语文部编版一年级下古诗-寻隐者不遇教学设计
3 寻隐者不遇教学设计_教案教学设计
3 寻隐者不遇教学设计本文是关于3 寻隐者不遇教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标：（1）理解了诗意，能有感情地背诵这首诗。
（2）了解到贾岛是唐朝著名的“苦吟”诗人。
（3）能通过诗句体会作者的心情。
（4）领会到了这首诗“寓问于答”的特色。
（5）能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。
教学重点：有感情地朗读、背诵这首诗，体会作者的心情，能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。
教学难点：体会作者的心情，领会“寓问于答”写作的特色。
课前：投影出示课文插图，配以古琴音乐，渲染气氛。
课中：一、提示课题。
从刚才的画面中，同学们一定已经知道了今天我们这节课的学习内容是一首古诗，诗题是——寻隐者不遇。
诗题中的“寻”是什么意思呢？“隐者”是指古代那些有才华、有志向的人，由于某些原因而隐居起来，不问世事的人。
你们知道历史上有哪些人是“隐者”呢？“不遇”是什么意思？现在谁能说说题目的意思？二、了解作者。
这首诗的作者是唐代非常有名的诗人贾岛，谁是他的“粉丝”呢？学生交流自己对他的了解你。
引用作者自己的诗评价。
贾岛有一首诗这样写自己：两句三年得，一吟双泪流。
知音如不赏，归卧故山秋。
三、理解诗意。
1出示诗句。
请大家自由读一读这首诗，结合插图想一想诗句的意思。
同座的同学可以小声地讨论。
2指名说说自己对诗意的理解，其他同学可随时补充。
3这首诗写的是作者和童子在松树下的对话。
在理解和解说诗意的时时候，我们会发现诗句中缺少了些什么。
究竟缺少了什么呢？出示填空题：寻隐者不遇松下问童子：？：言师采药去。
？只在此山中。
？云深不知处。
4思考：你认为作者为什么不把问句写出来？所谓“寓问于答”，它并不是“不问”，而只是不把问话内容写入诗中。
关键在于把问话内容寓于答话之中，使读者可从答话里体味和推导出所问的内容。
如果把问和答都写进诗中，不仅没有必要，还很罗嗦。
“寓问于答”，可以使诗句变得简练而耐人寻味。
这正是作者的巧妙高明之处。
寻隐者不遇教案
《寻隐者不遇》教案闻萍一、目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,并能背诵诗的语言。
2、理解诗的内容,体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶,培养想象力。
3、培养学生想像能力,把诗的语言转化成生动形象的画面。
二、教学过程:一、导入1、诗是语言的钻石,诗文美,美在它语言的工整凝练,诗文美,美在它情感美妙动人,诗文美,美在它能给我们无限想像的空间。
今天,我们一起来学习一首诗。
2、打开抄写本,学着老师的样子,在本子左半边端端正正地抄写这首诗。
(师生同抄)二、读正确(一)读准字音1、看清这首诗的每一个字,请大家自由读,读准它。
2、谁来读?(每个字都读正确了,不错;读得很正确;你看得很清楚,读得很好)(二)读出节奏1、诗的语言工整,节奏琅琅上口。
请大家再读读,在需要停顿的地方用一小竖表示,请读出节奏。
请一位学生上黑板来画请按照你划的节奏,把诗给大家读一读。
需要停顿的地方,他处理得好吗?2、根据这样的节奏,请大家自由练读,读出停顿。
(停顿的地方很明显,真好;不仅读出了停顿,还读得很有韵味;抑扬顿摧,真好!) 我们一起来读正确,读出诗的节奏——三、明诗意1、诗文美,不仅美在它语言的节奏明朗,更在于工整凝练,请大家读读想想,这25个字告诉我们是怎样的内容,注意自己要先理解这些字词,再试着理解诗意。
2、(1)教师在这些字词上加点寻:找。
寻访,拜访隐者:古代隐居山林的人,一般都是有学问的贤士。
不遇:没有遇到,没有碰到。
言:说云深:云雾多,云雾弥漫。
不知:不知道(2)为了能更好地理解诗意,我们先来交流这些字的意思。
你知道哪个意思,你就来说。
生交流字义3、(1)我们来看一下,这四句诗哪些话是诗人问的,哪些话是童子说的?请你仔细想想,填上人物?( 诗人)松下问童子,( 童子)言师采药去。
( 童子)只在此山中,( 童子)云深不知处。
男女生组合读(2)“松下问童子”,可全诗并没有明显出现诗人的问题?你能将诗人的问题补充完整吗?( )松下问童子,你师傅去干什么了?( )言师采药去。
《寻隐者不遇》教案实用10篇
《寻隐者不遇》教案实用10篇《寻隐者不遇》教案 1教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2．学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3．凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学重难点：1．理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。
2．通过思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。
