图书馆里的小镜头教案
五年级语文学案 图书馆里的小镜头-全市获奖
图书馆里的小镜头
【学习目标】
1．正确、流利地朗读课文；了解作者写了图书馆里哪些地方的小镜头，感受作者选材组材的方法。
2．学习作者抓住人物特征和年龄特点描写的方式，感受人们看书的专注；背诵课文第5小节，并能模仿课文第5小节的写法，描写一个生活中的小镜头。
3．通过图书馆的小镜头，感受图书馆里浓浓的学习氛围，激起读书的热情。
【学习重难点】
1．了解作者写了图书馆里哪些地方的小镜头，感受作者选材组材的方法。
2．学习作者抓住人物特征和年龄特点描写的方式，感受人们看书的专注。
【学习过程】
1．给下列字注音。
粗糙：（）；
纤细：（）；
悄无声息：（）。
2．先理解带点字的意思，再理解词语的意思。
伏案疾书：____________________；
悄无声息：____________________。
3．从文中找出下列词语的反义词。
粗糙——（）；
宽大——（）。
4．课文选择了图书馆里哪些地方的镜头？分别在哪一小节？
5．思考：作者写的这三个地方的镜头能否调换顺序？
6．找找作者写了哪四个人物？
7．在图书馆阅览区看书的人那么多，为什么作者偏偏要选这四个人物呢？他们分别代表了什么？
8．研读人们读书时的专注，了解作者的描写特点。
（1）想想可以用哪个词来形容他们看书时的样子？
（2）人们是如何沉醉在书的海洋里的呢？
（3）思考：作者为什么还要写“时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜”这一句？（4）从作者的描写中，你感受到这是一群怎样的人？。
五年级上语文教案图书馆里的小镜头_沪教版
五年级上语文教案图书馆里的小镜头_沪教版教学目标1、正确有感情地朗读课文，明白得“细腻、小心翼翼、伏案疾书、贪欲”的意思。
2、了解2、3自然段的写作手法，仿照课文第五小节的细节描写，结合生活中的小镜头对人物的活动进行描写。
3、背诵课文第5节4、通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。
教学重、难点了解2、3自然段的写作手法，仿照课文第五小节的细节描写，结合实际生活对人物的活动进行描写。
教学过程一、启发谈话，引入课题。
1、同学们，去过图书馆么？说说你的感受。
2、今天，我们就跟随作者走进图书馆，齐读课题3、明白得“小镜头”：在日常生活中用照相机或摄像机抓拍的纪实场景，图书馆里的小镜头确实是——二、整体感知，了解文章结构1、自由轻声读课文，摸索：课文记录了图书馆里的哪几个小镜头呢？2、交流并板书（进馆、选书、看书）3、从这些小镜头中，你看出了什么？（人们爱读书）4、作者什么缘故要写这些图书馆里的小镜头呢？再读读课文第一小节和最后一小节？（自己偏爱：专门喜爱；告诉人们要爱读书。
）5、明白得全文结构：作者先写了自己偏爱图书馆里的小镜头，再具体描写了：进馆、选书、看书三个镜头，最后以一句问句告诉我们爱读书。
（过渡：作者又是如何样描写这三个小镜头的呢？）三、细读课文，学习写法1、先读读课文2、3小节，说说作者在进馆和选书这两个镜头的描写中有什么相同之处？2、出示句子：留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白发的……穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮的……（1）从头发和鞋子的描写中你明白了什么？猜猜会是哪些人？（各种各样的人，人专门多）（2）指导朗读：短促些，语速能够稍快。
（3）师引：清晨，图书馆的大门放开了，这么多人便争先恐后地涌进了图书馆，宽敞的图书馆看起来显得——拥挤了些。
