那只松鼠教学反思20
松鼠教学反思(模板12篇)
松鼠教学反思(模板12篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。
范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧松鼠教学反思篇一这是一篇略读课文，写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，枪声忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。
以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。
文章语言清新自然，生动有趣。
松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。
细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。
在教学过程中，我设置了“激趣引入——初读课文，整体感知——研读课文，体会情感——再读课文，读出感情——领悟写法”这几个环节。
“兴趣是最好的老师。
”在“激趣引入”环节中，我出示了有关松鼠的照片，从视觉上让学生感受到松鼠的可爱，激发了学生的兴趣。
会概括文章的主要内容，这是小学高年级阶段的目标。
在“初读课文，整体感知”环节中，我要求学生自由朗读课文，用自己的语言概括文中写了松鼠在我家做了哪几件事。
让学生从整体上感知课文。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”在“研读课文，体会情感”环节中，我尊重学生的个性化阅读，让学生默读课文，找出自己感兴趣的句子，谈谈体会。
通过前面三个环节的学习，学生在理解课文内容的基础上能体会文章所要表达的情感。
接着在第四环节的“再读课文，读出感情”中，请个别同学进行欣赏读。
最后，引导学生领悟文章的写作方法，并仿照文章的写法，用具体的事例写自己喜爱的一种动物。
这一堂课下来，自我感觉完成得十分顺利和轻松。
基本上达到了预期的效果。
遵循了略读课文的教法，大胆放手让学生自读自悟，做学生学习的引导者，尊重学生的个性化阅读。
松鼠教学反思教学反思6篇
松鼠教学反思教学反思6篇完成教学反思可以增强我们的教学科研意识，教学反思是教师们在对课堂情况进行分析后写出的书面文体，本店铺今天就为您带来了松鼠教学反思教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。
松鼠教学反思教学反思篇1《小松鼠找花生》这一课因为今年参加省里的优质课比赛，所以在学校区里省里讲了好几次，每次都是一些不同的孩子。
不同的土质，养育了不同的孩子。
但同是孩子是有着孩子的共性。
讲完课后我在想，小松鼠一直在等花生，找花生，那我年年站在语文课堂上，我和孩子们又在寻找什么？我们的语文课，到底应该怎样来上？一、汉字真有趣语文是什么？在我感觉，它最本质的是一种对于文字，对于语言的一种敏感与刺激。
在这个过程中，他获得了关于语言方面的信息，进而在语言方面有所长进。
而一年级的孩子，他所最先接触的，则是汉字。
只要用心，汉字的学习是很有趣味很有学问的一门知识。
以前学字有时给孩子猜字谜，有时表演动作，有时联系生活，这次设计认识生字时，我采用了变魔术的方式，先写一个牛字让孩子认，然后再给牛加一个横，问学生猜一猜，小牛踩在独木桥上，是什么字？孩子们高兴地猜出生字。
这样的认字过程，孩子记得形象，教师教得也很有趣味。
师生学习的快乐彼此间油然而生。
认识找字时更有趣，第一次试讲时，当板书找时，已经有几个快嘴的孩子叫起来：我，立刻有几个孩子反驳：不对，那是找。
课堂中的意外，让我一愣。
但我灵机一动，让孩子们通过观察辨析两个字的不同，既区分了两个字，又加深了对找字的认识，比原来的设计要好得多。
认识其他生字时，我是联系生活来认识。
比如艳字，让孩子拆字，给艳说词语，并出示一盆鲜艳的橙色铁梗海棠花，让孩子说句子，之后把这盆花放在多媒体的灯光下，让孩子观察，看看这盆花变得怎样？孩子在看看想想中自然懂得了格外鲜艳这个词组。
这样认识生字，孩子在头脑中形成的关于这个字的印象就更深刻了。
二、学习层层推进语文学习不仅仅是识字，它更重要的是通过文字，推动了人的思维发展。
那只松鼠教学反思
