华应龙我就是数学读后感
《我就是数学》读后感
《我就是数学》读后感《我就是数学》读后感1利用空闲时间，我读了特级教师华应龙《我就是数学》一书。
刚拿到这本书，就被封面上写着这样一段话吸引：“教育像农业一样需要信任，需要宽容，需要耐心，需要期待，需要守望。
教育是农业，不是工业，更不是商业。
能像农民种地那样教书，真好!”这是我第一次听到有人将教育比作“农民种地”，怀着对这一本书的好奇，我仔细的阅读了这一本书。
华老师用自身的不懈努力，使人惊醒：人师，教育人的追求!好课，不在小技巧，而在大情怀!华老师在课堂中求索取的成功源于课前的慎思，如在“圆的认识”中，他提出了“从来如此，便对么”;在“初步认识分数”中，他提出了“究竟怎么读分数”;其中“角的度量”是一堂技能性的课给我的印象深刻。
以往的教学中，往往是让学生艰难地、枯燥地、机械地让学生量了各式各样的角，但是没能让学生感受到量角的用处，而且生活中许多角都不需要量，因为大都是直角。
而华老师却很善于观察与思考，他发现了衣领的角、椅子靠背向后倾斜一定的角……最后他以学生的视角来看世界，从儿童的生活中来寻找。
他思考能否创设一种情境，让学生感觉到量角的用处，终于，滑梯进入了他的视域。
这是地球人借助自身质量来玩的游戏，不管是城市还是乡村的小孩子一定都玩过。
要比较，得有两个滑梯，反复思考后创设了这样的三个滑梯，这个设计既让学生感觉到量角的必要性，又缩短了数学材料与学生生活经验之间的距离。
借助这个滑梯，终于找到了既真实又有趣，还能引发学生学习需求的情境。
最佩服华老师不仅教数学，还在数学中让学生体味人性的美好。
他在教学“乘法估算”一课，经过大量的检索资料，找到了他想要的情境，却在书写教案时，心里一惊：“摊主多要了钱?”这不是在贬损摊主吗?他想到了人要互相尊重，摊主的不易，于是他把情境改了“摊主少收了钱”，而妈妈会怎么做呢?这又是一种可以折射出妈妈心地的善良、品德的诚实?华老师把数字一改，情境如下“妈妈在农贸市场买了每千克8元3角的芒果4千克、摊主向她要了31元2角钱。
我就是数学读后感(推荐5篇)
我就是数学读后感（推荐5篇）1.我就是数学读后感第1篇我拜读了华应龙老师的《我就是数学》这本书，我被它的内容深深地吸引了。
华老师的睿智、博学多才、乐学善思、风趣幽默，给我留下了深刻的印象，感动着我。
它首先不只是一部讲小学数学教育、教学的书，而更重要的是体现创新性教育、教学思想的一部力作。
其中的教育、教学思想深刻体现了以学生为主体、人性至上的教学理念。
通过“案例呈现” 使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面，我在教学中的谜团渐渐释然。
这本书与以往枯燥的教学理念不同，它是以案例和感悟为主，从中我们能够感受一些东西。
下面我就结合自己的学习、实践谈几点体会：1、让学生觉得数学真奇妙，热爱数学。
要想建立民主和谐的氛围并不难，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱。
而从字里行间更能看出华老师对每一个孩子的尊重，从而他也换回了同学对他的爱和信任。
2、让学生学会学习数学，成为课堂的主人。
如何让学生学会学习？我从书中找到了答案，并积极实践。
就是＂采取灵活多样的形式，增强学生的学习兴趣，促学生自主探究学习。
＂（1）采取活动的形式。
小学生年龄小，自制力差，学习时明显受心理因素支配。
只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。
如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。
因此在课堂教学中，创设情景，抓住知识的生长点，激起学生的求知欲望，增强学生学习的兴趣，促使其主动探究。
（2）采取把知识趣味化的形式。
教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如为了一个简单的导入，苦思几个星期，最终找到小猴滑滑梯这一情景。
尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
（3）采取好的评价方式，让学生持续发展。
华应龙我就是数学读后感
华应龙我就是数学读后感《华应龙我就是数学》读后感《华应龙我就是数学》这本书是我在暑假期间读过的一本非常有意思且富有启发性的数学类图书。
它以数学家华应龙的亲身经历为背景，深入浅出地介绍了数学的魅力和应用。
阅读这本书让我对数学的认识不再局限于枯燥的公式和定理，而是开始看到它与现实世界的紧密联系。
华应龙作为中国著名的数学家，曾经克服重重困难，从小做起，坚持不懈地追求数学的真理。
他的故事不仅仅是一个人的成长史，更是一段对数学精神的诠释。
在书中，作者通过讲述华应龙童年时代的艰辛和对数学的热爱，向读者传递出了一个重要的思想：只要我们保持热爱和坚持，就能战胜困难，实现自己的梦想。
这本书不仅仅是一本数学的科普读物，更是一本关于个人成长和奋斗的励志书。
它通过生动的故事和丰富的实例，展示了数学在现实生活中的重要性和意义。
在华应龙的探索过程中，数学成为了他解决问题的有力工具，帮助他攻克了一个又一个难题。
这让我对数学的认识有了新的突破，开始意识到它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的方法。
我深深地被华应龙在数学领域的成就所震撼。
他不仅在国内外享有盛誉，更是为数学领域做出了重要的贡献。
通过阅读《华应龙我就是数学》，我对这一位学术大师的敬佩之情更加深厚。
他坚持对数学的热爱和探索，勇敢地走出了属于他自己的道路，展示了一个优秀学者的风采。
他的故事让我明白，只要有激情和专注，每个人都可以在自己擅长的领域取得成功。
此外，《华应龙我就是数学》也向我展示了数学的广泛应用领域。
数学不仅仅局限于学术研究，它在实际生活中有着深远的影响。
例如，在通信、金融和工程等领域，数学被广泛应用于模型建立、数据分析和决策支持等方面。
通过阅读书中的案例，我意识到数学不仅是一种学科，更是一种智慧，能够帮助我们更好地理解和改变世界。
总之，《华应龙我就是数学》这本书给我带来了很多启发和思考。
它让我明白了数学的重要性和应用价值，同时也让我对个人成长和奋斗有了更深刻的理解。
我就是数学读后感华应龙我就是数学读后感
我就是数学读后感_华应龙我就是数学读后感《我就是数学》这本书，第二次拜读了，但我还是被它的内容深深地吸引住了，越读越有味。
华老师的睿智、博学多才、乐学善思、风趣幽默，给我留下了深刻的印象。
当然他也告诉我们不能忽视学生出现的问题，课堂就是学生出错的地方，要冷静地分析、恰当地评价、灵活地纠正。
华老师对于差错资源的有效利用，不仅保护了孩子的学习积极性，还把“阳光心态”传染给了我们，相信“课堂因融错而精彩！”会得到更多人的理解和认同。
从书中可以看出，它不仅仅只是一部讲小学数学教育、教学的书，而更重要的是体现创新性教育、教学思想的一部力作。
其中的教育、教学思想深刻体现了以学生为主体、人性至上的教学理念。
通过“案例呈现”使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面，我在教学中的谜团渐渐释然。
这本书与以往枯燥的教学理念不同，它是以案例和感悟为主，从中我们能够感受数学教学的乐趣华老师的数学教学不仅生动而深刻地体现了华应龙数学教学思想和特点的突破与创新，而且生动艺术地体现了新课程的理念——让学生学有价值的数学，学生活中的数学，同时为学生提供了大量的观察、猜测、思考、操作、验证、自主探索和合作交流的机会，构建了“问题情境——数学模型——解释与应用”的新型教学方式，使枯燥呆板的数学教学变得既有趣又有用。
从华老师的书中，我明白学习数学，重要的是理解，而不是像其它科目一样死背下来。
数学有一个特点，那就是举一反三”。
