2018年教育硕士(Ed.M)333教育综合复习指南(第3章 学习及其理论)【圣才出品】
2018年杭州师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷(题后含答
2018年杭州师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 名词解释题 2. 简答题 3. 论述题1．《论语》正确答案：《论语》是专门记录孔子及其弟子言行的书。
《论语》是教育学萌芽时期的著作。
《论语》中零散的保存了很多具有教育价值的语录，供后人研究。
其中着重记录了孔子的教育思想，如“学而不思则罔，思而不学则殆”“知之为知之，不知为不知”“学而不厌，诲人不倦”等。
2．义务教育正确答案：义务教育又称强迫教育和免费义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
其实质是国家依照法律规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。
义务教育具有强制性、免费性、普及性的特点。
目前，世界义务教育的发展趋势是向两端延长。
我国义务教育法规定的义务教育年限为九年，这一规定是符合我国国情的。
3．特朗普制正确答案：特朗普制是美国学者特朗普提出的一种新的教学组织形式。
他把大班、小班和个人三种教学形式结合起来，大班进行上课，就是把两个以上的平行班合在一起上大课，小班进行研究，就是每个小班大约20人，由教师带领着进行研究和讨论大班授课的材料。
同时还有个别教学，由学生独立写作业，部分作业指定，部分作业自选。
在时间分配上，大班教学占40％，小班研究占20％，个别教学占40％。
特朗普制力图在教学组织形式中结合学生自学和大班授课的优势，目前，很多学校在实验这种方法。
4．教学方法正确答案：教学方法是为完成教学任务而采用的方法。
它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
中小学常用的教学方法有：(1)讲授法：指教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
(2)谈话法：教师根据学生已有知识和经验，通过师生间问答、对话而使学生获得知识、发展智力的教学方法。
(3)读书指导法：教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
2018年山东师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷(题后含答
2018年山东师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 名词解释题 2. 简答题 3. 辨析题 4. 论述题1．教育中介系统正确答案：教育中介系统是构成教育的三个基本要素之一。
教育中介系统是为了实现教育目的所采取的办法，包括教育内容和教育活动方式。
教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是根据教育目的，经过选择和加工的影响物。
教育活动方式是教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法。
2．认知风格正确答案：认知方式是心理层面上的学习风格成分，指学生在加工信息时所习惯采用的不同方式，即个体在认知活动中所显示出来的独特而稳定的认知风格，是个体所偏爱的信息加工方式。
每个人都有自己独特的认知方式，于是就形成了人们认知方式的差异，如有场独立型和场依存型认知风格等。
3．社会本位论正确答案：社会本位论也称国家本位论，其主要代表人物有柏拉图、凯兴斯坦纳、涂尔干等。
主要观点是教育目的应该从社会需要出发，根据社会需要来确定；教育的最高目的在于使个人成为国家的合格公民；社会价值高于个人价值，相对于个体而言，国家或社会是绝对的和优先的价值实体。
社会本位论在当代有助于动员国家和社会资源来发展教育事业，但是忽视了个体的价值，否认了个体在社会和国家生活中的积极能动作用，完全将受教育者当成是等待被加工的“原料”，违背了教育的人道主义原则。
4．正迁移正确答案：从迁移的影响效果方面看，迁移的发生并非总是积极的影响，它既可以是积极的，也可以是消极的。
积极的影响通常被称为正迁移，消极的影响被称为负迁移。
如阅读理解的学习有助于写作能力的提高，就是一种正迁移。
教学中要积极利用知识的正迁移。
