教学团队建设的现状及对策知识讲解
教师教学团队建设与教学效果提升
教师教学团队建设与教学效果提升在教育的世界里，教师如同明灯，照亮学生前行的道路。
而一个优秀的教学团队，更是能激发出无尽的教学能量，提升教学效果。
如何建设一个高效、和谐的教学团队，已然成为了教育领域里热议的话题。
本文将通过探究教师教学团队建设的重要性、现状与问题，以及解决方案，为提升教学效果提供新的视角。
一、教师教学团队建设的重要性教师教学团队建设是提升教学效果的关键。
一个优秀的团队能够激发教师的创新精神，共享教学资源，提高教学质量。
同时，团队中的教师能够相互学习，共同成长，为学生提供更高质量的教学服务。
在这样的团队中，教师不仅是一名教育者，更是一名学习者，不断追求卓越，实现自我超越。
二、教师教学团队建设的现状与问题然而，当前教师教学团队建设仍存在一些问题。
首先，团队内部沟通不畅，导致教学资源无法有效共享。
其次，团队目标不明确，导致教学工作的方向性模糊。
最后，团队中教师的专业发展受限，影响了教学效果的提升。
因此，我们需要采取有效措施解决这些问题。
三、解决方案为了建设一个高效、和谐的教学团队，我们需要采取以下措施：1.加强内部沟通：团队成员应积极分享教学经验、教学资源，通过交流与合作实现共同成长。
定期举行教研活动、集体备课等活动，提供更多的沟通机会。
同时，应尊重每位教师的意见，让每个人都能够参与到团队建设中来。
2.明确团队目标：团队应有明确的愿景和目标，使教师能够清晰地认识到自己的工作方向。
目标的制定应充分考虑学校的发展规划、学生的需求以及教师的专业发展等因素。
通过目标的明确，激发教师的责任感和使命感，推动团队不断前行。
3.促进教师的专业发展：团队应关注教师的专业成长，提供多样化的培训和学习机会。
通过学术交流、参加研讨会、攻读学位等方式，提高教师的教学水平和研究能力。
同时，鼓励教师进行教学创新，探索适合学生的教学方法和手段。
在团队中形成一种崇尚学术、尊重创新的氛围，为教师的专业发展创造良好的条件。
4.建立有效的激励机制：为了激发教师的教学热情和创新精神，团队应建立有效的激励机制。
教师团队建设问题及整改措施：构建和谐的教师团队
教师团队建设问题及整改措施：构建和谐的教师团队一、问题的存在教师团队建设对于学校的发展和教育质量的提升至关重要。
然而，在实际操作中，我们往往会遇到一些问题。
以下是一些常见的教师团队建设问题：1. 缺乏沟通和合作在一些教师团队中，缺乏良好的沟通和合作是一个普遍存在的问题。
教师们往往只关注自己的工作，缺乏与其他教师交流和合作的意识。
2. 人际关系紧张一些教师之间存在较大的人际关系紧张和矛盾。
这可能是由于意见不合、竞争心理过重、彼此之间缺乏互信等各种原因导致的。
3. 缺乏教学互助在一些教师团队中，教师们缺乏相互学习和互助的机会和渠道。
他们很少主动向其他教师请教和交流，导致教学水平无法得到提升。
4. 缺乏共同的目标和理念一些教师团队缺乏明确的共同目标和理念。
教师们各自为政，缺乏团队精神和凝聚力，导致团队的整体运作效率低下。
二、整改措施为了解决上述问题，我们需要采取一系列的整改措施，以构建一个和谐的教师团队。
以下是一些建议的整改措施：1. 加强沟通与合作为促进教师之间的沟通和合作，可以采取以下措施：•定期组织教师会议，鼓励教师分享经验和教学心得；•设置教学研讨课，让教师有机会观摩和学习其他教师的教学方法；•建立在线交流平台，让教师们可以随时随地交流和分享资源。
2. 促进良好的人际关系为加强教师之间的人际关系，可以采取以下措施：•组织团队建设活动，提升教师之间的互信和团队凝聚力；•设置教师心理辅导机制，帮助教师缓解工作压力和人际关系问题；•建立良好的反馈机制，及时解决教师之间的纠纷和矛盾。
3. 建立教学互助平台为促进教师之间的学习和互助，可以采取以下措施：•实施师徒计划，鼓励高年资教师担任新教师的导师；•创建教学观摩课堂，让教师们可以相互观摩和反思教学；•设置教学资源共享平台，让教师们可以共享教学资源和教学设计。
