《综合实践活动课程有效实施策略研究》.pdf
综合实践活动课主题设计实施的策略
综合实践活动课主题设计实施的策略钱璐（泰州市实验小学教育集团城南校区江苏泰州225500）摘要:教师在设计综合实践活动课程时，要遵循着眼生活、关注自主、立足校本、体现整合等原则，要突出综合性教学内容、设定开放性目标、选择自主性活动方式、设计实践性活动过程，让师生共同参与课程的开发,提高教学质量。
关键词：综合实践活动课主题设计策略综合实践活动课程是一门以主题为线索对教学内容进行探究与实践活动的学科，教学内容受主题的规定，因此，此学科教学活动的核心问题之一是主题设计。
一、综合实践活动课主题设计的内容和原则综合实践活动有四个指导领域，分别为“研究性学习”“劳动与技术教育”“社区服务与社会实践”“信息技术教育”,学生实践活动的线索主要有三条，分别为人与自我、人与社会、人与自然。
综合实践活动课程的教学质量与主题设计有密切的关系,教师在设计主题时,要深入分析学生的年龄特点、心理特征、生活经验等，让学生在活动时完全贴近自我、社会、自然三个方面。
总之，教师在设计综合实践活动课程的主题时，要遵循以下四个原则：（_）着眼于学生的生活。
生活中的方方面面均具有教育的价值，而综合实践活动课程与学生的生活领域息息相关,是一门向生活延伸的经验性课程,与学生的学校、家庭、社会生活有密切的联系。
教师只有着眼于学生的生活,以学生的生活素材为课程主题设计的来源，才能磁学生的热情，使瞬入勰的学习O （二）关注学生的自主性。
教师在设计综合实践活动课程的主题时，首先要明确“学生是学习的主体”这一教学观,教师在课堂上的任务是组织与指导学生进行学习。
所以,教师在设计具体的主题活动时,要基于学生的自主性，给予学生较多的机会及时间让其设计、组织、开展、评价活动，在每一个教学环节充分体现学生的想法与做法。
（三）立足校本。
小学综合实践活动没有现成的教材进行教学,教师要想提升教学效率,在设计课程活动的主题时，必须立足于学校,对学校的教学资源进行充分的利用，比如教师及学生丰富的人生经验及知识积累等软件资源,环境、设备等硬件资源。
综合实践活动课程“常态化”实施的有效性
创新精神和实践能力是素质教育的核
心。《综合实践活动》课程是实践性很 强的课程，重在创新精神和实践能力的 培养。学生要在实践中动手动脑，取得 对事物的亲身体验，掌握发现问题和解 决问题的方法。在活动课程的主题设计 中，要注意发挥学生的创造性，使他们 勇于独立思考，标新立异，掌握从不同 角度观察、思考和解决问题的办法，起 到启发学生创新意识的作用。（如畅想 21世纪）
综合实践活动是教师引导下的学生 自主进行的一种批判性、反思性、研 究性、交往性的实践。综合实践活动 通过综合性的实践学习，改变学生单 一的知识接受性的学习活动方式或生 活方式，有利于加强学生对自然的了 解、对社会的了解与参与，密切学生 与社会生活的联系。
综合实践活动超越了一种单一的知 识观，强调直接经验学习和间接经验学 习相结合的重要性。书本知识的学习不 是学生知识的获得的唯一有效的途径。 综合学习、实践学习、参与学习、生活 学习、探究学习是中小学生知识获得和 能力发展的重要途径，不可偏废。把学 生禁锢在”书本世界”中的教学，与世 界基础教育发展的趋势是背道而驰的。
1、“综合实践活动课程”存在的问题及误区。
综观我区近几年来开展的综合实践活动课程， 各学校之间开展的不均衡。应该要看到我区中小学 实施综合实践活动课程还存在着薄弱环节，教育理 念认识水平差异，对“常态化”没有真正形成共识， “讲起来重要、做起来不要”，挪课现象没人管。 综合实践活动课程还存在着随意无序、零散、片面 的状态，好在有几所学校还做出成绩。
③人与社会：
了解社会现象，懂得自己在社会 中的角色与定位，体会自己与社 会、与他人的关系，从小养成关 注社会、服务社会的意识，发展 服务社会的能力。
3、人与社会：——民俗文化、历史文化
