中学语文写作教学论文
中学语文作文教学法论文
中学语文作文教学法作文教学向来是语文教师最棘手的问题，下很多工夫却收效甚微，不见起色，以致在很多语文教师手中，作文教学成了“写写，评评，讲讲，练练”而不见生机。
中学作文教学的科学方法实际上包括两个方面：一是学生作文的方法，一是教师指导的方法。
两方面又是相辅相成，密不可分的。
中学生作文的主要任务是顺利地把作文写出来，而且尽可能地写好；作文教学就是解决好学生写出和写好的问题。
我想，搞好中学作文教学，应该注意以下几点：一、提倡快乐作文教学我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛头指向高考和中考。
其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。
（一）自主是快乐作文的第一步。
自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。
限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。
要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式。
自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。
教师应该引导学生从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。
惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物，信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
（二）激情是快乐作文的助燃剂。
自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。
然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。
如果没有这个前提，自主只会导致作文教学的无政府状态，使作文教学无所作为。
学生作文的激情首先是源于对生活的激情。
教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。
既然写作是生活的一部分，教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。
高中语文写作教学论文10篇
高中语文写作教学论文10篇第一篇：高中语文写作教学探讨首先，我国传统的教学理念和教学方法深刻影响高中写作教学，在课堂上以老师的讲述为主，讲述是高中写作教学中老师常用的方法。
随着教育的改革和理念的更新，这种教学方式已经远远不能满足我国素质教育的要求。
写作练习与文化知识不同，它不仅要调动学生的情感，还要发散学生的思维，这是传统教学方法不能做到的，因此影响学生写作水平的提高。
其次，在新的教学理念下，学生的主体地位得到尊重，老师的主角地位相应地被淡化。
就目前的情况而言，我国高中语文写作课堂上缺少师生之间的互动，老师和学生的关系仍然比较单一，在传统教学模式下学生的积极性、主动性和创造性都不能发挥出来，阻碍学生写作思维的发散，最终导致其写作思维僵化，写作时难免出现手足无措的情况。
再者，传统的教学理念不仅对老师产生影响，对教育之下的学生也产生很大的影响，他们习惯老师一言堂、布置写作任务，习惯老师主动和自身被动。
但是在被动的状态下完成任务，学生写作优势没有被调动出来，长此以往学生的写作习惯和写作心理都会出现问题，导致学生不会积极写作，从而降低写作效率，制约写作能力，不利于写作质量的提高。
引导学生自主命题在新课标背景下，老师不再是一言堂的主角，而是真正的引导者，要根据学生的特点，选择合适的教学方法，并立足于学生的生活体验和传统文化，将学生的潜能充分挖掘出来，促进学生主动命题，为写作奠定基础。
比如，给学生这样一个作文命题：“生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎还有更重要的事。
这种现象普遍存在，人们对此的思考不尽相同。
