《浪淘沙》教学设计
人教版部编本六年级上册《浪淘沙》教学设计
人教版部编本六年级上册《浪淘沙》教学设计一、教材背景《浪淘沙》是人教版部编本六年级上册的一篇课文，通过描写大自然中壮阔的河流和奔腾的浪花，表达了人与自然和谐相处的主题。
通过讲述沙子的成长经历以及力量与智慧的升华，寓意着个体成长的道理。
二、教学目标知识目标：1.学生能够理解课文的主要内容，了解大自然的美丽景色；2.学生能够阅读、理解并朗读课文。
能力目标：1.学生能够运用所学的阅读策略，提取关键信息，理解课文的含义；2.学生能够进行朗读训练，提升口语表达能力；3.学生能够进行课文分析和思考，培养批判性思维。
情感目标：1.培养学生对大自然的热爱和敬畏之情；2.培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学重点1.学生能够理解课文的主要内容，了解大自然的美丽景色；2.学生能够运用所学的阅读策略，提取关键信息，理解课文的含义。
四、教学难点学生能够进行课文分析和思考，培养批判性思维。
五、教学准备1.教师准备：课本、黑板、粉笔、教学PPT；2.学生准备：课本、练习本。
六、教学过程步骤一：导入新课通过展示一张壮阔的河流图片，激发学生对大自然的兴趣和好奇。
引导学生谈论河流的特点和美景。
步骤二：朗读课文让学生围坐在教室中央，分组进行朗读练习。
教师可以先示范一遍，然后由学生自主朗读，课后再进行集体朗读。
步骤三：课文分析通过教师提问，引导学生分析课文的主题和结构，培养学生的批判性思维。
1.课文的主题是什么？2.课文的结构是怎样的？有哪些重要内容？3.你觉得课文想要传达给我们什么道理？步骤四：阅读理解教师设计多种阅读策略，帮助学生从不同角度理解课文。
1.阅读策略一：关键词提取让学生在课文中找出关键词，并解释关键词的含义。
2.阅读策略二：绘制思维导图让学生根据课文内容，绘制思维导图，帮助他们整理和归纳所学的知识。
3.阅读策略三：角色扮演将课文中的情景分配给不同的学生，让他们通过角色扮演来理解课文中的人物和情节。
步骤五：情感拓展通过讨论和小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。
人教部编版(五四)语文六年级上册第12课《古代诗歌三首 浪淘沙》教学设计
人教部编版（五四）语文六年级上册第12课《古代诗歌三首浪淘沙》教学设计一. 教材分析《浪淘沙》是部编版语文六年级上册第12课的一首古代诗歌。
这首诗描绘了黄河源头到入海口的雄浑景象，展现了黄河的伟大和祖国河山的壮美。
全诗九句，每句七字，采用了严格的平仄格律和形象的比喻，表达了诗人对黄河的敬畏之情。
通过学习这首诗，学生可以感受到古代诗歌的韵律美，理解诗文内容，体会诗人对祖国大好河山的赞美之情。
二. 学情分析六年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对古代诗歌的韵律、意境有一定的理解。
但黄河作为中国的母亲河，其雄浑的景象和深厚的文化内涵可能对学生来说较为抽象。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解诗文内容，引导他们感受黄河的壮美，体会诗人的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《浪淘沙》，理解诗文内容，把握诗歌的韵律和节奏。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，学会分析古代诗歌的意象和情感，提高文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对祖国大好河山的赞美之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：《浪淘沙》的诗意理解和诗歌韵律的把握。
2.教学难点：黄河相关文化背景的理解，诗歌意境的体会。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和引导发现法。