课时安排：2课时第一课时寻隐者不遇课时目标：基础性目标：1．能背一首已学过的古诗。
2．能正确、流利地朗读。
3．初步理解古诗意思，会背诵古诗。
4．能正确书写诗中的生字，会默写《寻隐者不遇》这首诗。
5．能用自己的话说出诗的大意，感悟诗歌的韵味和内容，想象诗歌中所描绘的情景。
6．激发热爱大自然的情感，培养想象力。
7．感悟诗人的心情以及对隐者形象的理解，有感情地朗读、背诵《寻隐者不遇》。
教学过程：一、背诗导入，解题范读。
完成目标1、21．师：同学们，世上最美的文字莫过于诗词，中国是一个历史悠久的诗的国度，有着源远流长的诗歌传统，这片土地上曾产生了浩如烟海的诗词名篇。
它们或抒发诗人的豪情壮志，或描绘山高水长的灵气，或称诵大自然的明净与洒脱。
3．出示课题《寻隐者不遇》，请学生说说课题的意思。
4．教师范读这首诗，学生学读这首诗。
二、自学古诗，理解诗意。
小组合作完成目标31．师：这首诗读来琅琅上口，而且简单易懂，老师相信同学们自己就能读懂。
现在请大家四人小组合作学*。
（学生小组合作学*，不懂的地方作上记号，可以自己思考，可以互相讨论，也可以问老师。
）2．交流汇报学*所得。
（交流时可推派代表，可四人合作，也可以在此基础上提出不同的见解）。
3、完成《补充*题》三三、质疑问难，讨论释疑完成目标5、6、71．学生就刚才自学过程中遇到的问题提出疑问。
2．教师归纳有价值的问题。
（1）“云深不知处”中的“深”是什么意思。
（2）诗中的隐者到底是何许人也？3．组织学生讨论解决问题。
寻隐者不遇教案设计
寻隐者不遇教案设计在设计《寻隐者不遇》的教案时，需要充分考虑学生的学习特点和教学目标。
本教案旨在培养学生的阅读能力、文学鉴赏能力和批判思维能力。
下面将按照以下几个方面进行详细的教学设计。
一、教学目标通过学习《寻隐者不遇》，学生将能够：1. 理解和解读诗歌的意义、形式和修辞手法；2. 培养对文学作品的审美情趣和欣赏能力；3. 锻炼批判思维和文学评论的能力；4. 提高阅读理解和写作表达的能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1. 读《寻隐者不遇》诗歌本文，理解诗歌的表达意境；2. 分析诗歌的修辞手法，包括意象、比喻、拟人等；3. 探讨诗歌背后的意义和主题；4. 鼓励学生发表自己对诗歌的见解和评论。
三、教学过程1. 导入：通过展示一幅山水画作引发学生对诗歌的思考和欣赏；2. 阅读：学生独立阅读《寻隐者不遇》诗歌，学生可以自由读、默读或朗读，搞定后跟学生讨论诗的内在含义和诗人的情感表达；3. 分析：学生以小组为单位，合作分析诗歌的修辞手法和意象，每个小组选择一种修辞手法，讨论其在诗歌中的作用；4. 讨论：全班讨论《寻隐者不遇》诗歌背后的意义和主题，鼓励学生发表自己的观点，并根据诗歌内容展开批判思考；5. 评论：要求学生撰写一篇诗歌评论，内容可以围绕诗歌的意义、修辞手法、情感表达等展开，鼓励学生发挥创造力和批判思维。
四、教学评价教学评价是教学过程中不可或缺的一环，通过评价可以了解学生的学习情况和教学效果。
为了评价学生的学习成果，可以采用以下几种方式：1. 学生自评：要求学生根据学习内容和目标，进行学习自评，总结自己在这节课中的收获和不足；2. 教师评价：教师根据学生的表现和参与度，以及诗歌评论的质量和深度，对学生进行评价；3. 同桌互评：鼓励学生进行同桌互评，相互分享和讨论自己的诗歌评论，提供宝贵的反馈和建议；4. 小组评价：小组成员之间相互评价和反馈，帮助彼此进步。
通过以上教学设计，学生在学习《寻隐者不遇》的过程中，不仅能够加深对诗歌的理解和鉴赏，还能培养批判性思维和写作表达能力，为他们未来的学习和人生发展打下坚实的基础。
《寻隐者不遇》教案
《寻隐者不遇》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《寻隐者不遇》。
（2）理解诗文中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解诗文背景，理解诗文寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的意象、意境和表达技巧。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的热爱和向往。
（2）培养学生珍惜友谊，勇于追求真理的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《寻隐者不遇》。
（2）理解诗文中的意象、意境和表达技巧。
2. 教学难点：（1）诗文背景的理解。
（2）诗句中隐喻、象征意义的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗文背景，激发学生兴趣。
（2）引导学生关注诗文，思考题目中的“不遇”含义。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗文，注意生字词的读音和意义。
（2）学生通过工具书或请教教师，解决生字词问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗文的意象、意境和表达技巧。
4. 课堂讲解（1）教师针对学生讨论中的重点、难点进行讲解。