请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考。
”这个时候老师可以让学生自由发言，说出自认为重要的事情，然后在发言的过程中思考重要的真实意义，比如有的学生认为学习是最重要的，有的认为保护环境是最重要的，还有的学生认为孝敬父母是最重要的，每个学生都有不同的理解，在老师的引导下打开学生的思路。
加强课堂互动交流传统的教育课堂模式忽略学生的主体地位，阻碍学生的个性化发展。
中学语文写作教学创新模式论文
中学语文写作教学创新模式探究【摘要】写作教学是语文教学的重要组成部分，也一直都是大多数教师教学实践中的难点。
究其原因多在于：学生的社会实践相对不足，缺少生活的积淀，缺乏敏锐的观察，造成了思维的局限性；传统作文教学的陈旧俗套，内容的单调重复，造成了思维的呆滞性；过多公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。
作文住住呈现随意状态，如课堂上的随机命题，学生写作的被动消极，作文批改的模糊与单一，等等。
为此本文亟需对中学语文写作教学创新模式进行研究。
【关键词】中学语文写作教学创新模式广大教师虽意识到改变写作教学方式的重要性，却因短期内无法呈现有效训练而放弃或降低写作教学的要求，为解决这些问题，我们提出。
“六步定向创新”写作教学模式，这一模式体现的是“以学生为中心”“以生活为中心”的教学理念。
“六步”是指写作教学模式分为目标导学、写作指导、拟写提纲、写作成文、作文批改、讲评交流六个阶段；“定向”是指目标定向，即写作培养目标依托课程目标、阶段目标，指向明确，突出思维流程，训练重点明晰；“创新”是指学生写作内容与课堂教学内容相结合、与学生生活相结合，方法灵活，力求改革教师对作文操纵过多的传统写作教学形式。
“六步定向创新”的六个环节是写作教学的大致步骤，可以循环进行，也可以有所变化或有所侧重。
在时间的分配上教师可以根据教学实际进行调控，可以用2～3节课完成。
一、目标导学这一环节，要明确告诉学生本次作文训练要达到的目标。
目标明确了，行动才会有方向，写作才会有动力。
教师要根据《课程标准》的总目标及阶段目标，依据总体的写作序列体系，结合学生的实际，把握每一学段的训练重点，分解难点，层层推进，处处落实，以求每次作文都扎实高效。
教师可以按照教材实际，结合单元主题或相应的作文训练要求确定目标导向。
或者命题、半命题，或者结合话题情境作文、材料作文，或者学生自拟题目。
作文目标可以按年级、学段形成体系序列，也可以进行分阶段单项训练。
初中语文论文(5篇)
初中语文论文(5篇)学校语文论文(5篇)学校语文论文范文第1篇什么是语文？“语”指人与人之间的言语，“文”是人们书写的文字。
语文就是用文字记录人们的言论。
上至天文，下至地理，以及我们日常生活的方方面面，都有语文的影子。
我们每天看的新闻，电视节目，以及邻里间的问候，都可以算作语文的一部分。
可以说，从我们诞生以后，每天都在学习语文。
语文是一门掩盖面特别广泛的学科，同时它也是学好其他学科的基础。
对于语文的教学，并不是几千字就能说完的。
学校的语文课，是对学校语文的强化，同时也为同学高中的语文学习作铺垫。
在这里，我从爱好培育，习惯养成，以及学会做人三个方面渐渐的探讨学校语文的教学，望己之拙作能起到抛砖引玉之用。
2学校语文情感教育的意义长期以来，学校语文教学中对情感教育的作用和意义缺乏足够的熟悉，是造成当前中学语文教学"荒漠化"的主要缘由之一。
学校语文情感教育，从最根本的涵义上说，就是老师在学校语文教学过程中，充分发挥情感因素的乐观作用，以完善教学目标，增加教学效果的教学。
具有如下特点：情感性、爱好性、审美性。
情感性是指老师在教学过程中应自觉地在传授学问、技能，传播思想观点的同时，伴以乐观的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。
爱好性指的是老师要在教学中操纵各种教学变量。
使同学怀着欢乐、爱好的心情进行学习，努力使教学在同学乐于接受、乐于学习的状态中进行。
它与"乐学"的基本精神相呼应。
审美性是情感教育的又一个重要特征。
这个过程已不再是纯粹的学问传递和学问获得的过程，而成为一种具有审美性的教育活动。
