高考作文创造性思维：立意三步式
探讨高考作文中的创新思维
探讨高考作文中的创新思维高考作文中的创新思维高考作文是中学生们在升学考试中扮演的重要角色，它不仅考察学生的文化知识水平，更重要的是展现学生的创新思维能力。
创新思维是指独立思考、开拓进取、寻找解决问题的新途径的思维方式。
本文将探讨高考作文中的创新思维，并分析其对于学生的重要性。
一、创新的主题思维在高考作文中，选择一个创新的主题思维是写作成功的第一步。
传统的作文题目如“我的梦想”、“我的家乡”等，虽然是大家熟悉的题材，但如果能够从一个独特的角度出发，或挖掘出一个新颖的主题，将能吸引阅卷老师的眼球，使文章更具观赏性。
例如，在“我的梦想”这个题目中，可以通过创新思维，选择“通过编程改变世界”作为主题，讲述自己对于科技革新的梦想。
这种创新的主题思维将使文章与众不同。
二、创新的观点思维在高考作文中，不仅要有创新的主题思维，还要有创新的观点思维。
观点是作文的核心，也是评分的重要依据。
学生可以通过创新思维，选择一个与众不同的观点来展开论述，以此凸显自己的思维独立性。
例如，在“是否应该推行网络教育”这个题目中，大部分学生可能会围绕网络教育的优点和缺点展开论述，而具有创新思维的学生可以提出“网络教育不能完全取代传统教育”的观点，进而展开对于教育本质和教育平等的思考，这样的观点将更加独特，也更有说服力。
三、创新的结构思维作文的结构是整篇文章的框架和脉络，也是评判一篇作文是否连贯、条理清晰的重要标准。
在高考作文中，学生可以运用创新思维，采用一些不同寻常的结构来组织文章，从而给阅卷老师留下深刻的印象。
例如，在议论文中，传统的结构可能包括引言、论证、对立论证和总结，而具有创新思维的学生可以选择一种全新的结构，比如“问题呈现-解决方案-反驳反对意见-总结”的结构，这种创新的结构思维将使文章更具有层次感。
四、创新的表达思维作文的表达方式直接影响到文章的质量，因此，学生可以通过创新思维，运用一些与众不同的表达方法来提升作文的水平。
高考作文立意创新技巧
高考系列高考作文立意创新技巧技巧一：立意高远分自高所谓“高屋建瓴法”，就是指作文要“大气”，有高远的立意，也就是要有才识。
有了才识，就具备了发展创新的意识和气量，就从思想上有了把握全局与选择目标的能力；有了才识，就能形成独立之见，就有了超越平庸的气概和胆略；有了才识，就有了创造的自信和能一、不断超越，抛弃小我为大家。
深刻高远的立意总是与“自我”无缘的，所以，必须超越自我局限，追求更高的精神、价值、情感。
必须把现实生活融入到作文中，不要就事论事，尽量用大的眼光去看，要用世界的、长远的、人生的目光去审视生活、生命和人生。
在超越中，由低级到高级，由浅到深二、运用发散思维，古今中外纵横。
针对一个问题，从多个角度进行分析，寻求答案，由一点向四周辐射的开放性思考，便是发散思维。
发散思考的实质是展开丰富的联想和想像，展开多角度思维。
“纵”就是纵向思考，按时间顺序，古往今来地联想。
它由过去、现时、未来三部分组成。
“横”就是横向思考，按空间顺序四面八方地联想。
由“水”想到长江、黄河、黑龙江，塔里木河……想到外国的江河湖海，都属横向思考，它能使认识向四周延伸拓展。
前些日子，在看陈寅恪的著作——一些唐宋史论及《柳如是别传》。
我感慨于陈寅恪坚硬的品格。
他始终保持着一个人的独立人格、尊重事实，保持着对史学、对民生的终极关怀。
国民党时期，他写下“九鼎铭辞争颂德”；十年动乱中，他又写下“文章唯是颂陶唐”。
由于他的坚贞不阿，他屡遭迫害，以至于哀叹“泪眼已枯心已碎，莫将文字误他生”，他从未放弃一个知识分子的责任，于目盲脚膑后写成皇皇巨著《柳如是别传》。
例文１冷月无言！知了在渐凉的夜气中发出最后一声嘶鸣！扰乱我逐渐理清的思绪。
选择，好难的选择：出国，还是参加高考？我闷坐在房间里，望着那一轮苍凉的圆月……“当”的一声，墙上的一个相框掉了，我俯身拾起。
照片上是我和一位姐姐的笑脸，她去西藏了，带着一副柔弱的肩膀和一颗坚强的心。
“我要去那世界上最高的地方了。
高中语文中学生写作创造性思维的关键环节
