关于高级小学三年级语文 《掌声》案例分析
掌声案例分析
《掌声》教学案例与评析杏滨中心小学陈春霞《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。
伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。
因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。
学习目标：1、知识能力目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（2）通过关键词句体会人物的内心情感。
2、情感目标：架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，主动地关心鼓励别人，特别是对身处困境的人；同时也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学片段：师：师：同学们，还记得那次演讲课上的情景吗?那阵阵掌声对于腿有残疾的英子来说是多么珍贵呀!它帮助英子走出了困境，从此，她不再忧郁。
让我们齐声读读最后一段文字，相信你对掌声会增添一份新的认识和感受。
生：（略）师：师：是呀，人人都需要掌声。
同学们，这是一个感动人心的故事，请你认认真真地默读课文，看看哪一段文字最令你感动，就请你在这个段落的前面做上记号，然后想想原因。
……生：生：课文第4自然段的内容最令我感动。
英子是个残疾的孩子，同学们并没有因此而取笑她，反而自发地鼓了两次掌。
我觉得同学们很善良，很有爱心，这使我非常感动。
师：师：(竖起大拇指)说得好!你注意到没有，在这个自然段中，肯定有那么一两句话让你心头一热的，请你读给大家听，好吗？生：生：(饱含感情地朗读)就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
三年级公开课《掌声》教案和教学反思
教案：三年级公开课《掌声》教案和教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文《掌声》。
（2）理解课文内容，体会掌声给小英带来的变化和影响。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的朗读能力和理解能力。
（2）运用情景模拟、小组讨论等方法，让学生学会关爱他人，懂得尊重和鼓励。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会掌声给小英带来的变化和影响。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解掌声背后的情感变化。
（2）学会关爱他人，懂得尊重和鼓励。
三、教学准备1. 课件：课文《掌声》及相关图片、视频等。
2. 学习材料：生字词卡片、练习题等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放课件，展示小英的故事背景。
（2）引导学生关注小英的特点和遭遇。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作学习，讨论掌声给小英带来的变化。
3. 课堂讲解（1）讲解课文内容，分析掌声背后的情感变化。
（2）讲解生字词，让学生互动提问、解答。
4. 实践练习（1）学生分组进行情景模拟，扮演小英和同学。
（2）学生上台演示，其他学生观看、评价。
（1）学生分享学习心得，谈谈对掌声的理解。
（2）教师点评，强调关爱他人、尊重和鼓励的重要性。
五、教学反思1. 教学效果：（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学生理解课文内容，体会到掌声给小英带来的变化和影响。
（3）学生学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学改进：（1）在课堂讲解环节，可以增加互动环节，让学生更积极参与。
（2）在实践练习环节，可以设置更多情景，让学生更好地体会关爱他人、尊重和鼓励的重要性。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在学习态度、参与程度、口语表达等方面的表现。
《掌声》教学案例分析
《掌声》教学案例分析……师：读完了课文，相信同学们对英子都有了肯定的了解。
英子是个怎样的小姑娘呢?生1：英子是个残疾的小姑娘。
生2：英子是个文雅的小姑娘。
师：你是从哪知道的?能把有关的句子读出来吗?生：她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。