是老师和同学双方主动投入又被深深吸引的共同活动，而且活动本身成为双方心灵共同制造的作品，是双方本质力气的外化和现实化。
3促进学校语文教学的方法3.1奇妙导入，开心教学之开头在课堂教学中，老师假如擅长奇妙地导入新课，自然会激发同学学习的乐趣，使同学产生好学之乐。
比如，在讲授《皇帝的新装》之前，可以讲这样一个故事：童话大师安徒生一次应邀参与宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住的问：“我的这件衣服怎么样？颜色好吗？式样好吗？质料好吗？你喜爱吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜爱。
如何提高中学语文写作教学水平论文
浅析如何提高中学语文写作教学水平写作教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分，在语文教学中占有很大的比重，可谓语文教学的“半壁江山”。
因此，作文教学自然也成为语文教学的重头戏。
提高语文写作水平也成了中学语文教师必须重视的一大环节。
一、注重培养学生写作的兴趣兴趣是最好的老师，是作文最重要的内驱力。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”新课程标准也明确指出，学生要“对写作有兴趣”，要“乐于书面表达，增强习作的自信心”，要“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。
写作兴趣对中学生的写作具有十分重要的意义。
写作兴趣一旦形成，学生便会积极主动、心情愉悦、兴致勃勃地投身写作活动。
因此，要想提高学生的写作水平，必须从培养写作的兴趣入手。
二、广泛阅读，积累写作素材遣词造句的能力不是天生的，是在不断地学习和借鉴中改进和提升起来的。
吕叔湘先生曾说过：“问语文学得好的人，都说是课外看书。
”的确如此，学生通过阅读，可以超乎个人生命体验，进入不同时空的诸多他人的世界，在无形之间获得超越有限生命的无限可能性。
从这一层面而言，阅读是不亚于生活本身的一个重要的学生习作的素材来源，是最佳的辅助素材。
宋代理学家朱熹在《观书有感》一诗中提到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许?为有源头活水来。
”诗的寓意很深，以源头活水比喻学习，要不断吸取新知识，才能有日新月异的进步。
其实，在写作素材积累的问题上，也是同样道理，还学生一个生活的本源，使他们破茧而出，周末不再忙碌奔走于各特长培养兴趣班或拔尖补差班，从虚拟的网络游戏聊天交友的电脑屏幕前解放出来，而有闲暇之心去亲近自然、体验生活、关注时代。
通过观察生活，积累生活而形成生活的厚积，并借助想象和阅读，不断丰富自己的素材库，从而“思接千载”，“视通万里”，孕育出生动的篇章佳句。
三、鼓励学生说实话，写实事一直以来，学生都喜欢编作文，但真正优秀的作文无不遵循“我手写我心”这一原则，“作文要写真人真事，说真话，才会感人”，“真实是成功的一半”。
中学语文作文教学论文
浅谈中学语文作文教学作文是语文教学的重要组成部分，在语文考试中占有相当的分值，是学生语文学习的“半壁江山”，以至于有人说“得作文者得天下”。
广大中学语文教师也十分关注作文教学，在身体力行、口传心授地教育学生如何写好作文。
但是，学生的作文水平普遍不理想，不会写、东拼乱凑、提起作文就头疼等诸多现状让作文教学处在一个尴尬境地，成为长期困扰语文教师的难题。
面对现有的作文教学局面，中学语文教师要迎头而上，不断在实践中探索，切实有效地进行作为改革，指导学生写好作文，摸索出一条作文教学的成功之路，这也是每一位中学语文教师的渴盼。
一、作文要做好开头和结尾如何让自己的作文在最短的时间给人以好感，抓住读者的眼球，就一定要把握好开头和结尾。
有成语如“凤头豹尾”“虎头蛇尾”都能形容作文的开头和结尾。
开头要写得精彩，像凤凰的头那样优美，像老虎头那样有气势。
虎头蛇尾意在说明人们做事不能从一而终，用在作文上就是结尾处写得不理想，与整体作文不协调，一篇好的作文会因为结尾写得有欠缺而大打折扣。
而所谓豹尾比喻了文章结尾要像豹尾那样干净利落，一锤定音似的让读者回味无穷。