5．课程内容正确答案：课程内容是根据课程目标从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识体系和经验体系。
选择课程内容时，要注重选择两方面的知识，即间接经验和直接经验。
(1)间接经验的选择：间接经验即理论化、系统化的书本知识，它是人类认识的基本成果，间接经验具体包含在各种形式的科学中。
2018教育综合333大纲
教育学原理(一 )教育的概念【考查目标】1.“教育”定义的类型1.准确识记教育学的基础知识。
2.教育概念的内涵和外延2.正确理解教育学的基本概念和基本理论。
(二 )教育的结构与功能3.能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。
1.教育的结构一、教育学概述教育活动的结构 ;教育系统的结构。
(一 )教育学的研究对象2.教育的功能(二 )教育学的研究任务个体发展功能与社会发展功能;正向功能与负向功能 ;显性功能与隐性功能。
(三 )教育学的产生与发展(三 )我国关于教育本质问题的主要观点1.教育学的萌芽教育是上层建筑 ;教育是生产力 ;教育具有上层建筑和生产力的双重属性;教2.独立形态教育学的产生与发展育是一种综合性的社会实践活动;教育是促进个体社会化的过程;教育是培3.20 世纪以来教育学的发展养人的社会活动。
二、教育及其产生与发展(四 )关于教育起源的主要观点1.生物起源说3.文化对教育发展的影响和制约2.心理起源说4.科学技术对教育发展的影响和制约3.劳动起源说5.人口对教育发展的影响和制约(五 )教育的发展(三 )教育的社会功能1.古代教育的特征l.教育的经济功能2.近代教育的特征2.教育的政治功能3.现代教育的特征3.教育的文化功能三、教育与社会发展4.教育的科技功能(一 )关于教育与社会关系的主要理论5.教育的人口功能教育独立论 ;教育万能论 ;人力资本论 ;筛选假设理论;劳动力市场理论(四 )当代社会发展对教育的需求与挑战(二 )教育的社会制约性现代化与教育变革 ;全球化与教育变革;知识经济与教育变革;信息社会与教1.生产力对教育发展的影响和制约育变革 ;多元文化与教育变革。
2.政治经济制度对教育发展的影响和制约四、教育与人的发展(— )人的身心发展特点及其对教育的制约(一 )教育目的1.人的身心发展的主要特点l.教育目的的概念发展的顺序性 ;发展的阶段性 ;发展的差异性 ;发展的不平衡性。
广州大学2018年研究生考试333教育综合真题
广州大学2018年考研学前教育专硕初试真题自命题333教育综合（回忆版）
一、名词解释
1.非制度化教育
2.双轨教育
3.课堂教学设计
4.班级的非正式群体
5.全面发展教育
6.教师专业发展
二、简答题
1.教育对文化的正向功能
2.理想的师生关系的基本特征
3.学生评价理论与实践的基本走向
4.简述教育个性化
三、论述题
1.教师备课上课依赖课件正反论述现象
2.教师教育行动研究的基本过程
四、案例分析
案例一豫章书院事件
1.学校和家长的价值取向和做法的错误之处
2.如何对待传统教育
3.对问题少年应该采取什么措施
案例二2节数学课
1.两堂课的异同以及当中的教育意义。
2018年教育硕士（Ed.M）333教育综合复习指南（第6章早期启蒙教育思想）【圣才出品】
2018年教育硕士（Ed.M）333教育综合复习指南（第6章早期启蒙教育思想）【圣才出品】第6章早期启蒙教育思想6.1复习目标1．熟悉黄宗羲、王夫之的教育思想；2．掌握颜元的学校改革思想。
6.2考点归纳一、倡导新的教育主张1．“公其非是于学校”思想（1）提出背景黄宗羲是中国17世纪一位伟大的思想家和杰出的史学家。
他生活的明末清初，是中国历史上一个变动的时代，政治上发生改朝换代，经济上资本主义的生产关系正在酝酿，社会动荡不安。
这样的时代背景赋予了黄宗羲不屈不挠的性格和民主开放的思想。
（2）内容“公其非是于学校”是黄宗羲的民主思想中最鲜明的体现。
黄宗羲认为，学校的作用不仅在于培养人才、改进社会风俗，更在于议论国家政事，这是他对中国古代教育理论的独特贡献，闪烁着民主思想的光辉。
“公其非是于学校”要求在学校中，由大家共同来讨论国家政事的得失，议论国家政策的是非标准。
学校议政，可以引导社会上不同的阶级进行议政，逐渐形成社会共同议政的良好风气，这样君主就不敢独断专行。
（3）意义“公其非是于学校”的思想，开创了学校新的职能，反映了黄宗羲要求决策民主化的强烈愿望，对近代民主制度的产生起到了积极的作用，甚至可以说是近代议会思想的萌芽。
