《资源的跨区域调配》教学反思
资源的跨区域调配教学反思
“资源的跨区域调配--以我国西气东输为例”教学反思沈阳市第十一中学李小梅资源的跨区域调配这一节的内容不是很难，教材中知识结构清晰，思路顺畅，知识内容明确。
即使教师什么也不讲，只让学生背诵也能完成教学任务。
但是如果要求学生以此为例，去分析其他的资源跨区域调配工程南水北调，西电东送和北煤南运就比较难了。
因此针对不同教学内容的特点，我分别设计了不同的教学方法如下。
一、“西气东输工程概况”教学模块针对此教学模块，我采用的是设问抢答式的教学方法。
因为这部分内容比较简单，并且较多的涉及到区域地理的知识点，我主要设置了工程沿线所经过地区的自然条件和社会经济条件，包括经过的地形区、气候区、河流、省区、铁路、工业区等问题，学生根据所学知识，都能较好地回答出来，略有记忆不清的地方，也通过查找地图等方式有很好的掌握，这样可以衔接新旧知识点，为后续的学习做好铺垫。
之后再设置问题“工程沿线的自然条件和社会经济条件对此工程建设有何影响？”学生通过思考，可以得出结论“从自然条件看，工程的建设难度很大，但从社会经济条件看有一定的基础”，从而可以使学生认识到工程建设的必要性，并引入下一教学内容。
二、“西气东输建设的原因”教学模块针对此教学模块，我采用的是创设情境、层层设问的教学方法。
这种教学方法都是由我先给出文字或图片材料来创设情境开始，再进行层层设问，反复质疑，诱导学生由浅入深、由表及里分析和解决实际问题，而我则在活动中及时点拨，适时提供材料对学生的观点加以验证，注重生生、师生互动，并加强个别化指导，引导学生得出结论。
如西气东输的第一个原因“东西部产消不平衡”，我先后给出“我国煤炭和油气分布”两幅图和“我国东、中、西部地区能源生产与消费占全国的比例”两幅图，依次提出问题“我国能源资源的分布格局是怎样的？”“我国能源生产和消费存在怎样的地区差异？”再进一步提问“对我国经济发展会产生怎样的影响？”，“面对如此格局，你有什么好的建议？”以此引导学生得出结论。
《第二节资源跨区域调配》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理人教版19选择性必修2
《资源跨区域调配》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生理解资源跨区域调配的背景与意义，掌握基本的资源调配原理及案例分析方法。
具体要求：学生能够概述中国乃至全球的资源分布特点与地区间资源差异，认识到资源合理调配对经济可持续发展的重要性；培养学生通过实际案例，分析和评估资源跨区域调配的经济效益及可能产生的环境问题，提高学生的综合分析能力及批判性思维。
二、教学重难点教学重点：1. 理解资源跨区域调配的基本概念和重要性。
2. 掌握案例分析的基本方法，包括分析案例中的资源类型、调配目的及过程。
教学难点：对不同资源跨区域调配的经济社会影响和环境影响进行全面深入的分析与评价。
三、教学准备1. 教材与课件准备：整理好相关地理教材和课件，包含资源分布图、资源调配的案例等。
2. 视频材料：准备一些关于资源跨区域调配的纪录片或新闻报道片段，增强学生的直观感受。
3. 案例资料：收集国内外典型的资源跨区域调配案例，如南水北调等，供学生分析使用。
4. 课堂互动工具：准备多媒体设备，如投影仪、电脑等，以便进行课堂互动和展示。
四、教学过程：一、导入环节在课程的开始，教师首先通过一段引人入胜的导言来吸引学生的注意力。
教师可以通过讲述一个关于资源跨区域调配的实例，如南水北调工程，来引发学生的兴趣。
在讲述过程中，可以运用地图、图片等教具辅助说明，让学生直观地感受到资源调配的重要性。
同时，通过提问引导学生思考，激发学生的好奇心和求知欲。
二、知识讲解1. 资源跨区域调配的概念教师首先解释资源跨区域调配的基本概念，包括其定义、目的和意义。
通过讲解使学生明确资源调配的必要性，以及它对人类社会发展的重要性。
2. 全球资源分布与需求讲解全球资源的分布不均现象，以及不同地区对资源的需求差异。
