幼儿园教育指导纲要试行体现的现代教育理念
《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读
5、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重 幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动 ，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性 的发展。
幼儿园教育的内部原则
《规程》：促进每个幼儿在不同水平上的发展 《纲要》：促进每个幼儿富有个性的发展
更关注每个幼儿的特点
（二）教育内容与要求
五大领域 目标
3、指导要点部分：
一是点明该领域的教和学的特点。 如社会领域： • 许多约定俗成的知识是属于广义知识观中的陈述性知识 ，如社会文化、共同规则 可以通过语言传授方式来教，以接受学习方式来学 • 社会领域的学习具有潜移默化的特点 高度重视人机环境的创设，重视教师的言行举止，重 视幼儿平常生活的点点滴滴
艺术教育激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申， 并提高到有一定深度的动机水平上，把儿童原有的兴 致导向内化，将表面的热情转化为主动从事艺术活动 的推动力，使之成为积极主动的参加者。
2、内容与要求： 强调教师应通过艺术活动使幼儿激发情趣、激活兴 趣，通过艺术活动体验审美愉悦，使艺术活动赋予幼 儿以满足感和成就感。要尊重幼儿个人的意志，给儿 童自己选择表达内容和方式的自由；教师要给儿童提 供宽松的环境条件，维护宽松、和谐的精神氛围和自 主表现的时空。幼儿艺术活动应以幼儿为本，强调主 动性。
⑤发展具有个体差异，如不同身心发展特点和优缺点。
3、指导要点 （儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，体 验发现的乐趣； （3）科学教育生活化，学习身边的科学，科学教育 活动应渗透于一日生活之中。
（五）艺术 1、目标： （1）能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； （2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和 体验； （3）能用自己喜欢的方式迚行艺术表现活动。
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幼儿园教育指导纲要主要内容解读
幼儿园教育指导纲要主要内容解读幼儿园教育指导纲要是一份关于幼儿园教育的国家级文件，它是我国幼儿园教育方针政策和管理条例的指导性文件。
该文件于2010年颁布实施，近年来得到广泛实施和应用。
该文件旨在推进幼儿园教育质量的提高，促进社会和谐，培养具有健康、文化、智慧和爱心的新一代人才。
总体上来说，该文件主要包括以下几个方面的内容：一、教育思想和指导原则幼儿园教育指导纲要的教育思想是以“以儿童为中心”为核心的，以儿童的身心、智力、道德、美育、劳动等多方面发展为目标。
同时，该文件倡导家庭、社会和幼儿园的合作，共同关爱和教育孩子，共同促进孩子的全面发展和幸福成长。
极大地促进了幼儿园教育的现代化发展并引领了全国幼儿园教育的改革。
二、课程与活动指导幼儿园教育指导纲要的课程与活动指导是建立在教育思想和指导原则的基础上的，通过丰富多彩的课程和活动，全面提升孩子的智力、道德、美育、劳动素质等多方面的发展。
在具体实施中还应注重针对不同年龄段儿童的各种发展需求，创造适合幼儿生理和心理特点的环境和习惯（比如室内外游戏活动、体育活动、文艺活动、科技活动等），为儿童的生活提供便捷、安全和舒适的场所设施，让幼儿在快乐中学习成长。
三、师资队伍和管理幼儿园教育指导纲要的实施还需要配备优秀教师队伍，制定完善的师资培养计划和培训机制。
保证师资的素质和经验充分满足幼儿的教育需求。
在管理方面，幼儿园应该严格遵守国家教育法规，加强安全意识培养，制定完善安全管理和应急预案，积极开展爱国主义教育、生态环保和历史文化的教育，提高学生全面发展的能力和品质。
四、家庭和社会教育的合作幼儿园教育是一种离家最近、孩子最亲近的教育，在实施过程中需要在家庭和社会各方面，以协调和合作为基础，共同打造幼儿园教育质量的理念。
这一方面需要家长和教育机构建立更多的沟通合作机制，互相了解和配合。
同时，更需要社会各界加强对幼儿教育的支持，为幼儿园建设提供资金和设施等各种保障。
幼儿园教育指导纲要学习心得体会6篇
