20.4《游山西村》公开课优秀教案教学设计(七年级下册)
部编版语文七年级下册《游山西村》教学设计(公开课教案)
部编版语文七年级下册《游山西村》教学设计【教学目标】1.朗读、背诵诗歌，理解诗歌的内容；2.感悟诗歌的意境，体会作者的情感；3.赏析名句，品味哲理，培养正确的人生观、价值观【教学重难点】重点：感悟诗歌的意境，体会作者的情感；赏析名句，品味哲理，培养正确的人生观、价值观。
难点：领会作者的思想感情。
【教学过程】一、学案导航、自主学习1.解题：题目的意思是：在山西村游玩，这首诗是记游的，全诗围绕一个“游”字展开。
2.作者简介：陆游（1125-1210）南宋（朝代）著名的爱国诗人、词人。
字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。
一生著作丰富，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。
诗歌内容极为丰富，抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。
《关山月》《书愤》《示儿》等篇均为世所传诵。
抒写日常生活，也多清新之作。
3.写作背景：《游山西村》是一首七言律诗，写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人正因推助张俊北伐，被罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。
“山西村”即三山乡西边的村落。
此时诗人心中愤愤不平，对照诈伪的官场，对乡间生活的纯朴自然产生了无限的欣慰之情。
二、互助合作、释疑解难1.听读，读出诗歌的味道。
读准字音：腊（là）豚（tún）冠（guān）乘（chéng）拄（zhǔ）叩（kòu）把握节奏：莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。
箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。
从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。
2.译读，理解诗歌的内容。
（借助注释和工具书，小组合作翻译诗歌、回答问题）⑴作者在山西村看到了什么？教师点拨：欢乐富足的丰收景象、喜庆热闹的节日气氛柳暗花明的美丽风景、淳朴热情的山野村民⑵作者受到了怎样的款待？教师点拨：腊酒鸡豚（豚，小猪，文中指猪肉）⑶作者有什么样的感受？教师点拨：莫笑（赞赏感激）山重水复柳暗花明（陶醉欣喜）闲乘月夜叩门（喜爱留恋）三、展示交流、点拨拓展1.说读，品味诗歌的意境。
最新语文七年级下册 《游山西村 》公开课教学设计精选3篇
《游山西村》教学目标：1、学习本诗中的生字、新词。
2、有感情的朗读、背诵并能默写《游山西村》。
3、理解诗句含义，体会诗人的心境。
学情分析：本文是一首古诗，由于古今用词的差异，学生对诗意的理解有些困难，需要教师耐心引导，逐字译解，结合地方习俗，帮助学生透彻理解这首诗。
教学重难点：1、引导学生欣赏古诗，积累古诗名句。
2、体会诗中所蕴含的人生哲理。
课前准备：背景音乐、课件教学过程一、新课导入，简介作者1、上一堂课我们一起学习宋代诗人苏轼写的《题西林壁》，同学们会不会背诵这首诗？（齐背）2、今天，我们来学习第二首古诗《游山西村》，这首诗是宋朝另一位著名诗人陆游写的，你们对陆游有哪些了解？给大家介绍一下。
3、诗人简介：陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。
他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
4、解诗题。
山西村在什么地方？山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢？二、朗读古诗，初步感知1、请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。
要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。
2、指名读。
提醒在读的时候要读出诗歌节奏和诗歌韵味。
3、师示范读，生自由读、齐读。
（出示古诗，标明节奏）5、学习生字"豚"，注意:不要在"豚"的上面加点，你用什么方法记住这个字。
三、学习诗文，理解感悟1、学习《游山西村》一、二句：（1）出示古诗的一二两句。
自由读读一、二句诗，然后借助注释，说说这两句诗的意思。
（2）同桌相互说诗意，指名串讲诗意。
（不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足）（3）请同学们再去反复地品读这两句诗，告诉老师你读到了什么？（4）抓住重点词句进行研读，说说你从哪那些关键词中体会到了山民的热情。
例如：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。
《游山西村》的教案5篇
《游山西村》的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文下《第五单元 游山西村》公开课教案_11
公开课教案
板书：
游山西村（南宋陆游）
首联：足：富足。
写出农家热情好客，丰收年共庆的场面。