通过图表和数据分析，让学生了解资源分布与需求之间的矛盾，为后续的资源调配学习打下基础。
3. 中国资源跨区域调配的案例结合中国实际，讲解南水北调、西气东输等重大工程，分析其背景、过程和意义。
高中地理《资源的跨区域调配南水北调》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
在学生的作业状况来说，大部分学生还是能掌握到知识点，难点得到突破，重点得到掌握。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
导入：同学们有句现代古诗千秋伟业，南水北调，燕赵牧马饮长江。这首诗就提到我们的资源跨区域调配的南水北调。今天我们就探讨一下我们的资源跨区域调配内容。我们主要从一下几个方面来看，为什么调水？从哪里调水？怎么调？调后怎么样？先让学生看课本，看完课本后让学生按照分好的小组进行讨论，讨论后让小组的代表来发言，该小组发言完之后让其他小组进行评价和补充。老师在多媒体中展示我们需要的材料，比如我国的水资源和干湿区，我国的水系等材料以便于学生来思考问题。在学生回答完之后，我们老师应该给予肯定或补充。
高中地理《资源的跨区域调配南水北调》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《资源的跨区域调配南水北调》
姓名
教师姓名
任教学科
高中地理
学校
学校名称
教龄
20年
教学内容分析
教学内容
这节课来源于鲁教版必修三第三单元的内容。主要学习资源的跨区域调配，从这节课中，我们能学到一些方法，地域之间的资源的调配的原因分析，调配的方案的比较能培养我们学生的全面思考的习惯。这节课的内容让学生知道世界或者中国的区域发展都会面临着一些问题，资源的供需之间的矛盾就是最大的问题，要使得区域的发展我们必须解决这一矛盾。
情感态度与价值观教学目标：通过南水北调的学习，培养我们学生看待发展和资源的关系，培养我们学生辩证的看待问题的能力。
高中地理_《资源的跨区域调配-以南水北调为例》教学设计学情分析教材分析课后反思
普通高中地理必修3（鲁教版）第三单元《区域资源、环境与可持续发展》第三节“资源的跨区域调配-以南水北调为例”教学设计一、课标要求举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响。
二、课标分析要求学生通过分析实例，认识资源的跨区域调配的背景，理解调配工程方案的设计，掌握对资源调出区和调入区地理环境的影响。
三、教材分析本节内容是本单元的重点，与现实联系也较为紧密。
课标要求“举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响”，本节课便以“南水北调”这一世纪工程为例，重点在于分析南水北调可能带来的影响。
第一目“南水北调的背景”。
首先给出中国降水量分布图，分析中国水资源分布状况，然后补充材料，得出“北方普遍缺水，南方有剩余”的结论，引出南水北调。
第二目“南水北调的工程方案”。
通过对长江的介绍，明白选择长江作为水源地的原因；通过对比分析，加深对南水北调三条线路的认知。
第三目“南水北调的深远影响”。
主要包括“积极意义”和“可能带来的问题”两个部分，力求从“有利”、“不利”两个方面，辩证地看待南水北调工程。
四、教学目标知识与技能：通过分析材料，能够掌握南水北调的背景、工程方案以及对环境的影响，同时锻炼了学生分析材料，提取有效信息和总结归纳的能力。
过程与方法：通过问题引领学生思考，并适时补充多样且直观的图文视频材料，学生通过自主探究和合作探究，梳理答案。
情感、态度和价值观：通过分析南水北调的背景、水源地选择、工程方案设计、影响评估整个过程，认识到南水来之不易，提升学生的节水意识，并拓展到各类资源，弘扬了中华民族的传统美德-节约，帮助学生树立正确的人地观。
五、教学方法学案导学法、情境教学法、自主探究、合作探究法、案例分析法六、教学媒体：powerpoint课件七、教学课时：1课时八、课堂类型：新授【板书设计】资源的跨区域调配-以南水北调为例二、必要性二、可行性（工程方案）三、影响【当堂检测】2002年12月27号，举世瞩目的南水北调工程正式开工。
