一年级数学上册教案《9加几的加法》
一年级上册数学教学设计 9加几 北京版 (7)
一年级上册数学教学设计 9加几北京版 (7)一、教学目标1.学生能够正确认识数词9及其在10以内的位置。
2.学生能够掌握“9+1、9+2、9+3”等加法口算技能。
3.学生能够通过游戏等趣味性教学活动，提高数学学科的兴趣。
4.学生能够在教师的引导下，自主实践，探究知识。
二、教学重难点1.教学重点：认识数词9及其在10以内的位置；掌握“9+1、9+2、9+3”等加法口算技能。
2.教学难点：巩固及练习个位加1的口算思维。
三、教学过程1. 导入新知通过引导学生数1~10，再由学生自己选出数字9，引出今天的学习内容——9加几。
2. 感知新知在黑板上写出“9+1=”，让学生大声朗读，引导学生自己在心里完成这道口算题，并找出答案的位置。
再用类似的方式出“9+2=”，“9+3=”，让学生体验到和9相加后的数是怎样的数量，并理解9的特殊位置。
3. 学习新知教师使用白板或其他教学工具，展示类似的加法口算练习题目，由学生口算后大声说出答案，教师纠正错误并评价正确回答的学生。
教师要督促学生完成练习，并帮助学生发现9的特殊位置，如：9加1等于10，9加2等于11，9加3等于12等。
4. 练习巩固教师给学生分发习题册，让学生完成书上指定的试题。
试题难度可逐渐加大，包括各种难度不等的题目，以促进学生更好地掌握加法口算技能和计算思维。
5. 游戏活动教师以游戏的形式带领学生进行数学活动。
例如，让学生进行数值大于10的加法口算，共有3次机会，看谁尽可能多的得分，或者设计其他类型的游戏。
6. 课堂总结回忆当天所学的内容，检查学生是否掌握了本节课的重要知识，并询问学生是否有疑问。
四、教学反思1.教学目标是否达到？通过教学反馈和课堂练习中的表现可以看出，学生成功掌握了9加几的加法口算技能和数字9在10以内的特殊位置，也增强了他们对数学科目的兴趣和好奇心。
2.教学过程如何？本节课采用了多种形式的教学方法，如讲解、演示、互动和游戏等。
学生在课堂上积极参与，教学效果良好。
《9加几》教学设计（精选12篇）
《9加几》教学设计（精选12篇）《9加几》教学设计篇1教学目标：1、使学生初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。
2、培养学生的动手操作能力，初步的数学交流能力和合作的意识。
3、让学生经历自己提出问题，解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦。
教学重点：使学生在寻找、发现、讨论、比较的基础上，理解掌握凑十的方法。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：电脑课件、展示屏、小棒等。
教学过程：一、复旧引新，创设情景师：小朋友，告诉你们一个好消息，我们学校正在开运动会，大家想参加吧要想参加，就得先闯过“小精灵”的两关。
（10组成的练习）（1）首先请看，“聪明树”上的这些题你们会做吗（2）接着，我们来到“智慧山”，每座“智慧山”上都有三个数，看谁能想出好办法，很快说出这三个数的和是多少我们顺利过关了！大家快到运动场去吧！（良好的开端是成功的一半，新课前教师根据一年级儿童的思维特点，创设情景，再现旧知，为学习新知识做了铺垫，更重要的是激发了学生的兴趣，调动学习积极性。
）二、探索新知1、教学例1（出示校园运动会的场景图）看！运动场上可热闹呢，比赛正紧张地进行着，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目师：小朋友观察得真仔细，为了给运动员解渴，学校服务队为他们准备了一些饮料，仔细看一看有多少盒饮料师：你是怎么知道的先说给同桌小朋友听一听.生：讨论汇报。
师：小结：小朋友可真能干，想出了这么多的方法。
（出示课件）有的同学用点数的方法，（逐盒闪烁），从1盒、2盒一直数到13盒；有的同学从9盒接着数（先9盒一起闪动，再逐一闪动），10盒、11盒、12盒、13盒。
还有的同学是这样想的：（课件显示从外面放进箱内1盒的动作）。
先把箱子外的1盒放到箱子里面，使里面凑成10盒，再加上外面剩下的3盒，就是13盒。
这么多的方法，你最喜欢哪种方法师：看来小朋友不但会用自己喜欢的方法来算，而且还能从别的小朋友那里学到不一样的方法，很会学习。
小学数学《用数学9加几》教案设计