颔联：画面描述：译文+写出山环水绕，花团锦簇的美景。
炼字：“重”“复”写出山水曲折幽深。
“暗”：绿柳繁茂。
“明”鲜花明艳。
哲理：面对艰难险阻不退缩、不畏惧，逆境中就会蕴含着无限的希望。
告诉我们生活中遇到困难，只要不放弃希望，经过努力，就一定会有新的出路，进入新的天地。
颈联：修辞：对偶。
写出热闹的乡俗民事。
表现对淳朴民俗的赞美和热爱。
尾联：对农家生活的依恋和对重游的期待，表达了诗人对田园生活的热爱与向往。
七年级语文下《第五单元 游山西村》公开课教案_3
《游山西村》教案教学目标：1、能准确、流利、有感情朗读古诗。
2、品读重点词句，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3、归纳诗歌赏析答题技巧。
教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。
教学难点：归纳诗歌的答题技巧。
教学时间：一课时教学步骤：一、导入：中国是一个风光秀丽，景色宜人的国家，其中最美的莫过于山、水，比如大家熟悉的山有……，水有……。
古代文人墨客喜欢写“山”“水”入诗，你能回忆出哪些含有“山”或“水”的诗句吗？有一句诗有“山”也有“水”，叫“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，这句诗出自《游山西村》，今天我们就一起来学习这首诗。
二、作者简介陆游（1125-1210），南宋伟大诗人。
字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人，做过宝章阁待制。
一生留下九千多首诗，大都洋溢着爱国热情，充满收复失地的信心。
风格豪迈是他诗歌的特色。
三、背景介绍此诗写于孝宗乾道三年(1167)，在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力赞助张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归故里。
居山阴镜湖之三山村。
诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。
诗人心中当然愤愤不平。
对照诈伪的官场与家乡纯朴的生活，自然会产生无限的欣慰之情。
此外，诗人虽貌似闲适，却未能忘情国事。
秉国者目光短浅，无深谋长策，不过诗人并未丧失信心，深信总有一天否极泰来。
这种心境和所游之境恰相吻合，于是两相交涉，产生了传诵千古的“山重”“柳暗”一联。
四、分析诗题这首诗的题目叫“游山西村”，请同学说一说题目的含义。
山西村究竟是个怎样的地方呢？我们一起来听录音朗读，来感受一番。
五、朗读诗歌刚刚的录音朗读读得非常好，因为它符合了我们平时所讲的朗读要求：一、读准字音，二、读准节奏，三、读出感情。
现在请同学们按照朗读要求，自由朗读课文，等会请同学范读。
（学生范读）感，想要读出情感必须读懂诗意，请同学们结合书下注释，同桌讨论，试着理解诗歌的大意。
人教版初中语文七年级下册《第五单元 游山西村》公开课教案_4
5、概括诗歌主题。
学生充分阅读诗歌，自主学习基础知识，文学常识教师补充，提升学生的自主学习水平。
三、合作探究案
1赏析诗歌内容。
2全诗流露了诗人什么样的思想感情？
明确：诗歌写了诗人在山西村的所见、所闻、所感，体现了农村的人情美、风物美、民俗美，从而表达了诗人的陶醉、恋恋不舍之情。
3.《游山西村》中哪两句流传最广？你是如何理解这两句诗的？
课型：新授课
课时：1
学习目标
1、知识与水平目标：走近作者，理解诗歌的内容。
2、过程与方法目标：诵读诗歌，体味诗歌的意境美及蕴含的人生哲理。
3、情感态度与价值观：体会诗人对田园生活的热爱和赞美之情。
学习重难点
重点：诗歌的意境美及蕴含的人生哲理。
难点：立意新巧使用白描手法，自然成趣。
学习过程
学案（编写试题等）
导案（教法，学法设计意图等等）
自主学习案
一、导入新课
在小说《驿路梨花》中作者在文章的结尾处引用了诗句是？（驿路梨花处处开）这是谁的诗句？（陆游）他一生写了很多优秀的诗篇，今天我们来学习他的一首诗歌《游山西村》。
二自主学习。
1走近作者
作者简介
背景简介
作者故事
作者的诗句
2、解题。
3、朗读诗歌，划分节奏。
四、拓展延伸
你在学习、生活中遇没遇到过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情况?谈谈你的感受。
在赏析的基础上，理解语句，学会赏析方法，深入体会文章所蕴含的人生哲理。
五、布置作业：
1、背诵默写这首诗。
2、发挥你的想象，试将这首诗写成一个小故事。
巩固本文所学习的知识，拓展训练。
六、小结：
这首诗描写了诗人在山西村的所见、所闻、所感，体现了农村的人情美、风物美、民俗美，从而表达了诗人的陶醉、恋恋不舍之情。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”诗句写的是山绕水绕、柳暗花明，一派花团锦簇的景象。还蕴含着生活的哲理，比喻困境中往往蕴含着希望
七年级语文下《第五单元 游山西村》公开课设计教案_11
【教学目标】1.知识与技能：了解作者和写作背景，通过多种方式朗读，能初步感知诗歌内容。
2.水平与方法：小组合作交流，学会赏析诗歌，体会作者的情感和蕴含在诗歌中的哲理。
3.情感态度与价值观：让学生明白在困境中坚持下去，曲折之后是转机的人生哲理。
