新人教版八年级下册物理7.2 弹力
新人教版八年级物理下册：第7章第2节 弹力 课件
弹性形变: 物体变形后可以恢复原状的形变。
塑性形变: 物体变形后不能自动恢复原状的形变。
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4
弹性限度
物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度也不能完全复 原。
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5发生弹性形变物体来自弹力产生2019/4/27
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说
这个力是
F= ？N
一
多少N？
说
1N? 3N? 5N?
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（1）一根头发被拉断时拉力有多大？读出 弹簧测力计的示数。
（2）
钩码 1个 2个 3个 ……
拉力(N)
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这里有好多不同用途、不同形状的测力计！
管状测力计
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弹簧秤
握力计
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1、如右图所示的弹簧测力计，它的量程为_0_.2N __，分度值为_0_~_5_N，现在弹簧测力计的示数为 2_._4__N。
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2、有一弹簧测力计，当秤钩上没有施加力时，指针不
是在零刻度线上，而是在0.2N的位置，此时用手拉弹
簧测力计秤钩，读数为4N，则手拉弹簧的力为（
）
C A、4.2N
C、3.8N
B、4N D、无法判断
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D 3.关于弹力产生条件的说法中，正确的是（
）
A、物体间不相互接触，也能产生弹力。
B、只要两物体接触就一定会产生弹力。
C、只有弹簧才能产生弹力。
D、两个物体直接接触且互相挤压发生形变时才会产生弹力。
人教版八年级物理下册7.2弹力教案
教案：人教版八年级物理下册7.2 弹力一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级物理下册第七章第二节《弹力》。
本节课的主要内容包括：1. 弹力的概念：让学生了解弹力的定义，知道弹力是一种接触力，发生在直接接触且发生弹性形变的物体之间。
2. 弹力的产生：让学生掌握弹力产生的条件，即物体之间必须直接接触，并且发生弹性形变。
3. 弹力的方向：让学生知道弹力的方向总是与物体形变的方向相反。
4. 弹力的大小：让学生了解弹力的大小与物体形变的程度有关，形变越大，弹力越大。
5. 弹力的作用点：让学生知道弹力的作用点在物体的形变部分。
二、教学目标1. 让学生理解弹力的概念，知道弹力是一种接触力，发生在直接接触且发生弹性形变的物体之间。
2. 通过实验和观察，让学生掌握弹力产生的条件，即物体之间必须直接接触，并且发生弹性形变。
3. 让学生知道弹力的方向总是与物体形变的方向相反，并能够判断弹力的方向。
4. 让学生了解弹力的大小与物体形变的程度有关，能够通过实验和观察判断弹力的大小。
5. 通过实例，让学生了解弹力的作用点在物体的形变部分。
三、教学难点与重点1. 弹力的概念和产生条件。
2. 弹力的方向和大小。
3. 弹力的作用点。
四、教具与学具准备1. 教具：弹簧测力计、橡皮筋、气球、钩码等。
2. 学具：笔记本、尺子、铅笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生用手挤压气球，感受气球的弹力。
2. 概念讲解：介绍弹力的定义，让学生了解弹力是一种接触力，发生在直接接触且发生弹性形变的物体之间。
3. 产生条件讲解：讲解弹力产生的条件，即物体之间必须直接接触，并且发生弹性形变。
4. 方向讲解：讲解弹力的方向总是与物体形变的方向相反。
5. 大小讲解：讲解弹力的大小与物体形变的程度有关，形变越大，弹力越大。
6. 作用点讲解：讲解弹力的作用点在物体的形变部分。
7. 例题讲解：用弹簧测力计测量橡皮筋的弹力，让学生了解弹簧测力计的原理。
人教版八年级物理下册教案7.2弹力
人教版八年级物理下册教案7.2弹力教案：人教版八年级物理下册7.2弹力一、设计意图本节课的设计思路是通过生活中的实例，引导学生认识和理解弹力的概念，培养学生的观察和思考能力。
