小学语文自主学习情况现状后期调查问卷分析报告
小学生自主学习习惯的现状调查和分析
小学生自主学习习惯的现状调查和分析第一篇：小学生自主学习习惯的现状调查和分析小学生自主学习习惯的现状调查和分析一、自主学习习惯培养的重要性1、人格的发展离不开习惯的培养。
叶圣陶先生曾指出，简单地说，教育就是要养成习惯。
我国古代就有“少年若天性，习惯如自然”的说法；英国教育家洛克说：一切教育都可归结于养成儿童良好的习惯，因而，在教育教学过程中，应当注重学生良好习惯的培养，学生良好学习习惯的培养，则是小学教育中的一项基本要求。
2、新课程倡导自主学习习惯的培养。
《语文新课程标准》中指出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注每个学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
我们深刻的体会：课堂中，学生的自主学习是多么的重要。
培养学生自主学习的能力，养成自主的学习习惯，应是我们重要的努力方向。
随着新课程理念的不断深入人心，在教育教学过程中教师越来越重视学生学习习惯的培养。
尤其是自主学习习惯的培养尤为重要。
让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能，做到“会学”、“善学”，长此以往，形成稳定的学习习惯，这是新课程所积极倡导的.3、自主学习习惯的研究有很强的现实必要性。
长期以来，教师偏重于“满堂灌”教学，“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果子”，学生完全处于被动、消极的地位。
在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。
近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。
如何唤醒学生的自主意识，使学生长此以往形成自主的学习习惯，已经成为很多家长和老师共同关注的问题。
可由于认识上的局限，在日常的教学实践中，我们在对小学生自主学习习惯培养上往往是零碎的，不成系统，随意性很大。
年级之间缺少必要的衔接和过渡，自主学习习惯的年级特征不明显，没有随着学生年级的升高提出更高的要求，没有进行更严格的训练，没有把自主学习习惯的培养与学生的人格形成联系起来。
小学生自主学习能力问卷的调查报告(精品12篇)
小学生自主学习能力问卷的调查报告（精品12篇）在人们越来越注重自身素养的今天，报告有着举足轻重的地位，其在写作上具有一定的窍门。
为了让您不再为写报告头疼，以下是小编为大家整理的小学生自主学习能力问卷的调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学生自主学习能力问卷的调查报告1一、精心创设教学情境，激发学习兴趣“让学生在生动具体的情境中学习数学”是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。
教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力，容易激发他们的好奇心与求知欲，促使学生思维处于异常活跃的状态。
现代教学论认为，教学活动过程是师生、生生间情感多向交流的过程。
如果缺乏积极的情感投入，数学教学就变得机械、枯燥，缺少生气和乐趣，教学活动也就失去了生命力。
因此，教师应放下高高在上的架子，主动与学生进行思想和情感的交流，用自己的生活体验和情感状态去感染学生，创设民主、平等、和谐的课堂教学情境：仪表端庄，精神饱满，教态亲切，音量适度，语调抑扬顿挫，语言形象、生动、幽默，板书规范，并适时伴随着“请”、“谢谢”、“掌声鼓励”、“你真会动脑筋”等文明用语和激励性语言，以增强课堂教学的吸引力和师生间的亲和力，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣，生成良好的交流效果;或利用教材中的插图、播放录像、投影、多媒体课件等教学手段，将学生带进生动活泼、愉悦的情境之中，“让学生亲动手做数学，而不是用耳朵听数学和用眼看数学”，这样才能使学生学得高兴，学得乐意，由“要我学”变为“我要学”，进而在数学学习中发挥主人翁精神。