通过图片、音乐等多元方式，引导学生进入诗歌情境，体会诗人的情感；通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，发现诗歌的韵律美和意境美。
六. 教学准备1.课件：包含《浪淘沙》的文本、注释、翻译，黄河的图片、视频等。
2.教学工具：录音机、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示黄河的图片和视频，引导学生了解黄河的概况，激发学生对祖国大好河山的热爱。
同时，提示学生思考：黄河给我们的启示是什么？2.呈现（5分钟）教师朗诵《浪淘沙》，让学生感受诗歌的韵律美。
接着，展示诗文，指导学生正确朗读，注意停顿、语气、情感的把握。
3.操练（10分钟）学生跟读，模仿教师的朗读技巧。
浪淘沙教学设计
浪淘沙教学设计一、教学目标1、让学生了解《浪淘沙》这一词牌名的特点和格律要求。
2、引导学生理解并感受刘禹锡《浪淘沙》（其一）这首词的意境和情感。
3、培养学生诵读古诗词、欣赏古诗词的能力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中的意象和修辞手法，体会作者的情感表达。
（2）掌握词的诵读技巧，能够有感情地朗读并背诵这首词。
2、教学难点（1）感受词中所描绘的壮阔景象，理解其中蕴含的哲理。
（2）引导学生体会诗人积极乐观的人生态度。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律美和节奏美。
2、讲解法：对词中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解词的含义。
3、讨论法：组织学生讨论词的意境和情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地感受词的内容。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段黄河奔腾咆哮的视频，让学生观察并感受黄河的雄伟气势。
（2）提问学生：看到这样的黄河，你想到了哪些诗句？引导学生回忆与黄河相关的诗词，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”等。
（3）引出课题：今天我们要学习一首与黄河有关的词——刘禹锡的《浪淘沙》（其一）。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍刘禹锡的生平经历和文学成就。
（2）讲述这首词的创作背景，让学生了解诗人所处的时代环境和写作动机。
3、初读诗词（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏错误。
（3）指名学生朗读，其他学生评价，教师再进行点评。
4、理解词义（1）结合注释，让学生自主理解词的大意。
（2）重点讲解“九曲”“浪淘风簸”“自天涯”等词语的含义。
（3）组织学生小组讨论，交流对词意的理解，教师巡视并参与讨论。
5、赏析词句（1）提问：词的前两句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”描绘了怎样的景象？引导学生想象黄河蜿蜒曲折、波涛汹涌的画面。
（2）分析“如今直上银河去，同到牵牛织女家”这两句，探讨诗人的想象和表达的情感。
古诗三首《浪淘沙》教学设计 精选1篇
古诗三首《浪淘沙》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《浪淘沙》的作者辛弃疾，掌握《浪淘沙》的基本内容和意境，培养学生欣赏古诗词的能力。
2. 过程与方法：通过讲解、分析、讨论等教学方法，引导学生深入理解《浪淘沙》的内涵，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱中华民族优秀文化传统的情感，提高学生的文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《浪淘沙》的作者辛弃疾，掌握《浪淘沙》的基本内容和意境。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解《浪淘沙》的内涵，激发学生的学习兴趣。