幼儿园教育指导纲要学习心得体会6篇幼儿园教育指导纲要培训计划篇一一、指导思想：以现代化教育观念为指导，以《幼儿园教育指导纲要》精神为主线，围绕新教材，以人为本，以发展内涵为宗旨，全面推进素质教育，大力开展以培训全体教师为目标。
进一歩塑造有智慧的群体，强化过程管理，发挥教师内在的潜能，采用多渠道的办法，加强师资培训，让教师在岗位上学习，在岗位上实践，在岗位上成功。
为着力提高教师业务水平，切实提高办学质量和办学品位提供有力保障。
二、工作目标：培养出一批师德修养好，业务素质高，教学基本功硬，教科研能力强的幼教队伍，具体是：一课：人人能上一节有特色的课。
一文：人人能写一篇高质量的教育教学论文。
一讲：人人能为全园教师开展一次讲座活动。
三、工作要点：1、加强师德师风作培训为首要内容，组织教师认真学习十六大报告内容，学习贯彻教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》，提高教师以德治教的自觉性，力争形成爱生敬业，乐于奉献，团结协作，教书育人的职业道德，从而建立和谐的师动关系。
教师应成为幼儿学习及活动的支持者、合作者、引导者，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，教师真正做到为人师表、身正为范。
每周工作为教师的政治学习日，每月组织一次讲座活动和“我爱我的岗位”等演讲活动。
2、通过培训，更新教育观念，增强教师对实施素质教育重要性的认识，提高教师实施素质教育的能力和水平。
组织教师进一步解读、研读《幼儿园教育指导纲要》，深入领会纲要精神，学习《全新的理念、全新的教育》第四章“新课程与学校、学生的发展”。
同时组织教师对所学纲要的理念和思想方法加以客观科学地分析，并要求每个教师学好体会交流。
3、提高教师的整体素质，认真组织好教师的业务培训。
①内容及要求：以专业思想教育、教育教学常规、教师的基本功为重点，以尽快适应最新的教育教学工作为目标。
②形式。
理论辅导：要求教师积极参加进修学校组织的岗位培训，并请有关专家讲座指导。
要求全体教师进一步熟悉教育教学规律，不断更新观念，具有面向全体、因人施教的能力。
《幼儿园教育指导纲要》的内容与要求
《幼儿园教育指导纲要》的内容与要求
标题：《幼儿园教育指导纲要》的内容与要求
一、引言
《幼儿园教育指导纲要》是我国幼儿教育的重要指导文件，旨在为幼儿园提供科学的教育理念和方法，以促进儿童全面和谐发展。
二、内容概述
1. 教育目标：《纲要》明确提出，幼儿园教育的目标是“健康、语言、社会、科学、艺术”五大领域全面发展，培养孩子的良好习惯和行为规范。
2. 教育原则：强调尊重孩子的发展特点和个体差异，坚持以游戏为主要活动形式，注重生活教育和社会实践，鼓励家园合作，实现教育的一致性和连续性。
3. 教育内容：包括健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
每个领域都设定了具体的教育内容和目标，如在健康领域，主要关注孩子的生活习惯、自我保护能力等。
三、具体要求
1. 要求教师树立正确的教育观，尊重每一个孩子，关注他们的个体差异，做到因材施教。
2. 要求教师具备丰富的专业知识和技能，能够灵活运用各种教学方法和手段，激发孩子的学习兴趣。
3. 要求幼儿园创设良好的教育环境，提供丰富多样的学习材料和活动，满足孩子的发展需要。
4. 要求幼儿园建立家园联系机制，定期向家长反馈孩子在园的表现，引导家长参与孩子的教育过程。
四、结语
《幼儿园教育指导纲要》为我们提供了明确的教育方向和实施策略，我们应该深入理解和贯彻其精神实质，努力提升幼儿园教育的质量和效果，为孩子的健康成长打下坚实的基础。
学习《幼儿园教育指导纲要》体会
学习《幼儿园教育指导纲要》体会《幼儿园教育指导纲要》是中华人民共和国教育部发布的一项重要文件，针对幼儿园教育工作提供了具体的指导方针和实施要求。
本文旨在通过学习《幼儿园教育指导纲要》，对其内容进行总结和体会，以便更好地指导实际教育工作。
首先，《幼儿园教育指导纲要》将幼儿园教育的目标定位为“全面发展幼儿的人格”，强调幼儿教育的核心任务是培养幼儿的个性发展。
这一目标既关注幼儿的智能发展，又注重幼儿的人际交往、情感培养和身体健康。
这种全面发展的教育目标体现了以人为本的教育理念，旨在提供一个全面育人的教育环境。
其次，《幼儿园教育指导纲要》强调了以活动为主的教育方式。
活动是幼儿园教育的基本形式，通过丰富的游戏、操作和体验活动，引导幼儿积极参与，主动探索和自主学习。
这种活动性学习方式，有助于培养幼儿的动手能力、思维能力和创造力，更能激发幼儿的学习兴趣和主动性。
再次，《幼儿园教育指导纲要》提出了个别化教育的原则。
幼儿个体差异较大，每个孩子都有其独特的发展特点和需求。
因此，在教育实践中要注重对幼儿个体的差异化认识和因材施教。
