八年级生物上册_性状的遗传
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八年级生物上册4.4.2性状的遗传教学设计(新版)济南版
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对性状遗传知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
答案：色盲是伴性隐性遗传疾病。假设正常色觉基因为X，色盲基因为x。
父亲基因型：Xx，母亲基因型：XX
子代基因型：XX（正常女性）、Xx（正常男性）、Xx（色盲男性）
5. 题型：遗传规律综合题
题目：假设有一个基因控制的性状，显性基因为A，隐性基因为a。父母基因型分别为AA和aa，请绘制遗传图解，并分析子代的基因型和表现型。
答案：父母基因型：AA x aa
子代基因型：Aa（显性性状）
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解性状遗传的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“什么是基因？它们如何决定生物的性状？”激发学生思考，为课堂学习性状遗传内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和教学重难点。准备教学用具和多媒体资源，如PPT、遗传实验材料等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、实验操作等，提高学生学习性状遗传的积极性。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕“如何通过遗传图解推断亲代基因型”的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
总结归纳：
在新课呈现结束后，对性状遗传知识点进行梳理和总结。强调基因型与表现型之间的关系，帮助学生形成完整的知识体系。
随堂练习：
设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对性状遗传知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
答案：色盲是伴性隐性遗传疾病。假设正常色觉基因为X，色盲基因为x。
父亲基因型：Xx，母亲基因型：XX
子代基因型：XX（正常女性）、Xx（正常男性）、Xx（色盲男性）
5. 题型：遗传规律综合题
题目：假设有一个基因控制的性状，显性基因为A，隐性基因为a。父母基因型分别为AA和aa，请绘制遗传图解，并分析子代的基因型和表现型。
答案：父母基因型：AA x aa
子代基因型：Aa（显性性状）
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解性状遗传的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“什么是基因？它们如何决定生物的性状？”激发学生思考，为课堂学习性状遗传内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确教学目标和教学重难点。准备教学用具和多媒体资源，如PPT、遗传实验材料等，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、实验操作等，提高学生学习性状遗传的积极性。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕“如何通过遗传图解推断亲代基因型”的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
总结归纳：
在新课呈现结束后，对性状遗传知识点进行梳理和总结。强调基因型与表现型之间的关系，帮助学生形成完整的知识体系。
八年级生物上册 第四单元 第四章 第二节 性状的遗传(
豌豆具有稳定的、可明显区分的相对性状。
一二
二、基因控制性状 生物的性状是由染色体上的 基因 控制的。染色体在生物体细胞 内是 成对存在的。因此, 基因也是 成对存在的。
1.下列不是生物性状的是( A.有的人天生金发 C.有的玉米是甜的
1
2
3
4
5
6
) B.有的月季开红花 D.有的石头是红色的
关闭
D
第二节 性状的遗传
第一课时 性状与相对性状
一二
一、生物的性状 1.性状 生物体的 形态、结构 、 生理特征 和 行为方式 统称为性状。生 物体有许多性状,如南瓜的形状,属于形态 方面的特征;鸡冠的形状, 属于结构方面的特征;人的 ABO 血型,属于 生理特征 ;人的惯用左手 是 行为方式 特征。 2.相对性状 生物体的每一种性状,往往有不同的 表现类型 。在遗传学上,把 同种 生物 同一性状的不同 表现类型称为相对性状。 3.观察课本 P99 页“豌豆的某些相对性状”,思考:孟德尔选用豌 豆作为实验材料的原因之一是什么?