（2）讲解诗文背景，帮助学生更好地理解诗文。
5. 情感体验（1）引导学生感受诗文中的自然景物，体会诗人情感。
（2）学生分享自己对本诗的感悟和体会。
四、作业布置1. 熟读并背诵诗文。
2. 结合诗文，创作一幅描绘自然景物的绘画作品。
五、课后反思六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，评价学生的学习态度和课堂表现。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，关注学生在诗文背诵、绘画创作等方面的表现，评价学生的学习效果。
3. 综合素质评价：结合学生在课堂表现、作业完成等方面的表现，综合评价学生的综合素质。
七、教学拓展1. 组织学生进行古代诗人、诗词的欣赏和学习，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
2. 邀请家长参与诗词朗诵活动，增进家校合作，共同培养学生的文学素养。
寻隐者不遇教案导入(优秀5篇)
寻隐者不遇教案导入(优秀5篇)寻隐者不遇教案导入篇一《寻隐者不遇》是部编版一下语文园地四日积月累中的一首古诗，贾岛所作。
这是一首问答诗，诗人采用寓问于答的手法，把寻访的焦急心情刻画得淋漓尽致，表达了对隐者的无限仰慕之情，教学中课引导学生自己借助拼音读懂古诗，读出节奏，在熟读的基础上练习背诵。
对本次教学实践，我做了以下反思：一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标？我是用教授法、示范法、角色扮演法实现我的教学目标的。
第四单元学生已经学习了一首古诗：《静夜思》，学生学习热情很高，对于划分节奏已有初步的感知，对于本首诗的节奏已有一些基础。
在此基础上，激发学生学习古诗的热情，培养学生对古诗的喜爱。
通过示范朗读，可以再次强化学生读出节奏感，再通过角色扮演法，学生演读古诗，可以身临其境，入境入情，在自然中由景到情。
在多种形式的读中，感悟诗境，走进诗人。
也正是多种形式的朗读，培养了孩子们对古诗的兴趣。
一是我在教学中发现了学生在学习中存在什么问题？二是这些问题对我们的教学意味着什么？我在教学中发现学生存在的问题有：还有一些孩子的后鼻音ong读不清，容易和后鼻音eng混淆，平翘舌音有些分不清，比如“师、只、山、中、知”是翘舌音，“下、采、在、此、子”是平舌音。
对于读出清幽的山中意境，有些学生还是达不到这个目标，学生的感情并不能全然表达。
这意味着我在接下来的教学中需要将教学内容做删减，可以减少识字环节的反复交流，点到为止，识字环节精简一些。
在错音的时候需要及时纠正并且可以采用同音字去强化，或者通过后鼻音的字去区分。
对于诗意不需多讲解，一年级的诗歌教学重在培养孩子对诗歌的喜爱，可以让孩子选择自己喜欢的方式读古诗，可以打节拍读，可以同桌合作互读，可以更多形式的朗读去实现教学目标，寓难点突破于无形中。
这需要慎重设计教学。
一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标？二是我的教学目标是否需要一些调整？我认为我课堂教学目标达成有90%。
一年级寻隐者不遇教案
一年级寻隐者不遇教案一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《寻隐者不遇》。
2、认识诗中的生字，理解诗句的意思。
3、体会诗人寻访隐者而不得的失落心情，感受隐者的高洁形象。
二、教学重难点1、教学重点（1）识字、写字，正确朗读、背诵古诗。
（2）理解诗句意思，感受古诗的语言美和意境美。
2、教学难点体会诗人的情感，领悟古诗所表达的深层含义。
三、教学方法讲授法、朗读法、情境教学法、讨论法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在古代，有很多文人墨客喜欢游历山水，结交隐士。
今天我们要学习的这首古诗《寻隐者不遇》，就讲述了诗人寻访隐者的故事。
（板书课题）2、教师简单介绍作者贾岛。
（二）初读古诗1、教师范读古诗，学生注意听准字音和节奏。
2、学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。
3、指名读古诗，纠正字音和节奏。
4、全班齐读古诗。
（三）识字教学1、出示生字卡片，学生认读生字。
2、讲解生字的读音、字形和组词。
3、指导学生书写生字，强调书写规范。
（四）理解诗意1、逐句讲解诗句的意思。
（1）“松下问童子，言师采药去。
”在松树下，诗人询问童子：“你的师父在哪里？”童子回答说：“师父采药去了。
”（2）“只在此山中，云深不知处。
”童子又说：“师父就在这座山里，但是山中云雾弥漫，不知道他到底在什么地方。
”2、引导学生想象画面，感受古诗的意境。
（1）让学生想象诗人在松树下与童子对话的情景。
（2）想象山中云雾缭绕，隐者难以寻觅的画面。
3、小组讨论：诗人为什么没有找到隐者？（引导学生理解隐者的行踪不定，追求自由和超脱的生活）（五）体会情感1、思考：诗人寻访隐者不遇，心情是怎样的？（失落、遗憾）2、再读古诗，体会诗人的情感变化。
（从满怀期待到失落无奈）（六）朗读背诵1、指导学生有感情地朗读古诗，读出诗人的情感。
2、多种形式朗读：分组读、男女读、师生合作读等。
