认识信息的特征
对信息特征的理解
对信息特征的理解关于信息的本质特征，各本高中信息技术基础教材中的论述基本上是一致的，如信息具有普遍性、可感知性、载体依附性、可传递性、共享性、时效性、真伪性、可存储性、可加工性，等等。
但怎样更加深入地理解这些特征？下面谈谈我的理解。
1．信息要依附于载体信息具有很强的载体依附性。
这点学生从小学就有所体会，具体例子这里不再列举。
问题是，为什么任何信息都一定要依附于一个载体？由信息概念可知，信息源于事物，被主体感知后脱离了事物，到哪里去了呢？如果是被人感知了，信息就会通过传导神经网络导入人的大脑。
如果信息只是停留在人的大脑里，就像一个既不会说话又不能写字没有任何表达能力、满腹经纶的人一样，毫无价值。
所以，反映到大脑中的信息只有表达出来才能发挥它的价值。
如果说出来，信息就依附于声音中；写出来，信息就依附在文字上；画出来，信息将会依附在图画中。
这样，声音、文字、图像等就承载了信息，成为信息的载体。
正是由于主体需要表达从事物中感知的信息，才要借助于一定的载体。
同一个信息可以依附于不同的载体表达出来。
2．信息是可传递的信息具体传递性。
信息为什么能够传递？它是如何传递的？由信息概念知道，信息源于事物，被主体感知后，又通过一定的载体表达出来。
通过声音表达的信息，随着声波在空气中传递着；如果再借助电话将声波转换为电信号，信息又随着电信号传向更加遥远的地方，这样信息随着载体的传递而从一个地方传递到另一个地方，这是信息在空间的传递。
如果信息借助文字载体表达出来，印刷术等技术使得文字可以长期保存不失真，因此，古代的信息就通过文字留传到了今天，这是信息在时间上的传递。
因此，是信息载体的可传递性决定了信息的可传递性，载体的不同形成了不同的信息传递方式。
3．信息的共享性信息具体共享性。
共享性是信息最重要、最本质的特征。
为了深入理解信息的共享性，我们需要探讨以下几个问题。
信息为什么可以共享还要从信息的概念说起，信息包含于事物中，是事物所具有的，人们从事物中获取信息是通过感觉器官（当然也可以借助信息技术中的感测技术）去感知，如果事物本身没有发生变化，它所包含的信息是不会因人去感知而减少的。
初中教案 信息及其特征
初中教案信息及其特征教学目标：1. 让学生理解信息的概念，知道信息在日常生活和学习中的应用。
2. 使学生掌握信息的特征，包括载体依附性、价值性、时效性和共享性。
3. 培养学生对信息的敏感度，提高信息获取、处理和应用的能力。
4. 引导学生正确使用网络和媒体资源，培养良好的信息素养。
教学内容：1. 信息的概念及其分类。
2. 信息的特征：载体依附性、价值性、时效性和共享性。
3. 信息的价值判断和处理方法。
4. 网络和媒体资源的使用原则。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是信息？你在日常生活中是如何接触和利用信息的？2. 学生分享自己的看法和经验，教师总结并板书关键词。
二、信息的概念及其分类（10分钟）1. 教师简要介绍信息的概念，强调信息是用来传递知识、思想、情感等内容的一种符号系统。
2. 学生通过教材了解信息的分类，包括文字、语音、图像、视频等。
三、信息的特征（15分钟）1. 教师讲解信息的特征，包括载体依附性、价值性、时效性和共享性。
2. 学生通过实例理解载体依附性，如书籍、报纸、网络等；价值性，如新闻、学术、娱乐等信息；时效性，如实时新闻、过时资料等；共享性，如公开讲座、社交媒体等。
3. 教师组织学生讨论信息特征在实际应用中的意义。
四、信息的价值判断和处理方法（10分钟）1. 教师讲解如何判断信息的价值，如关注信息来源、内容真实性、对自己和他人的帮助等。
2. 学生分享自己在处理信息时的经验，讨论如何筛选、整合和应用信息。
五、网络和媒体资源的使用原则（5分钟）1. 教师引导学生正确使用网络和媒体资源，强调遵守法律法规、尊重知识产权、抵制不良信息等原则。
2. 学生承诺自觉遵守使用规定，提高自己的信息素养。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调信息在日常生活和学习中的重要性。
2. 学生分享自己的学习收获，提出改进信息处理能力的措施。
教学评价：1. 课堂问答：检查学生对信息概念和特征的掌握情况。
信息的概念及特征要点
无所不在的信息
理解信息的概念、作用及特征；
了解信息对于人类社会发展的重要作用；
能够从日常生活、学习中发现、总结归纳需要利用的信息解决问题。
一、信息的概念
信息是反映一切事物属性及动态的消息、情报、指令、数据和信号所包含的内容。
认识信息的三个方面：含义、表现形式、载体
二、信息的作用
为决策提供依据、控制、告知、认知、欣赏、学习、研究......
