牛津初中英语7A Unit 3 Welcome to our school教学设计
牛津译林版七年级上册Unit 3《Welcome to our school》(第1课时)教学设计
牛津译林版七年级上册Unit 3《Welcome to our school》（第1课时）教学设计一. 教材分析牛津译林版七年级上册Unit 3《Welcome to our school》主要介绍了学校的一些场所和设施，如classroom, library, laboratory, office, playground等。
本单元通过描述不同场所的功能和特点，帮助学生熟悉和了解学校环境，为今后的学习生活打下基础。
本课时为第一课时，主要教学内容为Text A。
二. 学情分析七年级的学生刚刚进入初中，对于新的学校环境还比较陌生，需要通过学习本单元来逐步熟悉和适应。
学生已具备一定的英语基础，但词汇量和语法知识有限，需要通过教师的引导和启发来进行学习。
此外，学生对于学校的各个场所和功能可能还存在很多疑问，需要通过本课时的学习来解答。
三. 教学目标1.知识目标：–能够正确拼读和书写本课时出现的词汇，如classroom, library, laboratory等。
–能够理解并运用本课时出现的重点句型，如“This is…”, “It’s…”, “Welcome to…”等。
2.能力目标：–能够用英语简单介绍学校的各个场所和功能。
–能够用英语进行简单的日常交流，如询问和回答学校的相关信息。
3.情感目标：–培养学生对学校的热爱和归属感，使他们更快地适应新的学校环境。
四. 教学重难点•本课时出现的词汇和句型。
•如何用英语介绍学校的各个场所和功能。
•正确拼读和书写本课时出现的词汇。
•运用本课时出现的重点句型进行交流。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种任务，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.情境教学法：创设真实的学校环境，让学生在情境中学习英语，提高学生的实际应用能力。
3.交际式教学法：通过师生互动、生生互动，培养学生的口语交际能力，提高学生的语言运用水平。
六. 教学准备1.教师准备：–制作课件和教学素材，如图片、视频等。
牛津译林版七年级英语上册Unit3Welcometoourschool!Reading优秀教学案例
一、案例背景
牛津译林版七年级英语上册Unit3 "Welcome to Our School! Reading"主要介绍了学校的一些场所和活动。本节课的主要内容是让学生掌握学校相关场所的英语表达，如教室、图书馆、实验室等，同时能运用所学知识进行简单的日常交流。
1.教师引导学生总结本节课所学的知识，如学校场所的英文名称、位置描述等。
2.通过思维导图或板书，对所学知识进行归纳和梳理，帮助学生形成知识体系。
3.强调本节课的重点和难点，提醒学生加强巩固。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生运用所学知识，描述自己学校的设施和位置。
2.鼓励学生通过绘画或写作的方式，展示自己对学校场所的理解和创造力。
（三）小组合作
1.划分学习小组，让学生在小组内进行讨论、交流和合作，共同完成任务。
2.设计小组活动，如共同设计学校地图、介绍学校设施等，培养学生的团队协作能力。
3.鼓励学生相互倾听、理解和尊重，培养良好的人际沟通能力。
4.教师在小组活动中扮演观察者和指导者的角色，及时给予学生反馈和指导。
（四）反思与评价
1.学生通过自我反思，总结自己在课堂上的收获和不足，提高自主学习能力。
2.学生之间进行互相评价，发现他人的优点和不足，培养批判性思维和团队意识。
3.教师对学生的表现进行评价，关注他们的过程和进步，给予积极的反馈和鼓励。
4.利用评价表或评价体系，对学生的知识掌握和能力提高进行量化评估，为后续教学提供参考。
2.多种教学方法的综合运用：本节课运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学方法，使学生在互动、探究和实践中学习，提高他们的语言表达能力和团队协作能力。
牛津7A Unit3 Welcome to our school!整个单元的导学案
Unit 3 Welcome to our school!Period 1 Welcome to the unit编写：徐俊干审阅：陈兵班级_________组别_________姓名_________评价_________【学习目标】1. 掌握中学常见的几门课程的名称。
2. 使用适当的语言谈论学校生活。
【导学提纲】A. 听磁带，读课本P30和P31的单词并背诵，默写。
B. 请翻译下列词组。
1.欢迎到…2. 最喜爱的科目3. 擅长4. 10月1日5. 学校开放日6. 家长会7. 在学校大门口8. 在上午8点【展示交流】1. 复习上单元的句型，小组合作练习对话:A: Hello! What’s your favourite sport? B: I like ...very much.A: Who is your favourite player? B: ... is my hero.2. 看动画，回答问题。
3. 小组合作读P31的对话。
3. 表演课文对话。
【盘点收获】1.so conj. “因此，所以”。
常用来表示结果。
There is no bus here, so we have to walk home. 这儿没有公共汽车了，所以我们只好步行回家。
拓展（1）so 作副词时，“这/那么; 如此”，通常置于所修饰的形容词或副词之前。