高中地理_资源的跨区域调配教学设计学情分析教材分析课后反思
资源的跨区域调配——以我国西气东输为例教学设计教学目标：知识与技能：说出我国天然气资源的分布与开发利用现状，说明实施西气东输的必然性和可行性，分析实施西气东输的原因和影响。
过程与方法：通过图片和相关材料，说明我国天然气的分布与利用现状及实施西气东输的必然性和可行性；通过角色扮演活动探究实施西气东输的原因和影响；学会分析资源跨区域调配的基本方法，能够通过本课案例研究举一反三进行知识的迁移运用，提高分析解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：通过角色扮演活动激发学生主体性，培养探究问题的意识和能力；通过分析资源跨区域调配产生的影响，引导学生学会用辩证唯物主义的观点“一分为二”看问题，树立人地协调观。
重难点与方法：重点为实施西气东输的原因、影响；难点为对西气东输的影响进行分析的方法探讨南水北调工程的影响；方法主要有启发式讲解、案例教学法、角色扮演法等。
资源的跨区域调配——以我国西气东输为例学情分析学习本课程时，学生已处于高二上学期阶段，已经通过必修一、必修二，以及必修三前四章的学习的基础，对我国资源分布与经济状况有理论基础，在生活中通过网络、电视等途径对“西气东输”有一定的了解但不够系统深入。
本节知识具有较强生活性和实践性，学生对此内容的学习有较大兴趣，宜通过角色扮演活动引导探究，让学生充分认识到资源跨区域调配对区域地理环境的利弊影响，从而树立正确的人地协调观。
资源的跨区域调配——以我国西气东输为例效果分析本节课，旨在通过设置问题情境，提供必要的视频、图表材料，引导学生展开一系列探究活动，帮助学生掌握了西气东输工程修建的原因，工程对区域环境的影响。
借助今后两年曹县一中校园照片是否有雾霾导入新课，拉近了和学生之间的距离，也激发了学生对本节内容学习的兴趣。
资源的跨区域调配——以我国西气东输为例教材分析人教版地理必修3第五章“区域联系与区域协调发展”是前四章内容的总结、递进和深化，本节是第五章第一节，既是对前面四章内容的综合运用，也是学习第二节“产业转移——以东亚为例”的基础；必修3以区域地理为主，结合“区域可持续发展”，将人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践。
4.资源跨区域调配教学设计教学反思高中地理人教版选择性必修2
（1）运用讲授法、讨论法、案例分析等教学方法，帮助学生理解资源跨区域调配的概念、意义和方式。
（2）结合GIS等技术手段，开展实践活动，培养学生的动手操作能力和数据分析能力。
（3）组织小组合作，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
3.强化过程评价，关注学生成长：
4.资源跨区域调配教学设计教学反思高中地理人教版选择性必修2
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解资源跨区域调配的背景、意义和方式，掌握我国资源跨区域调配的主要案例及特点。
2.学会运用地理信息系统（GIS）等技术手段，分析资源跨区域调配的影响因素，提高地理信息处理能力。
3.能够运用所学知识，从经济、社会、生态等多角度分析资源跨区域调配的利弊，并提出合理化建议。
针对学生在课堂学习中存在的问题，进行课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节的教学伊始，我将采用以下方式导入新课：
1.提问方式：向学生提问：“同学们，你们知道我国为什么需要进行资源跨区域调配吗？它对我们的生活和经济发展有什么影响？”通过问题引导学生思考，激发学生的兴趣。
（四）课堂练习
针对本节课所学内容，设计以下课堂练习：
1.选择题：检测学生对资源跨区域调配基本概念、意义的掌握。
2.填空题：考查学生对我国资源跨区域调配案例、特点的理解。