2．“日生日成”的人性与教育王夫之是明末清初进步教育思潮的代表人物。
他提出了许多唯物主义的教育观点，在人性论、理欲关系、知行关系、学思关系等教育的基本理论问题上，对理学教育进行了批判，同时提出了卓越见解。
（1）人性是后天学习而成的人性是人类所具有的一种潜在的发展能力，即“气禀”。
这种能力在生活环境变化过程中，通过“新故相推”而发展，因此人性是“屡移而异”“未成可成，已成可革”的。
人性正是在这个过程中，“日生日成”以至于善的。
（2）教育的作用王夫之反对“生而知之”的观点，认为“习”在人性形成、发展中起重要作用，不良教育会使人养成不良习惯，要改变极不容易，所以必须从幼小时就注意教育。
教育在人发展过程中的作用有以下三点：①影响人的“先天之性”，使其潜在的能力得到增强和发展；②使人获取知识和才能，形成道德观念；③割除因“失教”或教育不当而成的恶习。
2018年考研教育学备考指导及参考书目整理
2018年考研教育学备考指导及参考书目整理一、制定学习计划1、紧扣阶段目标：要对教育学专业课进行地毯式复习，通读并理解所有知识点，形成结构框架;2、学习时间分配：以周为单位，学习时间每周约12-18小时，确保当周任务当周完成;3、《大纲》学习提示：基础阶段复习以《大纲解析》、《硕士研究生专业.知识点--教育学》为准，教材等其他相关书目作为辅助参考资料;4、计划完成程度测试：在复习重要明白要记住，“熟能生巧”的道理。
如果你拿起题目不知道怎么做，或者觉得很模糊，那就是你对知识不够熟悉，你还需要回头多看几遍书。
5、重难点应对：对于重点要在理解的基础上重点记忆，并且要经常复习，熟练掌握，达到能熟练应用的程度。
遇到难点则需要做到逐渐攻破，彻底掌握。
二、学习方法从一开始就注重培养个人正确的学习方法与学习习惯，按照学习计划中提示的学习方法，不断修正个人学习方法与习惯，快速提高学习效率，达到本阶段设定的学习效果。
本阶段适用的学习方法如下：1、以考试大纲为主，系统掌握专业知识，理清学科思路和框架，分清重难点，并在理解的基础上记忆知识点。
2、以指定资料用书为基础，认真阅读配备的参考用书的内容。
看书时，应脚踏实地，不能放松基础知识，尤其是第一遍复习时。
在有时间和精力的条件下，争取阅读相关层次不同版本的教材，以扩大知识面，加深自己的理解能力。
在阅读参考书目时，应该有所侧重，对于好理解的科目，比如说《教育学基础》可以快速阅读，大体了解一下知识框架就可以了，而对于像《中国教育史》、《外国教育史》尤其是《教育心理学》应重在理解甚至有意识的进行一下记忆，这里的记忆并不是要你系统全面的掌握，而是大概记忆一些关键人物、关键专业定义和专业名词。
同时，再次阶段可以做一些笔记，这样有助于在脑中构建学科框架，便于记忆。
三、学习目标完成进行“地毯式”复习、对所考核科目建立一个宏观知识逻辑框架，对每一个知识点做到认识、理解即可。
整体做到“四步走”的战略目标：首先，选择一本难度适宜、内容全面、与考试相关度最大的教材作为主要复习教材。
2018年教育硕士(Ed.M)333教育综合复习指南(第2章 教育的概念)【圣才出品】
第2章教育的概念2.1复习目标1．了解教育的质的规定性；2．熟悉教育的历史发展；3．掌握教育的基本要素、教育的概念。
2.2考点归纳一、教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育的质的规定性。
这是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。
这一质的规定性主要包括以下几个方面的内容：1．教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。
2．教育是人类社会所特有的一种现象，在其他动物界是没有的。
3．教育是培养人的一种社会活动，是一种有目的的培养人的社会活动。
教育的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。
教育的目的在于影响和促进人的发展，培养人的实践意识和实践能力。
是否有目的地培养人是教育活动与其他社会活动的根本区别。
4．教育是人类社会的永恒范畴，与人类社会共始终，并且随着社会的发展，人类积累的知识越来越丰富，教育对人的发展和社会发展的作用也就越来越显著。
生活在不同时代的不同的人，对人的生存与发展的认识与取向有不同的理解与选择，因而对教育也有不同的目的和不同的设想与实施。