活动目的是让学生掌握弹力的定义、产生条件和作用，并能运用弹力知识解释生活中的现象。
二、教学目标1. 知道弹力的概念，了解弹力的产生条件和作用。
2. 能运用弹力知识解释生活中的现象。
3. 培养学生的观察和思考能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：弹力的产生条件和作用。
2. 教学重点：弹力的概念和弹力在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：弹簧测力计、弹簧、橡皮筋、气球等。
2. 学具：学生实验器材、笔记本、笔等。
五、活动过程1. 引入：讲解弹力的概念，通过展示弹簧测力计的工作原理，让学生初步了解弹力。
2. 实验一：观察弹簧的弹性形变，让学生亲身体验弹力的产生。
学生分组进行实验，观察弹簧在不同拉力下的形变情况，记录数据。
3. 实验二：探究弹力的作用。
让学生用弹簧测力计拉橡皮筋，观察测力计的读数，了解弹力的作用。
学生分组进行实验，记录数据。
4. 实验三：制作简易弹力器。
让学生用气球、橡皮筋等材料制作简易弹力器，观察其弹性形变和弹力的产生。
学生分组进行实验，记录数据。
六、活动重难点1. 弹力的产生条件和作用。
2. 实验操作和数据记录。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生活实例和实验，让学生掌握了弹力的概念和作用，但在实验操作和数据记录方面仍有待提高。
2. 拓展延伸：让学生思考弹力在生活中的应用，如弹簧床垫、弹力鞋等，并尝试制作相关的小发明。
重点和难点解析1. 弹力的概念引入：我选择了通过生活中的实例来引导学生认识和理解弹力的概念。
例如，我展示了弹簧测力计的工作原理，让学生初步了解弹力。
这是因为我认为，通过直观的实例，学生能更容易理解和接受弹力的概念。
2. 实验一：观察弹簧的弹性形变。
在这个环节，我让学生亲身体验弹力的产生，通过分组进行实验，观察弹簧在不同拉力下的形变情况，并记录数据。
物理八年级下人教新课标7-2弹力课件(57张)
弹性限度
物体的弹性有一定的限度，超过了这个限度也不能 完全复原。
活动二:探究物体形变大小与外力大小的关系
1、用不同的力拉橡皮筋，观察橡皮筋的形变程度，分析橡 皮筋的形变与拉力的关系 2、用大小不同的力拉弹簧，分析拉力大小与弹簧伸长程度 的关系
➢支持力：方向总是垂直于支持面，指向被支持
的物体
N
小结
1. 弹力产生条件： 直接接触; 发生弹性形变
2. 弹力方向: ➢压力和支持力：方向都垂直于接触面指向被 压或被支持的物体。 ➢拉力：绳的拉力沿着绳指向绳 收缩的方向。
3. 几种物体模型的弹力比较： 轻绳 沿着绳并指向绳的收缩方向 轻杆 不一定沿杆 轻弹簧 沿弹簧方向
（1）观察弹簧测力计的“0”刻线（校零）、量
程和分度值
（2）来回拉动几下弹簧，避免卡壳。
2.测量时：
要使弹簧测力计的受力方向沿轴线方向
3.观察时：
视线必须与刻度盘垂直
弹簧测力计的使用方法
(1)“三看清”：看清测力计的量程、 分度值以及指针是否对准零刻线，
(2若)被不测是力，的应大调小零不。能超出量程。 (3) 测量前，用手轻轻地来回拉动几
弹簧的伸长量/cm
观察两个对比实验,可得出什么结论?
塑料板上压的重 物越重、塑料板 弯曲得越__大__。 （大/小）
结论
2、作用在物体上的外力越大，物体的形变就 越大。
根据物体形变的大小可以测定力的大小
弹簧测力计的工作原理 在一定范围内，弹簧的伸长量与外力的大小成正比。
温馨提示：发生弹性形变的 物体，当外力超过一定的限 度时也会发生塑性形变，即 撤去外力后，不能恢复原状。
人教版八年级物理下册 7.2 弹力 课件
这些都是 弹力
书放在桌面上
书对桌面： 压力 桌面对书： 支持力
辨析：下图中哪些物体间的作用力属于弹力？
可见：压力、推力、拉力都属于弹力，弹力广泛 地存在于生活中。
动画演示：
二、弹簧测力计
(1)弹簧测原理 在弹性范围内，弹簧的伸长与所受拉力成正比
（2）构造：主要由刻度盘、弹簧、指针、挂钩 等组成。
指针 挂钩
弹簧 刻度盘
(3)弹簧测力计的使用
让学生们先观察每一组所配备的弹簧测力 计，说出他们获得了哪些信息：包括量程、 分度值、构造、字母N含义等内容，同时经 过对比观察鼓励他们提出还想了解哪些内 容，自然引入弹簧测力的使用方法。(参照 书本弹簧测力计正确的使用方法)
弹簧 观察弹簧测力计,思考并回答下列问题：
义务教育教科书（人教）八年级物理下册
恢复到原 来形状
没有恢复到 原来形状
用力分别压弹簧、拉橡皮筋、挤压橡皮泥、捏 面团；松手后，物体的形变有什么不同吗？
一、弹力
用力分别拉弹簧、橡皮筋和挤压橡皮泥、弯 折铜丝；松手后，结果有什么不同吗？
做 一 做
哪些类似 橡皮筋(或橡皮
泥)?