3.分析题：要求学生结合实际案例，分析资源跨区域调配的影响因素，并提出优化建议。
（五）总结归纳
在课堂尾声，进行以下总结归纳：
1.知识点回顾：带领学生回顾本节课所学的知识点，加深印象。
5.总结提升：引导学生从经济、社会、生态等多角度分析资源跨区域调配，培养学生的综合分析能力。
高中地理_第一节 资源的跨区域调配──以我国西气东输为例教学设计学情分析教材分析课后反思
《资源的跨区域调配——以我国西气东输为例》教学设计【课标要求】举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响。
【教材分析】区域经济联系是现代区域经济发展的必要条件，对区域经济的发展产生重要的影响。
本节内容为资源的跨区域调配，教材以西气东输为典型案例深刻揭示了资源跨区域调配的内在原因和影响，确立区域社会、经济、生态可持续发展的思想，为分析我国其他资源的跨区域调配工程提供了基本思路。
【学情分析】从已有知识来看，通过初中、必修一、必修二、必修三的学习，高三一轮复习对区域地理知识、西气东输等能源调配有了一定的了解，但认识不够系统深入，尤其对初中区域地理知识的掌握相对较差，这给本节教学带来了一定难度。
从学习能力看，学生能获取部分有用信息，但对信息的分析、归纳能力还较弱。
尤其是思维建模部分，学生答题思路远远达不到高考考试的标准。
从班级情况而言，高三（13）班是一个学风较好，师生互动默契的班级，我认为基础和学习习惯相对较好。
【教学目标】（一）知识与技能1、了解我国天然气资源的分布状况和利用现状。
2、理解资源跨区域调配的必要性，知道我国资源跨区域调配的四大工程。
3、理解实施西气东输的原因。
4、理解西气东输对区域发展的影响（二）过程与方法1、通过读图和视频分析进行小组讨论，了解西气东输工程的线路概况。
2、通过讨论探究分析资源跨区域调配的必要性。
3、通过视频和文字材料分析西气东输对区域发展的影响。
3、通过图文探究小组合作学习，培养学生探究问题，理论和实践相结合的能力。
（三）情感态度与价值观1、通过分析我国东西部地区资源分布与经济发展之间的矛盾，培养运用全面、辩证看待问题的能力。
2、通过对天然气跨区域调配工程的了解，树立正确的资源观和环境观。
【教学重点】实施西气东输的原因。
西气东输对区域发展的影响。
【教学难点】1、运用资源跨区域调配的必要性理论分析实施西气东输的原因。
2、读图分析归纳实施西气东输的原因和影响。
【教学方法】启发式谈话法、读图分析法、小组合作探究法【教学课时】1课时【教学过程】【板书设计】第五章区域协调发展第一节资源的跨区域调配——以我国西气东输为例一、资源跨区域调配的典例——我国的西气东输工程1、管道运输优缺点？选线因素？3、主干管道：（1）一线工程：轮南——上海（长三角）（2）二线工程：霍尔果斯——广州（珠三角）（3）三线工程：霍尔果斯——福建、湖南三、实施西气东输的原因1、我国能源生产和消费的地区差异大2、调整能源消费结构3、我国油气资源开发的战略重点在西部四、西气东输对区域发展的影响东部：发挥了本地的技术和资金优势，带动了相关产业的发展和就业。
高中地理_资源的跨区域调配教学设计学情分析教材分析课后反思
《资源的跨区域调配—以南水北调为例》教学设计一、教材分析资源是区域发展的基础与前提。
但是随着区域的进一步发展,区域内资源的配合程度、供求矛盾便会凸显出来，如何通过资源的跨区域调配，实现资源供求平衡，成为区域可持续发展的关键。
本节教材主要包括三个方面的内容:一是我国水资源的分布,华北地区水资源供需矛盾问题；二是图文结合介绍南水北调工程的三线方案；三是从正反两个方面分析南水北调工程带来的积极影响和环境问题。
“知识窗”选用了我国西气东输工程案例,目的是从不同的角度深化主题,开发学生知识迁移的能力。
二、教学目标1.以我国水资源的区域分布为例，说明我国水资源分布不均衡、南多北少的特点，并引申到我国很多自然资源都具有分布不均的特点，以加深学生对资源跨区域调配背景的认识。
2.通过比较南水北调东、中、西线工程，总结资源跨区域调配工程线路选择应注意的问题。