【教学重点难点】1.理解诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中所蕴含的哲理。
2.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境，理解诗句的哲理，并加以使用。
【教学课时】一课时【教学过程】一、情境导入1.ppt出示：《十一月四日风雨大作》标题，生齐背该诗。
作者是谁？（板书：陆游）等。
3.进入新课《游山西村》（板书：游山西村）4.了解写作背景：支持北伐，遭投降派诬陷，罢免官职，闲居在家。
5.解题：山西村是诗人所居住的山阴市的三山乡西边的一个村子。
二、初读感知1.聆听朗读思考：你听到了什么？（生自由回答，目的：初步了解诗的内容）2.吟读诗歌（1）全班选择自己最喜欢的方式自由朗读全诗。
（2）个别读，其他生评价。
（3）全班配乐朗读。
三、合作探究1.分配任务：第一组：（第1、2团）莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
任务：从“留”“足”二字,能够看出村民对诗人怎样的情感？第二组：（第3、4团）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
任务：山重水复”能否换成“山清水秀”，“柳暗花明”能否换成“柳绿花红”？第三组：（第5、6团）箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
任务：此联描绘了一幅怎样的画面？第四组：（第7、8团）从今若许闲乘月，柱杖无时夜叩门。
任务：此联表现了作者怎样的情感？2.小组代表发言，其他成员补充，师评价总结。
（适时板书：热情好客、山村美景、淳朴民风、抒写愿望）3.重点赏析颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”(1)明确“山重水复”能否换成“山清水秀”，“柳暗花明”能否换成“柳绿花红”。
(2)这句话除了写景，还蕴含什么道理？明确：在困境中坚持下去，曲折之后是转机。
（师可酌情补充陆游坎坷的一生的相关事迹。
七年级下册部编版20.4《游山西村》教学教案教学设计
七年级下册部编版20.4《游山西村》教学教案教学设计教学目标
1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.
2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面. 3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.
4,能发表对诗的独特见解.
5,学会一类生字豚.
教学重难点
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解. 资料准备
背景音乐与诗境相关的挂图字典
教学时数二课时
教学过程
第一课时
教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感
教学过程:
一、学习豚
教师读诗,学生边听边画出一类生字豚
注意:不要在豚的上面加点.
学生查字典豚:小猪,也泛指猪.
学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.
二,读诗,整体感知
1,自由读,教师指导检查读诗情况.
2,个别读.
3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.。
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《游山西村》教学设计
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。
【教学重点】借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。
【教学难点】体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、激趣导入
1、故事导入
在上课之前老师要给你们讲个故事。
在南宋时期有位能人，他文武双全，主张抗金，收复失地，同时他又是个爱国诗人，一生写下无数忧国忧民的诗篇。
他一度得到皇帝的赏识，入朝做了大官。
但却遭到朝中投降派的百般排挤，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业。
于是，皇帝偏听了这些污蔑之言，罢免了他的官职。
怀着满腔的愤怒，他回到老家绍兴闲居。
一天，此人前往山西村拜访友人，友人及左邻右舍都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。
那淳朴的民风使他十分感动，于是诗兴大发，写下诗篇《游山西村》。
诗中有这样两句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
至今为我们啧啧称奇。
他是谁？
2、知作者
3、解诗题
老师讲了这么多，你一定能明白这首诗的题目了吧？山西村是一个民风古朴，风景优美的地方，想去那里游玩吗？
二、批文入情
1、自由读
下面，请大家轻轻地打开书翻到23页，用你喜欢的方式读一读这首诗，要求依然是八个字“字正腔圆，流畅通顺”
2、指名读（3人）
3、学生互评。