那只松鼠教学反思
毛沟小学陈昆这是一堂成功的阅读课。
在上理解课文内容这一课时时，我把整堂课分成两大部分来教学：
一、自学第4自然段，完成“（）的松鼠”这道练习。
首先，让学生用多种形式（如：默读、自由读、指名读等）反复读第4自然段，然后比一比“（）的松鼠”谁填得多，让学生尽量用课文中的词语。
学生在完成这道简单而有效的练习之后，就会发现作者用了那么多词语来形容松鼠，都是为了体现松鼠的可爱以及作者对松鼠的喜爱之情。
这种练习看似简单，其实很有效。
它能使各个学习层次的学生都感觉自己能“吃饱”。
并且在无形之中理解了课文内容。
二、讨论：“我”为什么要捉松鼠？为什么又要放了松鼠？
通过让学生讨论交流，使学生体会到：捉松鼠是因为松鼠确实太可爱了，“我”希望能独自拥有它。
但这是一种自私的爱，会把自己的欢乐建立在别人的痛苦上；放松鼠是因为“我”被松鼠那“像是绝望，像是哀求，更像是对我的蔑视和抗议”所打动了，由此“我‘明白了爱松鼠更重要的是去爱护它，让它自由，还它一个快乐的生活环境，而不是去占有它。
这才是博大的爱，也是对松鼠真正的爱。
这一“捉”一“放”都体现了作者爱松鼠，但“捉”是自私的爱，而“放”才是真正的爱。
2011-10-26。
那只松鼠
《那只松鼠》第二课时教学设计与反思教学目标：知识与技能：能够正确、流利、有感情的朗读课文；通过阅读感受小松鼠的活泼可爱。
过程与方法：抓文中关键词句感受松鼠的活泼伶俐、可爱至极，揣摩人物情感变化，体会作者对松鼠的爱。
情感态度与价值目标：让学生认识到动物是我们人类的朋友，我们要与动物和谐相处。
重点难点：体会松鼠被逮着前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。
这既是本课重点，又是本课的难点。
教学准备：课件教学过程：一、视频引入，激发兴趣今天我们继续学习课文（板书课题）13.《那只松鼠》，杨老师已经把那只松鼠请进了课堂。
请看：（播放课件）这是一只怎样的松鼠啊？你喜欢它吗？就在这只松鼠身上发生了一个故事。
（通过视频导入，极大地调动了孩子们的学习兴趣，课件里那只可爱、调皮的小松鼠，激发了每个孩子的喜爱之情，从而为下文作者为什么逮住小松鼠做了情感铺垫。
）二、回顾课文，整体感知请同学们回顾一下课文，谁来跟老师说说，作者和松鼠之间到底发生了一个怎样的故事呢？（作者看到一只可爱的小松鼠并逮住了它，可最后又把它放了。
）刚才那只活泼可爱的小松鼠我们都很喜欢。
作者喜欢吗？那他逮住了为什么又要把它给放了呢？写作者放松鼠的是哪一个自然段？我们一起来读一读。
（课件出示第七自然段）你觉得作者舍得那只松鼠吗？从哪里可以体会出来？（词语“长叹一声”和句子“渐渐隐没在密林深处”）谁能再读一遍，把作者的不舍给表现出来。
（在理解“长叹一声”这个词语时，直接请学生表演一下，这一表演很自然地就把那种不舍情绪给带出来了，在这个基础上读课文就很容易了。
）三、精读课文，抓关键词句，揣摩作者心理1．学习第四自然段体会作者为什么逮住小松鼠，指导朗读。
作者舍不得放松鼠，说明他非常喜欢，非常爱松鼠。
那在作者眼里，这只松鼠是什么样的？哪一个自然段重点对松鼠进行了描写？请你们把描写松鼠的语句画出来，并好好读读。
（出示第四自然段）a.找句子，抓关键词句，指导朗读，进一步体会松鼠的活泼可爱。
松鼠教学反思二十篇
松鼠教学反思二十篇篇1：《松鼠》教学反思今天听了一节课之后自身又上了《松鼠和松果》，通过两堂课的对比，进行了一些思考：一.板书设计重点突出板书设计的形式之多已经无需多说，我个人觉得板书最重要的目的就是在于能更好的帮助学生理解和掌握，而形式只是其外在的表象形式罢了。
例如今天的板书我是这样设计的松鼠和松果聪明活泼摘松果想松树（栽松树）保护环境埋松果爱大自然长松树这则板书我紧紧围绕松鼠和松果展开，通过松鼠对待松果的态度，串联全文，从而深化课文内涵，既理解课文内容，又提升文章蕴含的内在意义，就是要提升我们的环保意识。
二.生字教学要扎实有效在生字教学中我做了三张幻灯片，第一张带有拼音的单个生字，我这样教学，请小朋友自身和生字宝宝打招呼，之后请小朋友说说你在读的时候觉得哪些是需要提醒同学的，并叫学生这样说话：我要提醒大家“眨”是翘舌音，请大家跟我读zh――ǎ――zhǎ。
全体小朋友跟读。
在这个环节之后，又让个别学生做小老师领着读，最后全体齐读。