三、教学过程1. 导入新课(1) 通过播放辛弃疾的生平简介，让学生了解辛弃疾的背景。
(2) 通过展示与《浪淘沙》相关的图片，引导学生回顾《浪淘沙》的意境。
2. 学习新课(1) 朗读《浪淘沙》，让学生感受诗歌的韵律美。
(2) 讲解《浪淘沙》的创作背景，让学生了解诗歌的创作动机。
(3) 分析《浪淘沙》的内容，引导学生理解诗歌的主题思想。
(4) 探讨《浪淘沙》的艺术特色，引导学生欣赏诗歌的美感。
3. 巩固练习(1) 请学生仿照《浪淘沙》的形式，创作一首描绘自然景色的小诗。
(2) 请学生分组讨论《浪淘沙》中的意象，如“流水”、“飞花”等，并进行交流分享。
4. 总结归纳(1) 总结本节课学习的内容，强调《浪淘沙》的作者辛弃疾及其创作背景。
(2) 总结《浪淘沙》的主题思想和艺术特色，培养学生欣赏古诗词的能力。
5. 课堂小结本节课通过讲解、分析、讨论等教学方法，引导学生深入理解《浪淘沙》的内涵，激发学生的学习兴趣。
希望同学们能够继续努力，学好古诗词，传承中华民族优秀文化传统。
四、教学反思本节课通过对《浪淘沙》的教学设计，旨在使学生了解《浪淘沙》的作者辛弃疾，掌握《浪淘沙》的基本内容和意境，培养学生欣赏古诗词的能力。
在教学过程中，需要注意调动学生的积极性，引导学生深入理解诗歌的内涵，激发学生的学习兴趣。
同时，要注重培养学生的文化素养，使学生热爱中华民族优秀文化传统。
部编版上册六年级语文18古诗三首《浪淘沙》(其一)教学设计
a.搜索其他有关黄河的古诗，与《浪淘沙》（其一）进行对比阅读，分析不同诗人对黄河的描绘手法和情感表达。
b.以“我心中的黄河”为主题，创作一首现代诗，要求运用课堂所学的修辞手法，展现黄河的壮丽景色。
3.小组作业：
a.小组合作，编排一段关于《浪淘沙》（其一）的朗诵表演，培养学生的团队协作能力和表达能力。
b.组织参观自然景观，让学生亲身感受大自然的美好，激发创作灵感。
c.开展以“我心中的古诗”为主题的写作活动，鼓励学生运用古诗中的修辞手法进行创作。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课的环节，我将运用多媒体展示黄河的壮丽景观，引发学生对大自然美好的向往。我会问学生们：“你们知道我国的母亲河是什么吗？”当学生们回答“黄河”时，我会顺势引导：“今天我们要学习的一首古诗《浪淘沙》（其一），就是赞美黄河的壮丽景色。让我们一起走进这首诗，感受黄河的雄浑与美丽。”
在学生小组讨论环节，我会将学生们分成若干小组，让他们针对以下问题进行讨论：
1.《浪淘沙》（其一）中，诗人是如何描绘黄河的壮丽景色？
2.诗中运用了哪些修辞手法，这些修辞手法有何作用？
3.你最喜欢诗中的哪一句，为什么？
讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论情况，及时解答他们的问题，引导他们深入理解古诗。
3.教学评价：
a.课堂表现：关注学生在课堂上的参与度、积极性和表达能力，及时给予鼓励和指导。
b.课后作业：对学生的课后作业进行认真批改，了解学生的学习情况，及时给予反馈。
c.期末考试：结合古诗的背诵、默写、理解和运用等方面，全面评估学生的学习成果。
4.教学拓展：
a.开展古诗朗诵比赛，提高学生的朗读能力和自信心。
（四）课堂练习，500字
2023年部编版语文六年级上册浪淘沙教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级上册浪淘沙教学设计（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册浪淘沙教学设计第【1】篇〗【教材分析】《浪淘沙》是统编教材小学六年级上册第六单元《古诗三首》中的第一首，是唐代刘禹锡的一首七言绝句体，全文内容共28个字，诗人由景色联想起黄河与天河相通的典故，进而驰骋想象，表现了诗人逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。
整首诗前两句的写景与后两句的典故，呈现了层层相映，将黄河的壮阔与诗人的情感仅仅交织在一起。
【设计理念】课标指出：学生是学习和发展的主体。
