《海上日出》教学设计
《海上日出》可用教案(建议10篇)
《海上日出》优秀教案（精选10篇）作为一名默默奉献的教育工，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编的我为您带来的10篇《《海上日出》优秀教案》，如果能帮助到您，小编将不胜荣幸。
《海上日出》教案设计篇一[教学目标]:1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3、学习按一定顺序观察、描写的方法。
[教学重难点]：通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
[教学过程]：一、谈话激趣，导入新课。
1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。
前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。
日出又将是怎样的景象呢？今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。
2、揭示、板书课题：海上日出。
看了课题，你知道些什么？二、初读课文，畅谈感受。
1、指名朗读课文。
讨论：课文描写了怎样的画面？（描写了哪几种天气情况下的海上日出景象？）2、自由朗读课文。
思考：读了文章后你有什么感受？3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受？（这不是很伟大的奇观吗？）"奇观'是什么意思？（雄伟美丽而又少见的景象。
）这是伟大的奇观。
读读两句话。
思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？三、细读理解，中心突破。
为什么称之为"伟大的奇观'？（一）指导学习2、3自然段。
1、学法指导：（1）读。
（自由读课文。
）（2）找。
（找到自己感受最深的句子或自己喜欢的句子，并划出来。
）（3）思。
（想一想所划句子该怎样感情朗读，并试着读一读。
）（3）谈。
（谈谈自己对这句话的理解、感受或喜欢这句话的原因。
）（先小组内汇报，再集体交流。
）2、重点理解：（1）、理解"目不转睛'的意思，并说话。
《海上日出》第一课时教学设计模板(通用5篇)
《海上日出》第一课时教学设计模板（通用5篇）《海上日出》第一课时教学设计1教学目标：1、掌握本课的生字新词，能够去组词造句。
2、概括__段落大意，扩展学生发散维能力。
3、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
4、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点：课文的第二、三段是重点，写观察到日出的景象和在多云情况下到日出的不同情况。
教学难点：图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。
教具准备：投影机，幻灯片。
教学过程：一、作者介绍、__背景简介。
__选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。
《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。
二、引导学生自学1、学生自由朗读课文，整体感知__大意，划分段落，概括大意。
2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。
3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。
三、与学生交流自学的情况1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。
2、请学生回答如何分段，并概括大意。
3、按照分好的段落，分小组阅读（读得流利、准确）四、进行小组讨论，解说课文。
1、指名第一段，思考问题：这一段作者写了什么？第一句“常常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？2、发动学生积极回答，自己进行补充说明。
《海上日出》第一课时教学设计2〖教学目标〗１、学会本课３个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
〖教学重点难点〗初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
〖教学过程〗一、启发谈话，解题释意，范读课文１、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。
２、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）３、范读课文。
四年级下册语文《海上日出》教案（精选18篇）
四年级下册语文《海上日出》教案（精选18篇）四年级下册语文《海上日出》教案篇1第一课时教学目标：1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。
培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、朗读课文，背诵课文。
教学过程：一、启发谈话，引入课文1、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、朗读课文，畅谈感受。
1、请同学们自由的朗读课文，力求读正确、流利。
2、这篇文章给你留下了什么印象?谁来说下自己的感受?(生自由发言：我觉得课文写的非常美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。
)3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗?三、精读课文，感受壮观1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。
请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?(2-5)3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色?4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢?你是怎么体会出来的?把你有感受的词句画下来。
5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。
(一)天气晴朗时的日出①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。
转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。
我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
”这句话写出了太阳特别可爱。
引导读出太阳的可爱。
(学生读句子。
评议。
)③重点理解：“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。
《海上日出》课文教案
《海上日出》课文教案《海上日出》课文教案（精选5篇）作为一名教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是店铺为大家收集的《海上日出》课文教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《海上日出》课文教案篇1【教学目标】1、知识技能(1)学会“纵”、“ 刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。
(2)探究理解文中重点语句的含义。
(3)能够有感情地朗读课文、背诵课文。
2、过程与方法(1)通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
(2)通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。
(3)在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
3、情感态度价值观激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。
【教学重点】品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。
【教学难点】体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。
【教学环境及资源准备】在教学过程中，我将视频与课件相结合，增强直观性，趣味性;学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。
【教学方法】本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。
通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。
利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。
【教学过程】一、视听冲击，融入情境。
1、同学们，在大自然中有很多景色让人怦然心动，日出就是。
你见过日出吗?今天老师就带大家一起去看看太阳从海面升起的样子，你愿意吗?(播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段)。
《海上日出》优秀教案(优秀9篇)
《海上日出》优秀教案（优秀9篇）《海上日出》教案篇一教学1.理解文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，陶冶学生的爱美情趣。
2.学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3.有感情地朗读并背诵课文。
海上日出的录像、图片。
一导入同学们通过初读课文，已经初步感受到了海上日出的美丽景象，那么，今天我们就伴着优美的乐曲，把你想象到的海上日出的景象用你的画笔描绘出来。
二读课文，听音乐，想象作画(学习第3自然段)1.自由读第3自然段，把你想象到的画面勾勒出来。
(放音乐)2.边画边悟，然后用一两句话描绘所画出的图画。