这些教育并不都有利于人的发展和社会的发展，但从教育历史发展的总的趋势看，从教育对人的生存与发展的根本意义看，特别是从现代教育的基本特征、现代社会对教育的基本需要看，可以认为教育的发展同人类追求解放的步伐基本上是一致的。
二、教育的基本要素教育的基本要素包括：教育者、受教育者和教育中介系统。
三个要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。
教育是三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是三个基本要素的有机结合。
1．教育者（1）定义教育者是指对受教育者在知识、技能、思想品德等方面起到教育影响作用的人。
在学校教育中，教育者主要是指学校中的教师和其他教育工作人员。
（2）地位教育者是教育活动的主导者。
（3）作用教育者以其自身的活动来引起和促进受教育者的身心按照一定的方向去发展。
2018 年中央民族大学 333 教育综合考研真题
2018 年中央民族大学 333 教育综合真题
一、名词解释（每小题 5 分，共 30 分）
1、榜样法
2、修辞学校
3、分组教学
4、生计教育
5、自我效能感
6、程序性知识
二、简答题（每小题 10 分，共 40 分）
1、简述洋务运动的特点
2、简述教育的相对独立性
3、简述学制制定的依据
4、简述教师专业发展的主要内容
三、论述题（每小题 20 分，共 80 分）
1、加德纳的多元智力理论及其意义
2、试述永恒主义教育理论的观点及其对当代世界教育的影响
3、论述颜之推的家庭教育思想和现实意义
4、分析综合课程、活动课程、分组课程各自的特点以及当今我国基础教育课程的设置的现状。
2018年北京师范大学333教育综合真题及参考答案
北京师范大学——2018年1.有教无类(见2010年北京师范大学真题)【答】孔子对于教育对象的基本主张是“有教无类”。
本意是人人都可以入学受教育。
孔子“有教无类”的提出是针对奴隶主阶级垄断学校教育而言的，打破了“礼不下庶人”的等级制度，把受教育的对象扩大到平民，满足了平民入学受教育的愿望，扩大了教育对象。
这有利于促进文化下移，推动百家争鸣。
2.全纳教育【答】全纳教育是20世纪90年代兴起的一种教育思潮，是在国际教育民主化浪潮中，尤其是在国际组织的大力推动下兴起和发展的。
全纳教育是通过增加学习、文化与社区参与，减少教育系统内外的排斥，关注并满足所有学习者多样化需求的过程。
全纳教育作为一种教育思潮，它容纳所有学生，反对歧视和排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。
3.隐性课程答〕隐性课程又叫潜在课程。
它是以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验。
如学校的校风、办学理念、师生关系、班级管理、校园环境等。
隐性课程是学生思想意识形成的重要诱因，是进行道德教育的重要手段。
若隐性课程被人意识到，并有意识地加以挖掘和利用，就会变为显性课程。
4.终身教育思潮答】终身教育思想始于20世纪20年代，流行于20世纪60年代。
“学习化社会”“回归教育”思潮与实践，正是在这种指导思想的影响下产生的。
终身教育的含义是人在一生各阶段中所受到的各种教育的总和，是人所受到的不同类型教育的统一综合。
它包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。
终身教育主要强调自主学习和自学能力。
终身教育是世界各个国家重视并努力实践的重要理念。
1.简述斯宾塞生活准备说。
【答】斯宾塞提出了“什么知识最有价值”这一问题，并将评价知识价值的标准定义为对生活、生产和个人发展的作用，知识对生活的作用越大，则价值越大。
根据这个标准，斯宾塞确定了教育的目的是“为完满生活做准备”，从而反对古典主义不实用的知识和教育。
2018年福建师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题及标准答案
2018年福建师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷(总分：26.00，做题时间：90分钟)一、名词解释题(总题数：6，分数：12.00)1.素丝说（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：墨子的贡献是“素丝说”，他以染丝为例，“染于苍则苍，染于黄则黄，所人者变，其色亦变”，来说明人性在教育下的改变和形成。