福州桥文化的调查 福州马尾船政文化的调查 拒绝毒品，我们在行动 活化石“中华鲟”的调查 民间节文化的调查 小小广告设计师 交往的学问 “盲道”你路在何方 寻找家乡伟人的足迹 福州榕树文化的调查 福州名胜古迹的调查 消除社区的“牛皮癣” 民间剪纸文化的调查 民间饮食文化的调查 流行歌曲你我他 我与手机亲密接触 生活中废弃物的调查 社会万花筒
综合实践活动课程实施的有效策略
中图分类号 ： ２ ． Ｇ６ ３６
文献标识码： Ａ
文章编号 ：０ ６ ３ １ （０ ９）１ ０ ４ ０ １ １０— ３ ５２ ０ １－ ９ —０
综合实践活动课程是新一轮课程 改革的标 志性课程 ，它 的 三 、 发扬 优 势 ， 发 资 源 。 面 提 高 综 合 实 践活 动课 程 质 量 开 全 基本要求是将信息技术教育 、研究性学 习 、 区服务与社会实 社 从“ 以发展为中心 ， 在活动中学 习” 出发， 彻底 改变仅仅靠教 践、 劳动与技术教育四个板块融合为一个整体 ， 相互促 进 、 相互 科书实施课 程的做法 ， 充分开发和利用校 内外 的课程资源 ， 开设 推进 ， 引导学生走出课堂 ， 走向社会 、 走向 自然 ， 参与实践 。 因此 ， 形式多样的综合实践活动 ， 使学生们在 自主探究 ， 自主参加 中提 在实施综合实践活动课程的工作中要 立足于 “ 实践 中发展 ”借 高各方面素质 ， ， 是综合实践活动课 程的一大特点 。 助传统 ， 发挥优势， 不断实践 、 不断总结 、 不断创新。 我校学生的劳动与技术教育 、 区服务 与社会实践是很早 社 灵 活 设 置课 时 ， 地 制宜 ， 证 综 合 实 践 活动 顺 利 开 展 因 保 以前就形成的传统 活动。 在此基础上 ， 我们不断发扬 、 不断创新 。 综合实践活动注重参与实践 ， 在时间和空间上 比较有 弹性 ， 如多次 配合 市 、 、 区 镇文 明检查上街 打扫卫生 ， 清除非法张贴 的 因此在保证基本课时数 的前提下 ，可以给予学生 弹性 的时空环 广告 ， 定期到敬老院整理环境 ， 到蔡集 集南 居委会植 物生态 园进 境， 做到集 中使用与分散使用相结合。例如 ， 可以将一周 的综合 行生产性劳动 ，到丰程渡责任有限公司调查绿色食品生产加工 实践活动教学时间集中在一个单位时间使用 ，也可将几周 的时 情况 ， 到杨集塑料厂 、 植物纤维 厂附近调查环境保护情况等 ， 这 间集中在一天使用 ， 保证活动的连续性、 长期性 。 同时 ， 还可 以利 些众多 的活动以课程 目标的全面性 ， 程内容 的开放性 ， 课 强调 了 用周末 、 节假 日 等课外时 问组织 专题 活动 ， 我身边 的社会关 学生 的亲身经历 ， 如“ 让学生在参与 中体验和感受生活 ， 提高社 会适 系调查” “ 、我们生活的环境 的现状 与思 考” ， 等 通过学生亲身参 应能力 、 参与能力 ， 养成健康 向上的生活态度。同时我们还鼓励 与、 调查研 究 ， 拓展综合 实践内容 ， 强实践 能力 ， 高实践效 教师从教材中寻找综合实践课的“ 增 提 生长点” 支撑点 ” 和“ 。如学 习 果。 了简单 的统计 ， 老师安排 了《 快乐的秋游》 让孩子们通过统计报 ， 二 、 新观念． 更 强化 意 识 ， 富综 合 实 践 活 动 实施 底 蕴 丰 名人数 ， 分析所选路线 ， 选择 门票 购买 方案等多种形式 的活 动， 综合实践活动课程是一 门新课程 ， 现成 的教参教案 ， 没有 没 让孩子们充分体验 到统计的作用 ， 感到知识就在我们的身边 。 在 有具体的教法学法 ， 甚至很难找到供参考的资料。因此 ， 为上好 综合实践活动 中， 我们还 十分注重学生艺术素质 的提高 。 如我们 剪纸 、 画、 帖 泥塑 、 书法 、 版画制作等综合性较 节实验课 ， 教师要利用大量的课余时间到生活中寻找 素材 ， 先后组 建了编织 、 去 网上查阅资料 ， 所耗费的精力和时间是无法计算 的。麻烦之多 ， 强的艺术课 ， 在这些综合实践活动中 ， 孩子们创造 了许 多丰富的 难度之大， 对综合实践教师来讲是一个大问题。为此 ， 教师思 想 自制艺术品 。 