答案
1
2
3
4
5
6
2.下列各对性状中,属于相对性状的是( )
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
A.豌豆的高茎与矮茎
B.狗的卷毛与黑毛
C.狐的长尾和兔的短尾
D.人的身高和体重
关闭
生物的形态、结构、生理特征和行为方式称为生物的性状,生物的 相对性状是指同一生物同一性状的不同表现形式,如豌豆的高茎与 矮茎;而狗的卷毛和黑毛、人的身高和体重则不是同一性状;狐的关长闭 尾A 和兔的短尾,不是同一生物。
B.①③④ C.②③④ D.③④⑤
关闭
B
答案
解析 答案
3.下列属于生物性状的是( A.人的 ABO 血型 C.猎豹的快速奔跑
一二
二、基因控制性状 生物的性状是由染色体上的 基因 控制的。染色体在生物体细胞 内是 成对存在的。因此, 基因也是 成对存在的。
1.下列不是生物性状的是( A.有的人天生金发 C.有的玉米是甜的
1
2
3
4
5
6
) B.有的月季开红花 D.有的石头是红色的
关闭
D
第二节 性状的遗传
第一课时 性状与相对性状
一二
一、生物的性状 1.性状 生物体的 形态、结构 、 生理特征 和 行为方式 统称为性状。生 物体有许多性状,如南瓜的形状,属于形态 方面的特征;鸡冠的形状, 属于结构方面的特征;人的 ABO 血型,属于 生理特征 ;人的惯用左手 是 行为方式 特征。 2.相对性状 生物体的每一种性状,往往有不同的 表现类型 。在遗传学上,把 同种 生物 同一性状的不同 表现类型称为相对性状。 3.观察课本 P99 页“豌豆的某些相对性状”,思考:孟德尔选用豌 豆作为实验材料的原因之一是什么?
答案
1
2
3
4
5
6
2.下列各对性状中,属于相对性状的是( )
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
A.豌豆的高茎与矮茎
B.狗的卷毛与黑毛
C.狐的长尾和兔的短尾
D.人的身高和体重
关闭
生物的形态、结构、生理特征和行为方式称为生物的性状,生物的 相对性状是指同一生物同一性状的不同表现形式,如豌豆的高茎与 矮茎;而狗的卷毛和黑毛、人的身高和体重则不是同一性状;狐的关长闭 尾A 和兔的短尾,不是同一生物。
B.①③④ C.②③④ D.③④⑤
关闭
B
答案
解析 答案
3.下列属于生物性状的是( A.人的 ABO 血型 C.猎豹的快速奔跑
八年级生物上册第四单元第四章第三节性状的遗传课件济南版
一、生物的性状
• 请同学们阅读P82-83内容，2分钟后回答 以下问题：
• 1、什么是性状？
生物体的形态、结构、生理特征和行为方式统称 为性状。
• 2、什么是相对性状？
在遗传学上，把同种生物同一性状的不同表现类型 称为相对性状。
游戏
•观察课本82页的几 种生物的性状，看 图找差异，并说出 它们的不同
•把控制显性性状的基因叫做显性基因， 通常用大写英文字母表示（如A);
把控制隐性性状的基因叫做隐性基因， 通常用小写英文字母表示（如a)。
基因与性状表现
• 倘若细胞内控制某性状的一对基因为AA 或Aa，该生物个体表现为什么性状？
表现为显性基因A所控制的性状，即显性性状。
• 当细胞内控制某性状的一对基因为aa时， 该个体表现为什么性状？
有酒窝的基因（D）是显性基因，无酒窝的基因
（d）是隐性基因。如果一对夫妇都没有酒窝，那
么，他们的孩子脸上会不会有酒窝？
dｄ
dｄ
无酒窝
无酒窝
d
d
dd
无酒窝
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
，有
选的
择孩
在子
秋是
天牡
开丹
放花
；，
而选
有择
的在
孩春
➢ He who falls today may rise tomorrow.