中学生写作创造性思维的关键环节写作是一种创造行为。
如果说中学生作文创造性思维的本质特征是超越：对“旧我”的超越，对“群体”的超越，那么，另一个问题自然而然地摆在我们面前——该如何认识和实现这创造性的超越？在一些作文教学的研究课上，在与某些语文老师的交谈中，觉得在对“作文创造”的认识上，似乎存在一个误区：人们一谈到“作文创造”，马上与“奇思异想”单一地挂钩，而很少想到，更很少认真对待创造的其他方面、其他因素。
作文教学上的这种偏差，当然会反映在学生的作文中。
高考作文的实践表明，相当数量的考生，片面追求立意的新奇；当这种追求超过了自己谋篇行文的能力，新奇也就失去了驾驭，变成了真正的天马行空，谁也抓不住、看不懂了。
且看高考考场作文的一个例子：[例文] 我们要看清这里的图画（节选）……看到这些图形，我们可曾想到它们都代表什么？什么含义？我们大家应当刻意研究一下。
首先见到圆。
我见的是那红红的一块。
如果它真是红色，那它是什么？它是不是一面国旗，一面日本的国旗？我们亚太地区，是不是对它放松了警惕？它现在的军事扩张，它的军力储备，都是我们不能不防的。
日本的右翼分子，不是已经向我们下了挑战书吗？它们参拜靖国神社，穿起当年的，关东军的军服，举起他们的国旗，来回顾昔日的“威武”形象。
这个圆，我们大家不可不防啊！这个三角，看似方正地在那里，它都是由直线组成，而当年到日耳曼人，意大利的墨索里尼，并不是一根笔直的线。
它是多么的凶残、奸诈、狡猾，这是多么令人担忧啊！这个三角，三条线而围成。
这又多么像，世界格局的三足鼎立啊！其中以美国为首的北约是其中，最重要的一端。
美国凭其财大气粗，武器装备精良，在世界上横行，到处充任世界警察的角色，它从不顾惜人民的生命安全，他一直叫喊禁止核武器，禁止核试验，而他自己却不断的，对它国人民使用他这种，独霸世界行为，这么会不引起我们大家的担心呢？还是让我们小心一点的为妙。
剩下的半圆，和一个不规则的图形，像是被人家侵去了一半的国家，就如同科索沃、伊拉克一样，被人家非法攻打、侵占，而自己没有办法，唯一的一个国际性权威组织现在也已经是形同虚设了，它已经被人左右，他现在已经俯首向人家称臣了。
作文三步法理论体系
“作文三步法”理论体系内蒙古鄂尔多斯市准格尔旗第一中学周邹内容摘要：“作文三步法”理论符合新课标作文教学指导要义，理论的系统性、严密性、层阶性，形成作文能力结构，研究该理论体系在实践中操作应用，灵活创新地驾驭。
“作文三步法”是作文教学改革中真正意义上的素质教育。
因为它选择了适合学生心理发展和认知特点的方法，培养了学生全方位的感知能力和多思维度的思维能力。
再生情感在正确的审美意识，识别美，鉴赏美的过程中自然流露，学生从作文的繁乱难的无奈和困惑中走出来，情趣盎然，兴趣十足，满怀豪情地在自己思维系统里洒脱灿烂地描绘着自己真实的性灵。
“作文三步法”的理论为新课程标准下作文教学思维的实践找到了一个注脚，把学生作文教学由表层走向牵引到深层心理和多思维的快车道。
关键词：作文三步法实践创新分析现行语文课本上的作文教学安排训练的内容，缺乏科学的目标体系，存在很大的盲目性、随意性和零乱性，东一榔头西一棒子，显得七零八落。
教材中作文训练的安排一般是一个单元安排一次作文，往往是本单元学什么样文体的文章，就写什么类文体的作文，写作成了阅读的附庸。
有的单元写作训练安排的内容前后脱节，缺少连贯；有的单元写作训练的内容前后相似，缺乏前进的梯度，并且每次作文都是篇章训练、综合训练，没有根据本单元范文体裁的文体内容分解训练、单项训练，造成作文写作的起点高，要求多，多数学生难以把握。
一步到成形，是不是有些仓突？学生真正能领悟到本次作文教学的目标和本单元课文学习所要形成的能力？有待于分解训练，肢解文体进行专向训练。
长此以往，学生作文出现了一系列的问题：学生不会写作文，怕写作文学生的作文东拼西凑，言不由衷，作文内容空洞，假话、空话、套话、行话偏多，作文障碍率居高不下，作文教学一直在困惑中前进，老师难教，学生难学、厌学，家长难辅导。