（“涌”的原义是水从地下冒出，在那个地点更突出了人多，人们争先恐后地进入图书馆。
图书馆里的小镜头教案
1、师：
阅览区也参加完了，你们猜，接下去作者去哪里拍一组小镜头？（还书区）
2、师：
是呀！镜头一、二或镜头三的写法，你们觉得哪个更适合镜头四？
生交流。追问：
能否用一个词来概括人们还书时的心情？
3、现在，我们利用学习任务单来进行交流讨论，并模仿课文第五节来写一组小镜头。
出示学习任务单五：
二、教学重难点：
模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头进行描写。
三、教学过程：
（一）启发谈话，揭示课题
1、师：
同学们，在我们的身边，有许多热爱生活的人们，他们用摄影器材捕捉一些小镜头，来反映多姿多彩的生活，体现拍摄者对生活的热爱。（出示：
小镜头）
2、师：
有一个小摄影师，他也是个热爱生活的人，他特别偏爱图书馆（板书：
生交流归类。追问：
你们小组为何这样归类？（预设：
1、2镜头写局部，并列着写，3写得很详细）
询问其他小组，归纳：
看来大家都发现了镜头1和2都是写了人体的局部，从语言表达特点上看，这两个镜头我们可以归为一类。而镜头三写得非常详细，与前两组镜头有所不同。
3、发现镜头
1、2的选材特点与语言表达特点。
1）师：
2）学会质疑，感悟文意
过渡：
师指着板书（各行各业，男女老少）图书馆中人这么多。
出示学习任务xx：
①快速默读第
2、3小节，找找两处写出图书馆里“人多，爱读书”的句子，并直线画下来。
②反复朗读这两句，提一个问题，并尝试解答这个问题。
问题：
______________________________？回答：
生交流，师归纳：
是呀，正因为人们迫不及待地要读书，一下子涌进图书馆，你来得及看清每个人吗？抬起头看见的是不同的（指板书：
图书馆里的小镜头的教学设计.
图书馆里的小镜头的教学设计第一课时课前准备：积累名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
颜真卿少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。
宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。
茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。
一、启发谈话，揭示课题。
（一）我们的生活丰富多彩，只要你留心，你一定会发现生活中到处都有一个个精彩的小镜头。
今天让我们跟随作者一起去图书馆里看一看（板书课题，齐读）（二）读了课题，你最想知道什么？归纳问题：1.图书馆里的小镜头指哪些？2.图书馆里的小镜头告诉我们什么？【设计意图】：通过对课题的质疑，一是直接将学生引入本文的学习，二是激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知。
（一）自由读课文，读正确课文，并思考问题（二）交流问题1。
（板书：进馆选书看书）【设计意图】：带着问题整体感知课文，一方面使学生读有明确性，另一方面使学生养成边读边思考的学习习惯。
三、小组学习，深入了解课文。
（一）作者偏爱图书馆里的小镜头，因此对这些小镜头作了形象、生动、细致的描写，那么对于这些图书馆里的小镜头，你们偏爱哪些呢？【设计意图】：以“偏爱”为教学的突破口，既以教材为学生学习的例子，又尊重了学生的个体体验。
（二）小组学习课文2—5小节，找出人们“进馆、选书、看书”时的一系列动作的词，然后任选自己偏爱的1、2个小镜头中的关键语句进行提问回答。
（可以找句中矛盾的词语提问、回答）第二课时课前准备积累名言到处留心皆学问。
