数学概念教学的工作反思
等差数列的概念教学反思
年级班级学号姓名
评价
项目
评价内容
自我评价
小组评价
A
B
C
D
A
B
C
D
学习
态度
1、学习目标明确，重视学习过程的反思，积极优化学习方法
2、逐步形成浓厚的数学学习兴趣
3、保质保量按时完成作业
4、重视自主探索、自主学习，拓展视野
参与
程度
1、认真参加数学学习活动，积极思考，善于发现问题，勇于解决问题
二、归纳总结
①0，5，10，15，20，25，…。
②18，15。5，13，10。5，8，5。5。
③10072，10144，10216，10288，10360.
思考1上述数列有什么共同特点？
教师：引导学生思考这三列数具有的共同特征，然后让学生抓住数列的特征，归纳得出等差数列概念。
思考2根据上数列的共同特点，你能给出等差数列的一般定义吗？
等差数列：一般地，如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数，那么这个数列就叫做等差数列。
这个常数叫做等差数列的公差，公差通常用字母d表示。
学生回答：因为a，A，b组成了一个等差数列，那么由定义可以知道：
A-a=b-A，所以就有
由三个数a，A，b组成的等差数列可以看成最简单的等差数列，这时，A叫做a与b的等差中项。
二、教学目标
知识与技能:通过实例，理解等差数列的概念；探索并掌握等差数列的通项公式；能在具体的问题情境中，发现数列的等差关系并能用有关知识解决相应的问题；体会等差数列与一次函数的关系。
过程与方法:让学生对日常生活中实际问题分析，引导学生通过观察，推导，归纳抽象出等差数列的概念；由学生建立等差数列模型用相关知识解决一些简单的问题，进行等差数列通项公式应用的实践操作并在操作过程中，通过类比函数概念、性质、表达式得到对等差数列相应问题的研究。
数学的总结反思(通用10篇)
数学的总结反思(通用10篇)数学的总结反思篇1 这一年来的教学工作让我更加体会到了工作的重要性，有些事情是不能够有任何的马虎，回顾这一年来的工作我真的感触很大，作为一名数学教师，有些是签那个就应该认真，负责，我也相信在不知不觉当中自己能够得到足够多的提高，一年来的工作也让我学会了很多东西，让我知道了应该怎么提高自己能力，也对自己的有了一个全面的了解，我也总结一下。
在工作当中我也仔细的体会到了这一点，我坚信这一点永远都没错，教学工作当中有些细节是要清楚的，我应该做到认真负责，在年度考核之际让我回顾了很多事情，在教学工作当中严格的遵守各项相关规定，对自己也要有充分信心，我会好好的去落实好每一项规定，一年来的工作当中的保持好心态，也学习到了很多，很多东西都应该认真仔细起来，在工作当中的细节总是要付出时间跟精力，年度考核之际我也会对自己有很多规划，一年来的工作不仅仅是对自己的磨砺，更多的还是要把握好每一个细节，有些事情就摆在那里所有我是非常重视，这段时间的工作当中让我更加体会到了这一点。
在个人能力上面我没有丝毫的犹豫，我也会慢慢去提高自身的能力，不管是在什么样的情况下面，都应该明确这一点，一年来的教学工作早就让我明白了这个道理，这是应该认真的持续下去的，数学教学工作是非常简单清楚的，我感觉到非常的充实，虽然这一年来的遇到了很多问题，但是作为一名教师我义无反顾，我会继续认真的去做好教学工作，不管是在什么情况下面都不会忽视这一点，对自己有信心就是对工作有信心，在未来的工作当中这些都是非常清楚的一点，我也会持续下去，根据自己的能力去适当的落实好相关的规定，在工作当中这些都是非常简单的事情，我也一定会让自己继续做好。
一年来也有做的不好的地方，这绝对不是说说而已，我现在也是越来越有信心，不管是在什么样的情况下面，都应该明白这个道理，我的个人能力是非常需要提高的，我也知道在一些时候我的教学方式做的不是很好，这是我需要纠正的，现在很多事情也在慢慢的提醒着我，我需要让自己重视这个问题，我会继续保持下去的，这毋庸置疑，感激一年来的工作，感激所有的一切。
数学教学工作反思范文
数学教学工作反思范文
在过去的数学教学工作中，我对自己的教学方法进行了深入的反思和调整。
通过多次的实践和总结，我明确了一些不足之处，并且采取了一些可行的改进措施。