二、教给学生学习方法，形成自主学习能力。
教育家陶行之曾说过：“教是为了不教。
”要达到这一目的，教师在教学中必须加强学法指导，培养学生自主学习的能力，使学生做到“会学”，“善学”，为终身教育打下良好的基础。
因此，在教学中，我们尤其要重视教给学生学习的方法。
1、重视教会学生使用教材，从中获得知识和技能的方法教会学生使用教材是培养学生自主学习能力的重要内容。
中小学学生自主学习状况调查报告
中小学学生自主学习状况调查报告中小学学生自主学习状况调查报告篇一：中小学学生自主学习状况调查报告按照课题方案的安排，第二阶段为课题的实施阶段。
为了更好的促进课题的全面实施，我对我校的初三学生化学学习的自主学习能力进行了调查摸底，得出了很有价值的调查结果。
一、调查的目的与内容为了解我校学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开展“学生自主学习方法和能力的培养”课题研究提供依据，20XX年11-12月，我们对本校学生自主学习现状进行了抽样调查。
这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状，调查内容主要包括了以下六个方面：(一)自主学习动机(二)自主学习习惯(三)自主学习方法(四)上课思维(五)自主学习过程(六)自主学习结果。
二、调查对象与方法本调查选取初一、初二、初三年级的部分学生。
每个年级抽一、三、五班，共9个教学班。
发出问卷315，回收问卷290份，回收率95%，有效问卷274分，有效率94%调查采用学校自编的自主学习调查问卷，共19道题，每题有4个选项，要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。
为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，而不填姓名，并且当堂完成答卷。
三、调查结果与分析(一)自主学习动机学生的自我效能感指相信自己有能力完成学习任务，对学习产生兴趣，具有学习的积极性和主动性，是自主学习的前提和保证。
1、是否喜欢主动的学习。
能自觉主动完成学习任务的占68%，初一、初二、初三分别占80%、71%、52%;29%的学生是在家长、老师的督促下完成，初一、初二、初三分别占16%、29%、41%;10%的学生认为完不完成无所谓，三个年级分别占6%、11%、14%。
从调查结果显示，多数学生能自觉、主动的学习，初一年级学生较高，但随年级上升自觉性主动性下降，初三年级有48%的学生缺乏学习的自觉性。
2、在学习上你对自己的信心。
36%的学生充满自信或有把握，初一、初二、初三分别占41% 、37%、30%;50%的学生认为需要再努力，三个年级分别为48%、48%、54%;13%的学生认为在学习上比较困难，没信心，三个年级分别为9%、15%、14%。
小学生自主学习能力问卷的调查报告
小学生自主学习能力问卷的调查报告小学生自主学习能力问卷的调查报告小学生自主学习能力问卷的调查报告1我们经常打这样的比方：“给学生一碗水，教师就要有一桶水”。
它的含义有两点：一是教师的知识储备要比学生多得多，二是要求教师竭尽全力向学生碗里倒水。
与其这样，不如给学生一个空碗，教会学生寻找水源和舀水的方法，这样学生就有可能取得比老师还要多的水。
现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。
一、调查目的自主学习能力是指学生通过自己学习，独立获取知识、掌握知识和形成技能的能力。
“餐桌式1363”教学模式的一个重要环节是“学生自主学习”。
在这种教学模式下只有让学生充分深入的自学，依靠教师给学生预设的各种情境，让学生养成自主学习的习惯，形成自主学习的模式，才能达到构建高效课堂的目的。
我们小组申报了《小学数学自主学习能力培养的探究》课题，为了解我校学生自主学习现状，发现问题，寻找对策，也为开展课题研究掌握第一手材料，对本校学生自主学习现状进行了调查问卷。