第二张幻灯片是带有生字的词语，主要是让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。
请学生自由读――指名领读――教师范读等形式巩固。
第三张幻灯片是去掉拼音的单个生字，我请学生同桌互相说说你用什么好方法记住他们？在学生充分说了之后指名交流，挑选有代表性的重点讲解，主要在方法的指导：例如两字相加成一个字，耳加总就是聪；话与活比较换了偏旁；聪减耳就是总；遇到不会用方法的字，就对小朋友说请你伸出手写一写，这也是一种好办法。
通过三章幻灯片的学习，层层递进，从字音到字义到字形，相信通过这样的学习，大部分学生对生字的掌握应该是比较好的。
三.阅读理解抓准训练点低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但由于学生的年龄较小，理解能力较弱，因此怎样铺好台阶，架设梯子，让学生能一步一步慢慢向上走，这是我们要重点关注的。
因此对于简单的课文，教师还是要精心设计好训练点和想象点。
这篇课文学生通过朗读对于课文内容的理解问题不是较大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪明活泼，指导朗读。
部编版语文五年级上册松鼠教学反思(优选3篇)
部编版语文五年级上册松鼠教学反思（优选3篇）【部编版语文五年级上册松鼠教学反思第1篇】教学反思：《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。
因而在上课前，我采用猜谜语的方式导入，来调动学生的学习性趣，让学生的注意力吸引到教学轨道上来。
通过看课文动画，加深了学生对松鼠的影印象，再有感情地齐读课文，让学生能够从整体入手，理清文章思路,然后在讨论的基础上，让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括能力。
在学习松鼠外形的美丽的过程中，我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。
如果能够对照松鼠的，让学生体会它的外形的美丽可爱，可能会效果更佳。
在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画，再次让学生体会到了松鼠的可爱。
在学习松鼠搭窝这部分内容时，让学生划出课文中表示顺序的词，鼓励学生用这些词说一句话，这样既符合学生的认识规律，并能让学生学以致用。
通过复述塔窝这一过程，培养了学生的口头表达那能力。
学习最后一段时，让学生自读自悟。
总之，我觉得还有许多不到之处，比如抓重点词语方面把握的不太好，学生回答完问题应该注意适当的引导。
如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料，对松鼠会有更深刻的了解，也许效果会更佳。
【部编版语文五年级上册松鼠教学反思第2篇】《松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。
课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。
通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
教学后，我有几点感想：１、读要充分，要有质量。
２、词句感悟，加深理解，增强语感。
３、课文回归，情感升华。
本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要更深一步研究。
我想如果我课前能引导学生在搜集有关环保重要性的资料，在课堂上加以展示，在感受小松鼠的担忧时，提出自己对人类将来的担忧，那么这样一来，学生能更真切、更实在地感受到松鼠担忧的必要性，从内心深处更认同作者的看法。
《松鼠》教学反思（通用26篇）