3.互相评画，细细揣摩，品味语言的精妙。
那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
(1)一纵一纵：缓慢的状态。
(“一纵一纵”读得语速要慢。
)(2)冲破：速度快。
(“冲破”要读得有力、节奏快，体现“冲破”的力量。
)(3)一刹那：时间极短。
(“一刹那”要加重语气。
)4.有感情地朗读课文，体会这段描写突出了“海上日出”的什么特点。
(颜色、光线变化多、快。
)5.看录像，加深对“海上日出”景象的印象。
6.有感情地读课文，修改自己的图画，积累自己喜爱的句子。
三读课文，学习第三部分1.默读课文，相互说说这两个自然段描写的是什么景象，想象课文所描绘的画面。
(描写了“云薄”“云厚”两种情况。
)2.再读课文，找找从哪些词句可以看出“云薄”和“云厚”。
云薄：阳光透过云缝射到水面上。
云厚：黑云，给黑云镶了一道光亮的金边。
染：云朵的薄厚颜色不同，阳光透过时形成的颜色就不同，像染料染过一样。
3.这两个自然段运用了“有时候……有时候……”的句式，你能从中体会出什么吗？(说明作者对海上日出进行了多次的观察，和前面的“常常早起”相呼应。
所以我们要养成细致观察事物的习惯。
)四品味表达作者思想感情的句子1.齐读第6自然段。
部编版语文四年级下册海上日出教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册海上日出教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册海上日出教案第1篇】《海上日出》教学设计设计说明“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。
其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，学生、文本、教师是参与对话的三方。
《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者观看海上日出的情景和经过，描写贴切、朴实。
生动形象的拟人手法，简洁明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们展现了一幅壮丽的画卷。
阅读教学中以学生为主体，教师作为引导者将学生带入作者所描绘的环境中，感受作者对美好世界的向往之情和对大自然的热爱之情。
指导学生学习文本的表达形式，积累精妙的语言，运用语言。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。
2．搜集海上日出的录像。
学生准备：1.准备词语卡片。
2．查找作者巴金的相关资料。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1．谈话引题：同学们，你们还记得唐代诗人白居易写的《暮江吟》吗？(生背诵)2．诗中描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。
“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”流传了千年。
而当代著名作家巴金，更是妙笔生花，描绘出一幅壮丽、盛大的海上日出图。
你们想看看这美丽的景象吗？让我们先了解作者巴金。
课前老师让你们搜集巴金的相关资料，谁愿意来介绍介绍。
3．都说文如其人，一个人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面就让我们一起走进文本。
设计意图：谈话引入新课，用脍炙人口的古诗情境引入，用旧知唤起学生参与学习新知的兴趣，更让学生在生活情境中恰当地积累语言、运用语言。
二、听读课文，想象画面1．播放录像，要求：请同学们睁大眼睛，边看录像边听老师读课文，跟着巴金爷爷的文字走进那奇妙的景观。
2．交流：在听老师读课文的过程中，你的脑海中浮现出了哪些画面？3．请把刚刚脑海中浮现的画面用生动的语言描绘出来。
4．你描述的画面与巴金爷爷描写的画面比，谁的更生动、更有特色呢？(生答：巴金爷爷的。
课文《海上日出》优秀教学设计【优秀9篇】
课文《海上日出》优秀教学设计【优秀9篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《海上日出》教案设计
《海上日出》教案设计《海上日出》教案设计（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写才好呢？下面是店铺收集整理的《海上日出》教案设计（通用8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《海上日出》教案设计篇1教学目标1．学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的准确。
2．感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。
3．有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点、难点感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。
学生准备：观察日出的景象，了解巴金的生平及作品，预习课文。
教师准备：准备日出的录像片断或者有关的挂图、一段优美的音乐。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、了解“导读”要求1、请学生自由读读“导读”的要求，交流：从“导读”中知道了什么。
2、教师小结。
二、谈话导入1、大家观看过日出吗?请学生交流平时看到的日出景象。
2、小结：日出的景象壮观迷人，很多作家诗人都曾赞美过它。
今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的《海上日出》三、初读课文，整体感知1、(1)学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音。
(2)重点强调学生容易出错的读音。
2、学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象?教师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。
3、读了课文，有什么不明白的问题？教师将学生的问题进行梳理。
四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮观1、通过刚才读课文，我们发现：作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种?请大家先仔细读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。
2、全班交流。
3、教师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)仔细观察，看和你想象的日出的景象是不是一样。
[意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮观，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。
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《海上日出》教学设计《海上日出》教学设计《海上日出》教学设计1教材分析：《海上日出》是s版小学五年级语文（上册）第二单元的一篇精读课文。
选自巴金的散文集《海行杂记》。
《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。
文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。
第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。
第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。
第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文的重点是第2——5自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。
以这两部分为主，指导学生按一定的顺序观察事物，抓住事物的特点进行描写。
教学目标:1、掌握文中的生字词语。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：1、通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写。
2、体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
3、有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。
教学难点：1、学生能感悟海上日出的壮丽景观。
2、激发学生热爱大自然的情感。
教学过程：一、谈话导题激趣。
1、同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出。
齐读课题）(设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。
在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。
)2、学生默读课文，边读边思考：作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。
）3、检查学生预习情况。
让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。
4、指名读第一自然段。
边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么?(指名学生回答问题)(设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。
)二、随文品词析句。
(一)、学习第二自然段。
1、读第二自然段后注意观察老师出示的画面。
思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的?2、引导理解。
