小学语文：小学语文教学反思——《乌鸦喝水》教学案例
【核心素养】部编版小学语文二年级下册9 乌鸦喝水-教案(含教学反思)
【教学过程】
一、谜语导入，激发兴趣
1.猜谜语。（出示课件 3）
浑身黑又亮，嘎嘎叫得响，不管冷和热，走路扇翅膀。 （打
一鸟类）
预设：乌鸦
教师追问：请你仔细观察这只小乌鸦，说说它长什么样？
预设：乌鸦的羽毛是黑色的。
2.对比识字，引出课题。
教师引导：乌鸦这只小鸟浑身都长满了乌黑的羽毛。你们看“乌”
就是黑的意思，观察“乌”和“鸟”有什么区别呢？ 预设 1：“乌”比“鸟”少一点。 预设 2：乌鸦全身都是黑色的，连眼睛都快看不到了，所以“乌”
③（出示课件 11）法、高：加法、减法；身高测量尺、跳高（结 合生活）。
（6）识字游戏——乌鸦吃玉米。（出示课件 12） 教师过渡：我们把字词读得又快又准了，现在把这些字词送到 课文里，再来读一遍课文，相信你大声朗读肯定读得更好听，快开 始吧。 （设计意图：初读课文一开始看拼音随文识字、自由朗读猜字 音到分组学习，最后又回到课文，设置多样、有趣的归类学习方式， 让学生在不断复现中，认识并理解生字新词。） 3.（出示课件 13）整体感知：自由朗读课文，读完后，给下面 这三幅画排排顺序。 教师先引导学生观察这三幅图，明白图意，再结合课文，给三 幅图排序：喝不着水——想到办法喝水——喝着水了。（板书：喝不 着水——想到办法喝水——喝着水了） 三、学习第 1 自然段 1.自由读第 1 自然段，数一数共有几句话。 预设：4 句话。 2.学习第 1 句话。 （出示课件 14）朗读第一句话，结合你的日常体会说一说：乌 鸦口渴了，它当时有什么感觉？ 预设：好渴啊，真想找水喝。 （出示课件 15）提问：“处”字你还在哪里见过？学校教务处， 有客来访登记处指示牌。 点拨：“处”表示地方，“到处”就是好多地方。
【教学目标】 1.认识“乌、鸦”等 12 个生字。会写“只、石”等 5 个字。
《乌鸦喝水》教案与反思精选
《乌鸦喝水》教案与反思精选一、教学内容本节课选自小学语文教材第三册《语文》第四章“有趣的观察”，详细内容为《乌鸦喝水》一文。
该文讲述了一只乌鸦通过自己的智慧，巧妙地用小石子将水壶中的水位提升，从而喝到水的故事。
二、教学目标1. 让学生掌握课文《乌鸦喝水》的内容，理解乌鸦的聪明才智。
2. 培养学生的观察力和思考能力，学会从生活中发现问题和解决问题。
3. 提高学生的语文素养，感受寓言故事的美。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解乌鸦为什么能通过投入小石子喝到水，以及故事背后的寓意。
2. 教学重点：培养学生的观察力和思考能力，学习寓言故事的表达方式。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示乌鸦的图片，引发学生对乌鸦的认知，为新课的学习奠定基础。
a. 让学生描述乌鸦的特点。
b. 讲述乌鸦的其他趣事，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：让学生自读课文《乌鸦喝水》，理解故事内容。
a. 学生朗读课文，感知故事情节。
b. 教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 例题讲解：分析乌鸦为什么能通过投入小石子喝到水。
a. 展示乌鸦喝水原理的动画，帮助学生理解。
4. 随堂练习：让学生观察生活中的现象，尝试用所学知识解决问题。
a. 学生分享观察到的现象。
b. 教师引导学生运用乌鸦喝水的原理，解决问题。
六、板书设计1. 《乌鸦喝水》2. 内容：a. 故事梗概b. 乌鸦喝水原理c. 寓意：智慧改变命运七、作业设计1. 作业题目：观察生活中的一个现象，运用乌鸦喝水的原理，写一篇短文。
作业答案示例：夏天，小蚂蚁们需要搬运食物回家。
但是，食物太重，小蚂蚁们力量有限。
于是，它们想到了一个办法：一起合作，将食物分成小块，然后一块一块地搬运回家。
这样，小蚂蚁们成功地解决了搬运食物的难题。
2. 答案要求：内容真实，语言通顺，体现乌鸦喝水原理。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过寓言故事《乌鸦喝水》，培养了学生的观察力和思考能力。
《乌鸦喝水》教学反思（精选23篇）
《乌鸦喝水》教学反思《乌鸦喝水》教学反思（精选23篇）身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的《乌鸦喝水》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《乌鸦喝水》教学反思篇1《乌鸦喝水》这篇课文实际上是一篇寓言性质的课文，寓言通常能教给人发人深省的道理，一年级的学生在领悟方面的能力比较缺乏，所以教师如何引导学生领会课文的深层意思在我个人看来是这篇课文的重点和难点。