做会了一道题目，就可以总结这道题目所包含的方法和原理，再用总结的原理去解决这类题，收效就会更好。
学习数学还有一点很重要，那就是从基本的下手，(.9_wang.)稳稳当当的去练，不求全部题都会做，只求做过的题不会忘，会用就行了。
在做题的过程中，最忌讳的就是粗心大意。
往往一道题目会做，却因粗心做错了，是很不值得的。
所以在考数学的时候，一定不要太急，要条理清楚的去计算，思考；这样速度可能会稍慢，但却可以使你不丢分。
相比之下，我会采取稍慢的计算方法来全面分析题目，尽量做到不漏。
华应龙我就是数学读后感
华应龙我就是数学读后感华应龙《我就是数学》读后感华应龙的《我就是数学》是一本与数学相关的书籍，它以生动有趣的方式为读者呈现了数学的魅力和应用。
通过读这本书，我对数学有了更深刻的理解，同时也产生了很多思考和感悟。
书中，华应龙以他个人的经历和见解，向读者展示了数学的创造力和思维方式。
他通过自己对数学的研究和应用实践，告诉我们数学并不只是枯燥的公式和计算，而是一种智慧和思维的体现。
他深入浅出地解释了数学中的一些概念和原理，让读者能够更轻松地理解和应用。
同时，他还通过一些有趣的数学题目和思考题，引发了读者的思考和求解欲望，激发了我们对数学的兴趣和好奇心。
在阅读《我就是数学》的过程中，我深刻体会到了数学的美妙之处。
数学是一门严谨而又富有创造性的学科，它的应用无处不在。
无论在自然科学、工程技术还是社会科学中，数学都起着不可替代的作用。
它可以帮助人们解决各种实际问题，提高我们的思维和分析能力。
数学的魅力在于它的严密性和逻辑性，每一个定理和公式都有其独特的证明和推导过程，这使得数学具有了内在的美感。
同时，这本书也让我对数学的学习产生了新的思考。
华应龙在书中强调了数学思维的重要性。
解决数学问题需要我们善于观察、思考和总结，需要我们敢于冒险、勇于创新。
数学不仅仅是记住公式和方法，更是培养我们的逻辑思维和创造能力。
读完这本书后，我深感数学的学习远不止于应试，更是为我们日常生活和未来的发展提供了强大的支持。
在书中的数学题目和思考题中，我尝试着思考和解答，遇到一些困难时也会查找相关的数学知识来辅助自己的思考。
这样的实践过程让我不仅学到了数学的知识，更培养了自己的问题解决能力和创新思维。
数学的学习需要我们不断地思考和实践，只有这样才能真正领略到其中的乐趣和价值。
总的来说，华应龙的《我就是数学》是一本启发人心的读物。
通过阅读这本书，我加深了对数学的理解，对数学的学习产生了新的思考。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和智慧的体现。
《我就是数学》读后感
《我就是数学》读后感《我就是数学》读后感1暑期我拜读了华应龙老师的《我就是数学》这本书,我被它的内容深深地吸引了。
华老师的睿智、博学多才、乐学善思、风趣幽默,给我留下了深刻的印象,感动着我。
它首先不只是一部讲小学数学教育、教学的书,而更重要的是体现创新性教育、教学思想的一部力作。
其中的教育、教学思想深刻体现了以学生为主体、人性至上的教学理念。
通过“案例呈现”使困惑、迷惘、问题、难点逐一浮出水面,我在教学中的谜团渐渐释然。
这本书与以往枯燥的教学理念不同,它是以案例和感悟为主,从中我们能够感受一些东西。
下面我就结合自己的学习、实践谈几点体会:1.让学生觉得数学真奇妙,热爱数学。
要想建立民主和谐的氛围并不难,教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上多关心他们,从而激起他们对老师的爱,对数学的爱。
而从字里行间更能看出华老师对每一个孩子的尊重,从而他也换回了同学对他的爱和信任。
2.让学生学会学习数学,成为课堂的主人。
如何让学生学会学习?我从书中找到了答案,并积极实践。
就是"采取灵活多样的形式,增强学生的学习兴趣,促学生自主探究学习。
"(1)采取活动的形式。
小学生年龄小,自制力差,学习时明显受心理因素支配。