通过个别化教育，可以更好地满足幼儿的发展需求，提高幼儿的学习效果。
此外，《幼儿园教育指导纲要》还强调了幼儿园与家庭、社区的紧密联系。
家庭是幼儿教育的第一课堂，幼儿园和社区作为教育的延伸，应与家庭、社区紧密协作，共同育人。
幼儿园要积极与家长沟通合作，建立家园共育的新机制，形成幼儿全方位、多角度的教育模式。
最后，《幼儿园教育指导纲要》还提出了幼儿园教师的素养要求。
作为教育工作者，幼儿园教师应具备良好的道德素养、专业知识和教育技能，能够有效地开展教育教学工作。
同时，教师也应不断自我反思和学习，不断提升自身的专业素质和教育教学水平。
综上所述，《幼儿园教育指导纲要》为幼儿园教育提供了指导方针和实施要求。
学习《幼儿园教育指导纲要》，让我深刻领悟到幼儿园教育的核心任务是培养幼儿的个性发展，以及以活动为主、个别化教育和与家庭、社区的紧密联系等重要原则。
【育儿知识】探讨《纲要》,更新理念
【育儿知识】探讨《纲要》，更新理念《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），是继《幼儿园工作规程》《幼儿管理条例》之后，又一个对我国各级各类幼儿园教育具有深远意义的纲领性指导文件。
深刻领会这一纲领性指导文件中体现的各个新的教育理念，无疑对正确实施《纲要》和深化幼教改革具有十分重要的作用。
本文对《纲要》所蕴含的一些新理念的探讨，意在抛砖引玉。
一、以儿童为本―――《纲要》的宗旨“以儿童为本”“以儿童发展为本”是“以人为本”教育思想在幼教工作中的体现。
“以人为本”这一国际教育界所公认的最先进、最具体的教育理念，象一条红线，贯穿于《纲要》的各章节和各项条款，是《纲要》的立法宗旨。
为实现这一宗旨，《纲要》作了一系列规定。
这些规定的内容，可以概括为五个领域、五个要素、四个资源和两个平等。
五个领域：即健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。
这是《纲要》对幼儿园教育内容进行的相对划分。
这一划分，以现代科学门类的界定为依据，为幼儿园教育工作的组织实施和考核评价提供规范。
五个要素：即幼儿情感、态度、能力、知识、技能。
这是《纲要》对幼儿素质内容进行的相对划分。
这一划分，既是对幼儿素质内容的细化，同时，也是对幼儿素质内容进行质的规定。
它表明，幼儿园教育的任务不仅仅是使幼身体健康和知识技能方面得到提高，同时，还应十分注重幼儿情感和态度的培养，充分重视幼儿健全人格的形成。
四个资源：即园内资源、家庭资源、社区资源和自然资源。
这是《纲要》对幼儿园教育环境资源进行的规定和划分。
这充分体现了开放教育思想，突出了环境在幼儿园教育中重要作用，为幼儿园教育的正常进行和幼儿全面发展提供了广阔的空间条件。
两个平等：即师幼平等和幼幼平等。
前者是对幼儿教育中师幼关系所进行的质的规定，它既是对“师道尊严”教育观念的否定，也是对“教师中心论”的摈弃。
后者是指幼儿相互间是平等的，它既突出了“人人享有平等受教育权利”这一立法原则，同时，也体现了“因人施教”的教育思想，即强调了每个幼儿都有在其现有基础上平等发展的权利。
现代幼儿教育理念
现代幼儿教育理念新颁布的《幼儿园教育纲要(试行)》体现着新的儿童观与教育观，其中集中体现出以儿童发展为本的现代教育理念。
幼儿教育目标定位于为幼儿终身的、可持续的发展奠定基础;幼儿教育要充分考虑幼儿身心发展特点，实现促进每一个幼儿在原有水平上得到充分的发展;幼儿教育要贴近幼儿的实际生活，促进幼儿生动、活泼的发展。
_特色的现代幼儿教育模式，《幼儿园教育纲要(试行)》的颁布标志着这种探索进入一个新的阶段。
这种新的教育模式的基本点就是以儿童发展为出发点和归宿。
以儿童发展为本的内涵是丰富的，其中主要包括：一、幼儿教育目标定位于为幼儿终身的、可持续的发展奠定基础《幼儿园教育纲要(试行)》在总则中指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
幼儿园教育的这一重要性质决定了幼儿园教育必须以幼儿全面素质的形成和发展为宗旨，以培养创新精神和实践能力为核心，为实现幼儿终身的可持续发展奠基。
我国从二十世纪七十年代末、八十年代初开始重视早期教育，并兴起了早期教育热，幼儿教育经历了从重视知识教育，到重视早期智力开发，直到人们认识到不能以牺牲儿童的情感发展为代价而发展儿童的智力，提出幼儿教育要以促进幼儿全面发展为目标。
《面向21世纪__教育振兴行动计划》中提出实施素质教育，要从幼儿阶段抓起。
这是以现代的、发展的观点看待人的发展和教育的全过程的必然结果，幼儿教育为幼儿的终身发展奠定良好的素质基础是幼儿教育对社会发展做出的应答。