3.结合南水北调工程的学习，充分认识资源的跨区域调配对区域地理环境的影响。
三、教学重难点资源跨区域调配对区域地理环境的影响。
四、教学安排2课时。
五、教学过程通过视频向学生展示“南水北调”工程的相关资料，启发学生讨论我国为什么要实施这一工程，导入新课，激发兴趣。
展示我国自然资源的分布图，采取分组学习的方式，让学生通过讨论、交流、评价、归纳我国资源分布的特点。
展示我国水资源分布图，让学生阅读我国水资源分布情况，说出我国水资源公布的特点。
结论：中国水资源空间公布不均，南多北少，东多西少。
再让学生阅读我国南方和北方水资源的对比表，引导学生思考我国不仅仅水资源空间分布不均，更重要的是水土配合严重不协调，并引导学生思考解决这个问题的办法。
结论：跨流域调水是根本措施。
承转：早在1952年，毛泽东在视察黄河时就提出南水北调的战略构想，“南方水多，北方水少，如可能，借点儿水来也是可以的。
”出示长江流域的水系图，引导学生分析长江作为南水北调水源地的原因。
1.丰：我国最大河流，水资源问题占全国的1/3，是丰水区。
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《资源的跨区域调配》教学反思石河子第二中学仲崇玺2012年5月25日，我有幸去富蕴县高级中学送课，深刻地体会了“同课异构，教育教学交流”的真正内涵和意义。
教学反思和体会如下：《资源的跨区域调配》是必修三中很重要的一节，为了上好这节内容，我做了充分准备，这一节的内容清晰条理不是很难，但是要让学生学会自己去分析资源跨区域调配的原因和方法，是这一节课的重点。
因为资源的调配工程除了西气东输之外，还有南水北调，西电东送和北煤南运，如何在1节课里教会他们分析方法，则是我授课过程中要解决的问题。
高中地理必修三，每一节课的内容都是以案例形式呈现的，因此，培养学生知识的迁移与运用能力便成为重中之重，在教学过程中，应充分发挥学生的主体地位，让学生多看、多问、多想、多用。
在这节课里，我主要讲解了西气东输工程的基本概况，如起始点，长度，所经省区，地形区等，让学生明白了西气东输工程之浩大和难度之大，从而能让他们自己去找出国家实施西气东输工程的原因。
我的资料准备得还是很充分了，除了找了很多文字资料之外，还找了一些图表，让学生识读图表的过程中，能够自己归纳出原因，实际上效果也是很不错的，很多学生都能都在老师的指引下自己归纳出西气东输工程的原因。
第一个原因课本上给的资料仅仅只是东西部能源和消费占全国的一个比例图而已，只能给学生一个直观的认识，因此，我们又另外找出了一个天然气全国资源分配图以及东西部国民生产总值图，让学生去思考为什么东西部能源生产很消费会有差异。
在实际操作过程中，学生很快就能理解，也达到了我们教学设计的目的。
第二个原因是调整能源的消费结构，这一节需要回顾之前第三章的内容，如何既勾起学生的记忆又能自然过度到这节课的内容，也是我们思考的一个问题。
我们给了学生一个之前全国能源消费结构图，让他们思考以煤炭为主能源消费结构的弊端，然后比较天然气的利弊，很容易就能让他们得出天然气的优点：经济和清洁，从而又能引出可持续发展。
接着给学生讲解西气东输工程对东西部的影响，我布置了课后作业让学生补充其他3个资源调配工程，回家上网找基本概况，接着自己去分析原因。
纵观这节课，虽然课本内容不是很难，学生也很容易理解，但如何能让学生走出课本才是关键，因为资源调配工程不仅仅是一个，要掌握的内容也不仅仅是课本所讲解的，学生真正要掌握的是一种分析方法。
必修3的基本教学形式就是案例教学，通过对案例的讲解让学生学会分析的方法是教学的真正目的，很庆幸，在罗老师的帮助下，我基本达成了目标。
5、不足之处我觉得教学过程中既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及学生情感、态度、行为的变化。
在评价手段上，要创设一种"发现闪光点"、"鼓励自信心"的激励性评价机制。
在评价内容上不仅考查学生地理知识的掌握情况和地理技能的形成情况，还要把学生学习地理的积极性、主动性更进一步挖掘出来。