泉水挑不干，知识学不完。
粮食补身体，书籍丰富智慧。
做到老，学到老，活到八十还学巧。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
一、启发过渡。
（一）指名分节读课文（二）本文作者先总写自己偏爱图书馆里的一个个小镜头，再具体描绘了、和的镜头。
从这些镜头的描写中可以看出作者。
二、小组学习2-5小节，交流、朗读指导。
（随机学习第2、3、5节）（一）第2节：1.图书馆里涌进了许多人，都有哪些？看着填空说一说：（图书馆里地涌进的人。
《27图书馆里的小镜头》教学设计
27、图书馆里的小镜头教学目标：1、在阅读中自主识字，积累描写人物读书时专注的有关词语。
重点关注读准字音“悄、纤、散”，正确书写“腻”，理解“争先恐后、细腻、伏案疾书、贪婪”等词语的意思。
2、通过学习图书馆里的三个小镜头，感受人们如饥似渴的学习氛围，激发学生的读书热情。
3、学习抓住矛盾之处提出问题并解决问题；学习作者对图书馆里的三个小镜头的描写，初步了解作者所采用的不同的写作手法。
教学重点：通过学习图书馆里的三个小镜头，感受人们如饥似渴的学习氛围。
教学难点：认识作者描写图书馆里的三个小镜头所采用的不同的写作手法。
教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、谈话引入：2、同学们，生活中，我们经常会看到有一些人用照相机，摄影机拍下一个个精彩的小片段、小镜头，今天写文章的这位作者特别偏爱图书馆里的小镜头，现在让我们跟随作者的脚步一起去看看——指读课题：图书馆里的小镜头（板书：图书馆里的）二、检查预习（一）交流反馈预习的情况。
1、在学习课文之前，我们先一起来读读这些字词。
◆贪婪封闭争先恐后粗糙细腻伏案疾书这里有一组反义词是——“粗糙和细腻”，“腻”字的右半部分很难写，我们一起书空一下。
（注意：没有撇）◆纤（xiān）细散(sǎn)乱悄(qiǎo)无声息重点指导“纤、散、悄”的音，“腻”的形，“细腻、粗糙”的词义。
“纤”是个多音字，还有一个读音是（qiàn）请组词。
在这里读——“悄”是个多音字，还有一个读音是（qiāo）请组词。
在这里读——“散”是个多音字，还有一个读音是（san）请组词。
在这里读——三、学习课文（一）初读课文，感知内容1、整篇文章在写作结构上有什么特点？（总起——分述——总结）师：总分总的结构能使文章层次清楚，所以整篇文章可以分为三段。
第一段：（1）第二段（2-5）第三段（6）2出示课文开头结尾，，体会首尾呼应，突出主题的作用。
（1）男女生分读开头和结尾。
（2）开头中有一个转折关系的关联词，它是——（），作用是把读者的注意力引向它后面的内容。
图书馆里的小镜头
板书沉醉
2、人们完全沉醉在书的海洋里了，这位梳披肩发的姑娘是怎样读书的呢？
出示描写姑娘的句子
随机点评
小结
引读
1、在文中用直线划出相关的词语。
交流
1、用一个词语概括
理解：沉醉
2、自由轻声读句，圈划小姑娘读书时沉醉的词语。
交流
有感情自由朗读
（语文）教学设计方案
学校
闵行区明星学校
班级
五（3）
人数
40
日期
2011/11/17
课题
27图书馆里的小镜头教时第二教时 Nhomakorabea执教
张晶
一、教学目标：
1、在阅读中理解“沉醉、伏案疾书、贪婪、悄无声息”的意思。
2、品读描写人物读书的语句、背诵。
3、模仿第五小节的写法，抓住人物动作、神态进行细节描写。
4、通过图书馆的小镜头，了解各种各样的人喜爱阅读的社会现象，激发学生热爱读书、热爱生活。
课文可分为三段：第一段（第1节）开门见山，作者总述偏爱图书馆里的一个个小镜头；第二段（第2－5节）按时间顺序分述不同人物在图书馆里进馆、选书、看书的一个个小镜头；第三段（第6节）总结图书馆里的小镜头给自己的启示。