立足于每一个学生的发展，面向全体学生，尊重每一个学生的差异性、自主性和独立性，着眼于并关注学生的全面发展。
通过三维目标，设置精准的适合学生思考的教学环节和教学问题，充分发挥教师的引导作用，紧扣关键字词，最大化的为学生创建获取直接经验的环境，以方法引导学生对知识的积累和情感的深化与沉淀。
【教学目标】1.有感情地朗读课文，随文识字“涯”。
2.通过感知“九曲”“浪淘”“万里”关键词语感受黄河壮阔雄伟的气势。
3. 通过神话传说故事和作者自身的遭遇，体会刘禹锡当时逆流而上的心境。
【教学难点】通过神话传说故事和作者自身的遭遇，体会刘禹锡当时逆流而上的心境。
【教学重点】通过感知“九曲”“浪淘”“万里”关键词语感受黄河壮阔雄伟的气势。
【教法学法】引导法、情境教学法、铺垫法。
想象法、圈点批注法、以读促悟法。
【教学过程】一、导语与感知：1.同学们，黄河自古以来就是我们的母亲河，她用她那甘甜的河水滋养了一代又一代的华夏儿女，今天让我们一起走进唐代刘禹锡的一首词，《浪淘沙》。
板书并齐读课题。
2.五千年的黄河，既是一幅画，也是一首诗，让我们打开翰墨文字，把每一个字读到心里去，读准字音，读出节奏。
（PPT出示文字全诗。
）推荐读。
集体读。
（指导读：重读、节奏读）设计意图：检查学生在这首诗中字词读音是否准确及朗读是否流畅。
明确前两句写景和后两句的用典。
这首诗的内容很简单，大家读几遍就可以成诵了，那么，这首诗写景与用典，有何关联。
《浪淘沙》教案
《浪淘沙》教案《浪淘沙》教案篇一白居易的《浪淘沙》是《水》单元的第二篇课文。
这里选了两首诗，还有一首诗是苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
所以我在进行教学设计时，按照诗歌教学的常用方法，设计了四个环节：读节奏－读意思－读情景－读背。
想在通过朗读的基础上，能明白诗的意思，进而配合插图想象诗的情景，然后简单赏析。
考虑到我们的孩子起点比较低，手里也没有多的教辅资料，不可能对白居易以及他的作品有多地了解，好在白居易的诗通俗易懂，语言比较质朴。
所以之前只是安排他们对诗进行了朗读。
想经过老师的引导，通过学习这样的诗，在方法上再进行指导。
然后用这种方法能自学第二首诗。
本以为是一个很完美的设计，没想到却出乎我的意料。
因为一开始意境的创设不到位，我的引导又出现了错误、孩子们因为有许多老师听课而怯场畏畏缩缩，所以在第二个环节――读意思时就出了以外，接着便在第二个和第三个中纠缠不清。
整堂课下来让我感觉是一个人死拖着三十七个前行，很累，很累，更不要说体现诗歌的优美了。
俗话说得好：“良好的开端等于成功的一半”，没有一个好的开始，又哪来好的结果呢？在评课时刘校长也点出了一个问题――诗歌教学中意境的创设。
最后姚校长也进行了同样的点评。
我想，诗人写诗，往往是“言在此而意在彼”。
要想现在的孩子知道几千年前诗人写诗的目的，能与诗人产生共鸣，除了进行必要的朗读而外，老师的引导至关重要。
就如《浪淘沙》，“暮去朝来淘不住，遂令东海变桑田”，我们班的孩子在进行理解的时候，他就只能理解表面的意思，什么“茫茫东海变成了干涸的桑田”、什么“东海变成了桑田，水没有了，要节约用水”等等，始终不能上升到高度进行思考，更不要说让他们想到“沧海桑田”的道理了。
而当时我也没有进行很好的及时的引导，而是让他们想怎样理解就怎样理解，所以就出现了越来越大的偏离，太“个性化”反而还不好了。
可见，老师的引导确实非常重要。
当然除了老师的引导外，对作者的把握、情景的体会也不能忽视。
部编版语文六年级上册18古诗三首《浪淘沙(其一)》教学设计
1.针对学生古诗文阅读理解能力的差异，教师应设计不同难度高。
2.在课堂教学中，注重启发式教学，激发学生的思维，引导学生主动探究古诗的意境和寓意，提高学生的思维品质。
3.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通表达能力。
-设计创作题，鼓励学生仿写或续写古诗，发挥创意。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：教师引导学生对古诗《浪淘沙（其一）》的学习进行总结，巩固所学知识，提升学生的思维品质。