小学数学《用数学9加几》教案设计一、教学目标1.让学生掌握9加几的进位加法法则，能够熟练运用。
2.培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.培养学生合作学习的精神，提高课堂参与度。
二、教学重点与难点1.教学重点：9加几的进位加法法则。
2.教学难点：熟练运用9加几的进位加法法则进行计算。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的知识，如8加几、7加几等。
（2）提出问题：同学们，我们已经学会了8加几、7加几，那么9加几应该怎么计算呢？2.探索新知（1）引导学生观察教材中的例题，让学生尝试自己解答。
（2）组织学生讨论：在计算9加几时，你们发现了什么规律？3.演练巩固（1）给出一些9加几的题目，让学生独立计算。
（2）学生互相检查，分享计算过程。
（3）教师选取一些学生的作业进行展示，让学生评价和讨论。
4.巩固提高（1）设计一些练习题，让学生分组进行竞赛，看哪组计算得又快又准确。
（2）教师选取一些学生的作业进行讲解，指出错误和不足之处。
5.课堂小结（2）让学生分享自己在课堂上的收获。
四、作业布置1.完成课后练习题。
2.家长签字确认。
五、教学反思本节课通过引导学生探索、讨论、演练，让学生掌握了9加几的进位加法法则。
在课堂中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在巩固提高环节，部分学生的计算速度仍有待提高，需要在今后的教学中加强训练。
一、导入新课1.利用多媒体展示一幅生活场景，如购物、游玩等，让学生观察并找出其中的数学问题。
2.引导学生回顾已学的知识，如8加几、7加几等。
3.提出问题：同学们，我们已经学会了8加几、7加几，那么9加几应该怎么计算呢？二、探索新知1.引导学生观察教材中的例题，让学生尝试自己解答。
2.组织学生讨论：在计算9加几时，你们发现了什么规律？4.教师演示计算过程，让学生跟随一起计算。
三、演练巩固1.给出一些9加几的题目，让学生独立计算。
2.学生互相检查，分享计算过程。
3.教师选取一些学生的作业进行展示，让学生评价和讨论。
人教版一年级上册数学《9加几》教案三篇
【导语】《9加⼏》是20以内进位加法的第⼀课，它是在学⽣掌握了10以内的加减法、10加⼏的⼝算加法的基础上进⾏教学的，同时它⼜是以后学习计算的重要基础。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1．让学⽣在实际情境中探索9加⼏的计算⽅法，体验、⽐较简便的计算⽅法，初步理解“凑⼗法”，并能⽐较熟练地计算。
2．在观察、操作中逐步培养学⽣的探究、思考的意识与判断、选择的能⼒，提倡算法多样化。
3．培养学⽣合作学习和应⽤知识解决简单实际问题的意识。
教学重点： 掌握9加⼏的计算⽅法 教学难点： 理解“凑⼗法”的思维过程 教学准备： 师准备挂图、卡⽚、课件 教学过程： ⼀、复习导⼊ 谈话：今天有位客⼈和我们⼀起来学习数学知识，⼩朋友们欢迎吗？ （出⽰⼩猴图） 它给⼤家带来了 “智慧树”。
（出⽰三棵“智慧树”，每棵树上有三个数，看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数是多少？） 请学⽣说⼀说怎样算才会⼜快⼜对呢？ 师⼩结：对，这些题都是把9和1先加起来得10，10再加⼏就得⼗⼏。
2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5两个数了，你们想知道9+5得多少吗？这节课我们就来学习这样9加⼏的题。
⼆、探索新知 1、学习例题，探索算法 （1）谈话：你们真是聪明，答得⼜对⼜快。
⼩猴要去买些桃⼦来奖励你，你们看（出⽰例题图：盒⼦⾥9个，盒⼦外4个。
） 提问：你能说说这些桃⼦是怎么摆放的吗？（带着数，板书：9 4） 提问：看着这幅图，你能提⼀个⽤加法计算的问题吗？ 提问：要求“⼀共有多少个”，你会列式吗？ 列出算式9+4 提问：怎样算出结果呢？（同桌讨论） （2）学⽣⾃主探索，再指名汇报。
你怎么会想到这种⽅法的？请⽤同样⽅法的⼩朋友再来说说。
（3）教师分析、总结学⽣的算法：因为盒⼦⾥已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。
《9加几》教学设计优秀6篇