联合国教科文组织的教育丛书《从现在到____年教育内容发展的全球展望》中指出：未来的教育不应仅限于给学习者坚实的知识和培养他们对继续学习的兴趣。
它还应该培养人的行为和能力并深入精神生活之中，并提出传统的教育目标三级层次是：①知识②使用技术③态度和技能，新的目标三级层次是：①态度和技能②使用技术③知识。
联合国教科文组织的《教育财富蕴藏其中》一书中指出：如果最初的教育提供了有助于终身继续在工作中和工作以外学习的动力和基础，那么就可以认为这种教育是成功的。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》为
其二，有关幼儿的知识，即学习者的知识。 幼儿教师面对的是3~6岁甚至0~3岁的婴幼儿，婴幼儿期无论从生理还是心理上，都是人一生中发展最为迅猛的时期，许多能力的关键期都在这一年龄段形成。因此作为专业的幼儿教师，必须对其教育的对象有一个全面深入的了解和认识，掌握孩子的生理、心理发展特征及认知特点，从有利孩子终身发展、全面发展的角度来考虑问题，组织教学。
其三，有关教育媒介的知识，如教材内容、学科知识、课程结构、现代教育工具等。幼儿教师的学科知识是一个全科的概念，它并不一定要求教师对某一门学科有精深的、独特的研究，但必须对各类知识都有尽可能广泛的涉猎并形成相对正确的认知。幼儿教育在使用教材上相对来说较为自由，选择的范围也较为宽泛，这就需要幼儿教师能熟知各类教材，并能根据自身的教学所需作出合理的取舍。
二、从幼儿教育特点看幼儿教师专业发展的需求
华师大李季湄教授认为，《纲要》总则的第四条 “幼儿园的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”凸现出了幼儿园教育自身的特点，即强调幼儿园是通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，而幼儿是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，他们在生活中发展，在发展中生活，而不像中小学生那样主要通过学科教学来获得间接知识。这一特点，从本质上决定了幼儿教师的专业发展有着不同的需求。
美国学者舒尔曼认为，教师专业知识应该由三个方面构成：一是原理规则性知识；二是专业案例知识；三是运用原理规则性知识于案例之中的策略性知识。舒尔曼的贡献是将案例知识列入教师专业知识范畴，强调教师在创造性的教学工作中积累大量的案例，并从案例中获得丰富的特定情境下和教育经验，以此来提高教育教学决策和行动能力。无论哪种关于教师专业知识的分类，都体现了教师知识结构的复杂性和多样性。而且都注重各类知识的融会贯通，强调实践知识、程序性知识的不断丰富和获得。
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组织实施
组织实施的根本原则 幼儿园教育活动的含义 教育活动的组织与实施的基本原则 组织与实施中各方面的原则、教育活动的目标、 内容、形式、环境、一日生活、衔接等问题 教师在活动的组织与实施中的角色和作用
教育评价
幼儿园教育评价的功能——为了幼儿的发展、 教师的反思性成长和提高教育质量 幼儿园教育评价的主体——主体多元 幼儿园教育评价实施的原则 幼儿园教育工作评价的主要内容 幼儿园发展评价的原则
能力：自我发展、自我学习的能力 健康 —— 自我保护能力 语言 —— 表达能力 社会 —— 交往能力 科学 —— 探究能力、思维能力 艺术 —— 创造能力 知识：幼儿主动获得知识的过程体验，重在过程
※二、发展适宜性思想
促进每个幼儿在原有水平上的发展
“促进每个幼儿富有个性的发展”
“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方 式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一 个幼儿都能获得满足和成功。”
※四、 开放教育思想
教育是开放的，不是封闭的。封闭的教育不能 培养出适应社会的人才 幼儿教育必须与社会、文化、环境因素密切配 合 课程并不单纯指书本内容。儿童的经验以及儿 童所处的环境都是课程的范围。 教育资源：书本教材 → 家庭、幼儿园、社区、 社会各种教育资源的利用
将幼儿学习按学习领域相对划分为五大领域： 健康 语言 社会 科学 艺术 “各领域的内容相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、
态度、能力、知识、技能等方面的发展”
《纲要》对各领域的阐述——
“目标”—— 领域的重点追求，价值取向。 “体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等。 “内容与要求”——为实现目标，教师应该做 什么、怎样做。涉及该领域教育内容。 “指导要点”——该领域知识的主要特点、教 和学的主要特点；该领域特别应注意的有普遍 性的问题。