二、调查内容方法本问卷调查内容主要包括三个维度：即主动性、独立性、自控性。
主动性包括学习兴趣、动机、目的、学习感受等。
独立性包括预习习惯、学习方式等。
自控性包括学习计划、学习效率等。
本调查采用笔答问卷的方式进行调查。
我校是农村小学，师生共计300余人，大多数学生都是留守儿童，学习自觉性较差，学习成绩低下。
为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，不填姓名，在全校各班随机抽取一部分学生当堂完成答卷。
三、调查结果与分析本次问卷涉及自主学习主动性、独立性、自控性等方面。
包括学生对自主学习意义的认知、感兴趣程度、学习方式、对老师和家长指导自己自学的方式认识及自学表现评价等。
1、学生对于自己会不会自主学习在主观上没有做到充分的认识。
说明学生在自己主动学习这一方面还不能做到我的学习我做主这一层面来正视自己的学习态度，如果没有其他人的干预，自己则不能自主学习，同时也显示出我校学生本身的自制力存在严重的缺失。
小学生语文自主学习力培养调研报告
小学生语文自主学习力培养调研报告一、调研目的在语文课堂教学中，还有为数不少的课堂教学气氛沉闷，方法简单，容量狭小，过程乏味，效果低下，各学段目标不明确。
久而久之，学生学习的主动性和积极性受到压抑，学习的动力系统遭到破坏，本应由学生全员参与、积极探究、寻求个性发展的“课堂”成了教师独挥教鞭、强力灌输、传道布施的“教堂”；学生学习的效果则表现为低效或无效。
二、调研对象及方法调查对象：五年级部分学生及全校语文教师调查方法：问卷法、课堂诊断法、访谈法三、深入调查，追根溯源，揭示低效学习之现状（一）语文课堂教学有效性的现状调查1．问卷调查数据统计表1：学生课堂练习时间从表1反映出：学生课堂练习的时间是少之又少，课堂中，出现了教师“满堂灌”、“一言堂”，教师成了课堂的主角，本应由学生全员参与、积极探究、课堂练习（《浙江省小学语文教学建议》明确指出：课内书面作业时间一般不少于10分钟）、寻求个性发展的“课堂”成了教师独挥教鞭、强力灌输、传道布施的“教堂”，学生学习的效果则表现为低效或无效。
高效的课堂教学模式应做到“学、导、练”相结合，因此，教师要把学习的时间还给学生，把学习的责任和权利还给学生，做到学生已经会了的内容教师不讲，学生自己能解决的问题教师不讲，学生通过生生互助能解决的问题教师不讲，最大限度减少教师讲的时间，增加学生练的时间。
表２：课堂学习方式调查情况从表2可以明显看出：教师的教学方法与学生的学习方法有一定的差距。
《新课程标准》中指出：“积极采用自主、合作、探究的学习方式。
”课堂上，教师采用的往往还是以教师讲，学生听的传统的教学模式为主，与现存使用的以师生共同探讨，教师参与学生小组学习及讲授式综合的教学方式相差甚远，学生自主学习体现不明显，且学生们期望在课堂上自己是学习的主人，能自主学习，这一方面还应有所改善。
表3：学生参与课堂讨论的情况从表3可见：相当一部分学生对语文课的学习兴趣和求知欲不够强烈。
中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告(3篇)
中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告（3篇）中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告（通用3篇）中小学语文自主学习模式问卷优秀调查报告篇1一、调查目的:自主学习是学习的最高境界，学习和学习是学习的立足点。
传统的教学模式日益凸显教学中的弊端，在一定程度上抑制了学生的发展，影响了学生潜能的发挥。
自主学习模式的学习是培养学生强烈的自主学习意识，能够自主学习，课前自主预习，课堂参与课堂展示，确定目的，有意识地控制学习时间，最重要的`是学会如何学习，从而达到循序渐进的上课和收获。
二、调查时间:10月20__-4月20__三、调查对象:课题研究教师对应的实验班有八年级、七年级、六年级等。
样本选择基于学生的自主学习习惯、学习方法和学习效果。
四、调查结果:(一)自主学习习惯1.97.8%的学生可以独立完成语文作业，2.7%的学生可以在父母的监督下完成。