2.教学过程：
-回顾本节课的学习内容，让学生复述诗句的意境和寓意。
-提问：“通过学习这首古诗，你们收获了什么？对黄河有什么新的认识？”
-各小组汇报讨论成果，分享对诗句的理解和感悟。
-教师点评各小组的讨论情况，引导学生深入思考，提高理解能力。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：设计不同类型的练习题，巩固学生对古诗的理解和感悟，提高学生的应用能力。
2.教学过程：
-设计填空题，让学生根据诗句内容填空，巩固诗句记忆。
-设计简答题，让学生运用古诗知识，分析诗句的意境和寓意。
3.鼓励学生在完成作业过程中，主动思考、积极探索，将所学知识内化为自己的素养。
4.关注学生在学习过程中的情感体验，尊重学生的个性差异，引导他们树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：古诗《浪淘沙（其一）》的朗读与背诵，对诗句的理解与感悟，以及古诗意境的体会。
-诗句的理解与感悟：引导学生深入理解诗句中的关键词语，如“九曲黄河”、“浪淘风簸”，通过对比、联想等方法，感悟诗句所蕴含的深层意义。
（二）教学设想
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《浪淘沙》教学设计教材版本：部编版六年级上册第17课课时安排：一课时适用年级：六年级上册教材解析：本册第17课隶属第六单元，单元主题为“保护环境”，《浪淘沙》一诗借诗句和插图，描绘黄河之美，表现人与自然和谐之美：前两句吟咏黄河，起笔极具气魄，既写出黄河九曲的姿态，又写出其裹挟黄沙、奔腾而来的气势；后两句诗人由景色联想起黄河与银河相通的典故，又联系到自身经历，进而奔驰浪漫的想象，表现出逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。
学情分析：本班共31人，其中女生12人、男生19人，均为本地学生，父亲或母亲外出务工者有11人，因智力因素导致的学困生有2人。
学生课外阅读较为广泛，但学习习惯养成教育较差，答题习惯未养成，朗读的积极性不高，课堂练笔速度较慢。
经调查，学生语文学习的兴趣比较高，但基础知识不够扎实，两极分化较严重，摸底考试成绩不够理想。
教学过程：一、谈话导入：孩子们，第一单元我们学了三首古诗，大家还能背出来吗？（指名背诵）这三位同学背得真不错，既能做到流利正确，还能将诗人内心的话表达出来。
老师给你们一分作为奖励，希望以后你们也能像今天这样，将学过的知识牢牢记在心里。
那么，哪位同学能和老师讲一讲，你当初学古诗，都有什么方法呢？（教师板书整理：借助注释，结合生活经验，学习相同类型古诗……）谢谢这几位同学的分享，老师也给你们一分作为小礼物，希望在接下来的学习中，你们的思维还能这么敏捷、这么有条理。
今天呢，还有三位同学给大家带来了一份古诗学习通关宝典，大家想不想要？（生预设：想）这份通关宝典人人有份，不过呢需要大家自己来整理，请大家翻开课本95页，一分钟时间，将《交流平台》中这三位同学的通关宝典默读一次，然后划出关键句、圈出关键词。
开始。
这节课，我们就用刚才整理出来的这些学习方法，学习一首新的古诗，（板书课题，学生齐读标题，手指书空）【设计意图：“好的开端是成功的一半”，复习旧知、整理学习方法，使学生明确古诗学习的方向和动力，有利于调动积极性。
】二、解读标题“浪淘沙”哪位同学能向大家介绍一下标题“浪淘沙”呢？（生展示资料）浪淘沙：唐代教坊曲名，刘禹锡和白居易所创，形式为七言绝句，本来是民间在黄河边歌咏淘金人劳动情景的民歌，后来变成士大夫咏怀托志的心声，再后来成为词牌名。
三、配乐欣赏请同学们一边观赏插图，一边听这位老师吟咏古诗，让自己进入古诗描绘的情境。
（教师播放音频）【设计意图：学生朗读、吟咏的兴趣不高，只有通过范读，借助多媒体手段中的音乐和朗诵，让学生身临其境，受到更真切的感染，进而才能“跟着老师的步子”，迈出第一步，慢慢的知晓怎么读、愿意读、享受读。
】四、学生练读，初学“平仄”。
孩子们，想象一下刚才那位老师读古诗时的味道，你也来读一读，借助工具书，将古诗读通、读顺，读出停顿，温馨提示，绝句一般的停顿为“前四后三”，你也可以仿照《七律长征》的“二二三”停顿法。