首先，我发现自己在教学中有时过于注重教学内容的传授，而忽视了学生的理解和运用能力的培养。
因此，我决定调整教学策略，更多地引导学生进行思考和探究，并且鼓励他们提出问题和分享解决方法。
我注重培养学生的逻辑思维和问题解决的能力，帮助他们建立起数学知识的整体框架和思维模式。
其次，我发现自己在一些重难点的讲解上存在问题，有时难以使学生理解和掌握。
为了解决这个问题，我采取了更多的多媒体教学手段，通过图表、图像和实例等方式对难点进行讲解，并且配合实际生活中的例子，帮助学生将抽象的数学概念和实际问题相联系。
同时，我还给学生提供了更多的练习机会，巩固他们对数学知识的理解和运用。
此外，我还发现我在激发学生学习兴趣方面存在不足。
为了改变这种状况，我试图将数学与生活实际情境相结合，让学生感受到数学的实用性和有趣性。
我组织了一些数学竞赛和团队合作活动，让学生在竞争和合作中体验到成功的喜悦和挫折的磨练，激发他们对数学学习的兴趣。
总的来说，通过这次反思和调整，我明确了一些自己的不足之处，并且采取了一些可行的改进措施。
我将继续保持对教学的
反思和探索，努力提高自己的教学效果，为学生提供更好的数学教育。
数学工作总结与反思5篇
数学工作总结与反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学教学反思(精选19篇)
数学教学反思（精选19篇）在学习、工作、生活中，我们要在教学中快速成长，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
我们该怎么去写反思呢？下面是小编精心整理的数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
数学教学反思篇1随着教学改革不断深入，人们越来越认识到学生数学阅读理解本事的重要性。
锻炼学生阅读理解本事，能够减少学生大脑加工数学概念、作业题目意思出现理解错误的概率，提高学生随机应变理解知识点的水平，发展学生数学综合本事。
本文根据小学生理解力发展水平，简要阐述了提高小学生数学阅读的方法。
数学阅读理解本事的提高，有时候比数学计算对学生生活帮忙更大。
数学阅读本事是一种理解知识的本事，不仅仅体此刻理解数学作业题目的本事，也体此刻理解数学知识潜在表达的含义本事，减少学生死记硬背、套公式的学习误区，让学生融入到数学当中，跟随课本的介绍和教师引导，学会“理解数学”。
一、小学数学教学阅读理解的意义数学除了具有计算意义的符号，也包含很多语言知识。
提高小学生数学阅读本事，是为小学生终生学习打下基础。
一切知识都离不开文字的传递过程，在学习知识文化时，阅读理解在知识传递过程占了很重要的地位。
例如：教师解释“加法”的意义，加法是将两个或者两个以上的数或者量合在一齐，变成一个数或者量的计算过程。
这些涉及数学本质的概念知识就需要学生有比较好的理解力，才能在课堂上理解数学表达的含义。
异常是小学生智力发育不均衡阶段，不能对学生进行简单的划分，认为每一个学生都不需要数学阅读本事锻炼，就能理解数学表达的意思。
简单粗暴对那些阅读理解本事发育较慢的学生给予“笨”的评价，会消耗掉学生学习数学的积极性。
二、强化小学数学阅读的方法（一）提高教师对数学阅读的认识传统小学数学教育一向围绕计算展开教学活动，学生的数学阅读本事没有得到开发，这种教学模式不利于学生数学综合水平的发展。
教师应提高对数学教学阅读理解的认识，根据小学生的心理活动，在教学活动中加入语言阅读理解的教学资料，教育学生学会信息加工、信息筛选、信息重新组合，提高学生学习本事。
小学数学的教学反思(优秀5篇)
小学数学的教学反思(优秀5篇)小学数学教学反思篇一一学期来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教学经验及教训。
在教学中，让学生理解数学概念是掌握数及其运算性质、法则、公式等基础知识的前提，又是发展智力，培养能力的。
基础。
数学概念是空间形式和数量关系以及它们的本质属性在人的思维中的反映，它是小学数学知识的重要组成部分。
在教学中，我深深感到学生在运算中发生错误，解题能力差，不能把所学知识运用到实际中去解决问题，其主要原因是学生对某些数学概念掌握得差。