语文老师摘录传授字、词、句，学生勤奋背读字、词、句，就等作文题与之撞车时往上套，套格式、套词句，由于近年来作文命题突出思辩能力的感思性，对此命题考察学生茫然，不知所言，老师哑然，反思作文教学，老师没有使学生顺利通过“作文关”，而且把对作文的恐惧和无奈由小学交给中学，一级怪一级。
高考语文满分作文36计之创造性思维素材
创造性思维一、“细察深思”，丰富对生活的认知我们说，中学生作文创造性思维的关键环节，应是实现创意构想的合理化。
那么，靠什么才能实现创意构想的合理化呢?我们认为，形成有价值的，逐渐清晰、豁朗，最终实现构想合理化的作文创造性思维，离不开“细察深思”，这也是在生活、生产领域和科学领域一切创造的必由之路。
这方面，大家耳熟能详的例子实在举不胜举：从鲁班因被带刺的野草划破手掌而发明木工利器——锯、詹天佑在与友人一握之间触发灵感——发明火车挂钩这种种传说，到牛顿看到苹果坠地而打开万有引力定律的大门、瓦特发现壶盖被沸水冲起而迸发改良蒸汽机的思维火花这桩桩轶事，无不在述说着“细察深思”对于创造的决定性作用。
中学生，处于大致相同的年龄阶段;所处的社会环境、学校环境和家庭环境，大同小异;接触的教育思想、文艺作品和新闻传媒，也大致相同。
这些也就构成了中学生相当趋同的思维模式。
很显然，要想打破这种具有根本性质的单一思维模式，绝不是作文教学一家所能承担的，它需要极大地拓扩学生的生活及思想环境。
但在作文教学中，提倡对生活“细察深思”的思维习惯，可以使学生丰富对生活的认识，从生活中汲取滋养，调动、激发学生的潜能，这无疑是有意义的。
让我们看一篇作文的片段。
[例文片段]我竟在街上遇见了她——我最好的朋友。
我们曾经是无话不谈的好友，是中考使我们分道扬镳。
为此，我们都流下了伤心的泪水，并相约要永远保持联络。
起初，她的信每周一封，给我枯燥的学习生活平添了无数亮点。
到高二，信明显减少;进了高三，我们便像绝交一样，再没联络。
而今我们竟在人潮汹涌的大街上意外重逢。
这是一种缘分，还是一种预示?“许久不见，一向还好吗?”笑容荡漾在她因惊讶而略微拉长的脸庞上。
我们互致问候，接着，笑容消失了。
沉默……世界仿佛在这一刻凝固，我的思维也似乎在这一刻僵滞。
记忆中，我们之间从未出现如此尴尬的场面。
我俩强迫自己去找彼此都感兴趣的话题。
“前段《铁嘴铜牙纪晓岚》，看了吗?你觉得王刚演得怎么样?”“我早不看那玩艺了……”又是沉默——我们在尴尬中各奔前程。
材料作文审题立意技巧详解
材料作文意在让学生在原材料中提炼观点，如果不作引论， 不叙原材料，不分析原材料，习作观点横空出世，就会使 人摸不着头脑。因此每篇习作的开头即要求学生在简洁的 引论部分叙、析、评三结合。叙述原材料要简洁，侧重于 为习作者提炼观点服务。分析材料是关键，须鞭辟入里， 要为提炼观点作铺垫。提炼观点是全文的灵魂，要在分析 基础上水到渠成，且语言简要明确。
分析：结果——鲤鱼、鲫鱼、米虾、空白 追溯原因——井里捞鱼 空间不宽 水域狭窄 藏鱼不多
立意：到广阔的空间去撒网，方有丰硕的收获。
方法二:找关键词句法 材料四：北人生而不识菱者，仕于南方。席 上啖菱，并壳入口，。或曰：“啖菱须去 壳。”其人自护其短，曰：“我非不知；并 壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有 此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”
例3：麻雀说燕子是怕冷的懦夫 分析：
燕子说黄鹂徒有一身美丽的装束 黄鹂说百灵声音悦耳动机不纯
材料作文的原材料多种多样，模式不同，要求不 同，学生应分类辨析，“对症下药”，扣题而写。 此其二。 材料可分三类：一类是材料情感意向决定了
习作的主题性质，如上文所述；一类是材料提供学生写 作的社会生活背景，让学生了解所写事情的性质、范畴； 一类是提供材料让学生质疑或反其道而行之进行写作。
如
有一则材料说王安石在某地见“明月当空叫，黄犬卧花蕊” 两句诗，认为对方写错字造成错误，于是改成“明月当空 照，黄犬卧花荫”；其实，“明月”是当地的一种鸟， “黄犬”是一种小毛虫。材料说：“王安石没有调查，结 果弄错了作者的原意”。原材料本身的情感意向是批评王 安石的，但如果作文要求中写道：“是王安石改诗错误， 还是原诗有缺点？请你谈谈看法。”这时完全可以一反原 材料的意向，批评原诗用词的冷僻和表现的晦涩。