有绘画 、 电脑制 图、 手抄报 、 书法作 品等 ， 有学生 还 有压力 、 阻力 ， 有 这时我们不能急于求成 ， 埋怨责备 ， 而是要做 深 亲手拍 的照片 ，自己设计和布置的用艺术插画和简略而精彩的 入细致的思想工作 ， 身处地的对他们的想法 、疑虑作具体分 文字说 明装点的专栏 …… 设 析 ， 的放 矢地 和教师一起学 习教学理论 ， 有 帮助教师掌握方法 ， 总之 ， 探索个性化 、 有效化 综合实践活动实施策 略， 要我 需 与他们一起拟订实施方案， 参与实践。在实施过程中 ， 还要优 先 们不 断实践 、 总结与反思 ， 让综合实践活动成为我们课程和教学 选派任课 教师外 出学习取经 ，让他们触摸综 合实践 活动前沿 信 的亮点是我们永远的追求 。 息和经验 ， 增长知识 ． 丰富头脑 。
小学综合实践活动课程开发与实施策略
小学综合实践活动课程开发与实施策略作者：郑东炜来源：《新课程·上旬》2019年第11期摘要：在小学教学体系中，综合实践课程是一门综合性较强的学习课程，要求学生在生活中进行发现问题，解决问题的过程。
我们可将其看作是具有实践性质的学习，是一门注重实践和能力运用的课程。
除了书本，系统的教科书，封闭的教室外，回到“生活世界”。
它有效地改变了学生的学习方式，提高了他们的积极性和主动性。
然而，在实际的课程实施中，机械化、正规化、学科化等问题层出不穷。
分析小学实践活动课程实施的现状，找出原因，提出相应的对策，为小学综合实践活动实施合理有效的规范提供指导。
关键词：综合实践活动;课程实施;对策综合实践活动课程是新一轮课程改革的重点和难点。
这是一门独立的课程，和其他学科的教学目的之间有着本质上的区别，其目的是教授学生实际经验为主，将学生的生活与社会现实联系起来，突出实践，增强学生的探索和创新意识。
新一轮基础教育课程改革以来，综合实践成为一门新的必修课，以新的理念、新的形式进入课堂。
然而，目前综合实践活动课程的推广并不顺利，活动形式不清，效果不理想。
因此，只有认真分析现状，加强反思，教育行政部门和学校才能让综合实践课程发挥出应有的作用，学生的整体素质和能力方面才能得到有效的提升。
一、综合实践活动课程的作用在基础教学中，综合实践活动课程的开发，与课堂中的课程教学是分不开的，需要理论结合实践进行，不仅如此，还需要学生将自身的经验与实际实践进行结合，对自然环境和人文条件等课程资源进行开发和使用。
综上所述，基础教学是综合实践活动课程的基础，也是重要的内容之一，下面对综合实践活动课程的作用进行总结。
（一）有效提高学生的学习能力和思考能力综合实践活动课程设置的本质，是让学生在亲身实践和经历中对事物的现象进行深入的分析和思考，并且在接下来的实践中找到问题的答案。
在这一过程中，学生的思考是主动的，能够有效提高小学生的想象力和思维能力，在实践的过程中，对问题进行思考和探索，为今后的学习打下良好的基础，培养学生拥有良好的探索精神。
综合实践活动课程实施策略研究
综合实践活动课程实施策略研究新一轮基础教育课程改革从三年级起设置了综合实践活动课程。
综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
自2002年秋季省级实验区的实验工作开展以来，七年级综合实践活动课程的实施情况如何#取得了哪些进展?还存在哪些问题?今后如何进一步推进?本文拟从以下三个方面予以具体阐述。
一、综合实践活动课程实施的初步成效1．促进了教师专业成长。
综合实践活动课程不像学科课程那样有相应的《课程标准》、教材和专业教师，它具有超越严密的知识体系、超越分门别类的学科界限、超越封闭的课堂，着眼于学生整体发展，需要学生和教师共同参与的特点。
这就对教师的教育理念、知识结构、教学方法、科研能力等提出了更高的要求。
广大实验教师积极参加各种培训，主动采用自修──反思的模式不断学习，充实自己，课程意识有了明显的提高，促进了专业成长。
2．学生主体性得到了充分体现。
“为了每一个学生的发展”是新一轮课程改革的灵魂。