(设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。
)（二）、学习第三自然段。
1、指名读第三段。
思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样?2、分组讨论。
3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答：描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西。
描写太阳色彩的词语有：红、深红。
用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵慢慢地使劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。
（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话,，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会。
这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高。
)（三）、学习第四自然段。
1、齐读第四自然段。
思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天?2、观察画面，分组讨论。
（设计意图：让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。
)（四）、学习第五自然段。
1、指名读第五自然段。
思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么?为什么说连我自己也成了光亮的了?2、观察画面,分组讨论。
（设计意图：从教材文本出发，紧紧扣住课文，挖掘学生思维潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣。
)（五）、指名读第六自然段：“这不是很伟大的奇观么?”思考：从这句话中你想知道什么？为什么说这是一种伟大的奇观?分组讨论,引导理解。
辨析：“伟大”、“奇观”。
“伟大”：品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的。
“奇观”：雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。
引导学生分析课文中的“伟大”和“奇观”之处。
（设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。
)4、出示课文后面的练习。
①结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思。
指名学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在。
②给2——5自然段加上小标题。
让学生自己做，然后根据前面听写的内容，提炼出2-5自然小标题。
（设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性认识。
）5、有感情地朗读全文。
三、拓展。
“海上日出”的自然美景永远留在了我们的记忆中。
回去能将这幅美丽的图画亲自画下来吗?你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗?板书设计:早起看日出天：蓝红霞亮光目不转睛太阳：半边脸无光负重荷慢慢升冲跳夺目光彩海上日出躲进云堆光射水面水天一片灿烂躲进黑云镶金边光亮伟大奇观《海上日出》教学设计2一、教学要求：1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
2、掌握本课生字新词，能辨析光彩、光芒，会用目不转睛、果然、终于、不仅连也等词语造句。
3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。
4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。
5、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点：重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。
难点：课文第5自然段是课文教学的难点。
教学时，先引导学生读1～3句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。
然后着重理解这一节的最后一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。
三、教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。
四、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
五、使用媒体：小黑板、挂图、投影、幻灯。
六、教学过程：第一课时一、揭示课题：《海上日出》。
二、启发谈话：本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。
这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。
三、指导自学。
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，4、把作者描写日出时最美的句子画下来。
作者观察到几种情况下的海上日出的景色？四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那2、指名按自然段朗读课文。
（注意：读得流利、正确。
）3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）②课文共分几段？（全文分为四段）五、读讲课文第一段。
1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？2、为了看日出，我常常早起中的常常说明了什么？3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。
）第二课时一、复习检查。
用卡片检查识字和理解词语的情况。
二、读讲课文第二段。
1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？2、我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里这句话中知道是什么意思？3、个别读第三自然段。
思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？5、导读第三自然段。
6、读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。
这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？7、齐读第二段。
三、讲读第三段。
1、指名读第4、5自然段。
思考：两个有时候各指什么样的情况下的日出景象？2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？板书：水天一色一片灿烂3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？5、齐读第二段。
6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。
四、读第三段1、练读第三段。
2、这句话与全文有什么关系？教学小结：1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？2、作者写这篇《海上日出》有什么特色？第一、作者观察得很仔细。
第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。
第三，课文用词非常确切、传神。
）3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。
《海上日出》教学设计3教学要求：1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学习本课生字新词；练习用”灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。
背诵课文。
教学重点：培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：挂图、投影片教学时间：两课时第一课时教学目标：1、感受海上日出的壮观，陶冶学生爱美的情操。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程：一、引入新课今天，我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、检查预习1、分别观察图1和图2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、指名分段读课文，要求读准字音。
3、出示生字词卡片，检查读音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段。
“我”是在什么地方、什么时候看日出，是看了一次？2、学习二三自然段。
（1）说一说图1景象。
（2）指名读文二三段，边听边想象。
（3）用投影片帮助理解。
（4）理解重点词语。
天水相接、范围、目不转睛、一刹那（5）朗读第二三自然段，概括大意。
3、讲读第四五段。
（1）有云时，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示挂图2，指导观察。
由于阳光的作用，云有什么变化？（2）指名读第四五段。
想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时，云和海水的变化。
（3）理解第四五段，读读想想。
（4）读第五段，体会“镶”“透”“染”等词的好处。
（5）读第四五段，概括大意。
4、讲读第六段。
（1）读文，“奇观”？（2）这伟大的奇观指什么？（3）表达了作者怎样的感情？（4）用“这不是……么”的句式表达有什么好处？四、练习朗读全文。