只有组织好教学过程中的各个环节，才能起到优化教学过程的作用，提高课堂教学的效率。
一、创设求知情境，导人新课从教育心理学中知道，“需要”是产生动力的源泉。
“兴趣”是内在的动机，它是在需要的基础上产生的。
学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，离开了这种动力，学生在学习过程中，就不可能有主动进取精神，注意力也不易集中，更说不上积极思维，这样就不可能获得理想的教学效果。
因此，在教学中，教师要想方设法去利用学生的求知欲和好奇心，努力创设求知情境，让学生产生探求数学知识的强烈兴趣，使学生由被动接受数学知识转化到主动地去猎取知识，处于最佳的心理状态，为教学新概念创造良好的气氛。
二、从具体到抽象，逐步形成概念概念是从现实世界的具体事物中抽象概括出来的。
因此，我们在数学概念教学中，必须遵循从具体到抽象的原则，由感性认识逐步上升为理性认识，并根据小学生的年龄特点，注意利用学生熟悉的事物进行观察比较，或让学生动手操作，获得必要的感性认识，然后通过语言来逐步抽象、概括出数学概念。
例如，在教学体积概念时，我先让学生观察一个铅笔盒和一块黑板擦，问学生谁大？紧接着，又让学生观察两个棱长分别是2厘米和4厘米的。
数学教学反思报告总结(通用8篇)
数学教学反思报告总结(通用8篇)数学教学反思报告总结(通用8篇)数学教学反思报告总结要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的数学教学反思报告总结样本能让你事半功倍，下面分享【数学教学反思报告总结(通用8篇)】，供你选择借鉴。
数学教学反思报告总结篇1在这学期即将结束之际，本人将本学期在教学方面的工作总结如下：一、教学任务本学期我依旧担任我校八年级89班和90班的数学教学工作，所使用的教材为人教版(20_版)八年级下册，本册由第十六章开始，到第二十章结束，共五章。
其中第十六章“分式”和第十七章“反比例函数”均属代数部分，第十八章“勾股定理”和第十九章“四边形”均属几何部分，第二十章“数据分析”属于统计初步部分。
二、教学进展按照学期初的学期工作计划，本人要在结束本学期的大纲安排内容之外完成一章九年级上册的内容，并且在本学期第十六周之前结束新课，第十七周开始进入复习备考阶段。
尽管在开展教学工作的过程中，遇到了一些诸如学校有特殊情况需要做出人事上的临时调整或有上级要求需要被派遣人员外出培训学习等均设计本人参与，但这并未影响本人的教学工作，无论是教学进度还是教学任务，都能够按照计划开展并如期完成。
三、教学成效89班和90班的数学教学工作自初一伊始就由我来担任，到目前为止，与这两个班的孩子打交道已经快满两年了，我认为他们对我已经有了一定的了解，对于我的教学方式方法以及教学模式和风格，都不应该存在适应之说。
所以，本学期在进度上我有所加快，当然，这也是因为出于本学期是他们特殊时期的考虑。
由于本学期他们面临着生物、地理以及信息技术的学业水平考试，考虑到后期他们的压力。
我在以往的基础上，把教学进度提高了不少。
这一提高不要紧，学生可能确实有些吃不消，在复习的过程中，大部分学生的反映比过去三个学期的期末复习备考状态都反常，很多基础性的知识都还没有掌握。
从过去三个周的复习情况来看，这个学期的结局一定会很糟糕!不用说与其他学校相比，就是与本校的其他两个班一比较，落差都特别大!记得过去我所带的89班和90班的数学成绩一直是四个班的佼佼者，两个班的分差基本都能够控制在两分以内，且与其他两个班保持着五分左右的优势，但是本学期却曾被92班赶超!更出乎意料的是，本学期的期末考试在第十九周末就开始，这相对以往也足足提前了一个周，可我似乎还有好多内容没来得及跟学生讲呢!这不，我这心里更是没底了!以上种.种不利因素致使我深深的感到自责，特别作为本校数学组的负责人，自己没有成绩，何以要求别人提高教学质量，提高我校数学成绩?四、教学反思回顾这个学期的教学工作，问题还是存在不少。
数学的教学反思（精选5篇）
数学的教学反思数学的教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的数学的教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学的教学反思1生命因思想而精彩，人生因教育而美丽。