2、学生实际分析
《图书馆里小镜头》在阅读中不仅要让学生了解课文写了什么，更要让学生知道作者是怎样写的，以及为什这样写。由于学生对“镜头式的描写”缺少体验，因此难以体会文章的写作特色，基于此，本课的难点是体会“小镜头”的写作特点。作为五年级的学生，对于一个人物的详细描摹刻画的写作方法并不陌生，但是对于截取众多人物局部描写以见整体，窥豹一斑而见全貌的写作方法则显得比较生疏。因此，教学中关注学生的这一学习起点来组织教学。让学生在阅读中发现作者将镜头聚焦在人物的哪几个方面，再让学生加以概括、发现，原来可以抓住人物神态、动作等细节描写，也可以展开合理的想象进行补充描写，从而绘制一个个完整生动的小镜头。
王运恒详案图书馆里的小镜头
27 图书馆里的小镜头教学目标：1、能在阅读中自主识字，理解“小心翼翼、伏案疾书、贪婪”的意思。
2、继续学习在阅读中提出问题，培养学生养成边读边思的习惯。
3、品读第五小节，学习这个小节的写法，仿写一个小镜头。
4、能准确、有感情地朗读课文，通过图书馆里的小镜头，感受图书馆里的学习气氛，激发学生的读书热情。
教学重点：研读第五小节，学习这个小节的写法，仿写一个小镜头。
教学难点：研读第五小节，学习这个小节的写法，仿写一个小镜头。
教学过程一、启发谈话，揭示课题。
1、热爱生活的人，会热爱生活中每一个精彩的小镜头。
板书：小镜头PPT出示图片刚刚的画面中，摄影师的镜头由远及近，最后又落在一张张特写的脸上，让我们感受到了秋游给我们带来的快乐。
（边说边板书）板书：远景近景特写2、今天我们要学习的课文，就是汲取摄影方式的特点，作者偏爱图书馆里的小镜头，用文字记录下的人们在图书馆里的言行举止。
3、补充课题，齐读课题。
二、自读课文，整体感知1、作者在图书馆里选择了哪三组小镜头呢？根据自读要求轻声地朗读课文。
2、、集体交流，教师板书：进馆选书看书板书：进馆选书看书三、研读课文，深入理解。
1、过渡：让我们随着作者的镜头，一同到图书馆的大门口看一看人们“进馆”的场景PPT：清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆。
请你读，你认为这句中的关键词是哪几个？，一起读，说说你读懂了什么？3、是怎样的描写让作者有了这样的感受呢，一起读作者在这段描写中主要抓住了人物的什么来描写的呢？板书：发型、鞋子引读：留披肩发的，梳辫子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平头，梳分头那是——（男青年）；黑发的，白发的分别指——（青年人和老年人）；从他们的发型上我们能够知道进入图书馆的人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一个词概括就是——男女老少。
而根据他们的鞋子，我们能够猜测他们可能从事什么工作？穿皮鞋的，可能从事——也就是说来看书的人来自（各行各业）4、这部分的描写，极为巧妙地勾勒出了一个整体。
图书馆里的小镜头(楼晨洁杨秀丽)
九年义务教育课本五年级第一学期第六单元27 图书馆里的小镜头福山外国语小学[教学目标]1.在阅读中认识本课生字新词，重点关注多音字“纤、散、悄”,理解并积累“偏爱”、“争先恐后”、“伏案疾书”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读作者描写三个镜头的相关段落，初步认识并区分作者采用的不同的写作手法。
3.知道作者从整体到局部，抓住人们的发型、鞋子、眼睛、手，以及对典型人物的神态、动作的描写，写出了人们如饥似渴地学习的精神面貌。
