《找规律》说课稿(4)
《找规律》说课稿(优秀7篇)
《找规律》说课稿（优秀7篇）作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是作者勤劳的小编帮助大家收集整理的《找规律》说课稿（优秀7篇）。
《找规律》说课稿篇一说教材：此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的一课时。
“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88——89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。
例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。
说教法：教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图，重视实现显性知识与技能目标，经历探索找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。
这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，交流展示。
通过组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。
说学法：根据教学内容的特殊性，我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律，初步培养学生用数学的眼光观察世界，从数学的角度思考问题的能力，提高发现和欣赏数学美的意识。
说教学流程：本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
为了使学生真正的成为课堂学习的小主人，我实施了六步走教学法，一、观察发现，引出规律“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。
找规律说课稿
找规律说课稿【标题】找规律说课稿【正文】一、教学目标本节课的教学目标是引导学生通过观察和分析数字序列中的规律，掌握找规律的方法，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
具体目标包括：1. 学生能够理解规律在数学中的重要性，认识到找规律对解决问题的作用。
2. 学生能够通过观察和总结，找出数字序列中的规律，并能运用规律进行延伸和推广。
3. 学生能够运用所学的规律解决一些简单的问题，并在实际生活中灵活运用找规律的方法。
二、教学重点和难点教学重点：培养学生的观察、分析和总结能力，帮助学生掌握找规律的方法。
教学难点：激发学生的思维能力，引导学生运用规律解决实际问题。
三、教学准备1. 教师准备：（1）教学课件：包含一些数字序列的图表和问题。
（2）教学实例：准备一些数字序列的实例，以及与之相关的问题。
（3）课堂活动材料：包括让学生自己设计数字序列和问题的活动纸。
2. 学生准备：学生需要准备纸和笔，以及积极参与课堂活动的态度。
四、教学过程1. 导入新知识（5分钟）通过展示一些数字序列的图表，让学生观察并思考，引导学生讨论数字序列中是否存在规律，并举例说明规律的作用。
2. 引入新课（10分钟）介绍找规律的概念和意义，让学生意识到找规律在数学中的重要性，并与实际生活中的问题进行联系，引起学生的兴趣和思考。
3. 观察和总结（20分钟）给学生展示一些数字序列，让学生观察并找出其中的规律。
引导学生在观察的过程中借助纸和笔记录思考过程，有序地总结出规律的特征。
4. 拓展和延伸（20分钟）让学生根据已学的规律设计新的数字序列，并提出相关的问题。
引导学生通过运用所学的规律解决这些问题，并可适当添加一些挑战性的问题，激发学生的思维能力。
5. 归纳总结（10分钟）引导学生回顾整节课的学习内容，总结找规律的方法和技巧。
建议学生在笔记本上整理归纳出的规律和解题步骤，方便复习和巩固。
六、教学反思本节课通过引导学生观察和分析数字序列中的规律，培养了学生的观察、思考和总结能力。
数学活动《找规律》的说课稿（通用5篇）
数学活动《找规律》的说课稿（通用5篇）数学活动《找规律》的说课稿（通用5篇）作为一名教学工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的数学活动《找规律》的说课稿（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
数学活动《找规律》的说课稿1一、说教材1、教材分析"探索规律"是数学课程标准中"数与代数"领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。
传统教材中没有单独编排数学和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化"找规律"在新教材中是一个独立的单元，本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。
本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课没有把到好，那么对学生后面的学习将会造成障碍。
本节课是《找规律》这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形的简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。
2、教材处理：根据一年级学生的年龄特点与本组课题研究相结合，对教材进行处理：充分利用教材资源和多媒体课件相结合，联系生活实际，找身边的规律、画规律、并且创造规律，美化生活，拓展学生思维的空间，体现了"学生活中的数学，学有用的数学"的新理念。
3、说教学目标根据课标的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：知识目标：让学生在生动、活泼的情境中通过观察、实验、猜测、推理等活动找出只管事物的变化规律。
能力目标：培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
情感目标：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重、难点：通过实践活动找出事物的变化规律。
学情分析：由于学生在学前阶段就曾接受过"找规律"这部分知识的启蒙教育。