四月二十二日，第三次数学集体备课。
窗外，雨点儿沙沙，不停地下，窗内，大伙儿你问我答，你言我续，交流激烈。
此时此刻，思维在碰撞，智慧在流通，成功在共享。
回到自己的学校后，又一次欣喜地发现，收获不小，反思总结谈一二。
一、重视课本阅读。
很多时候，往往为了提高学生的上课注意力，总是聚焦小黑板、大黑板、投影仪、大屏幕。
一堂课下来，发觉书本几乎没怎么利用，更别谈自主阅读了，久而久之，学生的数学自主阅读能力可能因此会下降，所以适当的时候，留一些时间给孩子自己阅读还是很有必在的。
阅读例题，阅读一些法则、定律，阅读书本的“你知道吗？”给学生数学学习的喘气的空间，也可拓宽他们的视野，提高他们数学学习的兴趣，增强他们的学习能力。
二、创设情境助教学。
原先在《解决问题的策略》一课中，因为想不出合适的导入，我准备直接揭题进入主题。
可后来集体备课时，有老师谈到猜谜引入揭示画图法这个情境的创设效果不错，使我深受启发，修改了教案，设计了这样一个情境导入：请两位同学上台，教师依次出示长方形、正方形、圆、三角形的卡片，俩人一个人想办法告知对方，但规定不能说话，另一个猜。
很显然学生会用手划出图形的形状，进而教师指出：用画的方法最能让人了解各种图形了，今天这节课，我们就一起来运用画图的方法解决发生在身边的数学问题。
这样的情境花时又少，又富有趣味性。
在玩中激发学生的学习热情和，又很自然地引入今天的主题。
可是，难道情境创设只能适用于导入吗？练习中可否创设一些呢？带着这个问题，我又进行了尝试。
在教学《倍数和因数》这一单元中，设计了小游戏，充分地利用了学生的学号。
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数学概念教学的工作反思数学概念教学的反思范文一传统的数学教学模式一般是重解题轻概念，而在新课标的要求下，高中数学概念课的教学，要坚持以人为本的教育理念，尊重学生的主体性，激发学生学习概念的兴趣; 让学生体会概念产生的源头，亲历概念形成的过程; 自主抽象概括形成概念，自觉应用概念去解决问题。
一、提出问题数学概念是客观对象的数量关系和空间形式的本质属性的反映，是学习数学理论和构建数学框架的奠基石。
对数学概念的理解与掌握既是正确思维的前提，也是提高数学解题能力的必要条件。
尽管一直以来，教学大纲和新课标都强调了概念的重要性和基础性，但教育反馈的结果表明，学生对于数学概念的掌握并不理想。
对于邻近的数学概念辨别不清，对于基本数学概念理解不透彻显得更为平常。
每次考试过后，总有学生由于数学概念把握不准确，思路混乱，而导致解题的失误。
而教师对于学生的错误也表示出乎意料，深感最基本的概念问题是必得分问题，怎么可能丢分?而追根究底，数学概念形成的主要渠道可以说是教学。
但现在许多教师仍然存在着“重解题技巧的教学，轻数学概念的教学”的倾向，有的教师还是刻意的追求概念教学的最小1/ 12化和习题教学的最大化，并誉名“快节奏、大容量”。
实际上这是应试教育下典型的舍本逐末的错误做法，致使学生中出现两种错误的倾向，其一是认为概念的学习单调乏味，不去重视它，不求甚解，导致对概念认识的模糊; 其二是对基本概念只是死记硬背，没有透彻理解，只是机械、零碎的认识。
结果导致学生在没能正确理解数学概念，无法形成能力的情况下匆忙去解题，使得学生只会模仿老师解决某些典型的题和掌握某类特定的解法，一旦遇到新的背景、新的题目就束手无策，进一步导致教师和学生为了提高成绩陷入无底的题海之中。
因而在数学新课标实施的背景下，对中学数学概念教学进行反思，针对不足提出教学建议就显得尤为迫切和必要。
二、反思我们不妨走进数学概念教学的现场“课堂”，不难发现概念教学更多的是流于形式的教学。
讲不透的现象屡见不鲜，如数学概念不注重引入，只是简单举个例子，随即进行(一次性)归纳，或把概念直接提出来;还有定义讲解过于讲究严格性，专业术语使用过多，导致学生无法从根本上认识概念;还有就是数学概念的限制条件交代不全或解释不透，对概念要求的条件只是一带而过等等。