……师：后来，英子变了，变得怎样了呢?请同学们到文中找一找吧!(生到文中找答案。
)师：找到了吗?英子变得怎样了?生：英子变得不再像以前那么忧闷了。
师：英子以前怎样?……师：同学们，读到这儿，你有什么疑问吗?生：英子为什么变得这么欢乐!师：是呀!是什么让英子有了这么大的改变呢?让我们回到那次难忘的故事会中去吧!师：英子是怎么做的?生：英子迟疑了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
……师：同学们在用掌声向英子说些什么呢?生1：英子，你真勇猛!生2：英子，加油!生3：你能行，我们相信你!师：然后，在掌声里──(一摇一晃地走下了讲台。
)师：这次的掌声又包含了同学们怎样的话语?生1：英子，你真棒!生2：英子，你的声音真好听!生3：英子，你讲得真好!师：这些话语都是对英子的──?生：赞扬。
师：现在让我们一起来有感情地读一读第三段，好吗? 生：(齐)好。
(齐读第三段。
)师：从这两次掌声里，你体会到了什么?……【分析】1、学习方式的整合：本课例主要整合了以下学习方式：⑴自主学习方式：自主学习针对他主学习而提出，完全意义上的自主学习要求学习者自主制定学习目标，选择学习内容，学习策略、自我掌握，自我调整，自我反馈、自我小结;完全意义上的他主学习，是一种“听讲式”的学习。
其实，课堂教学中，不可能完全自主，也不可能完全他主，追求的是老师引导下的'自主，即同学在较大程度上的自主学习，而且，随着班级的上升，自主程度越来越高，直至成为完全的自然人。
综观《掌声》一课，同学在老师的引导下，发觉问题，提出问题，分析问题，解决问题，在老师的引导下，读书感悟，沟通争论，同学参加广泛，学得主动，实践了自主学习的学习方式。
《掌声》教学与评析
掌声的力量----《掌声》教学与评析案例背景：《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
案例主题：三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。
如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。
在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。
案例过程：片段一感受英子的忧郁、自卑师：从句子中你知道，以前的英子是什么样的？生：走路一摇一晃的。
（这不是老师要的答案。
）师：噢，对呀，以前的英子什么样的？生：忧郁的师：你看看，多会抓词啊！（抓到了老师要的词，可不是“会抓词”吗？）【板书：忧郁】师：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁。
快打开书找找，看谁先找到，是哪一个自然段？一生读第一自然段。
（师手持话筒站在其身旁，订正“因为”的读音。
）师：从哪些词语当中你们感受到英子内心的忧郁呢？你说。
生：“默默的坐在教室的一角”。
师：那你能具体说说吗？“默默的”，什么意思？默读是怎么读？生：不出声音地读。
师：那默默的呢？是什么意思？生：一句话也不说。
一声也不吭。
师：一声也没有，小英子总是这样。
还有哪些词让你们有感受？你说孩子。
生：她早早地就来到了教室。
我从这里感觉到了英子的忧郁。
师：同学们能够抓住关键词句去体会，这是很好的学习方法。
跟刘老师想象一下：当同学们出去快乐活动的时候，英子却总是——师生：默默地坐在教室的一角。
师：当同学们还走在上学路上的时候，英子已经早早地——师生：来到了教室。
《掌声》教学案例分析
《掌声》教学案例分析平果县第七小学黄维庆片断1：[学生初读课之后。
]师：这篇课文的主人公是谁？生：（三名学生举不起手来）师：知道的同学一起说。
生：小英。
师：小英曾经是怎样的？后来又是怎样的？你能用一对反义词来回答吗？生：小英曾经是身体虚弱的，后来是健康的。
师：虚弱与健康是一对反义词，但是她的身体状况真的是虚弱与健康的变化吗？生：小英曾经是默默的，后来是忧郁的。
师：看来，你还没有弄懂“忧郁”这个词。
“忧郁”这个词在哪里？把文中的有关句子读出来。
生：（读句）师：“她不再忧郁。
”可见，小英曾经是——生：忧郁的。
师：那么，到底什么叫“忧郁”呢？生：（没有一个学生举手）师：其实很多词的意思，只要仔细地读读课文，你就能找到答案。
我建议大家读一读课文第一自然段，然后再来告诉大家，到底什么叫“忧郁”？生：（读文后回答）忧愁。
生：忧伤。
生：难过。
……师：是的，这就是小英曾经的内心。
谁重新来说一下，小英曾经是怎样的？后来是怎样的？生：小英曾经是忧郁的，后来是高兴的。
生：小英曾经是默默的，后来是活泼的。
师：请用另一个词来解释什么叫“默默”。
生：沉默。