二、教学反思（一）亮点：从教学设计和教学效果来看，本节课基本体现了“361”自主导引式生态课堂的教学理念，基本实现了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标。
1.“生问生答师点评”学生提出了三个有思维容量的问题，其他学生现场进行解答，老师适当点评，从展示效果来看，基本达到了学生独立思考、提出问题、互助解疑的目标，同时也培养了学生的质疑精神。
2.“师问生答师点拨”师生共同总结规律：“资源跨区域调配问题的分析思路”，并进行迁移应用（评价西电东送工程对输出地和输入地的影响。
）从展示效果来看，学生们总结到位，应用得当，充分体现了复习课的能力要求——总结规律、知识迁移。
3.“合作探究共提高”预设了“中国的能源安全”这一热点问题进行合作探究，首先，明确探究要求：先独立思考后小组合作，独立思考是合作探究的前提。
其次，探究时间充足，学生探究充分，为后面的高效展示奠定了基础。
从展示效果来看，学生参与意识强烈，积极发表自己的见解，为祖国的能源安全出谋划策。
加强了对资源、环境的保护意识，形成可持续发展的观念，增强社会责任感。
(二)不足:1.“图片鉴赏”后马上进入“成果展示，资源共享”环节，缺乏与“图片和视频”的呼应。
建议调整一下顺序，将视频“今年冬天的北煤南运”作为本节课的情境导入。
2.“知识梳理部分” 基础知识点问题的设计显得有些零散，未体现层层递进、循序渐进的逻辑体系。
建议学案设计过程中，把6个基础知识问题进行重新排序与整合。
【教学反思】新课程特别强调教学过程，注重学生在参与、体验的过程中学习知识。
教学的过程性一方面体现在教师的引导上，更主要的是体现在学生的参与度上。
本课教学通过设计一系列问题，问题开始 ---透过现象看本质；问题深入 ---教学环节步步展开，符合学生的认知特点和思维规律。
在教学过程中充分运用地图让学生读图、析图和用图，引导学生探讨、思考、研究，并联系社会热点，培养学生收集地理信息的能力，较好地促进学生的地理素养的提高。
资源的跨区域调配以西气东输为例教学反思殷作乔首先，我以中东地区——世界石油储量最丰富的地区作为切入点，接着展示中东石油输出线路让学生明白整个世界都存在资源的调配问题。
接着用对比的方法展示我国的人口分布与资源分布图，让学生理解资源调配势在必行，进而引出本节的内容——资源的跨区域调配。
其次，为了让学生进行充分的合作探究，我将每一个问题都拆分成若干小问题进行展示与提问。
如西气东输管道概况这一问题具体到五个小问题：气源区与目标市场、起点和终点、经过的省区、地形区以及景观植被的变化，这些问题答案需要学生利用地图册去查找，在这一查一找中，学生动了起来，课堂也活跃了起来，由于问题的分解降低了难度，所以每一位同学都体会到了寻找答案的乐趣，真正的变“教师教”为“学生学”。
教学反思：第三单元《区域资源、环境与可持续发展》探讨的是如何合理地利用资源、保护环境和促进区域可持续发展。
资源是区域发展的重要物质条件，而我国的资源分布又具有不平衡性，资源分布与需求消费不平衡，为了更好地促进区域社会经济发展，需要对资源进行跨区域调配。
本节以南水北调作为案例，让学生学习了解南水北调的原因、方案及影响，从而学习掌握资源跨区域调配的分析方法，达到举一反三的学习目的。
本节课有以下几个特点：1、本节课的教学设计能够体现新课程以学生为学习主体的理念。
在南水北调线路和方案的教学过程中，运用学案导学，让学生根据学案，通过阅读教材，小组合作得出学习结果。
教师在该环节的教学中进行巡回指导。
2、注意培养学生的地理学习能力和学科思维能力。
在教学过程中指导学生运用导学案进行教材阅读和读图，从教材和图中提取有效信息。
通过南水北调案例分析，掌握分析资源跨区域调配的一般方法。
3、教学目标设计符合新课程三维目标。
从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三个方面对本节课的教学目标教学恰当设计。
教学过程设计也力求达成三维目标要求。