二、基因与性状遗传
• 分析与讨论： 性状的遗传
思考：生物的性状是 由什么控制的？ 与染色体有什么关系？
生物的性状一般是由DNA上的 基因决定的。 基因位于染色体上。 染色体在生物细胞内是成对存 在的，因此，基因也是成对存 在的。
• 请同学们阅读P82-83内容，2分钟后回答 以下问题：
• 1、什么是性状？
生物体的形态、结构、生理特征和行为方式统称 为性状。
• 2、什么是相对性状？
在遗传学上，把同种生物同一性状的不同表现类型 称为相对性状。
游戏
•观察课本82页的几 种生物的性状，看 图找差异，并说出 它们的不同
•把控制显性性状的基因叫做显性基因， 通常用大写英文字母表示（如A);
把控制隐性性状的基因叫做隐性基因， 通常用小写英文字母表示（如a)。
基因与性状表现
• 倘若细胞内控制某性状的一对基因为AA 或Aa，该生物个体表现为什么性状？
表现为显性基因A所控制的性状，即显性性状。
• 当细胞内控制某性状的一对基因为aa时， 该个体表现为什么性状？
有酒窝的基因（D）是显性基因，无酒窝的基因
（d）是隐性基因。如果一对夫妇都没有酒窝，那
么，他们的孩子脸上会不会有酒窝？
dｄ
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无酒窝
无酒窝
d
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无酒窝
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
，有
选的
择孩
在子
秋是
天牡
开丹
放花
；，
而选
有择
的在
孩春
➢ He who falls today may rise tomorrow.
二、基因与性状遗传
• 分析与讨论： 性状的遗传
思考：生物的性状是 由什么控制的？ 与染色体有什么关系？
生物的性状一般是由DNA上的 基因决定的。 基因位于染色体上。 染色体在生物细胞内是成对存 在的，因此，基因也是成对存 在的。
4.4.2性状的遗传优秀教学案例济南版生物八年级上册
3.定期进行小组评价和个体评价，了解学生在团队合作和个体学习中的表现。教师应及时给予鼓励和指导，帮助学生提高学习效果。
4.期末进行全面的评价，包括课堂问答、小组讨论、课后作业和考试成绩等，综合评估学生对性状遗传规律的掌握程度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场导入：以一对双胞胎兄弟的生活实例作为导入，展示他们的照片，引发学生对性状遗传的好奇心。提问：“为什么双胞胎兄弟之间存在性状差异？这与遗传有何关系？”
5.反思与评价的环节：通过引导学生进行自我反思和小组评价，使学生能够及时检查自己的学习情况，发现不足并进行改进。这种反思与评价的环节不仅有助于提高学生的学习效果，还能够培养他们的自我评价和自我改进的能力。
3.基因型、表现型及环境之间的关系：讲解基因型、表现型及环境三者之间的相互作用，引导学生理解表现型是基因型和环境共同作用的结果。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组人数适中。每组选择一个生活实例，运用所学的遗传规律解释遗传现象。
2.小组汇报：各小组选派代表进行汇报，分享他们的发现和分析过程。鼓励其他小组成员进行提问和补充。
2.设计一系列递进式的问题，引导学生进行探究。例如，先提问：“遗传因子有哪些类型？它们是如何相互作用影响性状的？”然后引导学生进行小组讨论，共同探讨基因型、表现型与环境之间的关系。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组人数适中，便于学生进行互动交流和合作探究。
2.设计具有挑战性和实际意义的探究任务，引导小组成员共同完成。例如，让学生通过观察和分析身边的朋友或家人的性状，运用遗传规律解释遗传现象。