《松鼠》教学反思（通用26篇）《松鼠》教学反思（通用26篇）身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《松鼠》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《松鼠》教学反思篇14月27日上午第三节课，我在行知小学参加了县优质课教学大赛赛课一结束，我就有点沮丧因为，我感觉与学生互动很不成功，整堂课只是按26日晚设计的教学流程例行公事般走了一遭虽然，课堂上生成过几点火光，如：有一位同学在回答“松鼠在‘我’家做了哪几件事”时，就概括出“偷”糖吃，他特别强调了给偷加引号；另一位同学读“我”向爸爸告状的句子——松鼠才是我们家那个不诚实的孩子，由“我们家、孩子”感受到作者对松鼠的喜爱；还有同学由课文最后一段感受到了作者对松鼠的尊重！我只要抓住其中任何一个生成的问题引导学生展开阅读、讨论，就能让课“出彩”，就能让学生更加深切地体会到作者一家对松鼠的喜爱然而，我却没能让星星之火发展成燎原之势！这的确是我的失职。
到底是哪些原因致使我犯了这个错误呢？我不禁思索起来……不久前，我上了两堂公开课，一堂是校级赛课，我执教的课文是六年级下册第18课《跨越百年的美丽》学生是自己本班的孩子；另一堂是校远教日公开课，我执教的课文是五年级下册《自己的花是让别人看的》学生是大阜小学五年级学生听过这两堂课的一位老师说《跨越百年的美丽》上得好些，感觉老师与学生很合拍我亦同感细细想来，对文本的解读水平、对理念的感悟程度绝不是短时间能够上升的这两堂课最大的不同是师生关系：前一次是彼此熟悉的，后面一次是完全陌生的面对熟悉的学生，我比较从容、镇定，能够做到“问题从学生中来，到学生中去”，较好地引导学生读书、思考、提升当面对陌生的学生时，我有些胆怯，不知道梯子架多高才是学生需要的在面对教学中的一些实际问题时，我常常不能果断地取舍，在心底把希望寄托于下一个学生我似乎忘记了自己是平等交流中的首席，忘记了自己更是课堂学习的组织者，我应该想方设法地调动学生的学习兴趣，调整学生的学习状态，共享、放大学生的思维成果，以达到最大限度的共赢。
小学三年级语文《那只松鼠》原文、教案及教学反思
【导语】《那只松⿏》采⽤倒叙的⽅式，叙述了“我”与⼀只松⿏的故事。
我为了满⾜⼥⼉的愿望，在⼀次偶然中逮到⼀只惹⼈喜爱的松⿏。
可是，当我发现被逮的松⿏变得绝望、抗拒、恐惧时，我改变了初衷，放掉了那只松⿏，⽽且还时常惦念它。
叙述中，通过对⼈物⼼理活动的细致描写，流露出“我”和⼥⼉对⼩动物的怜爱之情，善良之举。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《那只松⿏》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《那只松⿏》原⽂ 那只松⿏可怜巴巴地躺在我的袋⾥，⼀动也不动，完全失去了⼏分钟前那股拼命逃窜的灵活劲⼉。
我⼼⾥异常⾼兴。
在家时，⼥⼉常常吵着要养⼀只⼩松⿏，可惜在城市的⾼楼⼤厦中，很难找到松⿏的⼀丝踪迹。
没想到这次在⼭林路边等车，我却意外地逮到了⼀只。
我先是看到路对⾯树⼲上有个灰褐⾊、⽑茸茸的圆球在跳动，于是便蹑⼿蹑脚地过去。
可是没等我接近，那个圆球就“嗖”地⼀下蹿上了树梢。
哦，原来是⼀只活泼伶俐的⼩松⿏。
我忽然⼜发现周围的⼀棵棵树上，⼏乎都有松⿏在跳动觅⾷。
我兴奋⽆⽐，东奔西跑地去抓。
那些⼩精灵呢，似乎是在故意逗我玩，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿，然后⼜从这棵树梢跳到那棵树梢。
当我累得直喘粗⽓，瘫坐在地上时，那些⼩精灵⼜神不知⿁不觉地出现在我⾯前的⼏棵树⼲上。
待我再去抓时，它们⼜灵巧地逃之夭夭……后来，我⽤随⾝携带的袋，总算住了⼀只。
看着这只⼀动不动地躺在袋⾥的“⼩俘虏”，我很开⼼，想伸⼿去摸摸它。
突然，我看到了它的⽬光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求…… 我的⼿触电般地缩回原处。
我望着它，尽⼒体验着它的⼼情；它也直盯盯地望着我，猜不透在动什么样的脑筋…… 最后，我咬咬⽛，把它放了。
我看着它蹿上树梢，⼜从这棵树梢跳到了那棵树梢，渐渐隐没在密林深处…… 我说不出为什么要这样做，但我觉得⾮这样做不可。
我决定回家后不对⼥⼉说这件事。
我始终忘不了那只松⿏。
在⼀次晚餐时，得意忘形的我还是讲了那只松⿏的故事。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《那只松鼠》教学反思
一、教材分析：
《那只松鼠》是小学语文三年级教材的一篇精读课文。
课文讲述了爸爸在山林路边等车时，意外地抓到了一只。
作者别提有多高兴了，可是当作者想与小松鼠亲近时，松鼠在绝境中求生的目光打动了作者，