Don’t walk so fast! 不要走得那么快！Mr Green speaks English so fast that I can’t hear him clearly.格林先生讲英语如此快，以至于我听不清他说些什么。
（2）so “就像那样，是这样”, 为避免重复前面所说过的内容，常与hope, think,believe 等词连用。
---Are you OK? 你没事吧？---I think so. 我想没事。
---Jim will feel better soon. 吉姆很快就会感觉好些的。
牛津译林版七年级上册Unit 3《Welcome to our school》(第7课时)说课稿
牛津译林版七年级上册Unit 3《Welcome to our school》（第7课时）说课稿一. 教材分析《Welcome to our school》是人教版牛津译林英语七年级上册Unit 3的一篇课文，本节课主要介绍了学校的各个场所及功能。
通过本课的学习，学生可以掌握有关学校场所的词汇，如library, classroom, laboratory, office等，以及表达场所功能的句型“This is … It’s used for …”。
此外，本课还涉及到介绍自己和他人的基本句型“My name is … I’m from …”。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并基本能说一些简单的日常用语。
但是，对于一些专业性的场所名称和功能表达，可能还需要加强。
此外，学生可能对于在实际场景中运用英语进行自我介绍和介绍他人还不够熟练。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关学校场所的词汇和表达场所功能的句型，如library, classroom, laboratory, office等，以及“This is … It’s used for …”的句型。
2.能力目标：学生能够在实际情景中运用所学知识进行自我介绍和介绍他人。
3.情感目标：培养学生热爱学校，积极向上的情感。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握有关学校场所的词汇和表达场所功能的句型。
2.难点：学生能够在实际情景中运用所学知识进行自我介绍和介绍他人。
五. 说教学方法与手段本节课采用任务型教学法，通过情景模拟、小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的交际能力。
同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.热身（5分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，询问学生在校的一天，引导学生谈论学校场所。
2.呈现（10分钟）：教师展示学校的图片，引导学生说出学校场所的名称，并介绍各场所的功能。
Unit 3 Welcome to our school单词详解 教案 新牛津译林版英语七年级上册
Unit 3 Welcome to our school1.gym n.(=gymnasium)体育馆2.building n.大楼，建筑物build v.建造built-builtschool buildings学校大楼There are many tall buildings in the city. 3.field n.运动场sports field n.体育场football field足球场in the field在田野里4.dining n.吃饭dining room餐厅5.hall n.大厅，礼堂dining hall n.食堂，餐厅in the dining hall 在餐厅b n.(=laboratory)实验室7.part n.部分take part in参加play a part in在…中起作用The boy plays an important part in the film.8.modern adj.现代化的，先进的，现代的modern art现代艺术9.as well也also adv.也（句中，实前be 助情后）They also agree with me. 他们也同意我too adv.也(肯定句句末)I know the answer,too．我也知道答案。
either adv.也(否定句句末)I can't swim, either．我也不会游泳。
10.bright adj.明亮的bright→brightly（副词）The reading room is very big and bright．阅览室宽敞明亮。
She is hard-working and very brigt. 她既勤奋又聪明11.everyone pron.(=everybody)每个人everything 每件事物everywhere每个地方everyone 做主语，动词用单数Everyone likes English in my class.12.perfect adj.完美的Practice makes perfect.孰能生巧。
Unit 3 Welcome to our school示范课教学设计(牛津译林版七年级上册教案)
通过前一课时的学习，学生对学校生活已经有了初步的了解。本课是有关“学校”的语篇内容，学生比较熟悉，但对于如何清楚地描述学校设施、教师等方面的信息，存在一定的困难。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.理解介绍学校的对话内容。
2.获取文章大意，梳理学校的关键信息。
3.描述自己学校的相关信息。
10.Students put the words in order.