3.鼓励小组成员之间进行积极的讨论和交流，培养他们的团队合作意识和沟通能力。同时，教师应巡回指导，及时给予学生反馈和帮助。
4.期末进行全面的评价，包括课堂问答、小组讨论、课后作业和考试成绩等，综合评估学生对性状遗传规律的掌握程度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场导入：以一对双胞胎兄弟的生活实例作为导入，展示他们的照片，引发学生对性状遗传的好奇心。提问：“为什么双胞胎兄弟之间存在性状差异？这与遗传有何关系？”
5.反思与评价的环节：通过引导学生进行自我反思和小组评价，使学生能够及时检查自己的学习情况，发现不足并进行改进。这种反思与评价的环节不仅有助于提高学生的学习效果，还能够培养他们的自我评价和自我改进的能力。
3.基因型、表现型及环境之间的关系：讲解基因型、表现型及环境三者之间的相互作用，引导学生理解表现型是基因型和环境共同作用的结果。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组人数适中。每组选择一个生活实例，运用所学的遗传规律解释遗传现象。
2.小组汇报：各小组选派代表进行汇报，分享他们的发现和分析过程。鼓励其他小组成员进行提问和补充。
2.设计一系列递进式的问题，引导学生进行探究。例如，先提问：“遗传因子有哪些类型？它们是如何相互作用影响性状的？”然后引导学生进行小组讨论，共同探讨基因型、表现型与环境之间的关系。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组人数适中，便于学生进行互动交流和合作探究。
2.设计具有挑战性和实际意义的探究任务，引导小组成员共同完成。例如，让学生通过观察和分析身边的朋友或家人的性状，运用遗传规律解释遗传现象。
3.鼓励小组成员之间进行积极的讨论和交流，培养他们的团队合作意识和沟通能力。同时，教师应巡回指导，及时给予学生反馈和帮助。
八年级生物上册第四章第二节《性状的遗传》教案(新版)济南版
八年级生物上册第四章第二节《性状的遗传》教案(新版)济南版《性状的遗传》教案【教学目标】1.知识和技能（1）区分生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。
（2）掌握相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的基因的传递特点。
（3）理解基因与染色体的关系，明确生物的性状是由染色体上的基因控制的。
2.过程和方法通过学习生物的性状和基因显隐性的原理，能够运用遗传学的观点解释各类生命现象。
3.情感态度和价值观通过生物遗传学知识的学习和有关性状的调查活动，培养学生实事求是的科学态度和对生物学的研究兴趣。
【教学重点】（1）生物学性状及相关性状；（2）控制相对性状的一对基因的传递特点。
【教学难点】（1）基因与染色体的关系；（2）每种生物的固有特征能够代代相传的根本原因。
【教学方法】图形分析与合作探究[课前准备]教师：多媒体课件学生：预习内容。
【课时安排】1学时[教学过程]一、创设情境，激趣导入一张莉的父母都是双眼皮，可张莉却是单眼皮。
随着年龄的增长，张莉常常感到迷茫：我是不是父母亲生的孩子啊？这到底是怎么回事呢？今天就让我们和张莉一起去探究这个问题吧！二、问题引导、探究和问题（I）生物学特性课件展示玫瑰花、各种血型、左右手图片1.观察和思考：你会从哪些方面描述他们的特点？老师指导学生观察事物的外部和内部特征。
学生观察、讨论和自由发言。
总结：玫瑰花：外部特征有形态、结构、花色等，内部特征一般有气味等。
血型：生理特征。
惯用左右手：行为方式。
2.学生从来都不是熟人对熟人。
你怎么认识这么多学生？我们先玩个游戏吧！（1）小游戏学生们闭上眼睛。
老师让两个学生向你问好。
你能说出这两个学生的名字吗？你凭什么认出它的？学生游戏，讨论总结：根据不同的音色特征。
（2）学生们试图总结特质的概念。
学生可以相互补充。