4. 明确共同目标和理念为创建一个团结和谐的教师团队，可以采取以下措施：•共同制定教师团队的目标和价值观，并将其融入教师培训和考核体系中；•定期组织团队建设培训，加强教师团队意识和团队精神的培养；•建立教师团队评价机制，对团队表现进行量化评估和激励。
教师队伍建设的现状与改进策略研究
教师队伍建设的现状与改进策略研究一、教师队伍建设的现状当前，我国教师队伍建设取得了一定的成绩，但也存在一些问题和挑战。
教师队伍整体素质不断提升，教育教学能力得到了增强。
然而，教师队伍的结构性矛盾仍然突出，特别是在一些农村地区和薄弱学校，教师队伍的数量和质量都存在一定的不足。
此外，教师的职业发展和待遇保障也面临一些困难，影响了教师队伍的稳定性和吸引力。
二、改进策略针对以上问题，我们可以从以下几个方面来改进教师队伍建设：1.加强教师培养和培训。
通过加大投入，提高教师培养和培训的质量，为教师队伍提供更多的优质教育资源。
同时，要注重教师的实践能力和创新精神的培养，提高教师的教育教学水平。
2.优化教师队伍结构。
要合理配置教师资源，优化教师队伍结构，特别是要关注农村地区和薄弱学校的教师队伍建设。
可以通过实施定向招聘、支教等措施，引导更多的优秀教师到这些地区和学校任教。
3.完善教师职业发展和待遇保障制度。
要提高教师的社会地位和待遇水平，激发教师的工作热情和创造力。
可以通过完善教师职称评定、薪酬激励等制度，为教师的职业发展提供更好的保障。
4.加强师德师风建设。
要注重教师的职业道德和教育教学行为的规范，引导教师树立良好的师德师风。
可以通过加强师德教育、完善师德评价体系等措施，提高教师的职业素养和道德水平。
5.建立健全教师评价体系。
要构建科学合理的教师评价体系，注重教师的教育教学实绩和综合素质的评价。
同时，要发挥评价体系的激励和导向作用，引导教师不断提高自己的教育教学水平。
总之，教师队伍建设是一项长期而艰巨的任务，需要政府、学校和社会各方面的共同努力。
通过加强教师培养和培训、优化教师队伍结构、完善教师职业发展和待遇保障制度、加强师德师风建设以及建立健全教师评价体系等措施，我们可以逐步推进教师队伍建设的改进和发展，为教育事业的发展提供坚实的人才保障。
教育行业中的师资队伍建设问题及解决办法
教育行业中的师资队伍建设问题及解决办法一、问题描述教育是国家发展的基石，而师资队伍的质量和素质直接关系到教育的质量和水平。
然而，在当前的教育行业中，师资队伍建设面临着一些问题：1. 师资结构不合理：目前，教师队伍中普遍存在老龄化、青年人才较少等问题。
老龄化现象导致了经验传承困难，而缺少青年人才也制约了教育行业的发展。
2. 教师培训不够系统化：教师培训是提高教师专业水平和能力的重要手段。
然而，目前的培训形式大多零散、片面，缺乏系统性和科学性。
3. 缺乏职业发展机会：在一些地区和学校中，教师职业发展机会匮乏，没有明确的晋升渠道和职称评定标准。
这使得一些优秀的青年人才愿意离开教育行业。
二、解决办法为了解决上述问题并提升整体的教育质量，采取以下措施是至关重要的：1. 制定师资队伍规划和政策：教育部门应制定明确的师资队伍建设规划和政策，以引导教育行业合理配置师资资源。
应优先考虑培养年轻人才，鼓励大学生从事教育行业，并提供各种奖励措施以留住人才。
2. 建立完善的培训体系：建立系统化、科学化的师资培训体系，包括基础培训、进修培训和岗位能力提升培训等多方面内容。
通过不断提升教师专业技能和知识水平，增强他们的教学能力。
3. 加大对青年人才的吸引力：为了留住和发展优秀的青年人才，有必要加大对他们的吸引力。
可以通过提供良好的薪资待遇、职业发展机会、晋升渠道等来激励他们。
同时，在选拔过程中也要注重对青年人才的发现与培养。
4. 提高教师待遇和福利：教师是社会的栋梁，应该给予他们合理的待遇和福利。