11.Students read the dialogue and write T or F.
12. Students think about the question and answer it.
活动层次
学习理解之获取与梳理、概括与整合
环节设计意图:
训练学生在真实情境中运用目标语言的能力。
环节六：基于语篇，探究主题意义。（4 mins）
教师引导学生思考问题，探究“学校”的意义。
教学活动
17. Students discuss the questions.
活动层次
迁移创新之推理与
论证
效果评价
倾听学生的讨论，了解学生对主题意义的理解程度。
二、语篇分析
【What】
本节课的话题是“欢迎到我们的学校来”，属于“人与自我”主题下的主题群“生活与学习”，子话题为“多彩、安全、有意义的学校生活”。阅读文本为对话形式，主要内容为参观和介绍学校。
【Why】
在刚升入初一年级的学生眼中，新学校是一个令人向往的地方，向别人介绍自己学校时总是充满骄傲之情。本节课旨在通过对文本的学习，让学生产生共情，加深对学校的感情，以便更好地融入学校生活。
活动层次
应用实践之描述与阐释、内化与运用
牛津译林版英语七上Unit3《Welcometoourschool》(Task)说课稿
牛津译林版英语七上Unit 3《Welcome to our school》（Task）说课稿一. 教材分析《牛津译林版英语七上Unit 3 Welcome to our school》是一篇介绍学校场景的文章，主要围绕学校的主要场所如教室、图书馆、实验室等展开。
文章通过介绍不同的场所，让学生掌握相应的词汇和句型，提高他们的阅读理解和口语表达能力。
此篇文章旨在培养学生的学校生活适应能力，为他们将来的学习生活打下基础。
二. 学情分析针对七年级的学生，他们已经掌握了一定的英语基础，对于日常的口语交流和简单文章的阅读理解已有一定的能力。
但他们在词汇量和语法结构方面还存在一定的局限性，因此需要在教学过程中加以引导和拓展。
此外，学生对于学校场所的认识还不够全面，需要通过文章的学习来增加他们的见识。
三. 说教学目标1.知识目标：让学生掌握与学校场景相关的词汇如classroom, library,laboratory等，以及常用的句型如Where is the library? It’s on the second floor.等。
2.能力目标：提高学生的阅读理解和口语表达能力，使他们能够熟练地运用所学知识进行交流。
3.情感目标：培养学生对学校生活的热爱和适应能力，增强他们的集体荣誉感。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握与学校场景相关的词汇和句型，提高阅读理解和口语表达能力。
2.难点：对于部分较为复杂的学生，需要帮助他们拓展词汇量和语法结构，提高他们的语言运用能力。
五. 说教学方法与手段1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的实际操作能力。
2.情境教学法：创设各种学校场景，让学生在真实的情境中学习词汇和句型，提高他们的学习兴趣。
3.合作学习法：鼓励学生进行小组合作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：以学校为主题，引导学生谈论自己喜欢的学校场所，激发他们的学习兴趣。
初中英语 牛津译林版七年级上册 Unit3 Welcome to our school!词汇趣味讲解(配练习含答案)
牛津译林版七年级上册7A Unit3 Welcome to our school!词汇趣味讲解which pron. 哪一个Which of the subjects do you like best?best adj. 最好的，最优秀的，最愉快的，最幸福的adv. 最，最好地，最高程度地，最恰当地n. (前常加the) 最好的事物或人all the best 一切顺利，万事如意so conj. 因此，所以I have two cakes, and you have one. So I can eat three.biology n. 生物geography n. 地理history n. 历史in history 为泛指“有史以来，在人类历史上”We have entered upon a new phase in history.我们已开始了历史的新纪元。
It has never happened in history. 这在历史上从未发生过。
in the history是特指某段特定的历史，后面通常会接介词短语“of/amon g..."表示范围Leonardo Da Vinciwas a man unlike any other in the history of art. 达芬奇在艺术史上是一位绝无仅有的人。
The icebreaker symbolizes a whole epoch in the history of Russia. 破冰船是俄罗斯历史上整整一个时代的象征。