于是在第一课时前，我先出示乌鸦的图片，让学生自己说一说对乌鸦的认识，这个时候很多有一定课外知识的学生就显得尤其兴奋，滔滔不绝的讲述起来，而其余的学生会带着一种钦佩的眼光去倾听，不论是讲述者还是倾听者都是一种极大的满足。
接着范读课文，让学生带着问题去思考：这篇课文讲述了一件什么样的事情，这样一来，学生在听的时候不会觉得无所事事，当然要一年级的学生概括一篇文章的大意是有一定困难的，所以在汇报时我出示了一个关于概括整篇课文大意的填空题，学生可以把文章当中的重点词句填入，再连起来就能大致说出文章大意了，这对于锻炼学生的说话能力是很有帮助的。
在学习生字方面，因为学生已经掌握了认识生字的规律，所以不需要每个字都说过去，只需要选择困难的讲一讲就可以过了，在教学生书写生字方面，仍需要花些时间和精力去教，因为学生的写字能力还不稳定，所以还是需要教师不断地提醒和指导。
第二课时是一篇文章的关键，在课开始前，我先抽三至五分钟时间复习生字词，再引出课文，我先指名请学生朗读课文，这样可以抽查出复习和朗读的情况，再将问题摆下去，让学生思考和回答，例如：乌鸦找到水了么？它喝了水没有？你从哪句话看出来？乌鸦为什么喝不到水？谁能想象一下，乌鸦会怎样喝瓶子里的水？乌鸦找到水时心情怎样？喝不到水时心情又会怎样等等一系列的问题，既能让学生比较深入的了解课文，又能培养学生积极思考的能力，还能让学生在体会乌鸦心情的同时培养有感情朗读课文的能力。
一年级语文《乌鸦喝水》优秀教案（通用14篇）
一年级语文《乌鸦喝水》优秀教案（通用14篇）一年级语文《乌鸦喝水》优秀教案篇1教学要点：学习第三、四两节课文。
用实验演示的方法，使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。
学会“旁、许、石”三个生字。
教学过程：一、复习检查。
1、认读生字和词语2、口头组词：乌（）鸟（）喝（）渴（）3、指名读课文。
二、学习三、四节。
1、轻声读课文，自己想办法挤住“旁、许、石”三个生字。
思考：乌鸦想出办法来了吗？它是用什么办法喝到水的？2、学生自己说说怎样挤住“旁、许、石”三个生字。
石：注意读准翘舌音，并要与“右”比较不同点。
3、乌鸦想出办法了吗？（板书：想办法）4、它是怎么会想到这个办法的？把课文中有关的这一句齐读一下。
（乌鸦看见旁边有许多小石子。
）5、“许多”是什么意思？（很多）乌鸦想出办法来了，这时它的心情不知会有多高兴，让我们一起用高兴的心情来读第三节。
6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的呢？谁来把第四节读一下？7、小石子放到瓶子里，水会升吗？让我们来做个小实验。
教师出示用具，做：小实验：拿出一直装有半瓶水的透明玻璃瓶，瓶子外面用红线做好水位得记号，然后把小石子一颗一颗地放进去。
要求学生看清老师是怎样把小石子放进去的，放进以后，石子怎么样？水怎么样？8、讨论。
（1）“一颗一颗”是不是两颗？（很多颗）（2）出示句字：乌鸦把小石子放进瓶子里。
乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。
比一比，上面两句话有什么不同？（第一句没有把小石子有多少说清楚。
第二句用一颗一颗，说明小石子有很多颗，也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。
）（3）“一颗一颗”怎么念？要读得慢一些，让人家听了，也知道乌鸦放进的小石子很多。
（4）石子放进瓶子，瓶里的水怎么样了？教师讲述：石子放进瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。
（5）瓶子里的水是一下子升高的吗？出示句子：瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比这句话有什么不同？（第二句话把水是怎样升高的说清楚了。
）（6）乌鸦喝到水了（板书：喝到水）让我们用高兴的语气，把第四节齐读一下。
《乌鸦喝水》教案(优秀4篇)
《乌鸦喝水》教案（优秀4篇）乌鸦喝水教案篇一【内容简析】本课主要讲了一只乌鸦口渴了，到处找水喝，见到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它动脑筋想出了一个好办法，把小石子放进瓶子里，瓶里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
【设计理念】采取多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的课堂氛围和自由的想象空间，鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生的创新意识和探究精神。