我们不禁要问数学概念讲不透的原因何在?有调查表明：在数学概念教学过程中，有的教师直接把定义告诉学生，并让他们2/ 12熟记;有的教师通过告诉学生尽可能多的正面的例子来帮助学生把握概念;有的教师更倾向于概念的应用。
当然更多的教师关注的是对数学概念功利性的运用，追求的是学生能用概念正确解题的结果。
课堂时间有限，教师急于讲例题，根本顾不上讲透概念，只能寄希望于练习，企图以练代讲，这恐怕就是数学概念讲不透的主要原因。
但大量的练习仅仅是执行(规则)的活动，而不是一种认识活动，通过练习学生并不能自动达到对数学概念的深刻理解。
他们更多的只是停留在表面，或者一知半解，没有从根本上理解概念的内涵。
三、解决方案在目前的状况下，要改变数学概念讲不透的现状，笔者也只是浅谈一下自己对该方面一点见解：其一，处理好讲与练的关系，在肯定科学训练对学生掌握数学概念的作用的同时，教师应重视对数学概念的讲解，通过讲解向学生全面系统的传授概念知识。
将讲和练有机的结合在一起，为概念讲解赢得时间。
其二，转变教师的教学观念，实现由单一的课程实施者向课程的研究者，建设者和课程资源开发重要力量的角色转变。
概念教学最好不要囿于课本，应尽量从学生已有的认知结构出发，通过讲解帮助学生形成良好的概念网络，真正在讲上下功夫，力争把数学概念讲透。
教师若是可以真正做到像课标中的要求，转变自己的教学观3/ 12念，那笔者认为接下来更多还要注重的概念的讲解过程与采取的有效方式，对于这方面笔者也有几点感受。
一、在体验数学概念产生的过程中认识概念数学概念的引入，应从实际出发，创设情景，提出问题。
通过与概念有明显联系、直观性强的例子，使学生在对具体问题的体验中感知概念，形成感性认识，通过对一定数量感性材料的观察、分析，提炼出感性材料的本质属性。
如在“ 异面直线”概念的教学中，教师最好先陈述概念产生的背景。
如在长方体模型中，让学生观察长方体的各条棱中，是否存在两条既不平行又不相交的直线?若存在，请同学找出来。
教师接下来告诉学生像这样的两条直线就叫做异面直线。
接着提出“ 什么是异面直线”的问题，让学生相互讨论，尝试叙述，经过反复修改补充后，给出简明、准确、严谨的定义：“我们把不在任何一个平面上的两条直线叫做异面直线”。
经过了学生自己的直观感知，归纳概括的基础上，再让学生找出教室或长方体中的异面直线，进一步深化学生对概念的理解。
最后以平面作衬托，引导学生如何画出异面直线的图形。
学生经过以上过程对异面直线的概念有了明确的认识，同时也经历了概念发生发展过程的体验，会更有利于学生对概念的把握。
这一点尤其在新课标教材改革后有明显的体现。
二、在挖掘新概念的内涵与外延的基础上理解概念4/ 12一个新概念的引入，无疑是对已有概念的继承、发展和完善。
有些概念由于其内涵丰富、外延广泛等原因，很难一步到位，需要分成若干个层次，逐步加深提高。
如三角函数的定义，经历了以下三个循序渐进、不断深化的过程：(1)用直角三角形边长的比刻画的锐角三角函数的定义;(2) 用点的坐标表示的锐角三角函数的定义：(3)任意角的三角函数的定义等等。
可见，三角函数的定义在三角函数教学中可谓重中之重，是整个“三角”部分的奠基石，它贯穿于与“三角”有关的各部分内容，并起着关键的作用。
所以重视概念教学，挖掘概念的内涵与外延，对于学生理解概念显得更加有必要，常言道：磨刀不误砍柴工。
事实上，也正是如此，对概念的内涵与外延的把握，不但不会耽误例题的讲解，相反会相得益彰。
三、类比邻近概念，引入新概念任何数学概念必定有与之相关的邻近概念，因此教学中要以学生已掌握了的知识为基础，从学生的邻近概念出发，引导学生探求新旧概念之间的区别和联系。
这样有助于学生掌握概念之间的相互联系，提高学生对数学理论整体性与严密性地把握。
例如，曲线的方程和方程的曲线的概念引入。
首先请学生回答一、三象限的角平分线方程是什么?学生都会说：是。
接着再问: 为什么是呢?学生便会积极的思考，再启发学生注意: 角平分线是直线，5/ 12那么请学生回顾，直线的方程和方程的直线又是如何定义的呢?学生会回答：①直线上的点的坐标都是方程的解; ②以方程的解为坐标的点都在直线上。
继而让学生观察图像为曲线的抛物线和正弦函数的图象，辨析它们是否也满足这一点。
通过直观对比，观察，启发学生概括曲线和方程相互表示的条件。