date n. 日期问日期：---What’s the date today?---It’s 9 October.问星期几：---What day is it today?---It’s Friday.meeting n. 会议，集会The parents’ meeting begins at two o’clock in the afternoon. meet v. 遇见，集合，开会Let’s meet at the school gate at 1:30.o’clock adv. (表示整点) ...点钟gate n. 大门OK = okay adv. 好，对，不错show v. 引，带，领show sb sth = show sth to sbshow sb around 领某人参观Let me show you around our school.around adv. 到处，向各处front n. 前面in front of 在...(外部的)前面The tree is in front of the house.in the front of 在...(内部的)前面Our teacher is in the front of the classroom.building n. 建筑物，房子，楼房We are now in front of the classroom building. build v. 建筑，建造，开发ground n. 地，地面He lost his balance and fell to the ground. 他失去平衡摔倒在地上。
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牛津初中英语7A Unit 3 Welcome to our schoolIntegrated skills教学设计一．教学内容7A Unit3 Integrated skills二．教材分析1．教学课型：听说课2．教材处理：本课时采取先处理B部分Speak up的对话，再处理A部分的听力理解的设计，这样便于承上启下的导入本课时话题，同时也为教师灵活设计板块教学提供新的思路。
前半部分我对听前活动进行了精心的设计和安排，我认为听前的准备工作对于后面是否能顺利完成听力任务是至关重要的。
后半部分虽然以说为主，但和前半部分之间可以找到切合之处，怎样训练听力，并提高口语，达到听说共同参与的效果是我努力尝试的目标。
三．教学目标知识目标：1. 根据听力材料识别信息并完成表格，用所得信息将语篇补充完整。
2. 就关于我们学校的话题进行交流。
能力目标：1、就学校的相关话题进行交流。
情感目标：培养对学校的热爱之情，培养学生学习英语的兴趣，热情以及与同伴间的合作意识。
四．教学重点和难点听力技能和语言表达的训练。
五．设计理念教学之前，用百度上网搜索牛津初中英语听力教学方法，找到一些相关的论文、案例分析以及教案作为参考，然后根据自己的实际情况在借鉴别人好的做法的同时充分发挥自己的才智，设计出适合本班学生的最佳方案。
根据课堂教学需要，利用百度在英语教师网，牛津英语教研网上搜索并下载7A Unit 3 Integrated skills不同风格的课件（PPT）多个，将其中认为有价值的部分为我所用，充分利用互联网带给我们的方便和快捷。
六．设计思路本节课主要就是通过听力训练，培养良好地听力习惯以及获取信息的能力。
在听前、听中、听后三个环节中运用任务型教学，巧设听力任务，激发学生听的兴趣。
设置构筑良好的学习情景，更好地培养学生的语言运用能力。
最后通过设置的学习任务来检查学生的当堂掌握情况，及时根据学生的反馈来调整今后的教学思路。
七．教学过程B Speak up: Do you have a library?Step1 Presentation1.教师与学生就My school为主题，进行口头交流。
一方面复习原有知识，另一方面导入B部分的话题。
S: Do you like your school? Is it big or small?What do you have in your school? Do you have a building? Is it tall?How many floors does the building have? Which floor is your classroom on? Do you have a library? Is it open every day? What can you do in the library? Are there many books in your library?2.在于学生交流的过程中，显现reading room, all kinds of和borrow …from…等。
Step 2 Listening1.向学生呈现课本B部分的图片并介绍语境。
S: Amy’s cousin, Shirley,wants to know more about Amy’s school. Please listen to their conversion and answer this question: What place are they talking about?2.播放录音，鼓励学生带着目的听录音并找出答案：They are talking about thelibrary.3.为学生提供T/F判断题，要求他们再听录音并完成正误判断：（1）The library in Amy’s school is big. ( )(2) It is open from 9a.m. to 5p.m. ( )(3) The reading room is only open in the afternoon. ( )(4) There are many books in the library. ( )(5) Amy often borrows CDs from the library. ( )4. 核对答案的同时鼓励有能力的学生订正其中的错误。
Step 3 Practice1. 为学生播放录音，要求他们跟录音朗读对话。
如需要可多跟读几遍。
2. 组织学生分角色朗读对话。
Students on the right will play the role of Amy. Students on the left will play the role of Shirley. Then we will change the roles.Step 4 Show time1.鼓励学生两人一组，根据课本上的对话，发挥想象编写一段新的对话。