所以说，作文的开头和结尾同等重要，抓好开头和结尾的写作力度会让作文锦上添花。
好的开头是作文成功的一半。
由于时间和篇幅的限制，作文开头要力求达到“字字珠玑”，语言简洁、精炼，直达正题、生动形象。
这样才能一目了然，使读者第一时间知道作者要写的中心内容，能起到画龙点睛的作用，总领和概括了全文的主旨。
开头切忌语言的拖沓，用词含糊，语言表达不明晰，让人读起来提不起精神，不明白作者写作的目的，一头雾水。
尤其是阅卷老师，对作文会有先入为主的感觉，影响接下来的正文评价。
另外，作文的开头也可以用一些点缀，会增色不少。
例如，设置悬念式。
在文章开头，为了吸引读者兴趣，引起读者的好奇心，可以设置一个悬而未决的问题。
抒情式。
通过抒情开头，前者可用于写人记事的作文，充满抒情色彩的开头，能够构成一种意境，具有生动、美妙、形象的艺术感染力，使读者沉浸在情感的熏陶之中。
中学语文教学论文7篇
中学语文教学论文7篇第一篇：中学语文情感教学探究一、情感教育应用与中学语文教学的作用1.有利于激发学生学习的兴趣在语文的学习，学生情感态度不同，产生的学习效果就不一样。
学生学习时带有积极地情感，那么他们就会积极地思考，思维比较活跃；如果他们带有消极的情感，学生学习的热情就会大大降低，影响学生思维的发展。
因此，在中学语文教学中，与学生进行情感的交流与沟通，培养学生积极向上的情感，有利于激发学生的学习兴趣。
而且中学生的已经有了一定的生活经验以及相应的内心体会，当语文作品中的某些场景与自己身边的实际生活相似的时候，学生就会对学习产生比较积极地情感。
学生带着依据实际生活得来的感悟去学习语文，更加深刻的感受文本中的情感因素，有利于学生思维的发展。
2.有利于提高学生鉴赏文学的能力鉴赏文学需要一种比较活跃的思维，是读者在深入了解一个文学作品的基础上，对该文学作品进行评判的过程。
在中学语文的教学过程中，在学习某一篇课文的时候，加入学生觉得这个文章写得特别好，而要他们说明写的好在哪里呢？学生又说不出来，这就说明学生的鉴赏文学的能力有待提高。
新课程标准下，语文教学的目标之一就是具有初步鉴赏文学作品的能力，丰富学生的情感体验。
因此，语文教师需要在教学中引导学生鉴赏作品，理解作品中的人生真谛，不断丰富自己的精神世界，更好地把握文章的主旨与内涵。
因此，情感教育有利于提高学生鉴赏文学的能，教师需要高度重视。
例如，在学习《包身工》这篇课文的时候，文章的主题是旧社会压榨童工的丑陋罪行。
教师在讲解时候，需要先对学生进行历史知识的介绍，让学生了解时代背景，学生具有初步的体会。
然后引导学生比较自己的生活与包身工的生活，突出包身工恶劣的生存条件，学生情感上受到极大的触动。
3.有利于加深学生的语文认知教育心理学的相关知识显示，教育过程是认知过程与情感过程相统一的过程。
同时情感过程对认知过程具有重要的影响。
中学语文教学中的任何内容、手段与方法都要注意与学生自身的学习情况相结合，从而培养学生积极的学习兴趣和态度，以此来引起学生的内心感受，如果在教学中忽略学生的情感因素，那么学生只是单纯的获得了知识与技能，但是学生的学习态度可能是消极的，学习兴趣也比较低迷，语文学习的认知停留在比较浅显的层面。
中学语文教学论文范本6篇
中学语文教学论文范本6篇【篇一】[内容摘要]：随着高中新课程改革在全省的深入推进，笔者结合语文教学实践对语文课堂教学中的几个值得商榷的问题进行了总结与反思,并指出了相应的解决办法与策略。
其中包括对传统方法的忽视和对新课改理念的误解，并指出了正确的教学方法。
在新课改的环境下，我们应该发扬一些好的传统方法，也应该避免在新方法的实施中出现片面化的理解，从而影响教学效果。
[关键词]：新课改、问题、文本探究、自体和主导、机灌、赏识教育、讨论高中新课改实施到现在已经几年了，在这几年中，作为一线的课改教师的我，在校内听了不少节公开课。
示范者中有资深的高级教师，有年富力强的教学骨干，还有初出茅庐的教学新秀。
从这些听课中，我发现新课改确实给教师和学生带来了巨大的变化，如：教师比以往更加好学了，师生间的关系更加密切了，学生的思维更加活跃了，自主、合作、探究的学习方式在课堂上得到越来越多的普及和推广。
然而，在细心观察和静心思考之后，我内心深处也有一种越来越强烈的感觉，就是在我们高中语文教学第一线的不少教师对于新课程的精髓还没有真正理解，课堂上出现的一些问题颇令人费解，值得商榷。