3、尝试背诵古诗。
（七）拓展延伸1、让学生说一说自己还知道哪些关于寻访的古诗。
《寻隐者不遇》教案
《寻隐者不遇》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《寻隐者不遇》。
（2）理解诗歌的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和表现手法。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生勤奋好学的品质，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 诗歌的正确朗读和背诵。
2. 理解诗歌内容，体会诗中的意境和情感。
3. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 诗歌中隐喻和象征手法的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备1. 课文录音带或多媒体课件。
2. 生字词卡片。
3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文录音带或展示多媒体课件，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
（2）引导学生关注诗歌的题目《寻隐者不遇》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌的主题是什么？诗中的隐喻和象征手法有哪些？（2）分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌内容，引导学生体会诗中的意境和情感。
（2）讲解生字词，让学生理解并运用到实际情景中。
5. 巩固练习（1）让学生进行朗读和背诵练习。
（2）运用生字词进行造句练习。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）强调诗歌的重要性，鼓励学生在日常生活中多读多背。
7. 课后作业（1）熟读并背诵诗歌《寻隐者不遇》。
（2）运用本节课学习的生字词，写一篇小短文。
（3）查找相关资料，了解诗歌的作者和背景。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地理解诗歌内容。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 启发式教学：引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
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古诗：《寻隐者不遇》
教学目标：
1、认识本诗生字，理解本诗的诗意。
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。
3、结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。
4、能从古诗中感悟人生道理。
教学重点
理解本诗的诗意，通过想像，拓展空间，感受诗的简炼。
教学难点
结合诗人的经历，感悟诗所表达的意境。
从诗中学习做人的道理。
教学过程
（一）导入
1、今天，我们一起来学这一首古诗，你们学过的古诗有哪些？哪位同学起来背诵一首。
今
天学的这首古诗（师板书诗题），生读题目。
2、解题：知道什么是隐者吗？（板书隐者）隐者是哪一些人？（隐居山林的，有一定才能，
但不原出去做官的人）。
3、寻：寻找。
不遇：没遇到，没见到。
4、完整地请学生说一说题目的意思。
同意他的解释吗？
5、好像缺了主角，是谁在寻找隐者呢？（板书诗作者，朝代）
知道贾岛这个人吗？贾岛是个怎么样的人？
做过和尚，法号无本。
后来还俗了，因为遇上了谁？韩愈，当朝的大官，韩愈看中他的才华，劝他去搏取功名，结果他在京城考了三十年，一无所成，所以只能苦吟。
（二）理解诗义
1、师范读古诗。
2、解疑，有不理解的地方吗？提出来。
学生相互帮助，理解诗意。
童子何人？与隐者什么关系？（待童，徒弟，是儿子吗？）
言：说，谁在说？（童子）。
说谁？（师父），童子在说师父什么？
此：这，此山，这座山。
云深：云雾多。
处：地方不知处：不知道具体位置。
3、阅读与问题解答
1)诗中有几个人物？谁在问童子？
2)隐者主要是什么职业（谋生）？哪一个词语说明出来？
3)这首诗表达了作者怎样的思想感情（心情）？
（三）古诗中学到的道理
1、诗人为什么要寻隐者？（人要有理想信念）“寻”代表信念，有行动。
2、松：松代表坚韧，站如松，做人要堂堂正正，有就有，没有就没有。
“问”代表有努力，
有行动，谦虚礼貌。
学无止境，不骄不馁。
怎样寻人问路？
3、当别人寻人问路时，我们该怎么做？采药：为谁采药？师：师如父
4、“只在此山中”说明回答的方向要对。
5、“云深不知处”告诉我们原因要说清楚，该提醒的地方要提醒别人。
6、隐居对于现代的生活适应吗？为什么？
（四）巩固练习
诗人：
童子：我的师傅去采药了。
诗人：
童子：只知道在这座山中。
诗人：
童子：山中云雾太多，我也不知道他到底在哪个地方。