三、信息的特征
普遍性、不完全性、时效性、可共享性、依附性......
信息、物质和能量是构成人类社会资源的三大支柱
相关知识
1、控制论创始人--维纳(Norbert Wiener)
2、信息论创始人--香农（仙农）(C.E.Shannon)(美国）
3、人类社会经历的五次信息革命
第一次——语言的使用（从猿进化到人的重要标志）；
第二次——文字的创造（信息的存储和传递首次超越了时间和地域的局限）；
第三次——印刷术的发明（为知识的积累和传播提供了更为可靠的保证）；
第四次——电报、电话、广播、电视的发明和普及（突破了时空的限制）；
第五次——计算机技术与现代通信技术的普及应用（进入数字化信息时代）
思考与实践：
思考：信息的含义、作用和特征；
实践：1、注册个人电子学习档案袋、建立管理分类(我的感受、我的资料、我的作品)；
2、列举生活学习中的事例，分析其中包含了哪些信息的特征，记录到个人电子学习档案袋中。
信息的概念和特点
精品word完整版-行业资料分享
信息的概念和特点
信息的概念：信息是客观世界中各种事物存在方式和运动变化规律以及这种方式和规律的表征与表述。
一般地讲，信息具有6个特点：
1、客观真实性。
信息是事物存在方式和运动变化的客观反映，客观、真实是信息最重要的本质特征，是信息生命所在。
2、传递性。
传递是信息的基本要素和明显特征。
信息只有借助于一定的载体(媒介)，经过传递才能为人们所感知和接受。
没有传递就没有信息，更谈不上信息的效用。
3、时效性。
信息的最大特点是在于它的不确定性，千变万化、稍纵即逝。
信息的功能、作用、效益都是随着时间的延续而改变的，这种性能即信息的时效性。
时效性是时间与效能的统一性，它既表明信息的时间价值，也表明信息的经济价值。
一个信息如果超过了其价值的实用期就会贬值，甚至毫无用处。
4、有用性(或称目的性)。
信息是为人类服务的，它是人类社会的重要资源，人类利用它认识和改造客观世界。
5、可处理性。
这一特征包括多方面内容，如信息的可拓展、可引伸、可浓缩等。
这一特征使信息得以增值或便于传递、利用。
6、可共享性。
信息与一般物质资源不同，它不属于特定的占有对象，可以为众多的人们共同享用。
实物转赠之后，就不再属于原主，而信息通过双方交流，两者都有得无失。
这一特性通常以信息的多方位传递来实现。
信息的特征及例子
信息的特征及例子
1. 信息具有真实性，就像你和朋友说的真话一样靠谱呀！比如说，你看到路上发生了一起事故，你把这个真实的情况告诉别人，这就是真实的信息呢！
2. 信息还有传递性呢，就如同接力赛跑一样，不断被传递下去！比如你知道了一个好消息，兴奋地告诉你的家人，他们又告诉其他人，信息就这样传开来啦！
3. 信息具有时效性，哎呀，就像刚出炉的面包，过了一段时间就不那么新鲜啦！比如新闻刚发生时大家都特别关注，过了一阵可能就没那么多人在意了。
4. 信息是有共享性的哦，就好比阳光普照大地，大家都能享受！像知识呀，大家都能一起学习、共同进步呢！
5. 信息也有依附性呀，就像小鸟需要巢穴一样。
比如书本上的知识需要依附于书本这个载体才能存在呀！
6. 信息还具有可处理性呢，就像我们可以把食材加工成美味的菜肴！我们可以把收集到的信息进行分析、整理，让它变得更有价值哟！
我觉得信息真的太神奇、太重要啦！它就像我们生活中的小精灵，无处不在却又影响深远呢！。
信息的六个主要特征
信息的六个主要特征嘿，咱今天就来聊聊信息的六个主要特征哈！信息就像是我们生活中的小精灵，无处不在又特别神奇。
它的准确性就好像是我们走路要走对方向，要是信息不准确，那不就像在大雾里瞎转悠嘛，能走到哪儿去呀！你说要是有人告诉你个错误的地址，你不得兜好大一个圈子呀。
再说完整性，这就好比是一幅拼图，缺了一块那可不行呀，整个画面就不完整啦。
信息要是不完整，就像故事没讲全，让人心里直痒痒，搞不清到底是咋回事儿。
还有及时性，这可太重要啦！就跟新鲜的水果一样，得趁着新鲜赶紧吃，不然就不新鲜啦。
信息要是不及时，那等你知道的时候可能都黄花菜都凉了，还有啥用呀。
信息的可靠性呢，就如同你信任的好朋友，他说的话你就比较相信。