《9加几》教学设计优秀6篇《9加几》教学设计篇一教材分析9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。
是以后学生学习各种进位加法的基础。
教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。
重点让学生理解凑十法的算理。
难点让学生掌握凑十法。
关键让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。
学习目标：1、让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；2、使学生能正确的计算9加几的进位加法。
并选择自已喜欢的算法进行计算。
在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力；3、让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；4、在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。
一、课前谈话师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。
哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。
好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。
二、师生问好：小朋友，你们好！三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题1、师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？2、秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。
要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。
（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。
根据学生的汇报表现给予相应的评价）3、汇报生1：一个一个地数；生2：从9接着数；生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）…（多个小组汇报）4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。
四、运用已学的数学知识，解决实际问题1、师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。
瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。
第八单元《9加几》(教案)人教版一年级上册数学
教案：《9加几》教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握9加几的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。
教学重点：1. 9加几的计算方法。
2. 熟练进行9加几的计算。
教学难点：1. 9加几的计算方法的掌握。
2. 熟练进行9加几的计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示计算题，引导学生复习9以内数的加法。
2. 学生分享自己的计算方法，教师给予肯定和鼓励。
二、探究（15分钟）1. 教师出示9加几的计算题，引导学生观察并思考计算方法。
2. 学生尝试计算，并分享自己的计算方法。
3. 教师引导学生总结9加几的计算规律，如：个位数相加满10进1等。
4. 学生通过计算器验证计算结果，巩固计算方法。
三、实践（10分钟）1. 教师出示9加几的计算题，学生独立进行计算。
2. 学生互相交流计算结果，教师给予指导。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示9加几的计算题，学生独立进行计算。
2. 学生互相交流计算结果，教师给予指导。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结9加几的计算方法。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予肯定和鼓励。