性状：遗传学上把生物体所表现的形态、结构、生理特征和行为方式的统称。
3.设疑：同一种性状在不同个体身上会有差异吗？课件展示豌豆、番茄、兔子的图片思考：（1）这三张图片代表什么特征？（2）这些生物的这一性状有哪几种表现形式？你还能举出其他同一性状不同表现形式的实例吗？学生在小组中交流，教师帮助小组完成问题，形成相对特征的概念。
2024年初中生物课《性状是遗传》教学设计及反思
2024年初中生物课《性状是遗传》教学设计及反思
初中生物课《性状是遗传》教学设计及反思 1
一、教学目标
知识目标：
1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。
2.举例说出显性性状、隐性性状、隐性基因、显性基因的概念及关系
3.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成合性状表现
能力目标：
1、性状与基因有什么关系？
2、若用大写字母A表示有耳垂基因，小写字母a表示无耳垂，那么，在体细胞中A与a有哪几种组合类型？
3、AA、aa分别表现出哪种性状？Aa表现哪一种性状？你能说出理由吗？
4、什么是基因型，什么是表现型？教师根据学生的回答，归纳总结以上问题的答案。引导学生以耳垂为例说明基因组成（基因型）决定（控制）生物性状（表现型）的理论。依据所学知识，对于常见的一到两个相对性状，运用理论做出解释。学生自主学习，先独立完成问题，然后小组内交流，进行反馈。然后，观看媒体课件，认真倾听同学的展示和教师的归纳讲解。用交互式电子白板展示、讲解。激发学生学习兴趣、吸引学生注意力。同时提高学习效率。让学生简述基因和性状的关系；区别基因和等位基因；区别基因型和表现型；区别显性基因和隐性基因；区别显性性状和隐性性。完成教学三维目标。
二、教学目标
（一）知识与技能
1、简述基因和性状的关系；
2、区别基因和等位基因，显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状，基因型和表现型；
3、说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
（二）过程与方法
1、通过找概念，锻炼认真阅读的良好习惯；
2、通过精心设问，锻炼独立思考和逻辑思维能力；
初中生物课《性状是遗传》教学设计及反思 2
一、教材分析
本节课所授为北师大版八年级上册第20章第3节的内容。这节内容在初中和高中阶段都是主干知识，但却是初中教学的难点之一，涉及的概念较多，内容较抽象，学生不易理解。教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，最后能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。如何让学生从宏观的“性状”表现了解到微观的“基因”在遗传中所起的作用，并从中总结出规律性的内容，是授课的关键。
初中生物课《性状是遗传》教学设计及反思 1
一、教学目标
知识目标：
1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状。
2.举例说出显性性状、隐性性状、隐性基因、显性基因的概念及关系
3.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成合性状表现
能力目标：
1、性状与基因有什么关系？
2、若用大写字母A表示有耳垂基因，小写字母a表示无耳垂，那么，在体细胞中A与a有哪几种组合类型？
3、AA、aa分别表现出哪种性状？Aa表现哪一种性状？你能说出理由吗？
4、什么是基因型，什么是表现型？教师根据学生的回答，归纳总结以上问题的答案。引导学生以耳垂为例说明基因组成（基因型）决定（控制）生物性状（表现型）的理论。依据所学知识，对于常见的一到两个相对性状，运用理论做出解释。学生自主学习，先独立完成问题，然后小组内交流，进行反馈。然后，观看媒体课件，认真倾听同学的展示和教师的归纳讲解。用交互式电子白板展示、讲解。激发学生学习兴趣、吸引学生注意力。同时提高学习效率。让学生简述基因和性状的关系；区别基因和等位基因；区别基因型和表现型；区别显性基因和隐性基因；区别显性性状和隐性性。完成教学三维目标。