（一分钟后）接下来请两位同学进行朗读展示，要求：第一要读准、读通顺，第二要读好停顿。
（一位男生一位女生）师评价：看来大家对古诗的字音和停顿掌握得非常到位。
现在呢，我们要学习古诗中的“平仄”。
有没有哪位同学对“平仄”有了解？1、学习“平仄”“平”相当于我们现在汉语拼音中的第一声、第二声，“仄”相当于第三声、第四声。
古诗吟诵时，有一个原则是“平长仄短”。
2、标出平仄请你试试用“—”和“l”把这首诗里的平仄标出来，并试着读一读，记住，“平长仄短”。
3、孩子们，根据平仄读古诗，古诗就更有韵味了。
但是我们光会读古诗还远远不够，我们还得做到理解古诗，和古诗融为一体。
接下来，我们就凭借这几种方法，一起进入古诗、品读古诗。
【设计意图：学生在此之前，对“平仄”的了解是一片空白，班里只有两名学生听过“平仄”这种说法，设计这个环节，对学习重点和难点的突破意义不大，并且会花费五到十分钟的时间，但我认为这并不是“浪费时间”。
补起学生传统文化的空白，永远都不晚。
】五、借助注释，理解诗意。
1、孩子们，刚才我们整理出的古诗学习第一种方法是什么？（预设：借助注释理解），请大家读一读，注释告诉我们什么内容？（生预设：字词的意思，相关的知识）2、借助注释，我们就能初步了解古诗。
但这里的注释太少了，理解诗意还有很多问题没法解决，怎么办？（教师指着副板书，第二种方法——通过想象来体会）六、想象画面，“诗中有画”1、古人云：“诗中有画。
画中有诗”，想象一下，如果《浪淘沙》是一幅画，这幅画中有哪些景物？生1：弯弯曲曲的黄河，也就是诗中所说的“九曲黄河”。
生2：相传黄河有九道弯，形容弯弯曲曲的地方很多。
“九”为虚指，概指，可理解为夸张，如“飞流直下三千尺”“白发三千丈”，都是这种写法。
生3：黄河带着泥沙滚滚而来，向东流去。
也就是诗中所说“万里沙”“浪淘风簸自天涯”。
生4：浪淘，波浪淘洗，就像妈妈做饭之前你要“淘米”，小米粒在水中上下翻腾。
生5：簸，颠簸，掀翻。
我们去年学过《天火之迷》，文中说“风筝像云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着”、在这首诗里，淘金者坐着一艘小船，小船颠簸着、摇晃着，马上就要被大风掀翻了，非常危险。
生6：一条银河高悬天际。
师补充：古代传说黄河与天上的银河相通、大诗人李白曾写下《将进酒》，开篇赞颂黄河“君不见。
黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这也正好呼应了我们这首诗的前两句，“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”2、如果请你用一个词语概括这幅画的特点，你会选用哪个词语？（生：九曲黄河，奔流，黄河上九天，壮哉，气势磅礴……）3、那你能用一段话来介绍一下这幅画吗？（生：万里黄河，弯弯曲曲，裹挟着滚滚泥沙，波翻浪涌，从天边奔腾而来。
抬眼望去，这汹涌的黄河，好像已经奔涌到九霄天外，一直带我去了牛郎织女那远在银河的家。
）4、听你这么一说，我们就感受到了黄河是如此的雄浑壮丽，那你能通过朗读，把黄河汹涌的气势读出来吗？（提示：注意停顿，前两句要读出黄河的气势）【设计意图：以诗中景物的特点为珠子，将这首诗的意思联系起来，学生学习中循序渐进，易于接受和理解。
在理解的的基础上，想象画面，激发情感，达到积累内化的目的。
】七、引申拓展，读“诗中故事”。
1、古诗中不仅蕴含着精美的画面，还有很多中华传统文化的印记，有的是传奇故事，有的是悠久的历史事件，有的是名人名言名句。
孩子们，诗人刘禹锡在这首诗里，提到了哪个民间故事？（生：牛郎织女的故事）【设计意图：学习文中典故，因《牛郎织女》故事耳熟能详，则不再安排学生了解、讲解。
】2、想象一下牛郎织女家，你认为会有什么样的画面？（生：男耕女织，互敬互爱，儿女绕膝，田园生活）3、除了大家耳熟能详的神话故事，还有一个历史故事深深地藏在这首诗里。
古书《荆楚岁时记》中记载着这样一个传说：汉武帝曾派张骞（qiān）出使大夏国，张骞沿着黄河走了一个多月，见到了织女，在张骞回家的时候，织女还送给他一块支撑织布机的石头。