提高教师工资水平、完善社会保障制度、加强对教师职业身份和权益的保护等都是必要的举措。
5. 加强教育研究和科研支持：建立健全的教育研究机构，并为教师提供相关资源和支持，鼓励他们参与科学研究、课题攻关等活动。
这既有助于提升教师的专业知识水平，也能推动整个行业的发展。
6. 加大对基础教育的投入：基础教育是培养后续高层次人才的关键环节，因此需要加大投入力度。
现代学徒制背景下教学团队建设现状及问题
现代学徒制背景下教学团队建设现状及问题随着社会的不断发展和技术的不断进步，现代学徒制教育模式逐渐成为教育界的热门话题。
在这个背景下，教学团队的建设成为了一个亟待解决的问题。
教学团队是学徒制教育中至关重要的组成部分，它的建设与发展直接关系到学徒制教育的质量和效果。
在现代学徒制背景下，教学团队建设的现状及问题显得尤为重要。
现状分析在现代学徒制背景下，教学团队建设的现状可以从以下几个方面进行分析：一、教学团队的构成随着学徒制教育模式的兴起，许多企业和学校纷纷成立了相应的教学团队。
这些教学团队通常由企业的技术专家、学校的教师以及相关领域的专家组成。
在构成方式上比较多样化，可以根据不同的实际情况选择合适的成员。
在一些技术领域，教学团队可能更倾向于技术专家为主体；而在一些理论知识较多的领域，则可能更倾向于学校教师和相关专家为主体。
二、教学团队的培训教学团队的培训也是教学团队建设的一个重要环节。
现有的教学团队大多数都接受过一定程度的培训，包括学徒制教育的理念和模式、教学方法和课程设计等方面的知识和技能培训。
由于学徒制教育模式的特殊性，教学团队的培训还存在一定程度上的不足，需要进一步完善。
三、教学团队的配合度教学团队的配合度直接关系到学徒制教育的实施效果。
在现实中，由于教学团队成员来自不同的背景，往往存在配合不够紧密、协作不够默契的问题。
这种情况下，教学团队的组织效率和执行力就会大大降低，导致学徒制教育的实施效果不尽如人意。
问题分析一、教学团队的专业化水平不高现有的教学团队大多数是根据各自的专业背景组成的，虽然跨学科教学团队也开始出现，但是整体上教学团队的专业化水平还不够高。
这就导致了教学团队在教学内容的传授和实践操作等方面存在一定的局限性。
二、教学团队的培训不足目前教学团队的培训大多都是临时性的，而没有形成长期的培训机制。
由于学徒制教育模式的独特性，教学团队需要接受更加系统化、深入化的培训，以提高其教学水平和专业能力。
教师团队建设问题及整改措施：构建和谐的教师团队
教师团队建设问题及整改措施：构建和谐的教师团队引言在教育领域，教师团队的建设对于学校的发展和学生的成长至关重要。
然而，教师团队建设中常常会出现各种问题，如职业素养不够高、团队之间缺乏合作等。
本文将探讨教师团队建设中常见的问题，并提出一些整改措施，以帮助学校构建和谐的教师团队。
教师团队建设中的问题1. 缺乏职业素养一些教师在教育教学过程中缺乏职业素养，表现为对学生不够关心、不负责任等。
这种情况在教师团队建设中会产生负面影响，影响学校整体的教育质量。
2. 缺乏合作精神一些教师团队中存在缺乏合作精神的问题，表现为各自为政、难以相互支持和协作。
这种情况使得团队的整体效能低下，无法充分发挥团队的力量。
3. 交流不畅教师团队中的交流不畅也是一个常见的问题。
缺乏有效的沟通和交流，难以共享教学经验、解决问题和提高教育教学水平。
这对于教师团队的建设是非常不利的。
整改措施1. 加强职业素养培养学校可以通过开展职业素养培训，提高教师的职业道德意识和教育教学能力。
培训内容可以包括教师职业道德规范、学科知识的更新、教学方法的改进等。
同时，学校还可以建立评价机制，对教师的职业素养进行评估和奖惩，从而激励教师提高自身素养。
2. 建立团队合作机制学校应该鼓励教师团队间的合作与共享。
可以通过组织教师交流会议、定期组织团队活动等方式，促进教师之间的互相认识和沟通。
此外，学校还可以设立团队奖励制度，激励教师团队合作，共同追求卓越。