二、教学目标
（一）知识与技能
1、简述基因和性状的关系；
2、区别基因和等位基因，显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状，基因型和表现型；
3、说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
（二）过程与方法
1、通过找概念，锻炼认真阅读的良好习惯；
2、通过精心设问，锻炼独立思考和逻辑思维能力；
初中生物课《性状是遗传》教学设计及反思 2
一、教材分析
本节课所授为北师大版八年级上册第20章第3节的内容。这节内容在初中和高中阶段都是主干知识，但却是初中教学的难点之一，涉及的概念较多，内容较抽象，学生不易理解。教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，最后能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。如何让学生从宏观的“性状”表现了解到微观的“基因”在遗传中所起的作用，并从中总结出规律性的内容，是授课的关键。
八年级生物上册第四单元物种的延续第四章生物的遗传与变异第二节性状的遗传课件
讨论并回答：
2.相对性状在豌豆和果蝇的亲代与 子代之间是怎么传递的？
在豌豆花色的遗传中，亲代的性状表现一个是紫 花、一个是白花，而在后代中全部表现为紫花， 没有白花。
在果蝇翅型的遗传中，亲代的翅型全部为长翅， 而后代中除了长翅外，还出现了与亲代不同的性 状——残翅。
1.生物的性状由 基因 控制，每一
3. 小明家喂养的两只白羊交配后，产下1 只白羊和2只黑羊，他运用所学生物学知识 对羊的遗传现象进行了推断，其中错误的
是（有关基因用E、e表示）（ B ）
A．白色是显性性状 B．母羊的基因组成是EE C．黑色是隐性性状 D．黑羊的基因组成是ee
A．人的身高和体重 B．猫的黑毛和狗的白毛 C．豌豆的高茎和矮茎 D．柿子的大小和颜色
2.豌豆的种子圆形是显性性状，字母A表示 显性性状基因。某同学将纯种结圆形种子 的豌豆与纯种结皱形种子的豌豆杂交后培
养的子代（ A ）
A．基因组成为Aa B．基因组成为aa C．所结种子全部是皱形 D．所结种子部分是圆形，部分是皱形
生物能以不同方式将遗传信息 传递给子代。进行有性生殖的生 物，其子代的遗传信息来自两个 亲本；进行无性生殖的生物，其 子代的遗传信息来自一个亲本。
形态 结构
生理 特性
行为 方式
基因
显性基因
控制
控制
相 性 同种性状 对
显性性状
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ状 不同表现 性 隐性性状
控制
状 控制
基因
隐性基因
1. 下列各组性状中，属于相对性状的是（ D ）
3.人的身高和体重
(×)
4.狗的短毛和卷毛
(×)
5.羊的黑毛和兔的白毛
(×)
知识点二 基因与性状的遗传
八年级生物上册第四章第二节《性状的遗传》课件(新版)济南版
请阅读P1002、3段、P101第1段、图4.4—8，回顾思考： （1）染色体与基因( jīyīn)是什么关系？ 染色体与基因的关系
成对(chénɡ duì)的基因位于 成对(chénɡ duì)的染色体上 的同一位置，控制着一对相对 性状。
第十七页，共30页。
（2）控制性状的基因有几种？怎样(zěnyàng)表示？
即：
显性性状:在性状遗传的过程中，能够在后代中
表现出来的亲代的性状。
隐性性状：在性状遗传的过程中，不能够在后代
中表现出来的亲代的性状。
第十六页，共30页。
2. 我们知道，基因控制(kòngzhì)生物的性状，那么，怎 样的基因控制(kòngzhì)显性性状？怎样的基因控制 (kòngzhì)隐性性状？
