吧。
赞颂母爱。 示例：
①母亲是伞，我是伞下的孩子。 ②母亲是春雨，我是幼苗。 ③母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。 ④母亲是灯塔，我是夜航的船。
3．布置作业：
完成 《名师测控》 《精英新课堂》
本节练习
板书设计：
当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 1．总结课文
《金色花》以儿童的视角表达了对母亲的依恋， 《荷叶·母亲》，冰心用饱含真挚的情感之笔，具体 形象地表现了她对生活的独特感受，表现人间的真、 善、美，歌颂自然、童真和母爱。
2．拓展延伸 用“母亲是________，我是________”写一句话，
自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．作者简介
泰戈尔(1861—1941)印度作家、 诗人、社会活动家。他于1913年获 诺贝尔文学奖。代表作有诗集 《新月集》《园丁集》《飞鸟集》 《吉檀迦利》。
2. 生难字词 匿笑（ nì ）
祷告（ dǎo ）
沐浴（ mù yù ）
步骤二 整体感知 走进文本 朗读指导： (1)学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用 自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ (2)小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。 (3)齐读，再次感受语言美。
徘徊（pái huái）
攲斜（ qī ）
（2）词义 【菡萏】荷花的别称，文中指红莲含苞未放。
【攲斜】倾斜，歪斜。
步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指导 (1)听课文录音。 (2)学生自由朗读。 (3)有感情地朗读课文。
2．整体感知 一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样
的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你 联想到了什么？
展现了风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画。图画 中包含了红莲、荷叶。联想到了为我们遮风挡雨的母 亲，联想到了母爱。
合作探究 生成ห้องสมุดไป่ตู้力
步骤三 精读课文 深层探究 1．作者四次看红莲时，环境不同，红莲的状态不同， “我”的心情也不同，写出了层次美。根据课文，完 成图表。
环境
第一次 天浓阴
第二次 雷声作了， 雨愈下愈大
合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 领悟情感 1．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发 香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲 去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。 2.说说你对“‘你到哪里去了，你这坏孩子？’‘我 不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了” 这几句话的理解。
步骤四 质疑问难 重点探究 1．园里莲花有很多，作者却只选择其中两朵来写，这 里采用了什么表现手法？有什么作用？
两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红， 更突出拟人；红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。 2．你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子 吗？
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？