启蒙故事在幼儿成长中的作用

作 用 之二— — 培 养 幼儿 的 语 言组 织概 括能 力与语 言表 达能 力
自己的语音语 调 、 神态 表情 、 手形 手势 等 。 不 同 的语 音语 调 ， 丰富 的 神态 表 情 ， 夸 张 的动 作 等不 仅能 吸 引幼 儿 的注意 力 ， 让幼 儿在 倾 听故事 中犹 如 身临其 镜 般 的感觉 ， 同时也 给 了幼儿模 仿 的榜 样 。在倾 听 故事 中 ， 幼儿 知 道 大灰 狼 的声音 是粗 声 粗气 的 ； 知道 伤心 的 时 候 紧 皱眉 头 哭泣 ， 惊讶 时睁 大 眼 睛 ， 张 大 嘴 巴； 知 道 老爷 爷 的 形象 是 驼 着 背 ， 捋 着 胡 子 … …。 教 师和 家长应 当鼓 励幼 儿对 这些 声 音、 表情 、 动作 等 加 以模仿 ， 让 幼儿 知 道怎 样 讲 故 事好 听 ， 怎样 做 动作 形 象 ， 并 把 这 些语 调 手势 等运用 到 复述 故事 中 ， 大胆 投入 地把 故 事讲 出来 。在 生 动形 象 的复述 训练 中 ， 幼 作 用之 五— — 培 养幼 儿 良好 的道 德 品 儿 提高 了模 仿能 力 与语 言表 现力 ， 为将 来 绘 质 与审 美情趣
每一 个幼 儿 的成长都 是 与故事 分不 开 。 故事 中涉 及 的范 围 比较 广 泛 ， 错 综 复杂 的 内 容情 节 ， 神 奇 的 关 系等 ， 正好 满 足 了幼 儿丰 富、 天真 的想象 力与好 奇心 。大 多数 幼 儿对 故 事都 是 十分 感兴 趣 的 ， 他 们可 以 在聆 听故 事 中学 习知识 ， 认 知做 人做 事 的道 理 。无论 是我 们 的幼儿 教师 还是 学 生 的家长 ， 都 应 当 把握好 这 个 良好 的时机 ， 在 讲授 故事 中培养 幼儿 多方 面的 能力 与 良好 的 品质 。
表 现 力
当幼 儿学会 复述 故事 后 ， 就 应 当教幼 儿 进 一 步学 习 生 动形 象地 复述 故 事 。１ ７ 世 纪
在倾 听故 事 的过程 中 ， 首先 要 培养 的是 英 国的 教育 家 洛 克说 ： “ 儿 童 的举 止大 半 是 幼儿对 故 事 中词 语 的理解 能力 。 只有让 幼儿 模 仿来 的 。” 教 师 和家 长在 讲故 事时 要 注意 理解故 事 中的 语言 ， 知 道故 事里 形象 牛 动地 讲些 什 么 ，才 能激 发幼 儿倾 听 故事 的欲 望 ， 集 中注意 力地倾 听故 事 。 这就 要求 讲故 事者 在讲 故事 的过程 中边 讲边 作解 释 。 特别 是对 年龄小 ， 词 汇量 少 ， 理解 能力 差 的幼 儿 ， 一 方 面可 以结 合本 地方 言进 行解 释 ， 另 一方 面可 以通 过 手 形手 势 或 借助 实 物 进 行解 释 。例 如： 词语“ 亮 闪闪 ” ， 可 以出示 一 面镜 子 ， 通 过 轻微晃 动 反射 出的 光 ， 让 幼 儿感 受亮 闪 闪的 感觉 ， 从 而 理 解 这一 词语 的意 思 ， 同时 也 加 深幼儿 对这 一 词语 的印 象 ， 进一 步强 化幼 儿 对 词语 的记 忆 。 要让 幼儿加 深对 故事 中词 语 的记忆 ， 还 应 当在 日常 的学 习生 活 中经 常复 习， 灵 活运 用 。教 师和 家长 在平 时 的学 习生 活 中经 常 提问 幼儿 ， 以 复习 的形式 巩 固幼 儿 对 词语 的认 识与记 忆 。 并在 适 当的 时候加 以 运 用 ，这不 仅 能加 深幼 儿对 词语 的 记忆 ， 同 时也让 幼儿 学 习如何 运用该 词语 。
导， 让 幼儿 把这 些 片段 连接 起来 。通 过 多次 造 力
的复述 训练 ， 幼 儿慢 慢地 能从 复述 片段过 渡 到复述 完 整 的故事 。在 复述 过 程 中 ， 培养 了 幼 儿 的语 言组织 概括 能力 和语 言表 达能力 。 作 用 之 三— — 培 养 幼儿 的 模仿 能 力与
作 用 之 一— —培 养 幼儿 的词， 就可 以让 幼儿 自己组 织语 言 声绘 色地 表达 语 言奠定 了基 础 。 复述故 事 － ｒ 。 幼 儿 刚学 习复述 时 只能讲 出故 事 中的 片段 ，教 师 和家 长 可 以通 过 语 言 引 作 用 之 四— — 培 养 幼儿 的 想 象 力 与创
一
爱 因斯 坦说 过 ： “ 想象 力 比知识 更重 要 ， 因为知 识是 有 限的 ， 而想 象 力概 括着 世 界 的 切 ，推 动 着进 步 ，而 且 是 知识 进 化 的源 泉 。” 幼 儿 内心 充 满想 象 ， 他 们 拥 有 自己丰 富、 天 真 的思想 。故 事虚 拟 、 夸 张等 特点 ， 正 好 满足 幼儿充 满想 象 的心理 特征 。 当幼儿 听 到故 事 中 的人 物 遇 到困难 时 ， 他们 迫 切地 想 知 道如何 解 决 ， 结 果怎 样？ 这时， 教 师和 家长 可 以通过 提 问 ， 让 幼 儿展 开 想 象 ， 思 考 解 决 的 办法 ， 也 可 以通 过语 言 引 导 ， 让 幼 儿 说 出 正确 的 答 案。例 如 ： 故事 《 小 羊和 狼 》 就没 有 个完 整 的结尾 ， 它 留 给幼 儿一 个想 象 的空 间 让幼 儿 自由发挥 。许 多 幼 儿在 听完 故 事 后， 能展 开想 象 ， 给故 事 编一 个完 整 的结 尾 。 有 的说 ： 当狼 要 吃掉小 羊 时 ， 猎 人 出现 了 ， 打 死 了大灰 狼 ， 救 了小 羊 ； 有 的说 ： 小羊 的朋 友 们来 了 ， 用石 头 打跑 了大 灰狼 ； 还 有 的说 ： 小 羊从 地上 抓起 沙 子扬 向大 灰狼 的眼睛 ， 趁 机 逃 跑 了… …。故 事给 幼 儿无 限 的想 象 空 间 ， 只要 教 师和 家长 把握 好 时机 ， 让幼 儿 在故 事 中充分发 挥想 象力 和创 造力 。