【教学目标】1．认识“乌、处、怎”等十二个生字，会写“升、办、可、里、多”五个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．培养良好的思维习惯。
【重点难点】重点：朗读课文。
难点：从句子中体会乌鸦的好办法。
【教学时间】两课时。
【教学流程】第一课时一、激趣导入，质疑1．（出示玩具“乌鸦”。
）看，谁认识这只鸟呢？（板书：乌鸦。
）谁认识这个词？认读“乌鸦”一词。
2．揭题读题《乌鸦喝水》，教学“喝”。
3．读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？二、初读感知1．自由读课文，要求：读准字音，不会读的字想办法解决。
2．听课文录音带或老师范读，边听边标出生字词。
3．借助拼音自己读，同桌互读生字词，看谁读得准。
4．小组合作读，要求读的时候做到不加字、不漏字。
读后互评：他们读得怎么样？5．自由读课文，标出课文一共有多少自然段。
6．愿意读给大家听的同学站起来朗读。
其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？7．用自己喜欢的方式再读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？8．识记生字，你是怎样记住这些字的？三、总结课文这节课你有什么收获？你还有什么不明白的问题要提出来？第二课时一、复习引入课文主要写了一件什么事？二、读中感悟1．自由读课文，要求读得正确、流利，读出语气。
2．你最喜欢读哪一段？请你反复地把这段读好，并想一想，你读了这段明白了什么？还有什么不明白的？3．检查点拨。
一年级语文《乌鸦喝水》教案与反思
《乌鸦喝水》是一年级语文课本中的一篇小故事，通过它可以培养学生的阅读能力和语言表达能力。
本文将针对这个故事提出一份教案，并对教学过程进行反思。
一、教案1.教学目标-培养学生的阅读能力，提高学生对故事内容的理解和记忆能力。
-培养学生的观察能力和思考能力，激发学生的好奇心和求知欲。
-提高学生的语言表达能力，培养学生的口语交流能力。
2.教学内容-故事《乌鸦喝水》的阅读与理解。
-运用故事中的词语进行造句训练。
-观察实物，引导学生思考与实物相关的问题。
-学生小组合作，进行角色扮演，呈现故事情节。
3.教学过程步骤一：导入-通过观察教室中的一只乌鸦，课堂上进行自然现象的引入，如鸟喝水、人喝水等。
-引发学生对鸟喝水的好奇，提问：“你们见过鸟喝水吗？它是怎么喝水的？”-让学生互相交流，分享自己见过或听说过的有关鸟喝水的经历。
步骤二：阅读与理解-教师给学生展示故事《乌鸦喝水》的图片，进行简单的故事导读。
-学生自主阅读故事，教师指导学生读懂故事的主要内容。
-教师提问学生，帮助学生理解故事：乌鸦为什么喝不到水？它是怎么解决问题的？步骤三：词语造句-教师将故事中的重要词语抽出，写在黑板上。
-引导学生使用这些词语造句，进行语言训练。
-学生小组合作，互相检查并改正句子中的错误。
步骤四：观察实物-教师带来几张照片，包括一只乌鸦和一只兔子。
-引导学生观察照片，提问：“你们能找到照片中乌鸦和兔子的不同之处吗？乌鸦和兔子有什么相同的地方？”-学生自由发言，教师鼓励学生进行逐步的观察和比较，培养学生的观察力。
步骤五：角色扮演-学生分组进行角色扮演，扮演故事中的乌鸦、兔子和喝水的泉水等角色。
-学生自由发挥，呈现故事的情节。
-教师进行点评和鼓励，激发学生的表演兴趣和表达能力。
步骤六：总结-教师进行全局回顾，让学生回忆整个故事的情节。
-教师鼓励学生表达自己对故事的感受和思考，并进行简单的总结。
二、教学反思在教学过程中，我尽量通过多种方式引起学生的兴趣，激发学生对故事的理解和思考。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计及反思（精选5篇）
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计及反思（精选5篇）一年级语文《乌鸦喝水》教学设计及反思《乌鸦喝水》简介《乌鸦喝水》是一个伊索寓言故事。
通过讲述一只乌鸦喝水的故事。
告诉人们遇到困难不要放弃，要运用身边可以利用到的任何东西帮助自己，发挥自己的聪明才智，要有突破精神，不达到目的不放弃的精神，在一次次的坚持过后，总会看到胜利的曙光。
《乌鸦喝水》被选为人教版（2016版）语文书中一年级上册第八组第十三课的课文，用来教导孩子们要认真思考问题，并鼓励孩子们要努力成为像那只乌鸦那样聪明的人才。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计及反思（精选5篇）在快速变化和不断变革的今天，我们的工作之一就是课堂教学，反思意为自我反省。
那么应当如何写反思呢？下面是小编整理的一年级语文《乌鸦喝水》教学设计及反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级语文《乌鸦喝水》教学设计及反思1【教学要求】1、使学生知道乌鸦用什么方法(怎样)喝到水的。