只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。
如果教师用传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答,动手练”进行教学,学生会感到很乏味,越学?a href=/jhfy/ target=_blank class=infotextkey>讲话?АR虼嗽诳翁媒萄е校?瓷枨榫埃?プ≈?兜纳?さ悖?鹧??那笾銮垦暗男巳?偈蛊渲鞫?骄俊?/p>(2)采取把知识趣味化的形式。
教师要善于把抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的事物趣味化,如为了一个简单的导入,苦思几个星期,最终找到小猴滑滑梯这一情景。
尽可能使学生感到新颖、新奇,具有新鲜感和吸引力,为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
华应龙我就是数学读后感
华应龙我就是数学读后感第一篇：华应龙《我就是数学》读后感《我就是数学》读后心得在刚刚开始放寒假时感觉真的很是自在，无聊之时拿出XXX推荐的XXX老师的《我就是数学》当读完序时我已经初步了解XXX是怎样的一个人。
在读序三时XXX教授说XXX 连上厕所都要小跑时我真的被震撼了也被这样一个爱数学、爱教育的人吸引了，感觉到XXX已经把全身心都投在了数学上投在了教育上，XXX真的就是为数学而生，他真的就是数学。
在通读全书之后感觉好像得到了很多经验，感觉自己面对可爱顽皮的小学生定能应付自如，可是当开学后真正走进课堂面对眼前50多双渴望与好奇的眼睛时，心理真的有些慌了，第一节课讲下来完全不是自己想象中的效果。
我在反思自己到底差在哪里，此时我想到了XXX的书，想到了他是如何准备每一节课。
华教师的课之所以那样精彩，很多都是来自于他在课前的XXX。
如在“角的度量”一课，他思考可否创设一种情境，让学生感触感染到量角的用途，经过多天的搜索、比力、思考，他设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境，但与同组教师会商后又否定了这一情境，最终经过反复思考后创设了三个滑梯的设计，这个设计既让学生感触感染到量转自角的必要性，又缩短了数学课本与学生生活经验之间的距离。
而我1 / 19华应龙我就是数学读后感在准备数据的收集整理的新课时先是听了XXX的课，回去后又仔细的思考课上都应该怎样说好每一句话，每一个问题，可是整堂课下来感觉真的没有层次。
这时我知道课前慎思不应只是去背诵你要怎样去说而要把自己的想法加进去，每个班级的学情也不尽相同，只有联系学生联系生活才能把每一节课准备好。
同时，XXX也十分注重课中的求索，即便“擦黑板”这样的小事，他也能从中受益，我认为，XXX的这一举动，既显示了对学生的尊重，又对学生起到了“润物无声”的教育；既显示了教师的一种精神，也显示了教师的一种气势。
所以，年轻的我更应该研究这种无声的教育为自己修炼一堂人生之课，这样才能更好的传授给学生知识，才能更好的教学生如何做人。
华应龙我就是数学读后感
华应龙我就是数学读后感第一篇：华应龙《我就是数学》读后感《我就是数学》读后心得在刚刚开始放寒假时感觉真的很是自在，无聊之时拿出孙校长推荐的华应龙老师的《我就是数学》当读完序时我已经初步了解华老师是怎样的一个人。
在读序三时肖川教授说华老师连上厕所都要小跑时我真的被震撼了也被这样一个爱数学、爱教育的人吸引了，感觉到华老师已经把全身心都投在了数学上投在了教育上，华老师真的就是为数学而生，他真的就是数学。
在通读全书之后感觉好像得到了很多经验，感觉自己面对可爱顽皮的小学生定能应付自如，可是当开学后真正走进课堂面对眼前50多双渴望与好奇的眼睛时，心理真的有些慌了，第一节课讲下来完全不是自己想象中的效果。
我在反思自己到底差在哪里，此时我想到了华老师的书，想到了他是如何准备每一节课。
华老师的课之所以那样精彩，很多都是来自于他在课前的慎思。