综合实践活动课程本身所具有的整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特征，为学生主体性的发挥提供了条件。
学生的活动领域从校内走向校外，活动内容由教材拓展到社会与自然，研究的课题由教师指定发展到学生自主选择，学生主体性得到了充分体现。
3．积累了一定的经验和过程性资料。
综合实践活动课程实验本身具有探索性和开创性，因此，许多学校重视过程性资料的积累和整理，如学校实施方案、计划、课题指南，教师的教学设计、活动纪要、课后反思，学生的观察日记、调查报告、小制作等。
它既呈现着教师、学生与新课程共同成长的足迹，又为监控、反思和进一步推进综合实践活动课程的实施积累了宝贵的经验和过程性资料。
二、综合实践活动课程实验过程中出现的问题1．对综合实践活动课程存在着理解上的偏差。
有些学校管理人员和教师对综合实践活动课程的目标、性质、内容等理解不到位，在实施过程中偏离了综合实践活动课程开设的宗旨。
综合实践活动课程的整体建构与实施探析
综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
因此，在进行综合实践活动课程的整体建构与实施时，教师必须从学校的实际情况出发，充分挖掘校内外资源，对综合实践活动课程进行整体规划，构建出完善的综合实践活动课程体系，以此提升学生的情感体验，促使学生在课程的学习和实践中，充分发挥主观能动性，塑造创新精神与探索精神，实现全面发展。
一、综合实践活动课程体系的特征1.综合实践活动课程具有连续性特征综合实践活动课程具有显著的连续性特征，覆盖了整个教育阶段，能够为学生提供广泛的课程学习空间，促使学生在实践探索中吸收和内化相关知识，掌握相关技能，积累生活经验，从而可以有效提高学生的生活能力和学习能力。
2.综合实践活动课程具有综合性特征综合实践活动课程是一门有别于学科课程的新型课程，具有一定的综合性，呈现出跨学科的特征。
综合实践活动课程打破了单一学科的界限，将学生感兴趣的问题以实践活动的形式统整起来，延伸到多学科的教学中去，这有助于提升学生对学科间的相关联价值的认识，从而有效拓展学生思维，提高学生创新能力。
3.综合实践活动课程具有阶段性特征综合实践活动课程具有一定的阶段性特征，不同年龄段的学生身心发展特点不同，其对课程的学习需求也不同。
因此，教师在为学生设置综合实践活动课程时，必须从学生的实际发展情况和成长需求出发，分阶段进行设计，以此促使综合实践活动课程与学生的实际发展状况相匹配，从而可以充分满足学生个性化发展需求，有效激发学生潜能，促进学生全面发展。
4.综合实践活动课程具有探究性特征综合实践活动课程呈现出的探究性学习特征比较突出，在实际教学过程中，教师可以根据学生的认知情况，从学生的实际生活出发，提出引导性问题，引导学生进行自主探究和学习，以此帮助学生明确探究任务，促使学生在课程探究和实践参与过程中，发现问题、提出问题、解决问题。
小学综合实践活动课程实施的评价研究
小学综合实践活动课程实施的评价研究邮编:250400摘要：根据学生的实际生活和学习情况，小学综合实践活动课程应该具有很强的现实意义和针对性，以帮助学生掌握更实用的技能和知识。
因此，本文旨在评价小学综合实践活动课程实施的有效性，采用课堂观察和成果展示的方式进行评价。
通过观察课堂教学和学生实际操作，以及学生的成果展示，本文对小学综合实践活动课程实施的效果进行了评价，并提出了相应的建议和改进措施。
本研究的目的是帮助小学综合实践活动课程更好地满足学生的实际需求，提高教育质量和学生综合素质。
关键词：小学综合实践；活动课堂；评价研究综合实践活动是小学课程中的重要组成部分，可以帮助学生将知识运用于实际生活中，并培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神。
本文旨在通过课程实施的评价研究，探讨小学综合实践活动课程的有效性和影响因素。
研究使用了多种评价方法，包括学生表现观察、作品评价、实践能力评价等，从不同角度对综合实践活动课程进行评价，以全面了解该课程的实施效果和问题，并提出相应的改进措施。