高考作文创造性思维：立意三步式
高考作文创造性思维：立意三步式——2011高考作文提分指导（讲座节选）党苏林全国高考文命题沿着“标题作文——材料作文——话题作文”的发展轨迹逐步演变，其开放程度也逐渐递增。
特别是近几年出现的话题作文，一直被人们看好。
不过，从考场作文的实际情况看，套作、仿作甚至抄袭之作也不断增多；“四不像”的作文，只重词藻不注重内容的作文，开始蔓延。
于是，高考作文命题，如何既突出开放性，又加强限制性，成为高考作文命题者值得思考的问题。
2006年全国高考试题的甲、乙卷，在作文命题方面有了悄然的变化：只给出材料，不规定话题，要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”。
这种材料作文，它一般要求是：全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文；可自主确定立意，确定文体，确定标题；不能脱离材料内容或其含意范围作文。
它不同于以往根据材料写议论文的材料作文，也不同于有明确话题的话题作文，是介于两者之间的一种新的作文形式，有人把它叫做“新材料作文”、“后话题作文”或“题意作文”，即必须与材料内容意义的一个侧面、一个角度有联系。
这里姑且叫它“题意作文”1、话题作文与题意作文的区别新材料作文是一种区别于传统材料作文又吸收了话题作文先进理念的有着鲜明特点的作文形式。
其特点之一是高度的开放性，即允许考生在材料范围内自定角度、立意、文体和标题，可简称为“四自”。
较之传统材料作文必须紧扣中心角度立意作文，是一种进步，同时，它又吸纳了话题作文的“三自”（立意自定、文体自选、标题自拟）元素，给予考生更多的写作自主权。
特点之二是严格的限制性，即要求考生不要脱离材料内容范围或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭，可简称为“三不”。
新材料作文已成为高考作文命题的主要趋势。
新材料作文所给的材料形式是灵活多样的，或政论散文，或名人轶事，或寓言故事，或名言俗语，但不管是何种类型的材料，其主题都是明确的。
而针对同一种材料，人们却能写出观点不一、各具色彩的文章。
作文立意中的创新思维
作文立意中的创新思维《新课标》要求在写作中要“捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”即作文要创新。
作文创新是一篇好作文，高分作文的重要标准。
创新体现了文章的活力，也是培养学生创造思维能力的重要途径。
那么，作文过程中如何创新呢？首先弄清什么是创新？作家浩然说过：“别人没有看到的你看到了，这是新；别人看到了但没有想到，你看到想到又写到了，这也是新。
”即“人无我有，人有我新。
”凡是极具个性，能强烈吸引读者的作品就是创新。
在写作中要做到文章立意、选材、语言的创新，逆向思维是重要途径。
逆向思维即避开常规思维，打破思维定势，避俗出新，在写作时进行反向选格，或正题反作，或反向立意，或舍同求异，或妙用修辞，或使文章出人意料充满新意。
一、反向选材：是指面对一个常见的题材，避开正面，而选择反面材料来写作。
例如：写老师的题材可谓“历史悠久”，无非写老师辛勤备课，带病工作，关爱学生等等。
而我班一学生在《我心中的烦恼》一文中，一反赞美老师的笔调，选择了老师教我在镇组织的毕业统一会考中如何作弊这一反面材料，写出老师的诚信教育与指教作弊的矛盾带给学生的烦恼，对此现象作出了批判与否定。
这对我们教师来说，无疑是一记警钟。
二、正题反作。
就是运用反衬的手法表达文章的主题。
这样正反对比写作，更容易引起读者的深思，更鲜明地揭示文章的主旨。
如以“和谐”为话题写作，许多人写“夫妻和谐，家庭和谐，社会和谐”等等。
有位学生在《老人与狗》一文中，写一对年轻夫妻有一个孩子，还养了一只西洋狗，对孩子溺爱不必说，仅养狗每天喂牛奶、买鲜肉，早晚梳洗喷香水，每天耗资15元以上。