要是信息不可靠，那你敢照着去做吗？万一出了岔子可咋整。
相关性也很关键呀！就好像你在找一件衣服，那些跟它不相关的东西就算再好看也没用呀。
信息要是不相关，那就是在浪费你的时间和精力。
最后是可理解性，这就像说话得让人能听懂一样。
要是信息晦涩难懂，那跟看天书有啥区别，你能从中得到啥有用的东西呀。
咱想想，要是没有准确的信息，我们做事不就容易犯错嘛。
没有完整的信息，那不就像盲人摸象，只知道一部分可不行。
不及时的信息可能就让我们错失好多机会。
不可靠的信息可能会把我们带沟里去。
不相关的信息只会让我们分心。
不可理解的信息那就是白搭呀。
所以呀，我们可得重视这些信息的特征，就像珍惜我们的宝贝一样。
在这个信息爆炸的时代，我们得学会分辨，找到那些对我们有用的、准确的、完整的、及时的、可靠的、相关的、可理解的信息，这样我们才能在生活中如鱼得水，少走弯路呀！信息就是我们的好帮手，用好了它，那可真是威力无穷呀！你说是不是这个理儿呢？。
《第1节 认识信息特征》教学设计
《认识信息特征》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解信息的基本特征，如普遍性、可压缩性、可传递性、可更生性、时效性、共享性、依附性和价值性。
2. 过程与方法：通过观察、分析和讨论，培养学生的信息素养和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识到信息的重要性，培养对信息的兴趣和尊重。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生观察、分析和讨论信息的基本特征。
2. 教学难点：理解信息的依附性和价值性，认识到信息与物质、能源一样，具有价值高下的属性。
三、教学准备1. 准备教学课件，包括图片、视频和案例。
2. 准备一些常见信息的样本，如新闻报道、图片、音频、视频等。
3. 准备小组讨论的问题，引导学生思考信息的特征。
4. 安排适当的教室活动，让学生积极参与讨论和互动。
四、教学过程：（一）导入新课（5分钟）1. 自我介绍并引入课程通过简短的自我介绍，让学生了解老师，拉近师生之间的距离。
然后，通过生活中的一些实例，让学生感知信息，并引出课题。
2. 了解信息观点通过展示一些图片、声音、视频等素材，让学生感知信息。
接着，通过讲解信息的基本观点，让学生了解信息是什么，以及信息的重要性。
（二）信息特征教学（20分钟）1. 传递性通过展示一些图片和视频，让学生了解信息可以传递的特点。
例如，通过图片展示交通信号灯的变化来让学生了解信息传递的过程。
2. 共享性通过展示一些网络资源，让学生了解信息可以共享的特点。
例如，让学生分享自己喜欢的小说、音乐、电影等资源，并讨论信息共享的好处和注意事项。
3. 可处理性通过展示一些数字图像和音频素材，让学生了解信息可以被处理的特点。
例如，让学生尝试应用不同的图像处理软件对图像进行处理，以感受信息可以被处理的过程。
4. 可伪造性通过展示一些网络诈骗案例和数字水印图片，让学生了解信息可以被伪造的特点。
引导学生讨论如何防范信息伪造和诈骗。
（三）教室互动（10分钟）组织学生进行小组讨论，讨论生活中的各种信息及其特征。
认识信息特征
地做饭的炉灶，三日之内，由十万人的炉灶减到五万人的炉灶，以制
造齐军士气低落，官兵大量逃亡的假象，迷惑魏军。庞涓果然上当， 只率精锐部队追杀齐军。齐军在马陵道设伏，孙膑派人刮去一棵大树
的树皮，在白树干上写道：“庞涓死于此树下”。并约定天黑后见火
光而一齐发箭。当夜，庞涓感到这棵树下，看见白树干上隐约有字， 便令人举火照看，还为读完，两边箭如飞蝗，一齐射来。此时，魏军 打乱，溃不成军，庞涓自知兵败，拔剑自刎。
阅读p2的故事，回答下面的问题：
我们看到，在这个故事中，孙膑胜利是因 为接收到哪些信息？ 庞涓失败又接收到哪 些信息呢？ 孙膑：庞涓轻视齐军