如在“角的度量”一课，他思考能否创设一种情境，让学生感受到量角的用处，经过多天的搜寻、比较、思考，他设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境，但与同组老师讨论后又否定了这一情境，最终经过反复思考后创设了三个滑梯的设计，这个设计既让学生感受到量转自角的必要性，又缩短了数学教材与学生生活经验之间的距离。
而我在准备数据的收集整理的新课时先是听了孙老师的课，回去后又仔细的思考课上都应该怎样说好每一句话，每一个问题，可是整堂课下来感觉真的没有层次。
这时我知道课前慎思不应只是去背诵你要怎样去说而要把自己的想法加进去，每个班级的学情也不尽相同，只有联系学生联系生活才能把每一节课准备好。
同时，华老师也十分注重课中的求索，即便“擦黑板”这样的小事，他也能从中受益，我认为，华老师的这一举动，既显示了对学生的尊重，又对学生起到了“润物无声”的教育；既显示了教师的一种精神，也显示了教师的一种气势。
所以，年轻的我更应该学习这种无声的教育为自己修炼一堂人生之课，这样才能更好的传授给学生知识，才能更好的教学生如何做人。
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华应龙我就是数学读后感第一篇：华应龙《我就是数学》读后感《我就是数学》读后心得在刚刚开始放寒假时感觉真的很是自在无聊之时拿出孙校长推荐的华应龙老师的《我就是数学》当读完序时我已经初步了解华老师是怎样的一个人。
在读序三时肖川教授说华老师连上厕所都要小跑时我真的被震撼了也被这样一个爱数学、爱教育的人吸引了感觉到华老师已经把全身心都投在了数学上投在了教育上华老师真的就是为数学而生他真的就是数学。
在通读全书之后感觉像得到了很多经验感觉自己面对可爱顽皮的小学生定能应付自如可是当开学后真正走进课堂面对眼前50多双渴望与奇的眼睛时心理真的有些慌了第一节课讲下来完全不是自己想象中的效果。
我在反思自己到底差在哪里此时我想到了华老师的书想到了他是如何准备每一节课。
华老师的课之所以那样精彩很多都是来自于他在课前的慎思。
如在“角的度量”一课他思考能否创设一种情境让学生感受到量角的用处经过多天的搜寻、比较、思考他设计了大头儿子和小头爸爸配玻璃的情境但与同组老师讨论后又否定了这一情境最终经过反复思考后创设了三个滑梯的设计这个设计既让学生感受到量转自角的必要性又缩短了数学教材与学生生活经验之间的距离。
而我在准备数据的收集整理的新课时先是听了孙老师的课回去后又仔细的思考课上都应该怎样说每一句话每一个问题可是整堂课下来感觉真的没有层次。
这时我知道课前慎思不应只是去背诵你要怎样去说而要把自己的想法加进去每个班级的学情也不尽相同只有联系学生联系生活才能把每一节课准备。
同时华老师也十分注重课中的求索即便“擦黑板”这样的小事他也能从中受益我认为华老师的这一举动既显示了对学生的尊重又对学生起到了“润物无声”的教育；既显示了教师的一种精神也显示了教师的一种气势。
所以年轻的我更应该学习这种无声的教育为自己修炼一堂人生之课这样才能更的传授给学生知识才能更的教学生如何做人。
当读到“蹲下来和孩子对话”时我真的不知到此话为何意读后恍然大悟在教学中教师就要熟悉儿童、理解儿童与儿童心心相印息息相通。
在教学中葆有一颗童心才能在与孩子交往的过程中找到接触点。
尤其是没有经验的我更要站在儿童的角度去思考毕竟他们只是孩子。
从华老师那里学到了课堂上的差错可能成为正确的先导。
“善待差错”“感谢差错”。
他告诉我不能忽视学生出现的问题课堂就是学生出错的地方要冷静地分析、恰当地评价、灵活地纠正。
华老师对于差错资源的有效利用不仅保护了孩子的学习积极性还把“阳光心态”传染给了我们相信“课堂因融错而精彩！”。
现在的我也许并不能很的驾驭课堂但这也是我成长所必须经历的过程。
我要学习华老师那种教师的智慧就是要善于从学生95%错误的解答中发现那5%的正确的东西给予热情的肯定并积极加以引导让学生一步步推倒那95%的错误。