教学反思：本节课通过观察、操作、交流等活动，使学生掌握了9加几的计算方法，并能熟练进行计算。
在教学过程中，教师应注重引导学生观察和思考，培养学生的动手操作能力和合作学习能力。
同时，教师应及时给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习积极性。
在今后的教学中，教师还需关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
重点关注的细节是“探究”环节，因为这是学生理解和掌握9加几计算方法的关键步骤。
在这个环节中，学生通过观察、尝试和总结规律，形成对9加几计算的理解，这对于后续的实践和巩固环节至关重要。
人教新课标一年级数学上册8.1《9加几》教案7
人教新课标一年级数学上册8.1《9加几》教案7一、教学内容•知识点：9加几的加法计算•能力培养：培养学生的加法运算能力和逻辑思维能力•情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心二、教学目标1.能够用图形、实物等方法解决9加几的加法计算问题2.能够用口算方法快速解决9加几的计算问题3.能够进行9加几的变式练习三、教学重点•9加几的加法计算方法四、教学难点•解决9加几的推理问题五、教学准备•课件•数学教具•实物道具六、教学过程第一步：导入•引导学生回顾之前学过的加法知识，例如6加几、7加几等，然后引出今天的主题，9加几的加法计算。
第二步：教学•通过课件或实物道具展示9个苹果的图片，然后问：9个苹果加上3个苹果等于多少？引导学生进行思考和讨论，然后进行解答。
第三步：引导•引导学生通过口算方法解决9加几的加法计算问题，帮助学生快速提升计算能力。
第四步：练习•让学生进行课堂练习，提供一系列9加几的计算题目，并检查学生答题情况，及时进行指导。
第五步：拓展•提出一些变式问题，如8加几等于多少？或者9加几的逆运算问题，培养学生的逻辑思维能力。
七、课堂作业•布置少量练习题，巩固今天所学内容。
八、教学反思•总结本节课的教学过程，评估学生的学习情况，为下节课提供参考。
九、板书设计•9 + 几 =•9 + 1 = 10•9 + 2 = 11•…十、教学延伸•可以通过游戏或其他趣味方式继续加深学生对9加几加法的理解，并培养学生的数学思维能力。
以上为本节课的教案，希望可以有效帮助学生掌握9加几的加法计算方法，提升他们的数学学习兴趣和能力。
冀教版(2024)小学数学一年级上册《9加几》教案及反思
冀教版（2024）小学数学一年级上册《9加几》教案及反思一、教材分析：《9加几》是冀教版（2024）小学数学一年级上册的教学内容。
主要学习“9加几”的加法运算。
通过本节课的学习，学生将掌握9加几的计算方法，并能熟练运用到实际问题中去。
让学生学习了 10 以内的加减法以及 11～20 各数的认识的基础上进行教学的。
“9 加几”的计算方法既可以用“接着数”“凑十法”等方法算出得数，又为后面学习 8、7、6 加几等内容奠定了基础，起着承上启下的作用。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.让学生在实际情境中探索 9 加几的计算方法，理解“凑十法”的思维过程，并能正确计算 9 加几。
2.初步培养学生的观察能力、合作交流能力和语言表达能力。
【过程与方法目标】：1.通过实物操作和小组合作，培养学生的观察、比较和归纳能力。
2.通过操作、观察、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力【情感态度与价值观目标】：1.让学生在参与数学活动的过程中，体验数学学习的乐趣，培养学生的合作意识和探索精神。
2.让学生在自主探索与合作交流的过程中体验数学学习的乐趣，增强学好数学的信心。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学重难点：【教学重点】：1.掌握9加几的计算方法。
2.掌握“9 加几”的计算方法，理解“凑十法”的思维过程。
【教学难点】：1.理解“凑十法”的算理。
2.理解并记忆9加几的计算规律。
四、学情分析：一年级的学生以形象思维为主，注意力不容易长时间集中。
他们在幼儿园和日常生活中已经对 10 以内的数有了初步的认识，并且有了一定的计算基础。