23.9%的学生能从书中找到答案，23.9%的学生能问老师，34.8%的学生能及时复习所学，58.7%的学生能及时复习。
2.在学习新内容之前，只有63%的学生能主动预习。
课后作业，17.4%的学生有时能完成，有时不能。
练习本用了一半的时候，有21.7%的同学反映练习本损坏严重，很脏。
3.课堂学习展有75%的参与，可以积极参与展览讨论，提出问题。
(二)自主学习方法1.学生对当前课堂演讲的看法很有见地。
透彻理解和理解老师设定的学习目标和学习难点，可以自主探索，不拘泥于要求，而是提高理解和配合老师的教学思路。
2.家庭教育需要发展。
其实家庭教育是学校教育的延伸。
除了学校生活，学生的第二个教育地位是家庭教育。
相反，一些家长盲目依赖学校，给孩子家庭教育漏洞的机会。
然而，自主学习模式的实践可以使孩子在家里主动学习。
比如现在学生主动在家看课外书，多涉猎课外知识，让学校教育有更好的效果。
(三)自主学习的效果1.养成自学预习习惯的学生，开始时只有46%好，中期65%，后期98%。
目前已经取得了最好的效果。
中小学校语文课学生自主学习方式调查问卷汇报
中小学校语文课学生自主学习方式调查问卷汇报一、调研目地：学生自主学习是学习培训的真谛，而会学和学好是学的着力点。
传统式的教学方式日益展示出课堂教学中的缺点，某种意义上压抑感了学员的发展趋势，危害了学员潜力的充分发挥，进行了学生自主学习方式的科学研究，是为了更好地塑造学员明显的学生自主学习观念，可以独立自发性的学习培训，在课堂能独立的课前预习，在课里能高宽比参加课堂教学的展现，明确目地，主动操纵学习时间，最重要的是学好学习方法，做到快速课又获得。
二、调研時间：20xx年10月------20xx年4月三、调查对象：研究课题教师相对性应的重点班，分别是八年级、七年级、六年级等，样版的挑选对于学员学生自主学习习惯性，学习的方法，学习效率开展问卷调查。
四、调查报告：（一）学生自主学习习惯性1、97.8％的学员能单独进行语文课课外作业，2.7％的学员在父母的监管下会进行。
碰到不明白的难题，23.9％的学员能从书本上寻找答案，23.9％的学员能问教师，针对学过的內容，34.8％的学员能立即备考，58.7％的学员能立即备考。
2、学习培训新內容前，仅有63％的学员能积极课前预习，针对课后练习的工作，17.4％的学员有时候能进行，有时候不可以。
练习本采用一半时，21.7％的学员体现，功效本损坏比较严重，并且好脏。
3、课堂教学学习培训展现中，有75％的参与性，能积极的参加展现探讨，并提问问题。
（二）学生自主学习方式1、对当今的课堂教学讲话难题，学员的观点颇有见地。
针对教师完成设定的个人目标和学习培训重点难点掌握和了解的较为深入，可以独立的研究，而且不局限于规定，只是有一定的提高的去了解，相互配合教师的课堂教学构想。
2、亲子教育尚需发展趋势。
实际上亲子教育是学校德育的拓宽，学员除开校园生活，第二个文化教育阵营便是亲子教育，正好相反的是有的父母一味的依靠院校，给孩子亲子教育造成系统漏洞的机遇，而学生自主学习方式的贯彻就可以让小孩在家里积极去学，例如如今学员在家里积极去阅读文章课外书涉足大量的课外知识，让学校德育有更强的实际效果。
小学生自主学习现状调查分析
问题：独立学与父母一起学与同学一起学不想学人数：10 14 5 1比例：33% 47% 16% 4% 从调查中发现独立学和与父母一起学的占80%，和同伴一起学的占16%，这一结果说明，学生选择学习伙伴能力不强。
三．结论与思考1.结论分析根据对我校二年级30名学生的调查发现，学生在学习目的、学习计划、学习时间、等方面调查结果表明，小学生学习自主性习惯尚未养成，绝大多数学生都属于被动学习。
调查中还发现孩子对家长、教师的依赖性很强，家长的包办代替一定程度上制约了学生自主学习能力的培养。
教育受到家长、社会的重视和参与是好事，但家长的教育热情还有待引导，让家庭也和学校一样成为培养学生自主学习的场所。
小学生学习自主性的培养已成为一个紧迫的问题等待我们去研究。