而他们给乡下父母每天生活费仅10元，父亲病死，儿子才有悔恨。
他选择了年轻夫妇对狗的热心宠爱和对父母的不敬冷漠来写，一正一反对比鲜明，以反衬正；老不不被关心，某些家庭婆媳不和谐现象，长此以往老人的今天就是年轻夫妇的明天，呼吁全社会要关心孝顺老人，富有深刻的社会意义，引起广大读者的关注。
三、反向立意。
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高考作文创造性思维：立意三步式——2011高考作文提分指导（讲座节选）党苏林全国高考文命题沿着“标题作文——材料作文——话题作文”的发展轨迹逐步演变，其开放程度也逐渐递增。
特别是近几年出现的话题作文，一直被人们看好。
不过，从考场作文的实际情况看，套作、仿作甚至抄袭之作也不断增多；“四不像”的作文，只重词藻不注重内容的作文，开始蔓延。
于是，高考作文命题，如何既突出开放性，又加强限制性，成为高考作文命题者值得思考的问题。
2006年全国高考试题的甲、乙卷，在作文命题方面有了悄然的变化：只给出材料，不规定话题，要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”。
这种材料作文，它一般要求是：全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文；可自主确定立意，确定文体，确定标题；不能脱离材料内容或其含意范围作文。
它不同于以往根据材料写议论文的材料作文，也不同于有明确话题的话题作文，是介于两者之间的一种新的作文形式，有人把它叫做“新材料作文”、“后话题作文”或“题意作文”，即必须与材料内容意义的一个侧面、一个角度有联系。
这里姑且叫它“题意作文”1、话题作文与题意作文的区别新材料作文是一种区别于传统材料作文又吸收了话题作文先进理念的有着鲜明特点的作文形式。
其特点之一是高度的开放性，即允许考生在材料范围内自定角度、立意、文体和标题，可简称为“四自”。
较之传统材料作文必须紧扣中心角度立意作文，是一种进步，同时，它又吸纳了话题作文的“三自”（立意自定、文体自选、标题自拟）元素，给予考生更多的写作自主权。
特点之二是严格的限制性，即要求考生不要脱离材料内容范围或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭，可简称为“三不”。
新材料作文已成为高考作文命题的主要趋势。
新材料作文所给的材料形式是灵活多样的，或政论散文，或名人轶事，或寓言故事，或名言俗语，但不管是何种类型的材料，其主题都是明确的。
而针对同一种材料，人们却能写出观点不一、各具色彩的文章。
这就要求我们多角度地去思考，才能做到全面地认识问题，避免视角的片面性。
写好新材料作文，关键是熟练掌握其审题立意的方法技巧。
2．题意作文的一些特征通过转换比较，可以看出这种题意作文的一些特征：（1）、它给定材料，但不给定话题，要求既不像材料作文那样“过死”，也不像话题作文那样“过宽”。
它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺陷。
写作范围对象是与材料的内容或其某个方面的含意有关的，必须具有一定的条件性与情景性，而不失之宽泛，较之纯话题作文，其写作对象范围相对窄了许多。
（2）、给定的材料的功能主要就是为考生确定话题提供蓝本、规定范围、提示思维方向，考生的审题、立意、行文必须以此为依据来进行，而不能信马由缰。
这样考生就很难猜题押题，从而避免了话题作文里考生可以不管材料的过“宽”的弊端。
（3）、新材料作文较话题作文来讲,显然是加大了审题立意的难度。
由于前几年高考主要考话题作文，备考中老师主要指导学生进行话题作文的训练，不知不觉中漠视了对学生审题立意能力的培养，以致部分学生看到新材料作文之后，不知道如何审题立意，写出了许多立意角度偏差的作文。
自选角度，不是任何一个角度都符合材料内容，。
选择材料的角度粗可分为“中心角度”“重要角度”“沾边角度”“次要角度”，不同角度赋分差距很大。