例如：尺子、橡皮擦、白纸、钢锯条、 泥巴、面粉团、皮肤……
思考：
轻按桌面能使 它发生弹性形 变吗？请设计 一个实验来验 证你的想法。
练一练
1、下列关于弹力产生条件的说法中，正确的是 （D ） A、物体间不相互接触，也能产生弹力。 B、只要两物体接触就一定会产生弹力。 C、只有弹簧才能产生弹力。 D、两个物体直接接触且互相挤压发生形变时才会产 生弹力。
2、使用弹簧测力计时，若指针在“0”刻度的
说 一 说
这个力是多 少N？
请你说一说使 用弹簧测力计 应该注意些什 么?
人教版初中物理八年级下册精品课件7.2弹力
一、弹力
5．弹力三要素
①大小：物体发生弹性形变时： 在弹性限度内，物体的形变量越大，产生的 弹力就越 大 。 ②方向：与物体形变方向相反
③作用点：在接触面上
二、弹簧测力计
1．测力工具：测力计
指针
2．构造：主要由刻度
盘、弹簧、指针、挂
钩等组成。
挂钩
弹簧 刻度盘
测力工具
二、弹簧测力计
二、弹簧测力计
A．10 cm
B．15 cm
C．50 cm
D．55 cm
8．用20 N的力能够提起的物体可能是（ B ）
A．一只成年羊 B．一只猫 C．一只雏鸡 D．两只鸡蛋
当堂检测
9．下列几种测量工具中，哪种是用来测量力的大小的工具 （ B）
A．刻度尺 B．弹簧测力计 C．天平 D．温度计
10．如果一个弹簧测力计指针没有正指在0刻度处，而是指在0.1 N处，那么使用
实验说明玻璃瓶发生了微小的弹性形变，产生弹力。
一、弹力
辨析：下图中哪些物体间的作用力属于弹力？
可见：压力、推力、拉力都属于弹力，弹力广泛 地存在于生活中。
一、弹力
【演示或观看弹簧受力视频】 思考：说明了什么？
观察思考
4.物体的弹性有一定的限度， 超过这个限度物体就不能 恢复原来的形状，该限度 就是弹性限度。
这个弹簧测力计测一个力的大小，示数为3.4 N，这个力的实际大小是（C ）
A．3.5 N B．3.4 N C．3.3 N D．无法确定
11．对于弹簧测力计的认识，说法中错误的是（ B）
A．弹簧测力计上的测量范围就是它的量程 B．弹簧测力计上的刻度是均匀的原因在于弹簧的长度跟它所受到的拉力成正比 C．弹簧的伸长跟受到的拉力成正比，这是弹簧测力计能测量力的大小的原因 D．弹簧测力计是一种测力计，因此也可以用弹簧测力计测水平方向上的力
人教版八年级物理下册7.2弹力(共24张PPT)
想一想： 手压玻璃瓶时手会受到弹力吗？
做一做，想一想：
做法：用力挤压、放松厚壁 玻璃瓶，观察瓶子上方玻璃 管内液柱高度随手部用力的 变化。
现象：手部用力越大， 液柱上升的高度越大。 结论：玻璃瓶发生了微小 的弹性形变，产生弹力。
3、果一个弹簧测力计指针没有正指在0刻度处，而是指在 0.1 N处，那么使用这个弹簧测力计测一个力的大小，示 数为3.4 N，这个力的实际大小是（ C）
A．3.5 N B．3.4 N C．3.3 N D．无法确定
5．生活中使用的测力计
弹簧称
托盘称
握力计
巩固练习
1、如图所示的各力中，不属于弹力的是 ( C )
实验
（4）测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。
① 把文具袋悬挂在1=
。
② 用弹簧测力计沿水平方向拖动桌面上的
文具袋，测量文具袋对弹簧测力计的拉
力F2=
。
（5）总结使用弹簧测力计时应注意的几点操
作要求。
三、弹簧测力计的使用
（1）看：看清量程、分度值及指针是否指零。 （2）调：若指真没有指零，调节指针指到零刻度线。
不要超过弹簧测力计的量程。
右侧弹簧测力计的
量 程： 5 N
；
分度值： 0.2 N
；
测量值： 1.4 N
。
实验
练习使用弹簧测力计
（1）观察弹簧测力计的量程，并认清它的 每个小格表示多少牛。