经过一番激烈地思想斗争之后，作者把小松鼠放回归山林。
作者自觉放松鼠的行为折射出高尚的情操，还对小松鼠命运的关注反映出他的善良纯洁。
课文字里行间洋溢着浓浓的真情，人物的情感跌宕起伏。
紧扣读者心弦。
二、课前设想：
在上课之前，我确定本课的教学目标为：
“抓文中关键词句揣摩人物情感变化，体会作者热爱自然，关爱动物的美好心灵。
教学重点是抓住关键词句感受人物热爱自然，关爱动物的美好心灵。
教学难点是揣摩作者放松鼠之前的矛盾心理，能联系上下文谈自己的看法。
于是，我先挑出了本课的几个
关键句子，将它板书在小黑板上，
如：1突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求”
2我望着它，尽力体验着它的心情；它也直盯盯地望着我，猜不透在动什么样的脑筋……”
3最后，我长叹一声，把它放了。
”等。
我想让学生自己先找出这些句子，然后我在将其出示，通过读、思、说、写这几种学习方法来揣摩作者放松鼠之前经历的那番激烈的思想斗争，真切感受作者矛盾的心理以及他最后战胜自我时的那份坚定与果敢。
通过对关键句子的深入理解感受作者的美好心灵，从而抓住重点，突破难点，以此达成教学目标。
三、
课后反思。
虽然，整节课上下来也有许多亮点，但也存在一些不足之
处：1、成功之处：这篇课文共分为三部分，分别是、逮松鼠、放松鼠。
3惦记松鼠。
从完成教学任务来看，这三部分都学习完毕，
算是基本完成了教学任务。
在逮松鼠部分，我让学生找出表现小松鼠活泼可爱以及作者逮松鼠十分不易的句子，勾画在书上，并启发学生
有感情地反复朗读，通过自读、小组读、齐读，学生对小松鼠的可爱和作者逮松鼠的不易，有了比较深刻的体会。
另外，本课的
板书基本抓住了全文的脉络，比较清晰地展示出了全文的重点。
2、不足之处：突破难点力度不够
本文的重点是放松鼠部分。
这一部分包
含了教学重点里的关键词句，
而抓住这些关键词句来揣摩作者如何战胜自我放松
鼠回归山林，也是本课难点之所在。
在教学这一部分时，我引导学生质疑：作者
花费九牛二虎之力抓到的松鼠，
为什么又将它放了？找出文中相关词句。
学生很快地就找出了两个：
1、突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……”
2、最后，我长叹一声，把它放了。
”而我课前还挑了一个作者和松鼠对视的句子学生却没有找到。
根据我对文本的理解，我认为这个句子也是表现作者情感变化的一个关键句子。
我通过进一步引导，学生将它找了出来：
3、我望着它，尽力体验着它的心情；它也直盯盯地望着我，猜不透在动什么样的脑筋……”我将课前先写好这三个句子的小黑板出示出来，
引导学生用多种方式读，在学生反复朗读时，我让他们思考：松鼠在绝望什么？抗拒什么？又在乞求什么？通过这一连串的发问，学生陷入了沉思。
于是，刚刚还算热闹的课堂一下子冷清了下来，片刻之后，有几个学生举手回答了出来。
一些学生还在继续沉思，我因为担心剩下的时间不够充足（因为还有惦记松鼠部分没有学），所以就急着对学生说：你们说得都很好，那请把你们说的松鼠在绝境中求生的话批注在书上吧。
”虽然，有几个学生回答了出来，然而大部分学生还在沉思，
在他们还没有来得及联系上下文谈自己的看法之前就让他们批注，
导致有的学生批注得不够具体、生动。
因而对松鼠绝境求生理解不够深入。
松鼠的绝境求生打动了作者，作者有些动摇了。
我本打算用“我望着它，尽力体验着它的心情；它也直盯盯地望着我，猜不透在动什么样的脑筋……”
这个句子来让学生体会作者的心灵矛盾，让学生批注作者此时的心理变化，虽然有个别学生批注出：“作者此时心里很纠缠，好
不容易抓来一只想要的松鼠，可是看它可怜巴巴的样子，该怎么办呢？”（这是学生批注的原句）
然而因为一部分学生还沉浸在上一环节的问题上，
加上我忙着“往下赶”，急切地引导他们对作者的变化作批注，导致这个句子的理解也不够透彻，批注得不尽人意。
有了上述的失误，
学生对揣摩人物情感变化这一难点显得不够深入透彻，因此，教学难点的突破显得力度不够。
3俗话说：“智者千虑，必有一失”善教者难避其失，只有如实记下失误点，然后进行分析研究，进行再教设计，就能使教学“长善而救其失。
”如果让我再讲这篇课文，我会改正之前的失误，在突破教学难点的句子上，不再范读，尽量尊重学生独特的情感体验，给学生足够的时间朗读、深思、畅谈、批注、汇报交流。
我想那样的效果应该比这一次的好很多。