《庐山的云雾》第二课时教学设计
《庐山的云雾》教学设计第二课时（精选15篇）
《庐山的云雾》教学设计第二课时（精选15篇）《庐山的云雾》第二课时篇1教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示庐山风景图，老师简介庐山。
引入课题。
2、生闭眼想象，师创设情景，仿佛把学生带到了庐山。
二、学习课文第二自然段1、初读课文第二自然段，说说在庐山看到什么？2、大声朗读课文二自然段，想象画面。
3、说说看到了几幅画？分别是什么？4、选择自己最喜欢的画面，找到相应的句子，美美地读给同桌听，并说说喜欢的原因。
5、根据学生的回答，学习四个比喻，并相机指导朗读。
①那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；（抽读、理解“笼罩”、指导朗读）②那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
（同桌读、指名读）③云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；（理解“茫茫”、师范读、自己练读、齐读）④云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕……（理解“天幕”、齐读）6、师版画几种姿态的云雾，让学生用“像”来说清楚什么位置的云雾像什么。
5、师总结，揭示中心句。
理解“千姿百态”。
过渡：这静态的云雾已经让我们心动，倘若有风吹来，云雾便忽聚忽散，忽浓忽淡，更加神秘莫测。
三、学习课文第三自然段。
1、默读课文，看看这个自然段是围绕哪句话写的？理解“瞬息万变”。
2、再读课文，勾出描写庐山云雾变化快的词语。
3、学习书中的第一个变化。
（抽读、指导读、男女生读）4、学习书中的第二个变化。
（自己边做动作边读、齐读）5、课件出示各种各样云的图片，生想象云的样子，补充在段尾。
四、指导背诵二、三自然段。
课件出示与二、三自然段相应的图片，生根据图片的提示背诵二、三自然段。
五、学习课文最后一个自然段。
1、理解“流连忘返”。
2、齐读课文最后一个自然段。
六、课后拓展课件出示描写庐山风景的诗歌。
（自读、齐读）七、作业老师推荐《黄山云海》《阿里山的云雾》两篇文章，请学生在网上找来读一读。
教学目标：1、默读课文，能正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文的二、三自然段。
《庐山的云雾》第二课时教学设计、反思及说课稿
《庐山的云雾》第二课时教学设计教学目标：1、正确流利，有感情地朗读课文。
2、初步认识总分结构，学习第二、三段的写法。
3、感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：通过阅读语言文字，感受庐山云雾的形态美。
教学难点：仿照第二、第三自然段的写法，写一处景物。
教学准备：课件一、谈话导入。
同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾变幻无常，很神奇。
这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。
庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。
二、继续精读课文。
1、学习第二自然段。
（课件播放庐山云雾的各种姿态）（1）、请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的？庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文的哪些词句来说？也可以用自己的话来说说。
（学生自由说）（2）、庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第二自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。
（庐山的云雾千姿百态）（3）、我们再来美美地读一读这段话，把你最喜欢那一句画出来。
汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜欢哪一句？学生1：庐山的云雾千姿百态。
师：说说“千姿百态”的意思。
你能读出庐山云雾的千姿百态吗？用“千姿百态”来说一句话。
学生2：那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。
师：“笼罩”是什么意思？为什么说这句话美？这里把什么比做什么？你能把它的美读出来吗？学生3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？学生4：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。
师：你怎么理解“弥漫”？把“茫茫的大海”中“茫茫”换成别的词语行吗？为什么？学生5：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？（4）、这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。
看着这些美丽的云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？同学们真会思考！云雾这么多的样子，真是（千姿百态）啊。
《庐山的云雾》 教学设计第二课时
庐山的云雾教学设计第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
3.初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2.学习第2、3自然段总分的写法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课：师：这节课我们继续学习《庐山的云雾》，这些生字词还会读吗？出示：游览漫步漂浮幽谷瀑布笼罩缠绕弥漫遮挡茫茫变幻无常腾云驾雾飘飘欲仙云遮雾罩千姿百态瞬息万变四蹄生风流连忘返景色秀丽一缕轻烟一泻千里九天银河指名读，齐读师：通过上一节课的学习，我们知道庐山都有什么景色？（庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽。