4、读了这个小故事，你对“同到牵牛织女家”有没有什么新的感受？（激发读者的想象，既让读者体会到黄河与天相接，突出了黄河的壮丽；又让古诗有了神秘感和传奇色彩，使古诗更有情趣，增添了古诗的浪漫主义情怀）【设计意图：学习诗中的神话故事和所引用的野史，既让课堂更活跃。
调动了学生的学习兴趣，也能激发学生多读书、多读史。
】八、诗中有作者每一首古诗中，都有诗人自己的影子在里面，那这首《浪淘沙》中，诗中有谁？在干什么？1、诗人模仿淘金者的口吻，将自己当成了黄河上的淘金者，他们和牛郎织女一样住在河边，牛郎织女每天男耕女织、恬静美好，而淘金者却整天在风浪泥沙中艰难讨生活。
哪句诗写出了淘金者生活不易？“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。
在刘禹锡的其他《浪淘沙》里，还有这样一句，“卷起沙堆似雪堆”。
正因为每天生活充满危险，借此表达他们对淘金生活的厌恶，对牛郎织女那样幸福、美好、田园牧歌式的生活充满了憧憬。
2、诗人写淘金者生活不易、追求美好生活，最终还是要写到作者自己身上来。
刘禹锡为什么要为淘金者写一首诗呢？我们来研究一下刘禹锡。
哪位同学能进行一下诗人资料的介绍？生出示资料：刘禹锡，唐代文学家、哲学家，字梦得，有“诗豪”之称。
曾任监察御史（相当于现在的国家最高检察院检察员，工作权限很广，朝廷的官吏都受他们的监察，颇受百官忌惮）政治上主张革新，是王叔文政治革新活动的中心人物之一，政治革新失败之后，被贬官。
师补充：十年之后，朝廷有人想到了他和与他同时被贬的柳宗元，于是他奉诏还京，从朗州回到长安，写了一首《游玄都观》，“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。
玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽”，意思是说“京城的大马路上人山人海车水马龙川流不息，扬起的灰尘扑面而来，扑了我一脸，互相问了问，大家都说自己是刚从玄都观赏桃花回来。
玄都观里的桃花有上千株，全都是我被贬离开京城之后栽下的。
”这最后两句特别有意思，读书人骂人很含蓄，“新栽的桃花”就是在指这十年以来在刘禹锡被排挤出京城之后新提拔起来的官员，这批官员擅长投机取巧，越来越得意、越来越受人追捧；那些赏花的人呢，就代表了趋炎附势、溜须拍马的人。
这诗一经流传开，得罪的人更多了，于是，他和他的战友又遭受了新一轮的打击报复，又被贬了。
又过了十四年，朝廷又把他叫回来，再次回到长安，你猜他还会不会写诗？（生：不写了）如果不写，那就不是他刘禹锡的风格了。
他写了一首《再游玄都观》。
“百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花开。
种桃道士何归处？前度刘郎今又来”意思是说，百亩庭院中大半都是青苔，桃花开完之后菜花接着又开；当年种桃树的道士在哪儿呢，曾经在这儿赏花、写诗、被贬官的刘郎又回来了。
桃花没了，游人没了，种桃道士没了，当时掌权的宰相也死了，树倒猢狲散，可是我刘禹锡回来了。
满满的是胜利的喜悦，是不屈不挠的乐观。
生2补充资料：《浪淘沙》一共有九首，第一首也就是我们书上这一首。
师补充：作者当初朝中高处任职，现在被贬，但他造福苍生的理想没有改变，仍然渴望回到当初的职位展示自己的才华，而天上高高在上的“牛郎星”“织女星”正象征着那高高在上、距离自己很遥远的朝中之位。
纵然前方崎岖坎坷、浪淘风簸，他也没有沉沦、自甘堕落，而是以奋发有为的精神、豪迈浪漫的气魄矢志不渝的追求理想。
这大概就是我们现在说的“既然选择了前方，便只顾风雨兼程”。
师：读到这里，大家想一下，“如今直上银河去”，这里的“银河”仅仅是指天上那条王母娘娘划出来的河吗？（生：“银河”象征着高高在上的官位。
）那这里的“上”能不能换成“到”“去”？（生：不能，只有“上”能表现出诗人迎难而上、勇往直前的精神）师：现在，我们将自己当成刚被贬官的刘禹锡，面前就是裹挟着泥沙滚滚而来的黄河，读出你心中的理想抱负吧！【设计意图：了解作者生平，是读懂作品的关键。
作为教育工作者，我们不仅要引导学生“阅读作品”，更要带领孩子们“阅读作者”、“阅读社会背景”。