最让我值得学习的就是华老师的课后反思学生的一个错、一句话教师在课堂上一个不经意的行为都会让他思考良久。
课后他都会回想每一个教学环节总结的地方与不当的地方最应当学习的当是他反思后的再实践他认为再实践是对反思的检验与进一步反思的催生。
当我学到这里时真的感觉甚是惭愧因为自己在讲过新课后并没有去认真的反思反而每当讲完一节课都有一种如释重负的感觉我对自己有这种心理感到害怕我在想自己为什么会有这样的心理教书育人应该是一件多么高尚的事。
所以我会在今后的教学中摒弃各种杂念认真去反思让自己做到更。
年轻的我前方还有很多路要走要学习的知识还有很多但我坚信靠着不放弃、不抛弃的毅力构筑理想课堂的愿望将不再遥远。
最后我要引用华老师的话激励自己也送给全体在位的老师“教育像农业一样需要信任需要完善需要耐心需要期待需要守望。
教育是农业不是工业更不是商业能像农民种地那样教书真!”刘忠诚2021-3-20第二篇：华应龙我就是数学读后感华应龙我就是数学读后感“我就是数学”这句话很有分量写这样的书名需要一定的底气。
我欣赏作者工作26年来一直在教学第一线学习、研究、总结、提升用数学的眼睛来关注生活用先进的思想观照课堂用智慧的实践演绎精彩的人生。
捧读《我就是数学》我仿佛坐在华老师的课堂里听他娓娓道来：“像农民种地那样教书”这是作者的真切感悟。
农民种的庄稼长得不从来不责怪庄稼而是反思自己：土是不是松得适宜肥是不是施得及时有没有及时浇水和除虫。
因为他知道庄稼始终是无辜的。
我们应像农民那样经常追问自己：学生上课为什么不专心作业为何总是出错……多么朴实而又感人的心声！是的华老师一直用农民种地的精神鞭策自己用积极的偷懒敞亮教学生活。
他让我们在熟悉的课堂里看到了另类的风景。
让我们一起听听：“脑袋磕破后的笑声”一个数学老师遇到脑袋磕破后如何化尴尬的事件为有趣的教学资源。
而“思维决定视野”一作者向我们诠释了《角的度量》新课导入的来龙去脉为了寻找一个合适的教学情境作者竟几次三番修改冥思苦想求证不凡的经历让我们了解到一个特级教师对课堂教学的孜孜以求这正印证了爱因斯坦的那句话：“你能不能观察到眼前的现象不仅仅取决于你的肉眼还要取决于你用什么样的思维思维决定你到底能观察到什么。
”还有作者在执教《平行四边形面积的计算》一课时学生会发出“华老师你误导”的课堂感言如果没有民主和谐的师生关系学生怎敢如此“放肆”……透过这些课例不难发现课就是一道芬芳、幽远的茶。
每一节成功的数学课作者花费了多少精力浸润了多少心血！让我们一起看看：课堂上面对学生回答提问、习题演算、解决问题的出错很多教师总是责问学生甚至批评学生作者却说要“善待差错”“感谢差错”。
他告诉我们不能忽视学生出现的问题课堂就是学生出错的地方要冷静地分析、恰当地评价、灵活地纠正。
华老师对于差错资源的有效利用不仅保护了孩子的学习积极性还把“阳光心态”传染给了我们相信“课堂因融错而精彩！”会得到更多人的理解和认同。
即便“擦黑板”这样的小事作者也有另类的解读——可以帮助教师快速“温课”显示了对学生的尊重同时显现出教师的一种精神一种气势它理应成为课堂教学的一部分。
可惜很多教师平时没有修炼这样的人生课。
课堂上仅仅传授了知识忽视了教学生如何做人……学习这些案例我感觉也在自行修炼。
让我们一起想想：“人皆可以为尧舜吗？”为什么作者会对曾经执教《圆的认识》时一位女孩的声音“您这不是打击我们成绩的人吗？”记忆犹新？是什么力量使作者在一年以后与小女孩取得联系重新思考教育为何教育何为？作者为何感动于那个声音感谢那个质疑？《我就是数学》全书共分六部分：即“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”。
其中既有华老师的教也有他对别人执教的课的评价既有日常教学实践的反思也有一些为师的感悟。
读完全书我感觉仿佛每个章节的背后都蕴藏了无穷的玄妙让人怀着更为真切的敬畏之心希望走近作者、走进课堂。