）师：那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是什么？（在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾。
）生齐读课文第一小节师：庐山的云雾就是那么的令人神往，它有什么特点呢？请大家自读课文第2、3自然段，，思考有什么特点，并各找一句最能体现这一特点的句子，用“-----”画出来。
指名说师：课文的2、3自然段就是分别围绕这两句话来写的，我们把这样的句子叫做中心句。
二、品读课文，学习庐山云雾的特点，感受庐山云雾的绮丽。
（一）学习第二自然段，感受庐山云雾的千姿百态。
1.课文第二自然段告诉我们庐山的云雾有什么特点？（庐山的云雾千姿百态。
板书：千姿百态）2.“千姿百态”指姿态各种各样，都有哪些姿态呢？我们首先来欣赏一下。
(出示第二自然段)谁愿意给大家读读？找一找，它有哪些姿态？（点红词语：像白色绒帽，像一条条玉带，像茫茫的大海，像巨大的天幕）师：这样的云雾太美了。
（引读）它就像----又像-----它是-----又是------师：作者在描绘庐山云雾的千姿百态时，描绘了不同地方的云雾，都有什么地方的？（出示词组：山头、半山、山谷、山峰）其实这就是作者的写作顺序。
他是按什么顺序来写的呢？是说说师：请同学们对照多媒体上的图片，看看它们分别是庐山哪里的云雾？用文中的句子说说。
《庐山的云雾》第二课时 教学设计
《庐山的云雾》第二课时教学设计一、定向·诱导1、同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，这个神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。
庐山的云雾到底神奇到何处呢？这节课我们继续来学习这篇课文。
2、看看今天这节课我们要完成哪些学习目标：二、自学·探究1、大声朗读课文第二自然段，作者抓住庐山云雾的哪个方面去写的？作者使用了什么修辞手法写具体的？2、学生反馈：作者抓住庐山云雾的样子去写。
用一个词（千姿百态）来形容它的样子，使用了比喻的修辞手法。
3、把什么比作了什么？4、学生反馈教师板书：山头白绒帽山腰玉带山谷大海山峰天幕5、请同学们轻声朗读这些比喻句，想一想作者为什么要这样比喻。
这些比喻句能不能换一换？6、学生反馈7、适时指导朗读8、这么美的云雾只有这四种姿态吗？你从哪儿能够看出还有很多种姿态？（……）看图片，展开你的想象说说看，它还像什么？9、我们来学习作者的语言，把刚才大家的话说得更清楚。
看大屏幕填说：那些漂浮在空中的一团团云雾，就像那些移动在山间的一堆堆云雾，就像那些游走在山脚的一缕缕云雾，就像在今后的说话和写作中，我们也要学习作者规范的语言。
10、作者不但写出了庐山云雾千姿百态的静态美，还写出了庐山云雾的变化。
请同学们自由朗读第三自然段，读后说出你的感受。
11、学生反馈：云雾变化很快瞬息万变（说几个类似的词）变化多端变幻无常千变万化12、你从哪些词语体会到了云雾的瞬息万变。
板书：刚刚……转眼间……明明是……还没等……13、指导朗读14、庐山云雾的变化还会有哪些？展开你的想像，用上我们学到的相容变化很快的词。
三、讨论·解疑1、作者把庐山的云雾写得如此传神，让我们仿佛身临其境一般。
都使用了什么方法？（小组讨论）2、学生反馈3、总结，复述课文四、反馈·总结1、生活中还有很多事物瞬息万变，比如正月十五你在广场上看到的焰火（出示焰火图片）2、请你仿写庐山的云雾瞬息万变写一写焰火的变化3、庐山的云雾美不美？这么美的庐山现在要让你离开了，你愿意吗？用一个词来表达你现在的心情（流连忘返）。
《庐山云雾》第二课时教案4篇
《庐山云雾》第二课时教案《庐山云雾》第二课时教案4篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《庐山云雾》第二课时教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《庐山云雾》第二课时教案1一、教材分析本文是一篇优美的写景散文。
课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。
纵观全文的内容，可按"古人的赞美——特点的描述——原因的探索"分为三大段。
其中第二大段是重点，不仅篇幅最多，而且.写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点:过渡句或段在文章中的作用。
因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。
仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个.写作特点:一、言简意骇地引用古代老人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感;三、语言形象、生动、有气势，采取比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。
因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采取多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美，感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。
二、教学内容细读课文第二大段，感受大自然的美。
三、教学目标1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。
2、理解词语的意思，能用"刚刚……，转眼间……"、"时而……时而……"、"尤其"造句，能摘录有分句的句子。
四、教学重、难点教学重点:了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。
教学难点:产生对庐山云雾美丽神奇的感受，激发热爱自然风光的思想感情。
五、课前准备运用CAI.课件辅助教学六、教学过程一、以诗引文同学们，上节课我们初读了课文，并给课文分了段，学习了第一段。
公开课《庐山的云雾》第二课时优秀教案