但是对于“凑十法”这种较为抽象的计算方法，学生理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学中要通过直观的演示和实际操作，帮助学生理解“凑十法”的算理。
五、教学方法和策略：1.直观演示法：通过实物演示、多媒体课件等直观手段，帮助学生理解“凑十法”的算理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
9加几的加法
教学内容：小学数学一年级上册第七单元信息窗一9加几的加法。
教学目标：
1.通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法多样化；通过比较，体验比较简单的计算方法；学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生的动手操作能力，培养观察，比较，抽象，概括能力，发散学生思维，培养学生创新意识。
3.培养学生互相帮助，合作，学习和用数学的意识。
教学重难点
教学重点：引导学生在熟悉的情景中思考问题、解决问题。
教学难点：理解用〃凑十法"计算9加几的思维过程。
教学准备：
教师：十加几的口算卡片，课件
学生：每人20根小棒
教学过程
一、回顾旧知，引入新课
今天老师给小朋友带来了几个加法题，看哪位小朋友算的快，并举手告诉老师。
教师出示卡片：10+4，生迅速举手，师请平时较差学生回答。
生回答后，教师把卡片贴在黑板上。
接着教师陆续出示：10+8，10+3…
卡片按顺序贴：10+1 10+2 … 10+8小朋友们为什么能这么快算出这些加法题呢？（因为10加几就等于十几。
）
这位小朋友回答的很好，我们发现10加上一个一位数，就等于十几，而这
个得数的个位数字就是所加的这个一位数。
谈话：10加几小朋友们掌握的很好了！那么9加几你能不能很快的算出来呢？这节课老师领大家学习9加几。
（板书课题：9加几。
）
（设计意图： 9加几的知识基础是10加几，设计口算环节，题目虽然简单，但是节奏快，既做到了有效组织教学，又唤醒了学生已有的知识经验，为学习新内容奠定了基础。
）
二、创设情境，提出问题
同学们，咱们学校秋季运动会已经结束了，你还记得咱们运动员参加了哪些项目吗？（跑步、赶小猪……）看来大家对运动会还是挺感兴趣的啊。
那从今天开始，咱们就通过“小小运动会”的参观，来学习一些新的数学知识吧！
参加运动会要做许多准备工作，比如比赛前需要先报名。
下面，我们先到报名场地去看看。
（出示课件）
1、教师谈话：请同学们认真观察画面，你能发现哪些数学信息？
预设：学生1：从图上可以看到参加赛跑有9名同学。
学生2：从图上可以看到投沙包有6名同学。
……
2.整理信息，提出数学问题。
教师提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？
让学生试着把信息和问题连起来完整的说一说。
预设：一共有多少名运动员？一共有多少名志愿者？
（设计意图：通过学生感兴趣的现实情境，采用运动员进行曲吸引学生的注意力，组织学生学会在书中找数学信息，数一数，相互交流，培养学生之间交流
能力，说话表达能力，从而能进一步把话说完整。
使学生自主的萌发探究的欲望，
参与学习。
）
三、你说我讲，探究新知
1．教师质疑：我们先来看看有多少名运动员？谁来列式？
生列式，师板书：9+6
还可以怎样列式？6+9
2．探索9+6的算法
（1）学生动手操作，探索算法
9加6等于几？大家自己来算一算，可以使用学具帮助，摆一摆，算一算，
再和同位说一说你的想法。
（2）展示汇报。
哪一个同学来说一说你是怎样来算的？指生在投影仪上边演示小棒边说算
（学生想的方法可能有1、用数一数的方法 2、先把6分成1和5,9+1得10,10+5法。
得15。
3、把9看成10，10+6=16，16-1=15）
○1“接着数”法
预测：先摆9根小棒，再摆6根小棒，数一数，一共是15根小棒。
教师进一步质疑：说说你是怎么数的？为什么这样数？师展示课件
学生汇报，10、11、12、13、14、15，因为前面已经有9根了，接着数就行。
引导全班学习这种方法，一起接着数。
教师小结：这种方法很好理解，我们叫这种方法“接着数”。
○2“凑十法”
教师提出：还有别的方法吗？
预测：生边展台演示边说：“我把6根小棒里的一根拿到这9根里面，就成
了这边是10根，加上剩下的5根，就是15根”。