3. 建立有效的沟通渠道为了加强教师团队的交流和沟通，学校可以建立有效的沟通渠道。
比如，建立教师团队的网络平台，供教师之间进行交流和共享资源。
同时，学校还应该定期组织教师座谈会、交流研讨会等，提供教师自由交流的机会。
4. 加强教师培训与发展学校应该重视教师的培训与发展，为教师提供进修学习的机会。
可以通过邀请专家进行讲座、组织教师参加研修班等方式，提高教师的教育教学水平。
同时，学校还应该建立健全的教师评价和晋升制度，激励教师不断提升自己的能力。
高职院校专业教学团队建设的现状与对策-2019年精选文档
高职院校专业教学团队建设的现状与对策一、高职院校专业教学团队建设的背景与意义建设专业教学团队是实施高等职业教化“质量工程”的重要内容，高等教化“质量工程”建设内容的实施、建设目标的实现，都必需依靠教学质量高、结构合理的教学团队，都必需依靠作为教学团队成员的老师的努力。
从专业建设来看，专业结构调整须要老师对专业发呈现实和专业需求有充分的了解和综合考虑，专业标准须要老师参加制订和实施；从课程建设和教材建设来看，课程体系的完善，或者课程教学内容的更新、调整和优化，优质教学资源的开发，老师都是主体；从实践教学与人才培育模式改革创新看，不管是改革、创新人才培育模式，培育高校生的创新精神和实践实力，或是实践教学内容、方法创新，还是引导学生创新性学习，都须要老师先进的教学理念以及理论与实践相结合的实力。
在当今信息化时代，高校老师的专业发展仅凭其个人的学习和探究是远远不够的，而教学团队建设则使老师可以通过团队学习实现学问的沟通和共享，促进自身的成长。
一方面，青年老师的成长可以得到老老师传授，帮助和带动；另一方面，老老师也可以在与青年老师的学问共享中更新观念和学问。
教学团队能有效推动老师之间的相互协作，提高彼此的工作效率，从而促进人才培育质量的提高，没有团队，老师个人的实力只能解决一门课程教学中局部的、简洁的问题，而建立高效的教学团队，通过老师之间的相互启发、补充和激励，不仅可以形成更高的个人效能，而且还有利于促进团队成员之间更主动的人际关系，创建一种敬重人、充溢朝气和活力的工作环境，从而解决整个专业的困难问题。
此外，对于参加团队的老师来说，教学团队还是一种非常有效的培训和提升素养的方式。
通过团队成员的共同工作，可以相互学习、共同进步，特殊是有利于培育老师团结协作的意识和技巧。
教学团队与教研室为单位的组织管理模式不同，教学团队是更依托于教学任务的教学改革和实践的组织形式，其主要特点是：第一，教学团队能适应“校企合作，工学结合”的人才培育模式实施，有利于教学做一体化教学目标的实现，有利于教学资源的优化和整合，特殊是老师有跨学科、跨专业合作；其次，教学团队建设不仅注意教学团队带头人的核心作用，同时也强调建设学历、年龄、职称结构合理，具有较强职业实力的“双师型”老师队伍；第三，教学团队建设能有效克服教研室被行政化的管理弊端，整合教学资源，促进高职院校教化教学改革及相关配套改革。
现代学徒制背景下教学团队建设现状及问题
现代学徒制背景下教学团队建设现状及问题现状一：教学团队建设不够完善在现代学徒制的背景下，教学团队建设有待进一步完善。
目前的学徒制教学团队人员组成单一，缺乏专业性和多元化，很多学校和企业的学徒制教学团队都是由一些老师和行业从业者组成，他们缺乏相应的学徒制教学经验和理论知识，难以满足学徒教学的需求。
教学团队的师资队伍年龄结构不合理，老师缺乏更新换代，导致学徒教学质量参差不齐。
现状二：教学团队建设的资源不足学徒制教学团队的资源配置不足也是当前的一个问题。
由于学徒教学团队的建设需要投入大量的人力、物力和财力，而现实中很多企业和学校的学徒制教学团队缺乏相应的资源支持，难以为学徒提供优质的教学资源和教学环境，影响了学徒的学习效果。
现状三：教学团队建设存在的管理问题管理是教学团队建设中的一个重要环节，然而目前学徒制教学团队的管理存在一些问题。