问题一：学习目标设计的不科学很多老师喜欢上课前就出示教学目标，他们认为这样可以让学生明白本节课该干什么。
这中做法无可厚非。
但我认为教学目标应该改为学习目标，才能更体现新课程理念。
因为这几个字透露的是和谐、民主、平等的气氛，老师不再是高高在上的，而是平等中的首席。
其次，在学习目标的设计易犯下面错误：如：《鸿门宴》一课的学习目标：1.积累文言字词2.会分析人物形象3.提高学生的比较、分析问题的能力该学习目标最大的毛病在于没真正兼顾三个维度，现在课堂教学目标应为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的有机结合。
只有把它表述出通过什么手段或方法，理解什么，知道什么，提高什么。
如第二点可表述为：通过朗读把握人物形象。
两者相比，不难发现，改过的更符合新课程理念。
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中学语文写作教学论文
概要：语文教材是我们作文教学的“后花园”。
立足教材，以读促写，充分开
发和利用课本资源，坚持阅读与写作的结合，坚持积累与训练的结合，课本资源一定能够成为一个有效提升学生写作素养的平台。
针对作文教学目前存在的种种问题，许多专家学者和一线教师都进行过有效的
探索研究。
其中，阅读和写作的密切关系，引起了很多人的关注，他们提出“读写结合”的方法并进行实践，以此提高学生的学生写作能力。
仔细研究，我们发现，其实“读写结合”包括两种情况：“以读促写”和“以写促读”。
我们首先要明确，写作教学中的“读写结合”，“读”只是手段，“写”才是目的。
所以，我们今天主要谈的是“以读促写”。
笔者认为，立足教材的“以读促写”应该包括以下三方面的内容。
一、积累语言材料和写作素材
（一）积累丰富的语言材料
储备语言材料，培养语感，是提高语言能力的一个必不可少的环节。
课文是进
行语言教学的主要材料。
选在课本里的文章，一般都在语言文字方面有特色，有些篇目还具有很强的典范性。
从这个方面来说，我们的教材就好像一座“宝藏”，值得我们深入地用心地挖掘。
如果只是浮光掠影地分析讲解，只重理解，忽视积累，无疑是一种“暴殄天物”的行为。
因此，在教学中，教师要自觉地有计划地引导督促学生积累课文中字、词、句
方面的“精品”，最好熟读成诵，让学生内化成自己的语言。
这就要求教师在备课的时候就要深入研究教材，用善于发现的眼睛找到有积累价值的内容。
余映潮老师在这方面给我们提供了很好的范例和操作方法，比如余老师在备课的时候，会根据课文内容做“知识卡片”，“知识卡片”中就包含了很多学生可以积累的知识，比如雅词、音韵和谐的叠词、运用修辞手法的句子等。
如果能将这些词语和句子的积累起来，并且背诵消化，学生自然而然能在作文中运用自如。
可以想象，如果教师在教学中能实践这种方法并坚持下来，那学生经过几年的熏陶和积累，语言材料一定非常丰富，写好作文不再是难事。
阅读积累就是为学生的写作打下坚实的基础。
（二）积累写作素材
“巧妇难为无米之炊”，有些学生害怕写作，原因是没有材料，无话可说，无
事可叙，有着丰富语文教学经验的教师沈蘅仲先生在谈到写作与生活、思想的关系时说道：“写作要有生活，但有了生活并不一定就能写好文章。
面对生活，如果没
有仔细观察、思考，即使生活很丰富，仍然找不到写作的材料。
”这句话强调了学生对自己的直接生活经验保持一颗敏感的心的重要性；其实除了直接经验，通过阅读等方式获得的间接经验，也可以成为学生写作的素材。
语文教材的文章主题涉及范围广，对学生的写作来说，是极其丰富的素材库。
比如《故乡》的“研讨与练习”中最后一道题，“作者说：‘其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
’结合课文内容，说说这句话的内涵。
并结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文”，这样的写作训练涉及社会和人生，既开拓了学生的思路，也锻炼学生的思维能力。
如果教师能在教学中按照教材中的要求进行有序的训练，那么学生不仅能学会思考，还能积累很多写作的素材。
二、创设写作情境，触发写作动机