师：是的，小英沉默寡言，不愿意跟人说话，因为她——生：落下了残疾，不愿意让人看到她走路的样子。
师：这种心理就叫做自卑。
（板书：自卑）看到小英如此自卑，看到小英这么犹豫，同学们，你们的心里在想些什么？[交流后感情朗读第一自然段。
]片断2：师：刚才我们利用联系上下文的方法，弄懂了“忧郁”这个词的意思，如果大家能掌握这种学习方法，一定能自己弄懂很多词语的意思。
比如“经久不息”，谁能快速地在文中找到这个词。
（板书：经久不息）生：（读有关句子）师：其实，就在这一小节中，我们能找到别的词语来解释“经久不息”，不信，好好读读文章。
生：（读文后回答）热烈、持久。
师：（板书：=热烈、持久）没错，经久不息的掌声就是热烈的、持久的掌声，看清楚老师的提示，让我们读出这几个词语的意思来。
生：（大声地、有些激动地）热烈的掌声！持久的掌声！经久不息的掌声！反思：阅读能力的欠缺向来都是中高年级学生的共同问题，如何养成学生思考问题的习惯、如何教给学生阅读理解的方法，就成了我每次教学中思考最多的问题。
《掌声》教学设计及反思2篇
《掌声》教学设计及反思 (2)《掌声》教学设计及反思 (2)精选2篇（一）教学设计：教学目标：1. 通过学习《掌声》这首诗歌，培养学生对美的感受和欣赏能力。
2. 培养学生的朗读技巧和表演能力。
3. 培养学生对诗歌的理解能力。
教学步骤：引入：（5分钟）1. 教师播放《掌声》的音频，让学生听一遍。
2. 学生集体商讨并回答问题：这首诗有哪些特点？你对这首诗的印象是什么？展示与解读：（10分钟）1. 教师将《掌声》的诗歌内容和意义进行解读。
2. 教师提供相关背景知识，让学生更好地理解诗歌的含义。
朗读训练：（15分钟）1. 教师引导学生一起朗读《掌声》，并指导学生注意抑扬顿挫、语调变化等朗读技巧。
2. 学生小组进行练习，相互指导和纠正朗读。
表演与创作：（20分钟）1. 学生分组进行表演创作：根据自己对诗歌的理解和感受，选择适合的表演形式（朗诵、舞蹈、影视等），将《掌声》进行再创作和呈现。
2. 学生进行排练和表演，教师提供指导和反馈。
总结与评价：（10分钟）1. 学生进行总结：通过学习《掌声》，你学到了什么？有什么收获？2. 教师对学生的表现进行评价，并提供建设性的意见和建议。
反思：这个教学设计对于培养学生的审美情操和表演能力是比较有效的。
通过让学生首先听诗歌音频，引发学生的兴趣和好奇心，然后再进行解读和朗读训练，让学生更好地理解诗歌和掌握朗读技巧。
最后通过表演创作，让学生主动参与并展示自己的才艺和理解，提高学生的表达能力和创造力。
在教学过程中，我发现学生对于《掌声》这首诗歌的理解并不深入，他们更多地只是停留在对诗歌表面的把握上，对于诗歌的内涵和情感无法很好地感知和理解。
因此，在以后的教学中，我应该更注重对诗歌内涵的解读和引导学生深入思考和感受。
此外，学生在表演创作方面的展示还有待提高。
在今后的教学中，我可以更好地引导学生形成创作意识，培养他们的想象力和创造力。
同时，在表演过程中，我也应该更多地提供指导和反馈，帮助学生不断改进和提高表演效果。
小学三年级语文上册《掌声》优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习过程中，能够感受到掌声背后的关爱、鼓励和尊重，培养关爱他人、尊重他人的品质。
2.学生通过课文学习，认识到自己在成长过程中，需要面对挫折和困难，学会勇敢、坚强地面对生活。
3.学生在小组合作中，体验到团结协作的力量，培养团队意识和合作精神。
3.每组选取一名代表进行汇报，其他小组成员补充发言。
4.教师对学生的讨论进行点评，引导他们深入理解课文内容。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结掌声的寓意和作用。
2.学生分享学习收获，包括情感体验、知识掌握和合作交流方面的成果。
3.教师强调掌声在人际交往中的重要性，鼓励学生在日常生活中传递正能量，为他人鼓掌。
2.提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过类似的情景？掌声对你们来说意味着什么？”让学生分享自己的经历和感受，引出掌声的寓意。
3.阐述本节课的学习目标，让学生明确学习方向，激发学习动机。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文的情感氛围。
2.学生自读课文，边读边思考，理解课文主要内容，并找出课文中描述掌声的句子。
1.自我反思：学生回顾本节课的学习过程，总结自己在情感体验、知识掌握和合作交流方面的收获。
2.同伴评价：学生相互评价，给予对方肯定和建议，共同促进成长。