我以为他的成功不仅源于他对数学的一种执着的坚守更来自他对课堂的一种悉心的守望——他的“不抛弃、不放弃要扬弃”的精神！即便上了多次的教学内容再次执教时华老师仍会提出“从来如此便对吗？”“究竟怎么读分数？”等一些问题。
华老师用自身的不懈努力使人惊醒：人师教育人的追求！课不在小技巧而在大情怀！他“为数学而来”——他是一位“学者”。
他喜欢静心读书喜欢数学喜欢研究数学“教是因为需要教”“教育要给孩子留下什么？”“有容乃大”“运用之妙存乎一心”……引经据典信手拈来只是因为腹有诗书气自华！他早把阅读看作一种高贵至美的人生境界。
他又是一位“行者”。
他喜欢走进课堂《蹲下来和孩子对话》告诉孩子《人皆可以为尧舜》他时刻提醒我们《教学从擦黑板开始》不妨《听听自己的课如何》他说《现在的课堂会飞》应该《像苏格拉底那样“退”或者“进”》《课要舍得“浪费时间》……每次的公开课经历都是一次精神的成长是一种高峰体验。
只是因为他在学习中思考在思考中躬行实践。
精彩是实力的自然表达！他更是一位“智者”。
《一树一菩提一花一世界》他让我们顿悟：“道非常道明非常明！”同样的《那一声“谢谢”里》他总能分辨得出是否是《学生投师所》！当《遭遇“节外生枝”》时作者的从容和淡定练达和智慧并非是一朝一夕所形成。
《教学有路曲为径》原来《老师们都没有注意到》《一节课·一碗米》《篮球我的导师》又让我们感受一种人生的况味真是定能生慧。
他的智慧来自理论的引领书本的启迪实践的历练写作的顿悟反思的升华。
如果说华老师精彩的课堂让你流连温暖的故事让你赞叹真实的感悟让你共鸣……或许只是因为——他为数学而来！第三篇：读化应龙《我就是数学》有感捧读《我就是数学》我仿佛再一次坐在华老师的课堂里听他娓娓道来：“像农民种地那样教书”这是作者的真切感悟。
农民种的庄稼长得不从来不责因为他知道庄稼始终是无辜的。
我们应像农民那样经常追问自己：作业为何总是出错……多么朴实而又感人的心声！是的华老师一直用农民种地的精神鞭策自己用积极的偷懒敞亮教学生活。
他让我们在熟悉的课堂里看到了另类的风景。
让我们一起听听：“脑袋磕破后的笑声”一个数学老师遇到脑袋磕破后如何化尴尬的事件为有趣的教学资源。
而“思维决定视野”为了寻找一个合适的教学情境作者竟几次三番修改忍痛割爱舍弃冥思苦想求证不凡的经历让我们了解到一个特级教师对课堂教学的孜孜以求“你能不能观察到眼前的现象不仅仅取决于你的肉眼还要取决于你用什么样的思维思维决定你到底能观察到什么。
”还有作者在执教《平行四边形面积的计算》一课时学生会发出“华老师你误导”的课堂感言如果没有民主和谐的师生关系学生怎敢如此“放肆”？……不难发现课就是一道芬芳、幽远的茶。
每一节成功的数学课作者花费了多少精力浸润了多少心血！让我们一起看看：课堂上面对学生回答提问、习题演算、解决问题的出错甚至批评学生作者却说要“善待差错”“感谢差错”。
他告诉我们不能忽视学生出现的问题课堂就是学生出错的地方要冷静地分析、恰当地评价、灵活地纠正。
华老师对于差错资源的有效利用不仅保护了孩子的学习积极性还把“阳光心态”传染给了我们相信“课堂因融错而精彩！”会得到更多人的理解和认同。
即便“擦黑板”这样的小事作者也有另类的解读——可以帮助教师快速“温课”显示了对学生的尊重同时显现出教师的一种精神一种气势可惜很多教师平时没有修炼这样的人生课。
课堂上仅仅传授了知识忽视了教学生如何做人……学习这些案例我感觉也在自行修炼。
让我们一起想想：“人皆可以为尧舜吗？”为什么作者会对曾经执教《圆的认识》时一位女孩的声音“您这不是打击我们成绩的人吗？”记忆犹新？是什么力量使作者在一年以后与小女孩取得联系重新思考教育为何教育何为？作者为何感动于那个声音感谢那个质疑？《我就是数学》全书共分六部分：即“课前慎思”、“课中求索”、“课后反思”、“听课随想”、“评课心语”和“生活感悟”既有日常教学实践的反思也有一些为师的感悟。
读完全书我感觉仿佛每个章节的背后都蕴藏了无穷的玄妙让人怀着更为真切的敬畏之心希望走近作者、走进课堂。