“一车大约有多少斤？”总经理问。 鲍勃立即又返回去，过了一会儿回来说车上有40多袋 土豆，每袋约20斤。 “多少钱一斤呢？”总经理又问。 鲍勃又要跑回去，被总经理一把拉住了说：“鲍勃先 生，请休息一会儿吧，看看托德是怎么做的。”他派人把 托德叫来，对他说：“托德先生，你马上到集市上去，看 看今天有什么卖的。” 不一会儿工夫，托德回来了，他向总经理汇报说集市 上只有一个农民在卖土豆，有40多袋，共800多斤，价格 适中，质量很好，他已经带回几个让总经理过目。这车货 非常抢手，欲购从速。这位农民今天下午还要拉一车西红 柿上市，据说质量和价格都还可以，他准备下午再和这位 农民联系一下。
庞涓：齐军败退、炉灶减少、白树干有字
问题探索式教学法
利用问题导入 利用问题来引出知识点 通过问题来提高学生对信息的认识
信息的基本特征
普遍存在性
依附性
共享性
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学课题认识信息的特征
【教学目标】
1、知识与技能：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、载体依附性、价值的相对性、时效性、共享性、可伪性，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力；
2、过程与方法：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。
3、情感态度价值观：让学生理解信息技术对日常生活和学习、对科技进步和社会发展的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
【教学内容分析】
初看这部分教学内容，基本上是知识与概念的介绍，没有技能方面的教学内容，也很难渗透情感态度与价值观的的教学目标。
授课地点适宜在教室进行，否则机房教学学生由于没有操作内容容易坐不住。
如何让初涉信息技术新课程的学生理解深奥知识的同时，体会到学习的乐趣就是件让教师头疼的事情了。
在这一章的教学中，可以适当增加学生感兴趣的案例，采取讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法、情境教学法等多种教学手段与方法，创设具体事物的场景，使师生设身处“境”，激发学生的学习热情和积极性，从而使学生在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。
【教学重点、难点】
重点：信息与人类的关系；信息的基本特征；
难点：信息的含义；信息实例的理解与运用；
【教学对象分析】
初一新生来自于不同的学校，各个学生的信息技术基础都不尽相同，所以有必要先做一个状况调查，以方便日后的教学工作能有的放矢地展开。
所谓“好的开始等于成功的一半”，《第一章信息与信息技术》作为初中信息技术新课程的第一部分教学内容，其教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对本课程的兴趣、热情和积极性，所以在教学中可以多设情境，多做……，让学生感到学中有乐，学有收获，……。
【教学环境、教具及教学准备】
『硬件』多媒体教室；机房
『软件』：学习资源、范例、技术支持（讨论提问区）、实践作业、交流与评价
课时安排：1学时
教学过程
●情景模拟，引入概念
教师活动：用投影显示：“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。
问题：队员带哪三件物品合适？请三、四名同学自由组合成探究小组，在2分钟内给出一个可能的答案。
”
学生活动：以小组为单位进行讨论，然后从学生中抽选三个小组进行课堂提问。
答案有：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀等等。
教师活动：对学生的问答进行分析，指出正确答案：钢刀、火石、指南针。
经过讨论分析后，学生初步得出结论——人类要在世界上生存与发展需要获取物质、能量、信息三大要素，信息与人类的生存和发展关系密切。
教师活动：对于信息的概念有很多种定义，这里我们就不一一叙述了。
信息的作用是告诉人们已经发生过、正在发生或者将要发生的物质状态或者活动。