教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。
2、学会本课8个生字。
理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。
区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。
3、有感情地朗读并背诵课文。
【教法特点】1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。
在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。
2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。
通过理解，指导朗读，读出语气。
做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。
3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。
4、背诵课文的训练层次清楚。
从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象;从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。
这样训练扎实到位。
【课时安排】本课建议安排三教时。
【教学主要步骤】一、看图谈话，揭示课题：1、出示投影片，问：图上画了什么鸟?2、教学生字“乌鸦”。
最新乌鸦喝水教学设计及反思 乌鸦喝水教学设计(实用10篇)
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小学语文：小学语文教学反思——《乌鸦喝水》教学案例《乌鸦喝水》这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点。
结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在找水喝到喝着水这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的基本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累。
多次教学，不断反思，我深切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。
问题一：两种课堂结构的反差
片段一
师：同学们，你们的生字识记能力非常强面老师想考考你们的朗读水平。
(出示幻灯片一)谁会读这句话?
生：(读)一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
师：(出示乌鸦头饰)谁来表演这只到处找水喝的乌鸦?
生：(戴头饰，做小鸟飞动作。
)
师：同学们，这只乌鸦为了找水喝到处飞，飞过高山，飞过大海，飞过平原，最后才找到水。
同学们，你们看见了吗?这就叫到处。
哪个同学再来读一读这句话，要能读出焦急的心情。
(生再读句子)
(后面的教学环节，基本上是按教师出示句子，学生朗读表演的程序进行。
学生在教师的引导下体会朗读，一问一答，按部就班，整个课堂有条不紊，环环相扣。
)
片段二
师：同学们，这是个童话故事。
刚才我们读了课文，你最喜欢读哪个句子?你觉得哪句话写得最有意思?
生：(积极、兴奋)我最喜欢读乌鸦把小石子一个一个放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了这句话。
师：还有哪些同学也喜欢读这句话?我们一起来读一读。
(教师随机出示幻灯片)
师：同学们，这句话很长，读好它不容易。
你们帮老师想想，怎样才能把这句话读得更好呢?
生1：一个个要读慢，一点，读轻点，要读出感情。
如果读得太重，那么小石子就会把瓶子砸破，所以要小心一点读。
师：你说得太有道理了，看来你是我的小老师。
来，你给大家示范渎一读。
(生渎)
师：同学们，这位同学读得怎么样?读得有重有轻，有快有慢，这就叫有感情地读。
生2：我觉得渐渐要读得慢一点，因为水升得不快。
师：看来你渎懂了渐渐词的意思，你能结合动作表演朗读吗?
生3：我觉得乌鸦就喝着水了要读出高兴的语气。
师：是啊，读课文时，还要注意读出人物的心情。
看来，同学们对朗读还真有研究。
现在我们就用自己喜欢的方式来读读。
生：(用不同的方式朗读：找朋友读，小组合作读，个人表演读等。
)
师：有哪位学生自告奋勇到台前来读一读? (生比赛朗读)
师：(出示教具：瓶子、小石子)谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看?