学生通过阅读，与文本进行了“对话”，自己有思考了，有话可说了，自然愿
意表达，愿意写作。
从这个层面讲，阅读为写作提供了写作的情境，触发了学生的写作动机。
人教版初中语文教材中的“研讨与练习”中就提供了许多例子，比如七年级上
册的《我的老师》第四题“从你上学以来，哪位老师给你的印象最深刻？用一两个事例，写写这位老师。
不少于200字”，《芦花荡》这篇课文的“研讨与练习”的最后一道题“课文中有不少如诗如画的景物描写，如‘月明风清的夜晚……像一片苇叶，奔着东南去了’‘弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上’等，找出并抄下来，仔细体味，再仿写几句，写写你家乡的景物”。
这些题目就为学生的写作创设了情境，能够触发学生的写作动机，让学生愿意写。
这样的训练显然比只是给一个作文题让学生写的效果更好。
除了创设情境，“研讨与练习”中还有指导写作方法，比如《在山的那边》的第四题“以‘我终于见到了______’为题写一段话。
要注意写出你对它/他的渴望和追寻过程中的曲折经历，以及见到后激动的心情”。
还有
《从百草园到三味书屋》的第三题“下面这段中连续使用了一系列动词，准确的描述了雪地捕鸟的过程。
仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词”。
这样的例子不胜枚举，可以说，这就是利用课文内容为学生的写作创设一种情境，在这种情境中，学生愿意思考，愿意表达，甚至指导方法，降低写作难度，从而触发了学生的写作动机。
三、学习写作范例，借鉴写作方法
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，
练成阅读和作文的熟练技能；因此，教师要朝着促使学生‘反三’这个标的精要地讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。
”其中“精要地讲”是
揭示规律，是“举一”；学生由此而引起联想、类比和推论，触类旁通，这是“反三”。
也就是教师在“读写结合”教学中要明确自己的目的，揭示文章写作方面的规律，然后学生可以借鉴课文的例子，根据总结出来的规律，独立进行写作。
这种方法有点像仿写，它既能降低写作的难度，激发学生的写作兴趣和自信心，又能让学生掌握一些写作知识。
鲁迅说过：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’”，但是，作品中的“应该怎样写”，一般读者又“很不容易看出，也就不能领悟”。
一般读者不容易看出，那么刚刚开始克服文字障碍、初步体验阅读生活的中学生，对哪些文章更值得读，文章中哪些地方隐藏着的写法之奥妙，自然更加不能明了。
这就需要有人把藏着写法奥妙的文章挑出来推荐给学生，在学生阅读的时候，能给他们一点提示，引导他们发现隐藏的规律，自然有助于他们对写作营养的吸收。
分析课文，总结写作规律不能泛泛而谈，含糊其辞。
从作品分析写作规律，其实是一个反推的过程，这需要教师进行潜心的研究和分析，将作者的构思写作的过程还原，学生照着这个路径去走，才能真正有所收获，否则仿写再多，也对提高写作水平也是无益的。
如余映潮老师曾经以冰心的《荷叶母亲》为例子，总结出的“将短话写長，将小小的生活细节放大”的写作方法，值得我们思考和学习。
他一边分析文章的内容和结构，一边总结方法，一共总结了五个方法：一是将细节构思成一个故事；二是将观察到的细节细细地描述为一个有一定时间感的过程；三是用描述的语言写这个过程中的每一个“阶段”；四是可以做一点穿插，或者形成一点波澜；五是安排好结尾，或抒情或议论或描绘。
这种方法的总结具有一定的高度，能够形成写作知识，同时又具有可操作性，可以指导学生写作。
语文教材是我们作文教学的“后花园”。
但从笔者平时自己的实践和所听的作文课来看，很多教师舍近求远，专心挖掘外面的“金子”，却忽视了身边的“宝藏”。
所以，我们不妨将视角投向朝夕相处的教材，引导学生挖掘教材资源，从教材中引出作文教学的“源头活水”，来提高写作教学的质量和学生的写作水平。
总之，立足教材，以读促写，充分开发和利用课本资源，坚持阅读与写作的结合，坚持积累与训练的结合，课本资源一定能够成为一个有效提升学生写作素养的平台。