②质疑：为何后代只有紫花？难道白花这一性状消失了吗？
第十二页，共30页。
走激进趣科学导家入
孟德尔（1822—1884）是一位 奥地利修道士。从1856年开始， 他进行了长达8年的豌豆杂交实验， 从中发现了重要的遗传规律，并 将研究成果整理成论文《植物杂 交实验》发表，被公认为遗传学 的奠基人。孟德尔成功的主要 (zhǔyào)原因之一是选取豌豆做 实验材料。豌豆是严格的自花传 粉植物，在自然状态下容易控制 外界因素对实验的干扰，且豌豆
们意想不到的事呢？接着完成遗传图解：
亲代 (qīndài)
生殖细胞
紫花 (zǐ
hDudā) ×
D
d
紫花 Dd
Dd
基因组成是Aa的个体只 表现A控制的性状不表 现a控制的性状,但a不 受A影响还会继续遗传
去。直到后代中a和a两
个隐性基因组合在一起
子代 (zǐdài)
DD Dd Dd dd
成对(chénɡ duì)的基因位于 成对(chénɡ duì)的染色体上 的同一位置，控制着一对相对 性状。
第十七页，共30页。
（2）控制性状的基因有几种？怎样(zěnyàng)表示？
即：
显性性状:在性状遗传的过程中，能够在后代中
表现出来的亲代的性状。
隐性性状：在性状遗传的过程中，不能够在后代
中表现出来的亲代的性状。
第十六页，共30页。
2. 我们知道，基因控制(kòngzhì)生物的性状，那么，怎 样的基因控制(kòngzhì)显性性状？怎样的基因控制 (kòngzhì)隐性性状？
②质疑：为何后代只有紫花？难道白花这一性状消失了吗？
第十二页，共30页。
走激进趣科学导家入
孟德尔（1822—1884）是一位 奥地利修道士。从1856年开始， 他进行了长达8年的豌豆杂交实验， 从中发现了重要的遗传规律，并 将研究成果整理成论文《植物杂 交实验》发表，被公认为遗传学 的奠基人。孟德尔成功的主要 (zhǔyào)原因之一是选取豌豆做 实验材料。豌豆是严格的自花传 粉植物，在自然状态下容易控制 外界因素对实验的干扰，且豌豆
们意想不到的事呢？接着完成遗传图解：
亲代 (qīndài)
生殖细胞
紫花 (zǐ
hDudā) ×
D
d
紫花 Dd
Dd
基因组成是Aa的个体只 表现A控制的性状不表 现a控制的性状,但a不 受A影响还会继续遗传
去。直到后代中a和a两
个隐性基因组合在一起
子代 (zǐdài)
DD Dd Dd dd
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形态,结构
生理特征
行为方式
请 你 分 析:
下列各性状中,属于形态结构方面的( 方面的( ),行为方式方面的( ). A.狗的长毛 B.用左手使用筷子 C.人的血型 ),生理特征
苹果颜色
绿色
橘子颜色
红色
黄色 同一种生物
绿色
请 你 判 断:
同一种生物 同一种性状
不同表现类型
请 你 分 析:
下列各对性状中,属于相对性状的是( A.狗的长毛与黑毛 B.人的身高和体重 C.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎 D父亲的双眼皮与自己的单眼皮
相对性状
父亲
母亲
自己
兄弟 姐妹
眼睑性状
耳朵性状 嘴唇性状 鼻子性状 头发性状
D
).
分析与讨论:
分别找出豌豆的一对相对性状,写出相对性状在亲代和后代中的表 现类型. 相对性状 亲代表现形 后代表现形 式 式 豌豆 鹦鹉 紫花和白花 紫花 黄色和蓝色 蓝花 紫 花 黄色 蓝色
黄 色
一对相对性状
显性性状
隐性性状
显性性状
Aa Bb CC Dd ee FF
GG Hh tt
基因位于染色体上
D)
4.父母有耳垂,基因均为Dd,他们生了一个 无耳垂的孩子,这孩子的基因是( C )
A. B. C. DD Dd dd
D. DDdd