4.模仿的字短语说话；能自主选择典型人物，运用细节描写，学写校园生活中的一个小镜头。
[教学重点]1.能正确、流利、有感情地朗读作者描写三个镜头的相关段落，初步认识并区分作者采用的不同的写作手法。
2.知道作者从整体到局部，抓住人们的发型、鞋子、眼睛、手，以及对典型人物的神态、动作的描写，写出了人们如饥似渴地学习的精神面貌。
[教学难点]1.模仿的字短语进行语言表达训练。
2.能自主选择典型人物，运用细节描写，学写校园生活中的一个小镜头。
[教学准备]课件[课时安排] 2课时第一课时（执教教师：楼晨洁）课时目标：1．在阅读中自主识字，读准多音字“纤、散、悄”；在语境中理解“偏爱”、“争先恐后”、“小心翼翼”等词语的意思。
2．重点学习课文二、三小节，知道作者从整体到局部，抓住人们的发型、鞋子、眼睛、手来描写。
3.有感情地朗读句、段，初步认识并区分作者采用的不同的写作手法，并模仿的字短语说话,体会当时人们的求知若渴。
教学过程:一、以“旧照片”引入，揭示课文。
1.出示一个拍摄于1976年的旧镜头，简述镜头后的故事。
2.齐读课题。
设计意图：挖掘课文的历史背景，使学生初步了解当时人们热衷读书的原因，酝酿情感。
二、初读课文（一）学习第一节，理解“偏爱”，指导朗读。
（二）理清脉络。
1．自学要求：自读课文，读准字音，想一想课文哪几节具体写了图书馆里的小镜头？2．交流反馈。
（1）正音：纤细、散乱、悄无声息（2）课文哪几节具体写了图书馆里的小镜头？（第2、3、5小节）板书：进馆选书读书设计意图：课文里有多个多音字，也是同学们容易读错的字，集中学习，可以复现旧知识，加深印象。
五年级上语文教案-图书馆里的小镜头_沪教版
五年级上语文教案-图书馆里的小镜头_沪教版
27．图书馆里的小镜头
【教学目标】
1、能在阅读中自主识字、理解、“纤细，骚动、伏案疾书、悄无声息”的意思。
2、能正确有感情地朗读课文。
3、学习课文的表达方式，写一个生活中的小镜头。
4、通过图书馆里不同的镜头，了解各种不同的人是如何努力学习的，从而激发自身的读书热情。
【教学重、难点】
学习课文的表达方式，写一个生活中的小镜头。
【教学过程】
1、师：生活中有许多精彩的画面，我们称之为小镜头，例如：刘翔110米栏冲刺时的场面，妈妈从日本打工回来从飞机上走下的那时刻……从曾看到过哪些精彩的场面吗？
2、生交流：
3、师过渡：有一位作家说（称第一小节）：我热爱生活，热爱生活中一个个精彩。
然而，我更偏爱图书馆里一个个镜头。
4、生朗读，师板书，生质疑：为什么偏爱图书馆里的小镜头？
二、自学课文，理顺课文感知内容
1、轻声读课文：要求读涌，读通顺，不懂的地方作上记号，按总——分——总，给课文分段。
2、抽读课文，交流反馈。
三、学习课文第二——第五节
1、师过渡：文章描写了人们进图书馆时，查找书和阅读书籍时的镜头，作者笔法细腻，抓住了一些特别的地方来描写人物。
2、默读第2——3节，贝考作者抓住什么来描写图书馆的读者，又让你了解了什么？
3、交流出示句子：
A、例、清晨图书馆的大门敞开了，各种各样的人便争先恐后地涌进图书馆。
留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳分头的，白发的，黑发的……这是抓住发型来描写的，究竟有哪些各种各样。
《图书馆里的小镜头》教案课后反思
《图书馆里的小镜头》教案课后反思一、教学内容分析：本节课主要围绕《图书馆里的小镜头》这一主题进行教学。
通过观察图书馆中的小镜头，让学生了解图书馆的基本知识，培养学生的观察力和想象力。
在教学过程中，教师引导学生观察图书馆的环境、设施和人物，并运用生动的语言和形象的描绘，使学生能够更好地理解和体验图书馆的文化氛围。
二、教学目标：1. 了解图书馆的基本环境和文化氛围。