所以在进行高考作文备考时，很有必要加强对新材料作文审题立意的训练，从而培养正确审题立意的能力。
3、新材料作文的审题立意可以采取“三步式”方法。
第一步：分析要素，整体概括。
（抓关键词）何人——何事——何果第二步：追问原因，探究结果。
（追溯原因）为什么做这样的事？为什么会有这样的结果？第三步：引申归纳，确定立意。
（联系生活）例如：阅读“滥竽充数”的故事，根据要求作文。
《韩非子·内储说上》里说，齐宣王喜欢听吹竽，每次都要三百人一齐吹奏。
根本不会吹竽的南郭先生混在里面凑数，照样得到很多赏赐。
宣王死后，他的儿子缗王继承王位，却要每个人单独吹给他听，南郭先生就逃跑了。
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。
自主确立立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
分析：分析要素，整体概括：1．何人——齐宣王何事——听三百人一齐吹竽何果——南郭滥竽充数2．何人——齐缗王何事——听每个人单独吹竽何果——南郭逃跑了3．何人——南郭何事——根本不会吹竽，滥竽充数何果——最后逃跑了4．何人——南郭的同事们何事——南郭不会吹竽，而不举报何果——南郭滥竽充数确定立意：1．“大锅饭”要不得。
2．领导要有改革精神。
3．①要有真才实学。
②人贵有自知之明。
4．敢于抨击不正之风，好好先生要不得。
采用这样三步，一个准确的立意便产生了，再不会出现沾边角度或次要角度的立意。
立意练习阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
一个寒冷的夜晚，乘电梯送父母到19楼，出电梯时母亲随手按下了1楼的按键。
我问母亲为什么，她说：这么冷的天，这么晚了，不会有人下楼了，让回家的人在楼下少等一会儿吧。
分析要素，整体概括：何人：母亲和我何事：我乘电梯送送父母到19楼何果：母亲按下一楼的按键准问原因，探究结果：这么冷的天，时间晚了，让回家的人在楼下少等——关爱他人的表现。
引申归纳，审题立意：做善事从细节做起拟题举例：润物细无声让人间充满爱再如2008年北京卷作文题：根据材料自选角度，自拟题目写一篇不少于800字的文章，除诗歌外体裁不限。
在课堂上，老师拿了一个玻璃杯，里面放了一个大石头，差不多和杯子一样大，老师问大家：杯子满了吗？一个学生回答：没满，还可以放沙子。
待学生放完沙子，老师又问：满了吗？全班同学回答满了，有一个男孩却回答没有满，还可以放水。
老师笑了，接着把沙子和石头倒出来，杯子是空的。
这回老师是往杯子里放沙子和水，然后问大家，杯子满了吗？如果要放石头进去，该怎么放？男孩就把杯子里的沙子和水倒出来，先把石头放进去。
立意：①学无止境；②变与不变；③过程与结果；④方法与结果；⑤思维的魅力、思维灵活性；⑥相对空间与绝对空间等等。
自己选取一个好的切合题目的立意，可以写一篇思辨议论文，也可以写成优美的散文。
要写好这篇“材料作文”，已难以撇开材料中的事例。
完全可以说，材料“限制”了作文的内容，理解文章的主旨离不开对材料的分析，这样也就不能写成我们以往的可以置材料不顾的“话题作文”。
正确地审读与立意是关键，因为题目中所供“材料既是审题的第一出发点，又是作文符合题意的终极范围。
”（余闻《2006年高考语文试题分析》）其方法，总的来说，材料往往是个别的、具体的，立意的主旨是一般的、抽象的，因此都离不开从个别到一般、从具体到抽象的思维归纳与转化。
当然，具体行文时又可以逆向地由特殊到一般、由抽象到具体，而写个别的、具体的。
具体的方法，有如下几个可供借鉴：（1）关键词语法有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、对话句、结语句），抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。
如：很多人千里迢迢寻找隐居的武术大师，期望能从武术大师那里学到绝招。
他们到达深山的时候，发现大师正在挑水，他挑得不多，两桶水都没有挑满。