墨子认为，人性不是先天所成的，生来的人性不过如同待染的素丝，下什么色的染缸，就成什么样的颜色，以此来比喻有什么样的环境与教育，就造就什么样的人。
墨子的素丝说从人性平等的立场去认识和阐述教育作用，较孔子的人性观有了进步。
)解析：2.熙宁兴学（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：熙宁兴学是北宋期间的第二次兴学，由王安石在宋神宗熙宁年间主持。
改革措施如下：第一，改革太学，创立“三舍法”。
第二，扩建和整顿地方官学。
第三，恢复与创立武学、律学和医学等专门学校，以培养具有一技之长的人才。
第四，编撰《三经新义》，作为统一教材。
)解析：3.国防教育法（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：进入20世纪50年代以后，随着国际形势的发展，美国教育面临改革，1957年，苏联卫星上天后，改革教育的呼声就更为强烈，1958年，美国国会颁布《国防教育法》。
其主要内容有：(1)加强普通学校的自然科学、数学和现代外语(即新三艺)的教学；(2)加强职业技术教育；(3)强调“天才教育”； (4)增拨大量教育经费，作为对各级学校的财政援助。
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第3章学习及其理论
3.1复习目标
1．了解班杜拉的观察学习理论及其教育应用；
2．熟悉斯金纳的操作性条件反应说；
3．熟悉学生学习的特点；
4．熟悉加涅的信息加工学习理论；
5．掌握奥苏贝尔的有意义接受说和布鲁纳的认知—发现说；
6．掌握建构主义学习理论的基本观点。
3.2考点归纳
一、学习的内涵与分类
1．学习的实质
学习的实质是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
2．学习的种类
（1）学习主体分类
①动物学习
动物学习仅限于消极地适应环境变化，以满足其生理需要；动物学习主要是靠直接方式获取个体经验；动物学习局限于第一信号系统。
②人类学习
人类学习与动物学习具有本质区别，主要表现在三个方面：
a．人类学习的社会性；
b．人类学习以语言为中介；
c．人类学习的积极主动性。
③机器学习
机器学习主要是指计算机学习，是人工智能的一个研究领域。
（2）学习水平分类
①1970年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了以下八类学习：
a．信号学习
信号学习即经典性条件作用，学习对某种信号做出某种反应。
其过程是：刺激—强化—反应。
b．刺激—反应学习
刺激—反应学习即操作性条件作用。
其过程是：情境—反应—强化，即先有情境，做出反应动作，然后得到强化。
c．连锁学习
连锁学习是一系列刺激—反应的联合。
d．言语联想学习
言语联想学习也是一系列刺激—反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁。
e．辨别学习
辨别学习即学会识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应。
f．概念学习
概念学习是指对刺激进行分类时，学会对一类刺激做出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。
g．规则学习
规则指两个或两个以上概念的联合。
规则学习即了解两个或两个以上概念之间的关系。
h．解决问题的学习
解决问题的学习是指在各种情况下，使用所学规则去解决问题。
②1971年加涅对这种分类作了修正，把前四类学习合并为一类，把概念学习扩展为具体概念学习和定义概念学习两类，这种分类为：
a．连锁学习；
b．辨别学习；
c．具体概念学习；
d．定义概念学习；
e．规则学习；
f．解决问题的学习。
（3）学习结果分类
加涅根据学习结果把学习分为以下五种类型：
①言语信息的学习
言语信息的学习即学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容，或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。
这一类的学习通常是有组织的，信息的学习和意义的学习结合在一起，构成系统的知识。
②智慧技能的学习
言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题，而智慧技能的学习是要解决“怎么做”