一些学校和企业在学徒制教学团队管理方面经验不足，缺乏相应的管理经验和手段，导致教学团队的运作效率低下，无法很好地为学徒提供教学支持。
问题一：如何提高教学团队的专业素养和教学能力要解决学徒制教学团队建设存在的问题，首先需要提高教学团队的专业素养和教学能力。
学徒制教学团队成员需要不断提升自身的专业水平，不断学习和更新教学理论和教学技术，时刻保持对教学工作的热情和责任感。
学校和企业可以通过举办教学培训班、邀请专业人士进行指导等方式，提高教学团队的专业素养和教学能力。
问题二：如何优化教学团队的人员结构和师资队伍建设为了构建一个优秀的学徒制教学团队，需要优化教学团队的人员结构和师资队伍建设。
学校和企业可以引进具有丰富学徒制教学经验的老师，同时培养和聘请行业内的专业技术人员来参与学徒制教学，构建一支技术过硬、教学经验丰富的教学团队。
还可以通过设立教学奖励机制、提供职称评定和岗位晋升机会等方式，激励教学团队成员不断提高自身教学水平。
问题三：如何加大对教学团队建设的资源支持和保障教学团队建设的资源支持是教学工作有效开展的关键。
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高职院校教学团队建设的现状及对策张光春（重庆城市管理职业学院，重庆400055）摘要：高职院校教学团队建设有利于整合教学资源，推进教学改革，加强师资队伍建设，提高教学质量。
高职院校教学团队建设是一项系统而复杂的工程，需要科学组建团队，合理定位共同远景目标和绩效目标，建立健全内部的管理及运行机制，建立有效的激励机制和严格的考核评价与淘汰机制。
关键词：高职院校教学团队建设现状对策高职教育作为高等教育的重要组成部分，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。
在这种背景下，切实提高高等职业院校教学质量已经成为高等职业院校的工作重点。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出，要加强专兼结合的专业教学团队建设，“十一五”期间国家将建设一批优秀教学团队，并将把专兼结合的专业教学团队建设作为高职院校人才培养工作水平评估的重要考核指标。
事实上，加强专兼结合的专业教学团队建设，也是突破我国高职院校现行基层教学组织管理体制障碍，推进师资队伍建设，加强校企合作，整合教学资源，实现优势互补、资源共享，推进教学模式、教学内容、教学方法的改革，全面提高人才培养质量的有效措施和手段。
一、教学团队的涵义和特点团队的概念是在企业管理中产生并被广泛应用于企业界。
20世纪70年代，团队教学开始应用于高等学校。
我国的一些高校是于20世纪90年代后期才开始组建教学团队并进行团队教学实验的。
所谓教学团队，是指由少数技能互补，愿意为共同的远景目标、某个具体的教学目标或工作方法而分工合作、相互承担责任的个体所组成的正式群体。
教学团队与一般的教学工作群体有明显的不同，它更强调要完成需要共同努力的集体工作，并通过不同成员的共同努力能够产生积极的协同作用，团队队员努力的结果导致团队绩效远远大于个体绩效之和。
二者比较如下表：对高职院校的教学团队强调“专兼结合”，实际上是根据高职院校“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导思想和鲜明的办学特色以及人才培养目标，将行业、企业的技术骨干和专家纳入教学团队，实现深度的校企合作。
这有利于改善“双师”结构，推进师资队伍建设特别是“双师型”队伍建设，保证教学内容的针对性和实效性，全面提升人才培养质量。
一个高效的专兼结合的教学团队一般应具有以下特点：1、共同而清晰的目标。
团队的每个成员都非常明确共同的远景目标和业绩目标，对团队具有认同感，愿意为实现团队目标而调整个人关注的重心并与其他成员的相互协作。
2、互补的知识技能。
团队的每个成员都具备实现共同目标所必需的知识和技能，以及相互之间能够良好合作的个性品质。