玉米能产生叶绿素是由于它拥有显性基因B,而隐 性基因b则令玉米丧失产生叶绿素的能力.将两株绿 色玉米杂交后,再收集种子种植.多数幼苗呈绿色,少 数幼苗不是绿色.两个亲代的基因组成是( A ) A. B. C. D Bb Bb BB Bb BB bb bb bb
染色体成对存在 基因也成对存在
基因控制性状
一对相对性状 显性性状
隐性性状
隐性基因
a.b等
显性基因
A.B等
小 试身手
双眼皮是显性性状, 由显性基因控制,
单眼皮是隐性性状 由隐性基因控制
小 试身手
A
a
基因 控制 性状
显性性状
a a
A
A
隐性性状
基因
找一找
Aa Bb CC Dd ee FF GG Hh tt
你能迅速的找出分别控制显性性 状与隐性性状的基因组型吗？
再 试 身 手
Bb BB bb
若紫花是显性性状,由显性基因B 控制, 白花是隐性性状,由隐性基因b控制, 请你完成遗传图解:
后代
亲代的基因
Ff
Ff
生殖细胞基因
子代基因组成 子代性状表现
状,由隐性基因f控 制,
请你完成遗传图解:
1.生物的性状指的是生物体的(
A. 形态结构
D)
B. 生理特征 C. 行为方式 D. 以上三项都是
2.下列性状属于相对性状的是(
A.玉米的黄色与豌豆的黄色 B.狗的黄毛和羊的白毛 C.猪的黑毛与猪的白毛 D.牡丹花的红色和月季的红色
C)
3.决定你的耳朵是否有耳垂的是(
A. B. C. D. 细胞核 染色体 DNA 基因
生理特征
行为方式
请 你 分 析:
下列各性状中,属于形态结构方面的( 方面的( ),行为方式方面的( ). A.狗的长毛 B.用左手使用筷子 C.人的血型 ),生理特征
苹果颜色
绿色
橘子颜色
红色
黄色 同一种生物
绿色
请 你 判 断:
同一种生物 同一种性状
不同表现类型
请 你 分 析:
下列各对性状中,属于相对性状的是( A.狗的长毛与黑毛 B.人的身高和体重 C.豌豆的高茎和蚕豆的矮茎 D父亲的双眼皮与自己的单眼皮
相对性状
父亲
母亲
自己
兄弟 姐妹
眼睑性状
耳朵性状 嘴唇性状 鼻子性状 头发性状
D
).
分析与讨论:
分别找出豌豆的一对相对性状,写出相对性状在亲代和后代中的表 现类型. 相对性状 亲代表现形 后代表现形 式 式 豌豆 鹦鹉 紫花和白花 紫花 黄色和蓝色 蓝花 紫 花 黄色 蓝色
黄 色
一对相对性状
显性性状
隐性性状
显性性状
Aa Bb CC Dd ee FF
GG Hh tt
基因位于染色体上
D)
4.父母有耳垂,基因均为Dd,他们生了一个 无耳垂的孩子,这孩子的基因是( C )
A. B. C. DD Dd dd
D. DDdd
玉米能产生叶绿素是由于它拥有显性基因B,而隐 性基因b则令玉米丧失产生叶绿素的能力.将两株绿 色玉米杂交后,再收集种子种植.多数幼苗呈绿色,少 数幼苗不是绿色.两个亲代的基因组成是( A ) A. B. C. D Bb Bb BB Bb BB bb bb bb
染色体成对存在 基因也成对存在
基因控制性状
一对相对性状 显性性状
隐性性状
隐性基因
a.b等
显性基因
A.B等
小 试身手
双眼皮是显性性状, 由显性基因控制,
单眼皮是隐性性状 由隐性基因控制
小 试身手
A
a
基因 控制 性状
显性性状
a a
A
A
隐性性状
基因
找一找
Aa Bb CC Dd ee FF GG Hh tt
你能迅速的找出分别控制显性性 状与隐性性状的基因组型吗？
再 试 身 手
Bb BB bb
若紫花是显性性状,由显性基因B 控制, 白花是隐性性状,由隐性基因b控制, 请你完成遗传图解:
后代
亲代的基因
Ff
Ff
生殖细胞基因
子代基因组成 子代性状表现
状,由隐性基因f控 制,
请你完成遗传图解:
1.生物的性状指的是生物体的(
A. 形态结构
D)
B. 生理特征 C. 行为方式 D. 以上三项都是
2.下列性状属于相对性状的是(
A.玉米的黄色与豌豆的黄色 B.狗的黄毛和羊的白毛 C.猪的黑毛与猪的白毛 D.牡丹花的红色和月季的红色
C)
3.决定你的耳朵是否有耳垂的是(
A. B. C. D. 细胞核 染色体 DNA 基因