2. 培养学生的观察力和想象力。
3. 提高学生的语言表达和写作能力。
三、教学方法：1. 观察法：教师引导学生观察图书馆的环境、设施和人物，让学生亲身体验图书馆的文化氛围。
2. 描述法：教师运用生动的语言和形象的描绘，引导学生理解和体验图书馆的氛围。
四、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍图书馆的历史和文化背景，激发学生的学习兴趣。
2. 观察：教师引导学生观察图书馆的环境、设施和人物，并做好记录。
3. 描述：教师运用生动的语言和形象的描绘，引导学生理解和体验图书馆的氛围。
5. 分享：学生互相交流自己的作品，共同探讨图书馆的文化和价值。
五、课后反思：1. 学生的参与度：观察学生在课堂上的表现，了解学生的参与度和兴趣。
2. 教学内容的选择和安排：考虑教学内容是否适合学生的年龄和认知水平，以及教学步骤的安排是否合理。
3. 教学方法的有效性：评估所采用的教学方法是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的观察力和想象力。
4. 学生的作品和反馈：分析学生的作品，了解学生对图书馆的理解和体验，以及他们对图书馆的看法和建议。
六、教学评价：1. 观察学生的课堂表现，了解他们在观察、描述和写作环节的参与度和兴趣。
2. 评价学生的作品，从内容、结构和语言表达等方面进行综合评定。
3. 收集学生的反馈意见，了解他们对图书馆的认识和体验，以及对教学的建议。
七、教学拓展：1. 组织学生参观图书馆，深入了解图书馆的藏书、借阅规则和设施。
2. 邀请图书馆工作人员进行讲解，让学生更加全面地了解图书馆的工作和作用。
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27、图书馆里的小镜头
执教者：赵华
教学目标
1、学会本课生字新词，理解“争先恐后、细腻、小心翼翼”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，学习作者抓住人物特征描写的表达方式。
3、通过图书馆里不同的镜头，了解各种不同的人是如何努力学习的，激发读书热情。
4、模仿课文的写法，写一个镜头。
教学重点
学习作者抓住人物特征描写的表达方式。
教学难点
仿照课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
预习要求
1、在阅读课文中自主识字，理解:细腻、骚动、小心翼翼、伏案疾书、悄无声息、
沉醉等词语的意思。
2、辨字组词
胶( ) 郊( ) 骚( ) 优( ) 梦( )
绞( ) 饺( ) 搔( ) 扰( ) 婪( )
3、有感情地朗读课文。
教学过程
一、谈话引入：
1、生活是丰富多彩的，热爱生活的人总是善于捕捉生活中令人难忘的小镜头。
2、今天写文章的这位作者特别偏爱图书馆，所以他写了一篇小文章，齐读课题《27、图书馆里的小镜头》现在让我们跟随作者的脚步一起去看看——
媒体出示三张图片：
*图书馆的大门口
*图书馆的借阅区
*图书馆的阅览区
3、出示课题，读课题。
4、请关注这个词语，小镜头，用手握个空心拳，眯起一只眼，且将你的空心拳当作镜头来看一看吧，说说你的理解。
（镜头指照相的一个画面，视角小看到的事物有限，但却能将镜头中的事物看得仔细、精确）本文就是汲取摄像方式的特
点，用文字记录下人们在图书馆的言行举止，将一个个小细节放大，看个明白、透彻。
二、初读课文，整体感知。
1、指名读课文，要求听清同学们的读音是否正确，思考作者分别在图书馆的哪些地方取景？
2、作者分别在哪些地方取景？
板书：大门口借阅区阅览区
这些地方又写了人们一些怎样的活动?