通过本研究，旨在为小学综合实践活动课程的实施和发展提供一定的理论和实践指导。
一、背景小学综合实践活动课程是一种以学生为中心的课程，旨在通过参与实际活动，提高学生的综合素质和实践能力。
近年来，随着教育改革的深入，小学综合实践活动课程已成为小学教育改革的重要内容之一。
然而，在实施过程中，往往存在一些问题，例如评价方式不够科学、实施效果不明显等，这些问题限制了小学综合实践活动课程的进一步发展。
因此，对小学综合实践活动课程实施的评价研究具有重要意义。
二、如何评价小学综合实践活动课程2.1从学生的角度出发可以从以下几个方面评价小学综合实践活动课程：（1）兴趣和参与度：学生是否对实践活动产生兴趣并积极参与其中，是否愿意花费时间和精力参与课程设计、实践探究、总结反思等环节。
具体方法如下：首先，小学综合实践活动课程应该具有足够的吸引力和趣味性，以激发学生的兴趣和热情。
内地西藏班综合实践活动课实施策略研究
内地西藏班综合实践活动课实施策略研究摘要：综合实践活动课是高中新课程标准实施下的必修课，是全新的课程，在实施过程中，特别是在内地西藏班这个独特的教育阵地上，它的实施遇到了许多问题和挑战。
本文从实施策略层面，思考综合实践活动课的“规范化”、“系列化”等问题，期待为内地西藏班综合活动课的实施探索一条更好的途径。
关键词：内地西藏班综合实践活动课实施策略综合实践活动课是我国当前课程改革提出的一种新的课程形态，其主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践及劳动与技术教育，对推进素质教育、提高教育质量有十分重要的意义。
综合实践活动课的实施，对内地西藏班有着特殊的意义。
通过综合实践活动课的实践，可以促进学生的素质教育，培养学生的社会责任感。
综合实践活动课可以使藏族学生特殊的文化背景和生活特点在课上得以体现。
它可以成为对藏族学生进行“四个认同”教育、“四观两论”教育和“三个意识”教育的最强有力的阵地。
我校大型综合实践活动课从2008年开始轰轰烈烈地开展了起来。
学生通过身临其境的活动体验，提高自身素质，感受文化多元性的存在，但也遇到了一些问题。
本文从实施策略层面，思考综合实践活动课的“规范化”、“系列化”等问题，期待为内地西藏班综合实践活动课的实施找到新途径，使该课程在实际教学中实现和谐、科学的发展。
基于此，笔者认为综合实践活动课的实施应该注意以下几个方面的问题：一、认真选择主题主题的选择要经过深思熟虑，特别是要经过学生的认可。
主题应该是学生迫切希望知道的或是学习过程中的困惑和疑问。
就像汽车驾驶培训，除了倒桩，还有很多驾驶的技巧是学员想知道的，而这些就成为驾驶培训中值得探究的问题。
如此确定综合实践活动课的主题，更能让学生有所作为，也更能让教师明确目标和方向，这不仅可以让课堂知识有实践的机会，使知识得到深化和拓展，更能让学生领略到知识点的魅力，增强学生学习的自觉性。
例如我院高中部结合西藏学生爱唱能动特点组织的“今年我最红”才艺展示活动和“篮球俱乐部”活动，就是因为选题得到了学生的认可而获得了学生的支持。
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综合实践活动课程有效实施策略研究
广东省潮州市潮安区东凤镇内畔小学陈少钰
【内容提要】：综合实践课是一种新课程，它不同于以知识为中心的课程，常被大家忽视。
但综合实践课对学生的发展有着其他科目不可替代的作用。
它的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，引领学生走出校门，通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面的协调发展。
本人认为要想进行综合实践活动课程的设计实施，以下几方面是关键：一、转变教学观念，确定活动方案；二、扩宽实践活动的空间，以现实生活组织学习内容；三、及时的激励性评价；四、开创特色，发展学生特长。