《幼儿园教育指导纲要（试 行）》
体现的现代教育理念
《基础教育课程改革纲要》
基础教育
幼儿园教育 义务教育 普通高中教育
儿童学什么和怎样学习关系着国家前途和民族 未来。
《幼儿园教育指导纲要》
《纲要》是把《幼儿园工作规程》（1989年） 的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文 件. 《纲要》是十多年改革和探索的结晶，体现了 中国特色的幼儿教育的基本理念与特征. 向全社会表明什么样的教育是真正高质量的幼 儿教育. 《纲要》的颁布标志着我国幼儿教育改革进入 了一个新阶段.
创设一个丰富的、具有多种选择的宽松环境， 让每个幼儿都有机会接触符合自己特点的环境， 以自己的方式作用于环境。教师观察，个别指 导。
“科学合理地安排和组织一日生活” “教师 直接指导的活动和间接指导的活动相结合”
“以游戏为基本活动”
游戏是幼儿的天性,游戏是自由的、自主的活动，是 注重过程体验的活动，游戏是自发的学习。
幼儿的个体差异表现在： 发展水平 能力倾向 学习方式（学习风格） 原有经验
加德纳多元智能理论
言语——语言智能 音乐——节奏智能 逻辑——数理智能 视觉——空间智能 身体——运动智能 自知——自省智能 交往——交流智能
没有笨小孩 每个孩子都有自己的优势领域
尊重幼儿的差异 发挥每个幼儿的才能 满足每个幼儿的需要
创新型性人才—— 创新意识 + 创新思维 + 创新人格
幼儿教育是一生发展的奠基教育，影响人一生 的发展
幼儿教育的使命的变化： 福利性→预备性→奠基性
要为幼儿一生的可持续发展奠定基础：全面 素质的发展.
关于“知识学习”的思考——
学前儿童能说出来的知识是不是就是他们已经 理解的知识？
学前儿童学习的知识和技能是不是为他们终身 发展奠定基础的知识和技能？
“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活 动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们 在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经心发展的规律和学 习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注 个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”
教育内容与要求
学前儿童学会了一些知识和技能的同时，是不 是付出了更高的代价？
过分追求知识学习的教育是“高代价的教育”、 “近视的教育”
儿童能学习什么 =/= 儿童应该学习什么
学前教育教什么？
情感和态度： 积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力 独立性、主动性、自尊、自制、专注、合作、
活泼开朗的性格等
游戏的情感发展价值—— 情感补偿 情感宣泄 幼儿的认知发展价值—— 自发探索 自发练习
※三、合作教育思想
教师中心 → 儿童发展中心 改变教师讲、幼儿听的状况，教师为幼儿创造主动学 习的环境和条件 “教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工 作的过程” “在幼儿学习活动中，教师是支持者、合作者、引导 者” 教师与幼儿相互作用，共同成长。教师不断充实、完 善自我。
第二条：幼儿园教育的性质、任务 性质—— “基础教育的重要组成部分，是我国学校教育
和终身教育的奠基阶段” 任务—— “为幼儿一生的发展打好基础”
第三条：幼儿园教育的外部原则
“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相 互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿 的发展创造良好条件”
第四条：幼儿园教育的特点
※一、终身教育思想
“幼儿园教育是是基础教育的重要组成部分， 是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。” “实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基 础。” 现代社会是需要人终身学习和终身发展的社会。 “从摇篮到坟墓的教育”
知识经济的核心在于创新 在知识经济条件下，国际间综合国力的竞争表 现为创新型人才的水平和数量的竞争 “创新是一个民族的灵魂”