对于物质、能量学生一般都能理解，但是对于信息与人类的关系，学生很难就此理解较深，下面的实验则提出了：在保证了物质与能量的同时，缺乏信息将会怎样？
●循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验”。
书中介绍了心理学上一个著名的“感觉剥夺实验”，但实际教学中，学生并不能理解这个实验，毕竟他们都不是被试者。
可以通过以下的实验来让学生更好地理解这段内容。
教师活动：请一个同学来做实验（未介绍感觉剥夺实验之前），等学生上来以后，让他面向墙壁静止等教师的指令才能回头和说话。
这时候，教师通过投影显示：“请同学们都不要出声，浏览课本第1-3页内容，看看他能否坚持180秒？”同时打开记时器程序开始记时（我所任课的四个班级的被实验者中，有二个学生在100秒左右就回头打探情况了，另外二个虽没回头和说话，在此过程中都有抓耳挠腮等动作。
）
学生活动：请被实验的学生谈一谈实验时的感受。
（被实验者都有好奇、不安等感受）教师活动：通过投影显示：1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。
被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。
这个实验表明：大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。
只有通过社会化的接触，更多地感受到和外界的联系，人才可能更多地拥有力量，更好地发展。
结论：信息是人类生存的基本条件与基本需求
●游戏引入，开始信息特征的介绍
1、载体依附性
教师活动：投影显示：小游戏：COPY不走样
游戏规则：请四位同学上来,第一位同学将我卡片上的文字用某种方法传达给第二位同学，依次类推。
限定条件：不允许重复使用前面同学用过的方法。
学生活动：学生用到的传递方法有写、说、比划、画等
教师活动：投影显示：信息具有载体依附性，信息需要依附在一定的载体上存在。
并且同一信息可以有不同的载体。
2、价值性
“从战争中学习战争”，从信息经典案例中学习信息的一般特征，可以进行信息的价值性、时效性、共享性等教学。
教师活动：用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事。
朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。
美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果"在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争"。
战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。
问题：那7个字是什么？”
学生活动：学生进行回答。
教师活动：给出答案："中国将出兵朝鲜"。
由此故事引出信息的价值性。
3、时效性
教师活动：重提朝鲜战争与兰德咨询公司故事，说明信息的时效性。
金融信息、气象信息（不测寒流之灾）、战争情报等等，都是有时效性的。
信息虽然具有价值性，然而信息日新月异，甚至是稍纵即逝的，所以同学们必须要具备快速获取和判断信息的能力。
4、共享性
教师活动：接着上面提到的气象预报和萧伯纳所说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，人们就都有了两种思想，甚至更多。
”说明信息的共享性。
5、不完全性
教师活动：用投影显示“盲人摸象”的例子（静态图片和FLASH动画），点评指出信息的不完全性。
6、真伪性
教师活动：用投影显示“空城计”，请一位同学简述“空城计”；学生观看部分神奇的迷幻，请学生思考信息还具有什么特征？
学生活动：小组探究，回答问题。
教师活动：点评答案，提出信息的真伪性。
●课后小结
教师总结：通过本课的学习，我们可以看到信息无时不在、无处不在，信息对我们的学习生活和今后的工作有深刻的影响。
教学反思：。