3. 庐山的云雾（第二课时）优秀教案一．教学目的：1 学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法。
2 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
二．教学重点、难点：教学重点：引导学生识字写字，积累词句，朗读和理解课文；教学难点：发现和体会重点句的意思及其与课文之间的内在关系。
教学过程一、复习旧知，质疑导入。
师：上节课，我们学习了《庐山的云雾》（生齐读课题）。
了解了什么呢？生1：庐山的景色十分秀丽。
生2：庐山的云雾变幻无常生3“云雾给庐山增添了神秘色彩。
生4：庐山的云雾让庐山的景色更加秀丽。
……师：庐山的云雾为什么这么神奇呢？让我们赶紧打开课文来看看吧！二、以画促读，再现美景师：请大家打开课本，读读课文的第2 自然段，说说你在庐山都看到了什么。
（等一会儿）提问。
生：我看到庐山的云雾有很多不同的姿态。
生：我看到庐山的云雾有的像帽子，有的像玉带，有的像大海，有的像天幕。
师：我们再来读读这一段，这一次要边读边想象，看看你的脑海中能出现怎样的画面。
（生自由朗读）师：脑海中出现画面了吗？几幅画？什么样的？（生根据课文内容回答）师：这么美好的画面，咱们一起合作把它们画下来好不好？我们画的时候要注意，要符合课文的描述。
（师在黑板上画出大山，生跃跃欲试，选择四位同学上台画）师：其他同学把你最喜欢的一幅云雾图画在纸上，看谁画得又快又好。
（等一会）瞧，四幅美景已经展现在我们面前。
他们画得怎么样？和你想象的一样吗？谁来评价他们的？生：我觉得第一幅画和我想象的一样，云雾像个罩子一样把山顶给罩住了。
师：用书上的一个词来说，这就叫做———生：笼罩。
师：你理解了“笼罩”的意思，接着评价。
生：我觉得山顶上的云雾还要画得浓厚些，因为把云雾比做“白色绒帽”，让人感觉厚厚的，暖暖的。
师：这个比喻形象又有趣，请你读读描写这幅画面的语句，把你的感受读出来！（生有感情朗读）生：第四幅图和我想的不一样，云雾不应该只遮住。
《庐山的云雾》第二课时教学设计_教案教学设计
《庐山的云雾》第二课时教学设计一、谈话导入：同学们，通过上节课的学习，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？这节课，让我们继续走进庐山，一同去领略庐山云雾的神奇魅力！1、庐山的云雾到底美在哪里？请同学们打开课文，自由朗读课文的第一自然段，想想你读懂了什么？生：我读懂了景色秀丽的庐山，有……师：是呀，庐山的景色多么秀丽啊！庐山都有什么景色？师：是呀，庐山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云雾。
2、谁愿意读这句话，读出庐山的景色秀丽。
3、在这么多美丽的景色中，作者最喜欢什么？你从哪个字看出来的？生：云雾。
从“尤其”可以知道。
（回答完整）师：是呀，一个“尤其”写出了作者对云雾的情有独钟。
同学们，从这句话中，你还读出了什么？生：变幻无常、神秘师：是呀，云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，谁还想来读这句话，读出作者对庐山云雾的喜爱。
我们一起读。
4、同学们，从这一自然段中，你们还读出了什么？生：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。
漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
师：腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉是怎样的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感觉啊，谁想读好这两个词？谁想读带着这种感觉读好这两句话的？5、庐山的云雾举世闻名，正是有了这变幻无常的云雾，庐山才更有了神秘的色彩，这云雾多神奇美丽呀！（板书神奇美丽）庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？自由地朗读课文2、3自然段。
二、整体感知“神奇”：师：那么庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？生：庐山的云雾千姿百态。
（板书）生：庐山的云雾瞬息万变。
（板书）师：你们是从哪里找到庐山云雾这两个特点的？生：课文第二、三自然段的第一句话。
师：你真有一双慧眼！像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。
围绕一个中心去写，这样的构段方式就叫——总分（板书）三、品“千姿百态”：1、（理解千姿百态）那同学们，你喜欢千姿百态的云雾吗？那我们赶紧睁大眼睛，去欣赏那美丽的云雾吧。
预设：1欣赏了云雾，你有什么感受？云雾真美啊！姿态真多啊！各种各样，各不相同。
(三年级语文教案)3、庐山的云雾第二课时教案
3、庐山的云雾第二课时教案三年级语文教案一、导入课文通过上一节课的学习，我们知道了庐山景色的秀丽。
尤其是庐山的云雾，更是让庐山变得更加美丽而神秘，使庐山赢得了不识庐山真面目，只缘身在此山中。
” 的千古名句，庐山的云雾既然那么美丽而神奇，那么今天老师就带大一起走进这不是仙境却胜似仙经的人间奇景----庐山,一起去领略趣味无穷的庐山云雾，去揭开路身云雾神秘的面纱。
同学们看---（课件出示，庐山影片及画面）一、新授第二自然段看了庐山云雾的片段和这么多幅画，相信每位同学都和老师一样喜欢上了庐山的云雾了吧？那么你们当中的谁能告诉老师，你最喜欢其中的哪一幅呢？（生答，教师点击画面）交流知道，庐山的云雾这么多种姿态，我们可以用课文第二自然段中的哪个词语来形容一下呢？（板书:千姿百态）巩固:当早晨的太阳缓缓生气时，庐山的云雾象是粉红的面纱，当你漫步山腰小道时你又会觉得庐山的云雾如缠绕在腰间的绸带，庐山的云雾在不同的时候，不同的地点有不同的姿态，它真是千姿百态。