大门口（入馆）、书架前（选书）、阅览区(看书)
3、透过这些小镜头，你有什么感受或启发？
学生发言时教师随机请同学读一读26课《读书再读书》中的几句句子，说说人们喜欢阅读的理由。
三、细读课文，深入体会
（一）、学习2、3小节
先让我们来看看作者在描写图书馆大门口和书架前的镜头吧。
1、自由读，找找作者将镜头聚焦在哪几个方面。
（1）自由读。
（2）作者选取四个局部的描写，这局部的描写极为巧妙地勾勒出了一个整体。
填空：不同的人，不同的人，不同的人，不同的人，共同进了图书馆。
（不同的发型、不同的鞋、不同的眼睛、不同的手）
2、想象一下，这些梳着不同发型，穿着不同鞋子的会是哪些人呢？
留披肩发的女青年，梳辫子的小姑娘，剃平头的小男孩，梳分头的中年男子，黑发的年轻人，白发的老人……
留披肩发的（），梳辫子的（），剃平头的（），梳分头的（），黑发的（），白发的（）……穿皮鞋的（），穿布鞋的（），穿球鞋的（），鞋跟高的（），鞋跟矮的（）……
3、引读第2小节。
那么多的人涌进图书馆，作者的镜头从上向下看，真是人头攒动——
再往下看，个个是步履匆匆——（指人多的词还有哪些）
小结：不同职业、年龄、性别的人共同涌进了图书馆，宽敞的图书馆显得拥挤了
些。
4、理解带点词语是否矛盾。
宽敞的图书馆显得拥挤了些。
5、学习第3小节。
来到书架前，你觉得该描写什么了？为什么在这里将镜头对准了人物的眼睛和手？
男生读描写眼睛的句子，女生读描写手的句子。
小结：在图书馆的大门口，人头攒动，步履匆匆；在书架前，人们用眼睛找书、用手拿书。
作者的镜头所选取的材料很有代表性，展现了人们喜爱读书的社会现象。
（那如果是菜场呢？你的小镜头会对准哪呢？理发店呢？操场呢？为之下的写作埋下伏笔）
（二）学习第5小节
师：让我们到阅览区去看看吧。
1、作者的镜头选择了哪几个人物，用直线划出。
（4个）从哪里看出他沉醉在书的海洋里了？用曲线划出。
2、这4个人物代表的是——用个成语概括就是“男女老少”，男女老少在阅读时有什么共同点？请你用4字词语来归纳。
（旁若无人、孜孜不倦、聚精会神、全神贯注、置若罔闻）
3、有共同点，但是作者更捕捉到了不同点。
读第五小节，用曲线划出。
4、交流并板书：
小伙子伏案疾书皱紧扶扶
姑娘顾不及贪婪地扫着甩要是……一定……
老人架眯拿舍不得
孩子趴指念
5、四人小组分角色做动作，读第5小节，体会一下。
6、第5小节在细节描写中还捕捉到了人物之间的不同之处，说说“吃力（费力、疲劳））、费力（耗费力量）”这两个词语能不能互换。
四、总结
1、作者为了突出每个人不同的年龄，不同的身份特点，抓住了人物看书时的动作、神态作了细致地描写，写得惟妙惟肖。
作者就是抓住了人们细微的神态、细小的动作或想象来表现人们读书时的情景，让我们再次读读品味这些细节使我们充分的感受到了人们是那样——
五、课堂作业：
想一想：它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？
背一背：课文中精彩的小镜头。
写一写：生活中精彩的小镜头。
1、你有没有留意过身边的同学上主探课时的动作、神态呢？（播放照片）
2、请你仔细观察同学的一举一动，然后用文字表现出来。
3、交流写话内容。
主探课上，每位同学都在享受着属于自己的愉快时光。
4、请你说说学了整篇文章有哪些方面的收获？默读课文，静静地思考。
原来，作者抓住了这些小镜头就是要让我们感受到人人爱读书的良好氛围。
是呀，读书不仅能使我们的知识变得更丰富，和好书交朋友，会使我们的心灵变得更纯洁，让我们的生活变得更美好。
所以爱书也是热爱生活的表现。
（结合26课谈谈感受）
5、积累有关读书认真的名言。
（1）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
（2）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（3）少年不知勤学苦，老来方悔读书迟。
（4）宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。
（5）茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。
……
作业设计
1、模仿课文，写一写自己到图书馆看书的情景。
2、模仿2、
3、5小节，描写一个生活中的小镜头。
如：主探课上，每位同学都在享受着属于自己的愉快时光。
板书设计
27 图书馆里的小镜头
大门口（入馆）发型鞋子
借阅（选书）眼睛手
阅览区（看书）男女老少。