在本节课的设计和实际教学中也还存在一些问题：1、新课程教学理念与课堂教学行为的有效整合不够。
在实际的课堂教学中，虽然运用学案导学，引导学生教学学习内容的探究，力求体现新课程的自主探究学习方式，但在探究问题的设计，学生学习活动的组织方面，还存在为探究而探究，对探究问题挖掘不够。
2、教学内容取舍方面存在问题，在导入、创设情境方面，添加的内容较多，进入主题学习较慢，导致时间不够，影响课堂教学内容的完成。
在本节课的教学设计和教学过程中，虽然能够体现一些新课程教学的理念方法，但在真正做到新课程理念与课堂教学行为的有机整合方面还存在不足，还需要在以后的课堂教学中不断探索，总结新课程课堂教学的有效方法。
《资源的跨区域调配》教学反思资源的跨区域调配这一节内容不是很难，但是要让学生学会自己去分析资源跨区域调配的原因和方法，是这一节课的重点。
因为资源的调配工程除了西气东输之外，还有南水北调，西电东送和北煤南运。
一、较好之处：在第一节课里，我主要讲解了西气东输工程的基本概况，如起始点，长度，所经省区，地形区、气候区等，让学生明白了西气东输工程之浩大和难度之大，后让他们自己根据书上的资料去找出国家实施西气东输工程的原因。
我是让学生通过图表的分析，能够自己归纳出原因，实际上效果也是很不错的，很多学生都能都在老师的指引下自己归纳出西气东输工程的原因。
第一个原因课本上给的资料是东西部能源和消费占全国的一个比例图，能给学生一个直观的认识，这里我让学生自己去思考为什么东西部能源生产和消费会有差异。
大部分学生都能分析出“西部地区能源丰富，生产量大，但经济水平低，能源消费量小；东部地区能源相对贫乏，生产量小，但经济发达对能源的需求量大”从而引出东西部地区就会出现“产销矛盾”。
教师继续追问，这对东西部的经济发展带来什么样的影响？这能让学生更容易理解这一原因。
第二个原因是调整能源的消费结构，这一节需要回顾之前“能源资源的开发”的内容，我给学生呈现一个之前“2002年全国和世界能源消费结构图”，让他们思考以煤炭为主能源消费结构的弊端，然后比较天然气的利弊，很容易就能让他们得出天然气的优点：经济和清洁，从而又能引出可持续发展。
第三个原因我国油气资源开发的战略重点在西部。
这是由我国油气资源的分布和开发利用现状所决定的。
我先给出“我国油气资源分布图”让学生从图中总结出我国油气资源的分布特征，后通过一些资料（如大庆）给学生介绍我国油气资源的开发利用现场，使学生更好理解这一原因。
二、不足之处：1、课件制作不够精美2、师生互动少，在以后的教学中要努力改进，备课时要注重设计怎样调动学生的积极性，师生的互动。
纵观这节课，虽然课本内容不是很难，学生也很容易理解，但如何能让学生走出课本才是关键，因为资源调配工程不仅仅是一个，要掌握的内容也不仅仅是课本所讲解的，学生真正要掌握的是一种分析方法。
必修3的基本教学形式就是案例教学，通过对案例的讲解让学生学会分析的方法是教学的真正目的，很庆幸，在备课组的帮助下，我基本达成了目标。
反思：新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。
课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，阅读、思考和活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。
在这方面的处理上，为了完成任务，有时没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，有些生搬硬套。
对策：要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。
应努力提高活动的“质”的水平。
对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价多媒体设备引入课堂,上课时运用多媒体课件,教学效果有改变,但仍不是十分理想.对此我进行改革，在观看多媒体课件基础上采用学生分组讨论活动的方法。