最后教师引导学生用类比直线的方程和方程的直线的方法给这类数与形和谐统一的曲线和方程下个定义。
当然，对于数学概念的教学，乃至所有的课堂教学，教师始终应更为注重的是引导学生自主探索，发现、总结、归纳，从而形成概念。
波利亚指出“学习最好的途径是自己去发现”。
因此在概念形成过程中，要引导学生通过对具体事物的感知，自主观察分析、抽象概括，自觉获取事物的本质属性和规律，从而形成新的概念。
这样学生在获得概念的同时，还培养了抽象概括能力和创新精神，同时也使学生从被动地“听”发展成为主动地获取和体验数学概念，自主建构知识的过程。
这样才能充分体现以学生为本，尊重学生主体地位的教学理念，同时也促进学生学习方式的转变和优化。
在中学阶段究竟怎样才能把数学概念讲全面，不仅是理论问题更是一个实践课题，需要广大数学教育工作者在数学教学活动6/ 12中结合教学内容和教学对象进一步研究。
希望本文能起到抛砖引玉的作用。
数学概念教学的反思范文二《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。
高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。
实行高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。
对自己的数学教学有以下几点反思：一、高效课堂来自多姿多彩的情境创设1、情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。
教学中及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2、教学情境应具有一定的时代气息。
当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息。
二、学生的自主学习很重要以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。
我们的数学课堂正是通过：基础知识填空的完善、典型例题的学7/ 12习、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错得。
三、高效课堂来自贴近学生生活的问题设置力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
四、课堂展示，展出自信和魅力课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
教师要发挥组织者、引导者、点拔者的作用，带动学生的主体性、主动性，让学生进行探究学习。
放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。
使数学课堂教学真实高效。
1、课前展示应该在上课之前安排某一个同学根据本节课的需要，有针对性的安排学生进行激情展示。
若需要激趣，可安排学生介绍历史人物、故事等;若学生有能力可说突破难点，可安排学生有梯度的复习需要的知识等。
8/ 122、学生课堂激情研讨：让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习，培养学生的自学能力。
课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。
上课学生对问题的激烈讨论，更能知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增进学生间的感情，与此同时，在讲题中，学生更能找到自信。
3、课堂展示，让学生在有限的黑板空间，使学生能很好的表现出书写功底和概括能力。
4 、激情点评，最好是脱稿，此环节让学生有了对题相应的知识点有了更深刻的印象，在讲的过程中做到条理清晰，环节明确，达到对题的方法的总结和对知识点的归纳。
锻炼了学生的语言表达能力，概括能力。
增强学生得自信心和勇气，使学生对学习有兴趣。
五、高效课堂来自不断地教学反思。
“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。