从学生身心发展规律看，小学阶段是培养良好行为习惯的最佳时期，从小养成良好的自主学习习惯不仅对提高学业成绩有特殊的意义，而且对将来的工作、学习、生活都有积极的影响，更是树立终身学习的重要基础。
2.思考与对策（1）寻找原因，提升小学生自主学习的内驱力调查结果显示，学生的学习动机大都来自外部。
这就决定了学生的学习大多处于被动学习的状态。
我们应该引导学生正确巩固，培养学生的成就动机。
提高学生的自我效能感，激发学生自主学习（2）挖掘家庭因素，营造民主型的家教氛围家庭是个体化的一个重要因素，个体社会化的一个重要方面是由他律走向自律。
人际环境对自律的支持、指导、关怀分别满足了孩子的三种心理需要：自主的需要、能力的需要、关怀的需要。
家长采取民主型的教育方式可以促进学生的自主学习。
（3）改变教育方式，发挥学校培养学生自主学习能力的教育功能许多学者都认为自主学习能力主要通过三种途径来获得。
一是有针对性的教学指导；二是课堂自主能力的训练和通过观察他人学习来获得一些自主学习的策略；三是学生自己设计和实施的学习实验。
在这种实验中，学生通常探索出某些有效的自主学习形式。
因此作为教师要在实施的过程中要遵循“从扶到放”的原则，可以分为三个阶段：教读阶段，引读阶段和自读阶段。
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小学语文自主学习情况现状后期调查问卷分析报告新课程改革的一个重点就是转变学生的学习方式，使学生学会自主性学习。
“自主学习”是以学生的主体活动为主线,能力培养为核心,素质提高为宗旨的适应21世纪需要的一门崭新课程。
在学习化的社会里，自主学习将是一个永恒的主题，每一个社会成员都要学会自主的学习，才能与时俱进。
“小学生自主能力培养的研究”是一项涉及运用和理论研究范畴的综合性课题，其宗旨是从当代小学生的特点出发，探讨实现小学生自主学习的基本途径,从而促进学生独立学习能力、创造能力以及主动积极精神的培养，提高小学的教学质量，具有重要的运用价值和实际意义。
一、调查目的：
针对《三年级学生自学能力培养的研究》课题实施一学年后的情况向学生进行问卷调查，以便今后的教学工作。
二、调查对象及范围：
我校三年级学生，收回有效问卷35份。
三、调查方法及时间：
本次调查采取的是问卷调查。
共发出调查问卷35份，收回35份，回收率达100%。
调查时间是202*年8月。
四、调查情况分析：
问卷共设置了二十三个问题，从调查可以看出：
1、通过这些数据足以看出学生们对学习语文有较强的兴趣，他们都认为学习语文很重要，并是件很快乐的事，对语文老师也具有强烈的爱的倾
向。
“兴趣是最好的老师”，以后要从兴趣入手，继续培养学生热爱语文、热爱学习的好品质。
2、现在绝大部分学生能主动预习复习课文，且学生的预习复习情况与学生成绩息息相关，即学习成绩好的学生，预习复习方面做得好。
3、通过数据显示课堂表现中20%的学生主要以听老师讲为主，能参与到学习活动中与老师同学互动的学生占到65%——70%；45%的学生能做到边听，边想，边记；不到10%的学生课堂上任处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。
以上数据说明，学生在听课时的思维活跃，课堂上能比较积极地学习。
4.学生完成作业的情况总体上是好的。
65%的学生能够自己独立认真完成；20%的学生能与同学讨论完成。
但不容乐观的是仍有5%的学生存在抄袭作业现象。
5.这次调查我从学生课外阅读的态度、兴趣、时量、内容、习惯、方式方法入手，从调查显示，50%的学生对课外阅读很感兴80%的学生对课外阅读的兴趣比较强烈，有7%的学生对课外阅读的兴趣比较弱，对读课外书一点也没兴趣的学生没有。
而且课外阅读种类繁多，有中外名著类、小说类、科幻小说、自然科学类、童话寓言、卡通漫画以及学习辅导资料等。
多数学生兼爱几种，这反映了小学生的多方面了解社会的要求，学生们通过阅读这些读物，关注自然科学，了解科技发展等，对于他们的智慧、情操、审美趣味等的培养无疑是极大的帮助的。
科学家爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。
”——是的，的确应该如此！这也是我们的语文教学要追求的一种境界。