3.教师评价：教师针对学生的学习表现，给予针对性的评价和指导，激发学生的学习动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生动有趣的故事导入新课，激发学生的学习兴趣。如讲述一位小演员在舞台上因紧张而获得观众鼓励的掌声，从而顺利完成表演的故事。
《掌声》案例评析
《掌声》教学案例评析片断一：揭示课题师：看老师板书课题，我们要认认真真地写字，踏踏实实地做人，“声”字要注意上横长，下横短。
看了课题你会产生什么样的问题?生：这篇课文中发生了什么事生：是谁给谁掌声师：大家会根据课题提出问题是一种很好的学习方法，请同学们带着问题自己朗读课文，注意读准字音，读通句子。
老师巡视，随机检查学生预习情况，并出示生字、词投影，指名让学生读，随机正音(师：初读课文后你解决了课前提出的哪些问题生：同学们给英子送去了掌声，使英子发生了变化。
生：掌声是同学们送给残疾女孩英子的。
师：初读课文时，英子给你们留下了什么印象学生们勇跃发言师：在读书时，英子给我们留下了不同的印象，但我们说话要有理有据，请大家再认真读读课文，为自己的发言寻找根据。
生大声朗读课文师：有声地朗读有利于交流感情，无声地默读才有利于思考。
请大家再默读课文第一段边读边想，英子给你留下了什么印象看哪个词能更准确地概括出此时英子的心情生齐说：忧郁。
师：联系上下文我们可以将词语理解得更准确。
师：熟读精思，必知其义。
你要想体会文章的内涵就一定要精心地去读去想。
片断二：引深课题师：在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱心的世界里。
在生活中有许多平凡的小事，仔细想想哪些小事中蕴含着爱生：爱就是借给同学一块橡皮。
生：爱就是扶起摔倒的小朋友。
……师出示捐款、献血等图片并播放歌曲《爱的奉献》学生纷纷站起来发表对爱的理解出示一首关于爱的小诗和学生在音乐声中一齐朗读师：同学们，你们就是爱的创造者，你们将会用语言，用行动将这首诗写得更美)师：这是中国青年志愿者的标志出示青年志愿者图片，无论爱怎样表达，让我们永远记住一句话：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
记住这双大手，把你的手给别人，把你的爱给别人，让我们懂得爱，珍惜爱。
生在音乐声中齐读：只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。
专家点评：这节课在教材的处理、教学结构、教学方法上，推敲得都比较到位。
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小学三年级语文《掌声》案例分析
小学三年级语文课文《掌声》是一篇感人至深的文章。
它以其细腻生动的文笔讲述了一个身患残疾而忧郁自卑的小女孩——英子，在同学们的掌声中上台演讲，找到了自信；在同学们掌声的激励下鼓起勇气开始微笑着面对着生活的故事。
英子在两次掌声中的内心世界的变化，告诉了我们人人都需要关心和鼓励，并让学生切身感受到尽自己最大的努力去关爱他人是很有必要的。
教学片断：
对比分析第一、四自然段
师：请大家找到课文的第一和第四自然段。
师：请大家读一读第一自然段，找一找那个时候的英子是怎么样的？
生：那时的英子很文静，总是坐在教室的一角……
生：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
师：请大家再去读读课文的第一自然段试着走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的？（生再读课文）
【学生开始读文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。
在学生想不下去的时候，我们要鼓励他们坚持到底，再给时间让他们思考。
】
（引导学生除了用课文中的句子来回答外，还可以有自己的语言。
）
（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（2）英子似乎不怎么和同学在一起，有点自卑……
请学生读一读第一自然段
师生共同评议
【指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气，尤其不能拖调。
】
师：读读这四自然段，这时的英子又是怎么样的呢？
生：她不再忧郁……
生：她还和同学们一起游戏说笑。
师：这些都说明英子怎么样啊？谁能用一个词语来概括？
生：快乐
生：活泼
师：那就请大家自由地读一读这个自然段，读出英子的变化。
生读，读出快乐的语气。
生齐读第一、四自然段，对比读。
【整体对比阅读，感受英子掌声前后的不同变化，这样的对比阅读给人以很直观的感受，为提出疑问作铺垫，在读中学生会质疑。
学生质疑后自然会有这样的问题，到底是什么引起英子的变化，再进一步深入就会有掌声为什么会有这么大的效果呢。
】。