（2）检查弹簧测力计的指针是否指在零刻 度线上，如果不在，应该把指针调节到零刻 度线上。
（3）用手拉弹簧测力计的挂钩，并分别使 指针指到1 N、3 N、5 N的位置，感受1 N、 3 N、5 N的力。
新人教版八年级物理下册7.2弹力公开课课件
。2021年3月17日星期三上午11时49分35秒11:49:3521.3.17
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月上午11时49分21.3.1711:49March 17, 2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021年3月17日星期三11时49分35秒11:49:3517 March 2021
一.认识弹力
1. 弹力是怎样产生的？说说你的 想法，并用实验来证明。
物体由于发生弹性形变而产生 的力叫弹力
弹性形变：撤去外力，物体能 够完全恢复原状的形变.
2.为什么说压力、支持力等，其实 质就是弹力？
压力
支பைடு நூலகம்力
3.你还知道哪些物体在哪种情况下 产生弹力?
触地形变的篮球
形变的乒乓球
拉弯的弓
拉长的橡皮筯 按压变形的气球
•
T H E E N D 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。上午11时49分35秒上午11时49分11:49:3521.3.17
谢谢观看
读数为5N,则物体的重力为( C )
A.大于5N
B. 等于5N
C. 小于5N
D.以上都有可能.
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。2 1.3.1721.3.17Wednesday, March 17, 2021
三、正确使用弹簧测力计
• 1.弹簧测力计的量程是（ ）N； • 2. 每一小格表示（ ） N ；
• 3.检查（ ）和零刻度线是否对齐， 若没有对齐，要调节到对齐 ；
• 4.用手拉弹簧测力计的挂钩，要使 测力计内的弹簧轴线方向跟拉力的 方向（ ），弹簧不要靠在刻度 盘上。
人教版八年级物理下册7.2弹力教案
教案：人教版八年级物理下册 7.2 弹力一、教学内容1. 弹力的概念：向学生介绍弹力的定义，即物体由于发生弹性形变而产生的力。
2. 弹力的产生：讲解弹力产生的原因，即物体内部的分子间相互作用力。
3. 弹力的方向：强调弹力的方向总是与物体形变的方向相反。
4. 弹力的大小：介绍弹力的大小与物体形变的程度有关，形变越大，弹力越大。
5. 弹力的测量：讲解弹簧测力计的原理和用法。
二、教学目标1. 让学生理解弹力的概念，知道弹力产生的原因、方向和大小。
2. 培养学生运用弹力知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生掌握弹簧测力计的使用方法。
三、教学难点与重点1. 难点：弹力的大小与物体形变程度的关系。
2. 重点：弹力的产生原因、方向和大小。
四、教具与学具准备1. 教具：弹簧测力计、弹簧、钩码、绳子、气球等。
2. 学具：学生实验器材、练习题等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生用手挤压气球，感受气球的弹力。
2. 概念讲解：向学生介绍弹力的定义，解释弹力产生的原因、方向和大小。
3. 实验演示：用弹簧测力计测量不同形变程度下的弹力大小，让学生观察弹力与形变程度的关系。
4. 随堂练习：让学生运用弹力知识解决实际问题，如计算弹簧测力计的示数等。
5. 例题讲解：讲解弹簧测力计的使用方法，让学生学会正确使用弹簧测力计。
6. 小组讨论：让学生分组讨论如何利用弹力知识设计一个简易的起重机。