生：(演示实验，另一学生配合解说。
)
【反思与分析】：
片段一的教学。
教师过多地阐述我对文本的理解在教师的强力牵引下，学生的回答也是言不由衷，出于迎合教师串讲串问表现过多，课文内容分析过细，明显忽略了学生对文本的感受。
片段二的教学，教师尽力凸现学生的主体地位，表现为：尊重了学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，学生合作学习，学习方式发生了质的变化。
片段一采用的是线型结构设计。
这种设计的弊端是：学生学习空间受限制，无自主选择机会；教学环节虽步步紧扣，但死板而机械，教学流程具有不变性和明显指向，串问串答，气氛沉闷，学生参与的兴趣不高。
片段二采用的是板状结构设计。
每一环节教师均给学生留有足够大的选择空间，因此更能调动学生参与的积极性，更能激活学生的思维；板状结构的课堂设计在流程上具有多变性和不确定性，课堂教学因而显得多姿多彩；一问多答，讨论式、研究式、合作式等学习方式多样化，气氛热烈；课堂上，学生入情入境，各有所思，各有所悟
问题二：教教材还是用教材
片段一
师：同学们。
学了这篇课文，你们觉得这是只怎样的乌鸦?
生：我觉得乌鸦很聪明，很会想办法。
师：你也很聪明，概括得很好 (板书：聪明)
生：乌鸦碰到困难不放弃，值得我们学习。
师：是啊。
乌鸦知难而上，肯动脑筋(板书：肯动脑筋)。
生：我觉得乌鸦很了起，很有智慧。
师：同学们，如果瓶子旁边没有小石子还能用什么办法喝到水呢?
生：用嘴啄破瓶子，再喝水。
生：小翅膀抱起瓶子来喝。
生：把瓶子踢倒再喝。
生：用吸管插进去再喝。
生：请大象和小动物来帮忙。
师：同学们想的办法都不错。
回家后，请大家把乌鸦喝水的故事讲给你的朋友或父母听，好不好?(下课)
片段二
师：同学们，学了这篇课文，休想对乌鸦说些什么呢?(师戴头饰，飞到学生中间 )
生：乌鸦，你是只聪明的小鸟，我要向你学习。
生：乌鸦，你很了不起，能想出这么好的办法来喝水。
生：乌鸦，我要给你发一朵小红花，然后给你打上一百分。
师：看来同学们是喜欢上这只乌鸦了。
老师也写了一首儿歌来赞美它。
(出示幻灯片：乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想办法，个个石子放，困难再大也不怕。
)
(生拍手朗读儿歌)
师：老师相信同学们一定可以写出更好的儿歌。
当然，你如果愿意的话，还可以儿歌编成一首歌曲呢!(生自编自唱)
师：今天，江老师有两份礼物要送给大家。
谁想当科学家? (部分学生先举手)谁想当文学家? (另部分学生举手)我把题一和题二作为礼物送给想当文学家的同学，把题二送给想当科学家的同学。
[附题一]编一编有一天，乌鸦又口渴了，到处找喝。
看见前面有一口小井，乌鸦飞了过去，可是井太深，乌鸦喝不着水，怎么办呢?乌
鸦把小石子一个一个地放进井里，结果请你想象结果，并把它写成故事。
[附题二]请你课外阅读一个关于乌鸦的故事，下次举行读书汇报会时汇报。
[附题三]当瓶子里的水少于一半时，放石办的办法还能喝到水吗？请你动手试一试。
【反思与分析】：
片段一的教学设计，教师结合文本虽然作了适当的拓展，学生思维也得到了一定的培养，但深度和广度还是不够的。
尤其是在课外练习的设计上，表现得比较平淡和苍白，有草草收场之感。
片段二，教师就赞美乌鸦这一环节设计了编儿歌、唱儿歌等环节。
学生通过自编自唱不仅加深了对文本的感受，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新建构。
这已经不是一般意义上的阅读与理解，而是在一定程度上实现了对文本的超越。
在练习的设计上，新颖独特有个性，大胆开放有创新。
通过实验操作，培养了学生运用科学的态度分析事理的能力，培养了学生敢于怀疑、敢于实践的科学求真精神。