按照人们的想象，他应该挑得满满的。
有人不解，问大师，大师回答说：“挑水之道不在于挑多，而在于挑得适中。
”要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
写作提示：大师的回答，其实就道出了这段文字的核心内容：挑水之道不在于挑多，而在于挑得适中。
“适中”是问题的关键所在。
推而广之，我们做任何事情都应该考虑“适中”的问题：比如，人若无目标，就会碌碌无为；目标过高，往往会因为无法实现而丧失信心；我们的奋斗目标也应该定得适中。
（2）以果溯因法任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。
因此，阅读分析材料的因果联系，从原因切入立意，是行之有效的方法。
如：“我的外公，从前会偷东西。
”母亲说，“有一天，他去别人菜园偷菜，被菜园主人看见了。
可是，那主人看见了，转身就走。
”母亲说，外公以为那人要去告官，连忙追去。
不料那人进了自家的门，还把门关上。
外公想想，上去敲门。
门开了，外公说：“我被你看见了。
”那人说：“看见什么？我今天连门都没出。
”外公说：“是被你看见了，偷你的菜。
”外公还说：“我现在没法做人了。
”那人笑道：“你说什么话。
咱们是邻居，你想知道我菜为啥长得漂亮，尽管问。
我那菜，好看，也好吃。
信不？你先尝尝。
”说着，真去天井边的悬蓝里抱出两颗菜，硬是塞到外公手里。
后来，外公成为邻里众口交誉的人。
全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作又。
自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。
材料内容是菜园主人原谅了外公曾经偷东西，“后来，外公成为邻里众口交誉的人”。
否则，外公怎么会成为“邻里”众口交誉的人？这里面就有因果关系，因为菜园主人正确对待犯错误者，而使其日后成为一个“众口交誉”的人的。
这样立意就容易找准了，当然立意的角度是多向的。
观点：宽容之态、自尊之心、诚实之本若从“菜园主人”的角度可以有以下立意：①宽容、宽恕感化他人，成就他人②给别人一次改过的机会③尊重别人，给人自尊④采用最佳的教育方式；若从“外公”的角度，可以有以下立意：①耻而后进②知错就改③人贵有自尊之心④诚实乃立身之本。
不能全面理解题意，写成了“信任”、“善良”、“关爱”等则视为立意过宽、过泛；若写成“化干戈为玉帛”、“退一步海阔天空”、“相逢一笑泯恩仇”、“徘徊在十字路口”、“转折”、“冷漠”、“豁达”等，则视为偏离题意。
拟题：自尊自爱宽容成就他人人贵有自尊之心诚实乃立身之本。
知耻而后进与人方便自己宽（3）察情感倾向法有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料的情感倾向、出题人的观点态度从去发掘。
如：根据下面一则短文，按文后要求作文：“老师，假如我是你，我就不当老师！”全班顿时静极了。
“我喜欢当老师，”老师平静地说，“第一是希望自己永远充满活力，和你们在一起，我永远不会衰老；第二，我很贪心，我最喜欢的一句话是“将军可以指挥千军万马，但他要听一个人的话，那就是他的老师。
”那就我啊！所以我喜欢当老师。
”“为将军的老师鼓掌！”大家笑着，叫着。
要求：听过这番话，假如你是在场的同学，请给老师写一封信，谈谈你的感受。
这则材料带有明显的感情色彩，命题立意要从赞美老师方面考虑。
观点：充满活力，不会衰老。
我喜欢当老师。
立意：教师是人类灵魂的工程师、教师是太阳底下最光辉的职业教师是蜡烛，燃烧自己，点亮别人。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干太阳底下最光辉的职业人类灵魂的工程师；老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人拟题：甘做桃李满园春落红不是无情物润物细无声蜡炬成灰泪始干（4）辨证互关系法任何事物是相互联系的。