的问题，以处理外界的符号和信息，故又称过程知识。
③认知策略的学习
认知策略是学习者用以支配自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。
④态度的学习
态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。
态度可以从各种学科的学习中得到，但更多的是从校内外活动中和家庭中得到。
⑤运动技能的学习
运动技能又称为动作技能，如体操技能、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的组成部分。
（4）学习性质与形式分类
奥苏贝尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行了分类：
①根据学习进行的方式，学习可分为接受学习和发现学习；
②根据学习材料与学习者原有知识的关系，学习可分为机械学习和有意义学习。
（5）学习的意识水平分类
根据学习的意识水平可以将学习分成内隐学习和外显学习。
①内隐学习
内隐学习是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验，并因之改变其事后某些行为的学习。
这一概念最早是由美国心理学家阿瑟·雷伯提出的。
②外显学习
外显学习是有意识的、做出努力的和清晰的、需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习，包括一个试图形成任务的心理表象，搜寻同功能系统的知识的记忆，以及试图建立
和检验任务操作的心理模型。
（6）学习内容分类
我国学者过去一般把学习分为三类：
①知识的学习；
②技能学习（包括智力技能学习，或把智力技能学习单列一类）；
③道德品质或行为习惯的学习。
这种分类只是从教育工作的实际需要提出，但它比较笼统，不易揭示具体的学习规律。
3．学生学习的特点
（1）接受学习是学生学习的主要形式；
（2）学生的学习是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的；
（3）学习过程是主动建构过程；
（4）学生的学习过程是掌握间接经验的过程；
（5）学习的连续性；
（6）学习目标的全面性和学习过程的互动性。
二、行为主义的学习理论
行为主义心理学家们把学习看作形成刺激和反应的联结或联想。
并且，他们之间存在区别：一种观点是学习是通过刺激和反应的同时出现进行的（巴甫洛夫和华生）；另一种观点是学习是通过行为受奖励而进行的（桑代克）。
1．桑代克的联结说
桑代克认为，学习的实质在于形成刺激—反应联结。
因此，人们又称行为主义的理论为S—R理论。
这种学习过程是渐进的“尝试与错误”直至最后成功的过程，故桑代克的联
结说又称尝试与错误说，简称试误说。
桑代克提出，学习要遵循以下三条重要的学习原则：
（1）准备律
学习者在进入某种情境时所具有的预备性反应倾向会影响到某种反应的学习。
学习者如果有某种反应行为的预备性倾向，当他做出了这种行为时，他就会有满意感；假如不让他做出这种行为，他就会产生烦恼。
（2）练习律
练习律是指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结。
也就是说，对于已经形成的某情境与某反应的联结，正确地重复这一反应会增强这一联结。
练习律指导教育者对所有学生进行大量的重复、练习和操练。
（3）效果律
桑代克的效果律表明，如果一个动作跟随以情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加；但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。
效果律指导人们使用一些具体奖励如金星、口头表扬等。
2．巴甫洛夫的经典性条件反射说
（1）经典性条件作用的基本内容
巴甫洛夫的实验方法是：把食物显示给狗，并测量其唾液分泌。
在这个过程中，随同食物反复给一个中性刺激，即一个并不自动引起唾液分泌的刺激，如铃响，狗就会逐渐“学会”在只有铃响没有食物的情况下分泌唾液。
一个原是中性的刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合，使动物学会对中性刺激做出反应。
（2）条件作用的形成
在巴甫洛夫的实验中，食物称为无条件刺激（UCS），把由食物引起唾液分泌称为无条。