六、板书设计1. 弹力的概念2. 弹力的产生原因3. 弹力的方向4. 弹力的大小与形变程度的关系5. 弹簧测力计的使用方法七、作业设计1. 题目：计算一个弹簧在拉伸5cm时的弹力大小。
答案：根据胡克定律，弹力F=kx，其中k为弹簧常数，x为形变程度。
假设弹簧常数k=10N/cm，则弹力F=10N/cm × 5cm = 50N。
2. 题目：设计一个简易的起重机，利用弹力原理工作。
答案：学生可以根据本节课所学的弹力知识，设计一个简易的起重机，如使用弹簧作为起重机的提升装置，通过调整弹簧的形变程度来控制起重机的重量。
八年级物理下册 7.2弹力教案 (新版)新人教版
弹簧受到的力越大，弹簧的伸长就越长。
学生开始分组实验，正确记录实验数据
观察弹簧测力计，归纳熟悉其构造和使用的注意事项
学生体会各力
全面认识弹力及相关知识
提出问题（弹簧伸长长度与拉力关系）设计并进行实验、分析总结、得出结论（拉力越大，弹簧伸长越长。）
巩固实验探究的过程
回忆各种器材的使用方法
进一步体会各个力的大小
A.一定为10.0N B.一定小于10.0N
C.一定大于10.0N D.以上说法都不正确
课后练生形变，不受力时又恢复原状的特性．
弹力：物体由于弹性形变而产生的力.
应
用
原理：弹性限度内，弹簧受的拉力越大，它的伸长越长
制作（构造）：弹簧、指针、刻度板、拉钩、吊环、外壳
（1）观察测力计的量程及分度值，加在测力计上的力不能超过其量程
学生思考、讨论、设计并操作实验。并描述自己的实验过程
1、用力拉弹簧，弹簧伸长了。（失去拉力，弹簧恢复原来长度。）
2、铝导线用力折弯，变弯了。（失去力不恢复原状。）
3、直尺，用力压变弯了。（失去力后恢复原状。）
4、橡皮泥用力捏，扁了。（失去力不恢复原状。）
学生们讨论得出结论：物体受力会发生形变，撤去力后有的物体能恢复形变，有的物体不能恢复形变
（2）使用前将测力计的指针调到零
（3）使用时力的方向应与弹簧的轴线一致
（4）读数时，视线应与刻度板面垂直
教
学
反
思
1、实验室常用的弹簧测力计由弹簧、挂钩、拉环、刻度、指针等几部分组成
2、使用测力计应注意下面几点：（对比以前学过的仪器）
(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计．
(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点．
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观 察 弹 簧 测 力 计 的 构 造
弹簧测力计的使用方法
(1) 了解测力计的量程，使用时不能 测量超过量程的力 (2) 观察弹簧测力计的分度值 (3) 检查指针是否指在零刻度线处， 若不在，应调零 (4) 测量时，要使弹簧测力计受力方 向沿弹簧的轴线方向，观察时， 视线必须与刻度盘垂直
弹簧测力计读数练习
第七章 力
第二节 弹力
Байду номын сангаас
什么是弹力
弹簧测力计
测量力的大小的工具 叫做测力计。 弹簧测力计是其中的 一种。
两种常见的测力计
研究弹簧测力计的原理
弹簧受到的拉力越大 弹簧的伸长就越长
弹簧测力计的原理：
在弹性限度内，弹簧伸长的长度跟 受到的拉力成正比。
(弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长就
越长.)
头发能承受的拉力随年龄而变化，20岁 组人的头发能承受的拉力最大，平均约 1.72N,30岁组的平均约1.5N ,40岁组的平 均约1.38N ,60组的平均约0.95N ,10岁以下 的平均约0.84N 。
1、用手拉测力计的挂钩，使指针分 别指到1N、5N、10N，感受一下它们的 大小。 2、一个弹簧测力计使用时间久了后， 常常不能准确地测量力。试分析其中的原 因。