质疑评价:这个想法很独特，为什么要从6 里面移走一根到9里面呢？
生汇报：因为9+1=10 ，10+5=15
教师课件演示，进一步巩固，加深印象。
进一步提出疑问：那为什么只移出了1根而不是2根小棒呢？
生汇报：因为只要移动1根，这样9和1合起来就够10了。
教师小结：对！移动1根就把9凑成10了，我们把这种方法叫做“凑十法”
教师课件演示
教师疑问：为什么非得凑成10呢？
引发学生汇报：因为10加几，学过了，都会算。
○3“推算”法
教师激励语：小朋友们真棒，通过移动一根小棒就把不会做的9加几的加法变成了会做的10加几了！你们真了不起！那除了这些还有其它想法吗？
预测:把9+6看成是10+6=16,16-1=15。
质疑：10哪里来的？为什么这样想
生：因为9离10近，10加6我会算。
再次质疑：为什么减1？
生：因为把9看成10 多算了一个，所以再减掉1就行了。
教师小结：把不会的问题转化成会做的10加几的问题，真是太厉害了！
（3）优化算法
教师引导：小朋友们，刚才我们想出来三种方法，你最喜欢哪一种呢？
预测：喜欢“凑十法”。
这时教师进一步疑问：为什么喜欢？
小结：“凑十法”是一种非常重要的计算方法，今后还会经常用到，就是想办法把数凑成10再计算。
生2：喜欢推算法……
（设计意图：使学生经历多样化的算法过程后进一步优化算法，为以后的学习打下基础）
3．探索6+9的算法
（1）探索算法。
师：刚才我们用凑10法计算出了9+6=15（个），那么你能再用凑10法，计算一下6+9吗？
（2）全班交流
学生交流，可能有把9分成4和5，6加4等于10，10再加5等于15. 师：同学们有问题要问他吗？老师有个问题想问这位同学，刚才我们都是移了1个圆片，你为什么要移4个呢？他是把6凑成10,所以要移4个。
你能把你的想法象这样用式子写出来吗？也有学生可能把6个中拿1个和9个凑成10个。
师：这个同学是把9凑成10.看来，在计算6+9时，既可以把9凑成10，又可以把6凑成10。
你喜欢哪种方法就可以用哪种方法。
老师认为把9凑成10更简单些，
（3）小结
师：请同学们来看一看，这两个算式有什么共同的地方？（都是用凑十法计算的；得数都是15）有什么不同的地方？你能发现什么规律？
师生总结：交换加数的位置，它们的和不变。
（设计意图：在这个环节中，学生自己探索6+9的方法，教师把学习的主动权交给学生，为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间，鼓励学生用适合自己的方式探索算法，最大限度地满足学生的学习需要，使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
）
四、抽象概括，总结提升
1、同学们，今天这节课，我们一起通过动手操作，独立思考，小组交流探索9加几的加法计算，学会了“凑十法”，“推算法”，“接着数”等方法，你们表现的真的很棒了！接下来看看你们能不能更棒一些！下面老师要考考你！。
2、学生独立解决第二个问题：一共有几名志愿者？
一生板演。
集体订正，说说是怎样想的。
（设计意图：使每个学生都有参与“操作计算一思考算理一交流算法一优化算法”的探索过程的机会，并在这一过程中理解算理，掌握算法。
同时，增强了学生学习的主动性，培养了学生的合作能力和创新意识。
）
五、巩固应用，拓展提高
1.（出示课件）自主练习第2题：圈一圈，算一算。
2.圈一圈，算一算。
9+2=9+4=
谈话：怎样算呢？请同学们仔细看大屏幕。
①老师圈了几个小蝌蚪？圈外还剩几个？所以9+2得多少？
②你能这样把剩下的题目也来先圈一圈，再填一填吗？
③学生独立看图填写，集体订正。
2、自主练习第5题
谈话：比较一下，观察上面这些题目，你有什么发现？
①让学生独立完成题目，提示学生把凑十的过程放在脑子里，直接写得数。
②师根据学生的回答板书结果。
③组织分析，比较：大家观察一下每组中的几道算式有什么相同的地方？它们的得数是怎样依次变化的？学生思考、比较，同桌之间互说想法。
刚刚发现的规律能不能提高我们的计算速度？计算时怎样想？引导学生总结出：计算时，9加几直接想十位是1，个位的数比9加的数小1。
（设计意图：给学生提供独立思考的机会，让学生学会对多种方法进行分析、比较。
算法多样化不是教学的最终目的，及时引导学生进行比较、交流，感受不同算法的特点和优劣，从而做出合理的判断，进而选择最佳的算法与自我检查的好方法。
）
3、自主练习第6题。