在成员组成上，要特别强调校企结合，有一定数量的来自企业行业的技术骨干和专家。
3、相互的信任。
团队的每个成员相互尊重、相互信任，每个成员对其他人的品行和能力都深信不疑。
4、分工基础上的协作。
团队的每个队员的职责范围划分明确，但工作联系紧密，成员之间相互支持配合，每个人对团队共同目标和任务的完成都负有各自的责任。
教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作5、良好的沟通。
团队成员之间、团队成员与管理者之间都能以他们可以清晰理解的方式传递信息，大家畅所欲言，及时消除误会，达成一致。
6、恰当而有效的领导。
虽然团队的每个成员都拥有一定的决策权，但团队仍需要的一个出色的负责人，指明团队的发展方向和目标，协调团队成员的行动，引导团队成员为实现团队目标作出自己的贡献。
但团队的领导者不应是团队的控制者，而应扮演教练和后盾的角色，为团队提供指导和支持。
7、内部和外部的支持。
从内部条件看，团队应有健全而有效的内部管理机制、评价机制、激励机制、分配机制等。
从外部条件看，管理层应该给团队提供完成工作所必需的各种资源。
二、当前高职院校教学团队建设的现状与问题高等职业教育是于20世纪90年代末期才在我国兴起而在近几年蓬勃发展起来的。
虽然它在培养高素质技能型专门人才、丰富高等教育体系结构，顺应人民群众对高等教育的强烈需求等方面作出了重要贡献，并形成了自身的体系框架。
但总体看来，由于发展时间短、投入不足、自身基础薄弱等多方面原因，其办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要，教学团队建设更是处于起步和探索阶段。
当前，高职院校中在系部领导下的以专业教研室为基础的教学团队还存在许多困难和问题，有的学校还停留在一种形式上的组建，算不上真正意义上的教学团队。
其主要问题是：1、行政领导的意味太浓。
系部主任对其所负责系部所有专业的教学进行总体管理和协调，直接管理对象为教研室主任。
而教研室主任则对本专业的教学直接负责，并担负着对本专业教学团队的建设和管理职责。
行政权力泛化，学术权力较弱，团队内部和外部存在明显的领导和被领导的关系。
教学目标或任务是上传下达的方式，削弱了教学团队的自主性和独立性。
2、协同效应不强。
按专业化教学需要划分的相对稳定的系部等组织实体，无形之中形成了种种组织壁垒，抑制了教师在学校内部的自由流动，阻碍了教师实现跨系部的自由组合。
教师无团队意识，专注于自己的教学，缺乏团队的协调沟通，因而虽有专业课程体系的搭建，却无真正意义上的专业教学的合理分工和紧密合作，使得整个专业教学难成系统。
3、结构不合理。
除年龄结构、职称结构、专业结构、学历结构不合理外，更主要是“双师”结构不合理，来自行业和企业的兼职教师或有企业工作经历的教师较缺乏。
而有的学校把“双证书”、“双职称”作为判断和界定“双师型”教师的标准而忽略该教师是否真正具有较强的操作技能或企业工作经历的作法也是有失偏颇的。
4、理论水平和实践技能均较强的教师缺乏。
在很多高职院校，来自学校的教师不了解市场，来自企业的教师不了解教学，这就出现了理论教学水平高却不能开展实践教学、实际操作经验丰富却不知如何驾驭讲台的尴尬现象。
而理论水平高、实践技能强的高水平教师的缺乏，也影响了优秀教学团队负责人的遴选。
5、凝聚力不够。
以专业教研室为单位的教学团队，人员是按所教专业以行政编制的方式组合的，人员有时较多，知识技能不一定互补，而且目标定位松散，难以采取一致的行动；教师对团队目标的认同感不足，教师相互信任度不够，严重影响了教师对团队的忠诚度和奉献精神，因而有的教师力求轻松，不愿探索，从而团队的集体绩效无法体现。
6、相关机制和制度不完善。
建立教学团队建设基础上的管理运行机制、评价机制、激励机制和相关制度的缺失或不完善，造成团队无活力，形同虚设。