Wouldyou like to introduce your own school？Do you have a library, a hall, an art room , a reading room or a music room? What do you know about these places? What do you often do there? Please work in pairs and make new conversations about your school?2.教师选择能力不同的学生上台展示。
A How do you get to school?Step 1 Warm—up1.S: How many classes do you have every day? What time does your firstclass begin?鼓励学生根据实际情况回答。
2.教师根据图片向学生介绍交通方式。
S: I get to school by bus every day.Sometimes I ride a bike to school. 将by bus, ride a bike 写在黑板上，同时呈现take a bus, walk, by bike. Question: How do you get to school every day?3.教师接着呈现花费时间的表达。
If I go to school by bus, it takes me twentyminutes. How long does it take you to get to school by bike?鼓励学生根据实际情况回答，由此检查学生对新知识的理解状况。
Step 2 Listeninglie and her friends are talking about how they get to school everyday. Now , listen to their conversation and match the information with each person in Part A1.2.通过与学生问答的方式，核对答案。
S: How does Millie get to school? Whetabout Amy? How does Sandy get to school?3.Hers is a table in Part A2. Would you please complete the table? Canyou complete it? If not, please listen to the conversation again.lie makes notes now. She needs your help. Please listen to theconversation once more and complete Part A3.Step 3 Activities1.Would you like to know how your friends get to school every day? Pleaseask and answer in pairs.2.安排学生组成四人一组，开展调查，并完成表格。
3.给学生几分钟准备时间，然后每个小组派一个代表将调查的结果向全班进行汇报。
达标检测。
I’m Tom. I am a new student in a middle school. I like everything about my school except (除了) the school time. Every morning, I get up at 6:25. That’s too early. And I take the school bus at 6:50. Sometimes, I must run to the bus.I like my new classmates. One of them is old. He is Jerry. Jerry and I were classmates in Grade 6. Now we are together again. Jerry often says, “I hope we can be in different (不同的) classes. I don’t like you.” Of course he is joking. He always has a good time with me. We go to play basketball together three times a week.My school has a lot of clubs. I am in the Football Club and Reading Club.I make new friends in clubs.( )1. Tom doesn’t like his .A. classmatesB. teacherC. old friendD. school time ( )2 Tom goes to school by .A. carB. bikeC. busD. train( )3. The underlined word “joking” means (意思是) “” in Chinese.A. 发誓B. 开玩笑C. 叙述D. 抱怨( )4. Tom and Jerry .A. often go to the Reading ClubB. are happy with each otherC. go to play football every dayD. are new friends教学反思本课时教学内容是与学校生活相关的内容，学生学起来会感到自然和亲切，可以以小组活动的形式开展课堂教学活动，教师对活动加以适当的指导，是课堂效果达到最优化。