找规律的说课稿(优秀4篇)
找规律的说课稿(优秀4篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023人教版小学数学一年下册《找规律》说课稿(四篇)
人教版数学一年下册《找规律》说课稿（一）一、说教材“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
二、说教学目标：1.学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
2.观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
3.通过创设情境，使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣，体验生活中的规律美。
四、说教学重难点教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。
教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识，使学生能自己创造出有规律的排列。
【教具、学具】：课件、星形、三角形、正方形、圆形等若干五、说学情首先是学生对于规律已有初步的感知基础。
他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。
再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。
如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。
六、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。
在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
《找规律》说课稿
《找规律》说课稿《找规律》说课稿作为一位杰出的老师，时常须要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是我整理的《找规律》说课稿，希望对大家有所帮助。
一、教学内容：本节课是江苏国标版第十册《找规律》第一课时的内容。
（一）、地位、作用及意义：学习本课之前，学生在四年级和五年级上册学习过《找规律》的内容，也多次经验过找规律的过程。
所以，学生积累了一些探究规律的阅历，初步具备了探究简洁数学规律的实力。
本课主要是让学生探究简洁图形覆盖现象的规律，解决相应简洁的实际问题。
（二）、《数学课程标准》提出：学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
依据这个理念和本课的教学内容，并结合学生的实际状况，我制定了以下的教学目标：1、学问与技能目标：使学生结合详细情境，自主探究并发觉简洁图形覆盖现象中的规律，能依据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简洁实际问题。
2、过程与方法目标：使学生经验自主探究与合作沟通的过程，体会有序列举和列表思索等解决问题的策略，进一步培育发觉和概括规律的实力。
3、情感看法价值观：使学生在他人的激励和帮助下，努力克服困难，获得胜利的体验。
（三）我认为本课的教学重点是：让学生经验自主探究和合作沟通的过程，体会有序思索的策略，感受规律的发觉过程。
而教学难点则是：把图形沿一个方向平移，依据平移的次数推算被该图形覆盖的总次数。
（四）为了更好的进行教学，本节课所选择的教具学具为：多媒体课件，每人两张方格纸条，四个方格框。
二、说教法和学法如何突出重点，击破难点，实现以上目标呢？依据教材特点，我实行了如下的教法和学法：教法：1、问题导入：2、直观演示：3、引导探究：4、实践应用：学法：1、自主学习：2、操作试验：3、合作沟通：4、比较提高：三、说教学过程：依据新课标的教学理念，结合本节课的教学目标以及学生的`学习特点，我的教学过程设计为以下6个环节：（一）、创设情境、引入规律课一起先：我请一个小组的同学站出来排成一行，从“1”起先报数。
《找规律》说课稿（精选5篇）
《找规律》说课稿（精选5篇）《找规律》说课稿（精选5篇）作为一名老师，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编收集整理的《找规律》说课稿（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《找规律》说课稿1一、说教材1、教学内容《找规律》是选自人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册“找规律”的第一课时。
2、教材分析《找规律》是在学生认识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。
同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律及图形的排列规律。
3、教学目标1）、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。
2）、过程与方法目标：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识。
3）、情感态度与价值观目标：能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。
4、教学重点和难点1）、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。
能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。
2）、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的思维方法。
二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。
找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。
幼儿园中班科学活动说课稿：找规律
幼儿园中班科学活动说课稿：找规律尊敬的评委、老师们：大家好！今天我将为大家展示的是幼儿园中班科学活动“找规律”的说课稿。