三、加强高职院校教学团队建设的对策思考高职院校专兼结合的教学团队建设是一项系统而复杂的工程，不只是形式上的组建，而更重要的是需要团队内部的激励、团队外部资源的整合、制度环境和文化氛围的支持。
1、科学组建教学团队高职院校组建专兼结合的教学团队必须注意以下四个关键要素：一是适度的团队规模。
团队成员过多，在相互交流时会遇到很多困难，意见也难达成一致，团队的凝聚力、责任感、信任度等都会受到影响。
有关研究表明，教学团队一般控制在12人以内较为适宜。
具体到一个教学团队的规模，应根据教学任务的难易和复杂程度而定，一般宜小不宜大。
对于教师较多的系部，可以组建多个教学团队。
二是合理的团队结构。
要注意团队成员在知识技能、年龄、学历、职称、个性特点上的优化组合。
特别要注意团队成员在知识和技能上的合理搭配，即选择团队成员时要充分考虑在专业知识与技能、解决问题和决策的技能以及处理人际关系的技能方面能形成互补。
对高职学院来说，引入行业、企业的专家和技术能手组建稳定的专兼结合的教学团队，不仅能有效地改善现有教师队伍实践技能不足的现状，同时能实现信息和资源共享，员工互派，相互促进。
把所有精英力量都组建在一个教学团队中的做法并不可取，因为团队的力量来自成员间的协助与配合，团队的绩效取决于成员间的互补性。
同时，这也不利于教学团队的教师梯队建设，不利于青年教师的培养。
三是高素质的团队负责人。
教学团队负责人必须要在某一专业领域有一定学术成就和敏锐的洞察力，能够把握专业发展的前沿和未来发展方向；必须热爱高职教学，具有丰富的教学经验、娴熟的教学技巧和较强的实践技能；必须品格高尚，具有吸引人、团结人、凝聚人的人格魅力；必须有较强的领导能力和组织协调能力。
四是和谐的团队文化。
和谐的团队精神和文化能把成员的知识技能、积极性、创造性向实现团队共同目标的方向进行整合，以形成强大的合力。
培养团队成员间相互信任、良好沟通、在分工基础上的紧密合作是构建和谐团队的关键，应让自由精神、独立精神、创新精神和批判精神成为教学团队文化建设的基础。
同时要注意加强对团队内部冲突的管理，正确引导有助于实现高质量决策的认知冲突，控制有损于团队绩效的情绪冲突。
团队领导者应以尊重、沟通的态度协调、汇总成员的意见，使成员在相互尊重、彼此理解的友好氛围中奉献自己的才能。
2、合理定位教学团队共同的远景目标和绩效目标教学团队的共同远景目标要能体现团队未来发展的远大目标，又能体现团队成员的共同愿望，为团队带来强大的内驱力，激发团队及其成员的创造力。
高职院校教学团队的远景目标应与高职院校的战略目标协调一致。
可以这样认为，高职院校教学团队的远景目标就是教书育人。
共同绩效目标是团队存在的基，是团队凝聚力的源泉，也是团队能否成功的关键。
成功的教学团队要能把团队的共同远景目标转化为具体可行、可量化的绩效目标，并成为团队绩效评估的重要依据。
从行为取向上来看，高职院校教学团队成员是为了共同的教学理念和教学改革目标，着眼于促进课程系统的优化与教学内容的优化，着眼于解决长期困扰与高职人才培养不相适应的教学模式和教学方法，从整体上提高人才培养质量。
3、建立健全教学团队内部的管理及运行机制在教学团队的内部管理制度上，要确立学术权力的地位，将行政权力和学术权力适当分离，扩大教学团队的管理自主权。
团队负责人在改革教学模式、内容、方法，制定团队工作计划，决定团队成员的组成，调控内部经费，考核与评价成员，实施分配办法等方面均应有相当的自主权力。
而学校管理层应从发号令者变换成为团队的指导者、支持者和服务者，通过建立科学合理的体制与机制来为团队建设提供制度保障。
同时，积极整合教师资源，为教学团队的组建和发展构建平台。
为此，学校要改革教师人事管理制度，淡化教师的系部所属关系，在全校范围内整合教师资源，从行业和企业中挖掘教师资源，鼓励组建跨系部（部门）、跨行业的专兼结合的教学团队。
4、建立有效的激励机制要使教学团队保持旺盛的生命力和强大的吸引力，充分调动团队成员的工作积极性、主动性和创造性，必须建立有效的激励机制。