【关键词】：转变扩宽激励特色
综合实践课是一种新课程，它不同于以知识为中心的课程，有不同于结构化、知识化的综合课程，也不同于分科化的实践课程。
因此，常出现被领导、教师和学生忽视；资金扶持不足；没有统筹安排，各自为政等尴尬局面。
所以，综合实践课就成了随时随地可以被学校以各种理由叫停的，或者成了应付检查、写在课程表的摆设罢了。
其实综合实践课对学生的发展有着其他科目不可替代的作用。
虽然综合实践可没有讲台，没有常规的班级授课形式，但更多的是学生的主动参与。
它的本质在于：让学生自主参与到开放式的综合应用实践活动中，引领学生走出校门，走进社会，在家庭、社区开展丰富多彩的活动，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，有自己的方式去研究生活。
通过切身的身心体验，从而达到综合素质的提高和多方面的协调发展。
它强调的是学生探索新知的经历和获取新知的体验的过程。
真正的综合实践应该是非常务实，结果不一定热热闹闹，但过程却有价值。
它能弥补我们文化教育脱离实际、追求分数、做题机器的缺点；自理能力、思考能力、动手能力，甚至是创新能力都能得到体现。
其价值是很大的。
由此，本人认为要想进行好综合实践活动课程的设计实施，以下几方面是关键：
一、转变教学观念，确定活动方案
教学观念决定教学行为。
综合实践活动任课教师必须从传统的学科课的教学观念中完全解脱出来，树立“以学生发展为本”的新理念。
教学观念的转变，可以为综合实践活动课程注入新的生机和活力；可以使科技兴国的战略思想在课程教学中得到充分地体
现和落实。
同时，学校要根据学校的实际情况，根据新课程理念确定与综合实践活动有机结合的指导思想，成立综合实践的开发部或教研组，负责综合实践活动的领导、调查、指导和具体策划研究、资料收集分析工作，确定详细活动计划。
学校可以以学期或学年为单位，分级制定具体的活动犯案。
明确活动目标，确定活动方案，安排好课时分配。
特别是发掘和丰富综合实践活动的内容。
小学阶段要求教师在实践中根据学校的活动方案选择活动内容并在上课过程中及时调节，尽可能发掘当中有利于学生各方面发展的有利因素。
二、扩宽实践活动的空间，以现实生活组织学习内容
陶行知先生说：“生活即教育”。
“教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活时时含有教育的意义。
”因此，选取综合实践课内容时，应从学生接触的生活世界出发，从学生熟悉和关注的社会实际中选取主题，把学生所学的学科知识与社会生活联系起来，建立与生活目的的联系，是学生产生情趣，这是维系学习的原动力。
教师可在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的食物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。
三、及时的激励性评价
随着活动的开展，我们应把每一处落实到实处。
教师、同学、家长等应注意实践着在活动中的情绪情感、参与程度、投入程度等表现，给予恰当评价，促进活动的开展、深入、创新。
在学生每一次实践后，本人会利用一节课作为成果展示，让学生展示他们的风采、让他们享受成功的喜悦。
渐渐地，那些平时性格脆弱的学生敢于挑战失败了。
综合实践活动的发展不仅扩展了学生的眼界，丰富了他们的体验和阅历，给予尝试和实践自由，提供足够的失败和成功的机会，激发学生学习生活的兴趣，提高他们的创新精神和实践能力，促进他们的全面发展。
四、开创特色，发展学生特长
学生有特长，学校应有特色。
中国有着五千年辉煌的文化。
许多文化传统具有很强的生命力并需要新一代继承下去。
综合实践活动也使教师与学生在平等合作的基础上一起发展，突出学校课程改革的特色。
时间是人们认识世界的重要方式，是检验真理的唯一标准。
综合实践活动的中心是实践，开展综合实践活动让学生在实践中积累知识，提高各方面的能力，促进他们的全面发展，让他们在实践中成长。