**一、说教材**《找规律》是幼儿园中班科学领域的一节活动课程，旨在通过观察、比较和操作等实践活动，引导幼儿发现并理解生活中的简单规律，培养他们初步的逻辑思维能力和观察能力。
此主题内容源于幼儿的生活实际，既符合他们的认知发展水平，又能激发他们探索自然、热爱科学的兴趣。
**二、说目标**1. 认知目标：让幼儿能够识别日常生活中的简单重复模式和序列规律。
2. 技能目标：通过动手操作，锻炼幼儿观察、比较、归纳的能力，学会寻找和描述规律。
3. 情感目标：激发幼儿对科学探索的热情，体验到发现规律的乐趣，养成良好的观察和思考习惯。
**三、说重难点**重点在于帮助幼儿理解什么是规律，并能在具体情境中找出规律；难点则是引导幼儿自主发现并表述出规律，以及把这种思维方式迁移到其他生活场景中去。
**四、说教法与学法**教法上，我将采用直观演示法、实践操作法和游戏教学法相结合的方式，以实物、图片等形式呈现规律，引导幼儿通过亲手摆弄、对比分析来发现规律。
在学法上，鼓励幼儿主动参与、积极探索，形成“观察—思考—实践—总结”的学习模式。
**五、说活动准备**活动材料包括各种颜色、形状各异的积木、图案卡片，以及有规律排列的实物或图片等。
同时，预备相关的PPT辅助教学，营造轻松愉快的学习氛围。
**六、说活动过程**1. 导入环节：通过故事或游戏引入“规律”的概念，引发幼儿兴趣。
2. 探索环节：提供各类实物或图片，引导幼儿观察、讨论并尝试找出其中的规律。
3. 实践环节：幼儿自己动手用积木按规律排序，巩固对规律的认识。
4. 总结环节：邀请幼儿分享自己的发现，教师进行点评和总结。
**七、活动延伸**活动结束后，可以布置家庭作业，让幼儿在生活中寻找并记录下发现的规律，如家里的家具摆放、衣服的颜色搭配等，实现家园共育，进一步深化幼儿对规律的理解和应用。
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给孩子一个展示的舞台
——《找规律》说课稿
说教材：
此教学内容节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册中《找规律》的第一课时。
“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书88——89页，例1～例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。
例1～例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了铺垫。
说教法：
教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
于是在设计时我充分的尊重教材的编写意图，重视实现显性知识与技能目标，经历探索找规律的过程，同时挖掘隐性情感、态度、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。
这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我采取了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，交流展示。
通过组织多种形式的数学活动，让学生认识规律，培养学生观察、猜测、推理的能力。
说学法：根据教学内容的特殊性，我采取了独立观察和小组合作交流相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探索事物的规律，初步培养学生用数学的眼光观察世界，从数学的角度思考问题的能力，提高发现和欣赏数学美的意识。
说教学流程：
本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探索寻找规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
为了使学生真正的成为课堂学习的小主人，我实施了六步走教学法，
一、观察发现，引出规律
“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。
上课开时，我为数学课堂蒙上一层神秘色彩，老师请来了极为神秘嘉宾和我们共同学习，你想认识他吗？通过让学生观察喜洋洋和灰太狼的排列发现规律，接着老师表扬（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出课题——找规律，使学生感受到数学课堂的趣味性和知识性。
二、创设情境、探索规律
《数学课程标准》指出：从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验。
在这一环节，我出示欢度“六一”的主题图让学生探索规律。
让学生独立观察这些彩旗、彩花、灯笼的排列有什么规律？然后在小组内交流，最后选择代表全班交流，教师课件演示。
最后小结他们都是一组一组的重复出现的，为学生揭示了找规律的方法，也为后继学习打下基础。
三、动手操作，体验规律
《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
第一步：涂一涂。
涂联欢会入场券。
这种学习将枯燥的简单机械的练习变得趣味化，有效地调动了学生的参与热情，让他们积极地投入到数学活动当中。
第二步：做一做。
第二步：摆一摆。
小学生的有意注意时间较短，不适合长时间不间断的进行数学学习，于是我设计了请你跟我做一做的环节，旨在通过接动作，摆学具让学生进一步感知规律，在轻松有趣的活动中自己建构知识体系。
四、小组合作，创造规律
学生根据已有知识起点，通过小组合作的方式用自己喜欢的图形创造规律，体现了“大班教学小班化”教学模式，通过小组合作，生生交流进一步加深了学生对规律的认识，感悟到规律是可以创造出来的，让学生体验到了创造的乐趣。
五、转换形式，表演规律
根据规律演一演（用声音或动作）。
从学生的作品中选择规律让学生用声音或动作演一演，并及时组织学生相互欣赏，评价。
对学生的成绩做出充分的肯定，使学生获得成就感。
六、深入生活，寻找规律
让学生欣赏生活中有规律的事物，体验到规律在生活中的广泛应用，感受规律美，然后让学生找一找藏在身边的规律，将知识从课堂延伸到课外，实现了数学知识和现实生活的有机结合。
亮点：
1、体现数学—生活—数学的大课程观。
2、“做中学”自主建构知识体系。
3、“大班教学小班化”教学模式。
总之，在本节课的教学中，我努力体现《标准》的新理念，以“大班教学小班化”模式逐步展开、层层深入，让学生经历知识的建构过程，体现学生的主体地位，尊重学生个性化思维，实现数学与生活的紧密结合，使不同层面的学生都有所发展。