（教师指读板书,学生跟着读）那么除了千姿百态以外，谁还可以用其他的词语来说明一下庐山云雾的多？教师相机表扬学生丰富的课外知识.那么课文是怎样来描绘庐山的云雾的呢？老师给打击读一下，同学们闭上眼睛,我们伴随着美妙的乐声一起去感受一下庐山的美景好吗？（教师范读）啊!庐山的景色可真美啊？老师读完了这段话已经彻底的沉浸到庐山的美景之中!我可不想一个人独自享受这人间美景！接下来就请同学们一起走竟其中，将第二自然段有感情的朗读一下！练读,指明读，教师点评！二、新授第三自然段过度:庐山的云雾既以多闻名，又以变而著称•那么庐山的云雾又是怎么变化的呢？自由读第三自然段•想想这一段是围绕哪句话来写的？有__________ 出来.提问:现在谁能回答老师庐山的云雾还有一个什么特点？课文是怎么样具体描写庐山的云雾的瞬息万变的？读一读第三自然段完成老师练习（多媒体出示：庐山的云雾瞬息万变，眼前的云雾刚刚还是_________ 转眼间变成了_______________ 刚刚还是_____________ ^眼间变成了师:请问同学庐山的云雾除了会变成轻烟、银河、白马、冰山还回变成什么呢？请你用以下的句式来说说•庐山的云雾刚刚还是_______________ 轴艮间变成了_______________ .大千世界瞬息万变的难道就只有庐山的云雾吗？就说炎热的夏天刚刚还是_______________转眼间变成了______________ 。
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《庐山的云雾》第二课时教学设计
《庐山的云雾》第二课时教学设计
教材依据
苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》
设计思路
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”。
只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。
2、初步认识总分段式。
3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。
教学重点
有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。
教学难点
初步认识总分段式。
教学准备
小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体。
教学过程
第二课时
一、复习
1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返
2、指名读第一自然段。
3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？
二、感知第二自然段
1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。
教师巡视
2、请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么，
3、引导学生画出两种姿态，师生共评。
4、让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。
5、那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？
6、让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。
三、自学第三自然段
1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？
2、按照自学的'要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。
（1）让学生读课文
让学生评价
再让学生读课文
学生评价
（2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？
让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。
理解“瞬息万变”的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在课文中的意思，巧妙地点拨学法。
3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。
让学生说一说
4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐来读这一段。
5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？生说
6、想想看，云雾还会变出哪些样子？
生说
谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说？
学生自己说，指名说
7、这么多的样子，用一个词来概括就叫——
生齐读千姿百态。
云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做——
生齐读瞬息万变
8、同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗？
学生质疑，师生共同讨论解疑。
9、现在，让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一段。
四、理解第四自然段
正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的中外游客。
——（生齐说流连忘返）
“流连忘返”是什么意思？表达了作者怎样的感情。
你能用“流连忘返”说一句话吗？
五、总结，升华
教学后记
本篇是一篇脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这篇课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。
一、淡化分析，重视感悟
《语文课程标准》指出对语言文字重在感悟，让学生有所“感”然后各自“内化领悟”，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、
还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。
二、注重朗读，整体感知
《语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并注意激发了学生的读书兴趣，收到了良好的效果。
三、注重学科整合渗透，激发学生兴趣
在教学中，我让学生画一画庐山的云雾，与美术学科整合，激发了学生的兴趣。