一年级写作指导方法全版.doc
《天空》一年级语文教案写作指导
《天空》一年级语文教案-写作指导【引言】天空一直是人类心中最迷人的自然景观之一。
它既是幻想的起源，也是留下美好记忆的地方。
对于小学生来说，天空接受着他们最单纯的视角，这让他们可以更加贴近自然，增强对自然的热爱。
本文将为一年级的小学生讲解如何写好一篇关于天空的作文。
【主体】1.选好角度在写作之前，需要确定写作的角度。
因为天空的表现形式多样，如蓝天、云彩、晴空、星空等，如果没有一个确定的角度，作文的主体内容可能会过于松散，也无法凸显作者想要表达的主题。
对于一年级的小学生来说，建议将天空的表现形态细化为日出、日落、大雁飞翔、风筝飞舞等，选好一个方面作为切入点，使作文的主题更加明确。
2.条理清晰写作的过程中，需要注意线索的清晰。
建议按照时间、地点、人物等方面进行划分，使文章层次更加清晰明了。
例如，写日出的时候，可以先描述一下天空的情况，再描述太阳升起、天色渐亮、鸟儿开始飞舞等内容。
这样写作更加有条理。
3.形象鲜明形象表达是作文的要点之一。
我们可以通过细致入微的描述，让读者在阅读的过程中感受到作者真实地表达情感。
例如，描述日出时，可以用“黄红色的太阳刚刚升起，远山在朝阳的映照下变得格外美丽”等形容词来描绘出天空的美丽。
4.语言简洁对于一年级的小学生来说，语言要求并不高，可以使用简单的词语来表达自己的意思。
同时，在写作过程中，需要注意语句的表达，简洁明了和通畅流畅的语言都是很重要的。
5.积极向上一年级的小学生在写作的时候也要注意积极向上的思想，让文章富有感染力，能够发扬美好的情感，秉持乐观的心态，向读者传递出正能量的信息。
【结语】天空是一个宽广、神秘而美丽的自然境界。
在写作的过程中，我们需要慢慢地靠近并洞察其美丽之处。
希望通过本文对于一年级小学生写天空作文的指导能够起到一些帮助。
让我们一起用最美好的语言去描绘天空的美丽，记录下美妙的瞬间，感受生命的美好和无限可能。
一年级学生写作的常见困难及解决方案
一年级学生写作的常见困难及解决方案写作对于一年级学生来说是一个全新而具有挑战性的任务，因为他们需要适应新的学习环境和语言技能。
在这个早期阶段，学生可能会面临一些常见的写作困难。
本文将探讨这些困难，并提供相应的解决方案，以帮助一年级学生克服写作障碍。
1. 词汇和语法问题一年级学生通常对词汇量和语法规则掌握有限，这使得他们在写作时难以表达自己的想法。
此外，他们可能会在使用适当的时态、冠词和句子结构等方面出现错误。
解决方案：（1）通过课堂教学和游戏活动来扩展词汇量，比如拼字游戏、用词语组成句子等。
老师还可以鼓励学生在写作中使用新的词汇，以提高他们的表达能力。
（2）针对常见语法错误，老师可以提供语法练习，例如填空练习、构建句子等。
同时，鼓励学生反复练习，通过不断纠正错误来提高语法水平。
2. 写作思维的欠缺一年级学生在写作时可能缺乏构思和组织能力，他们不知道如何合理地组织自己的思想。
此外，他们也可能没有足够的想象力和创造力来编写完整和有趣的故事。
解决方案：（1）教师可以通过故事启发、图片描述等方式激发学生的创造力和想象力。
鼓励学生思考和分享自己的观点、故事和经历，慢慢培养他们的写作习惯。
（2）通过提供写作框架和写作指导，帮助学生学会组织自己的想法。
教师可以教授学生如何制定提纲，并引导他们按照逻辑顺序编写文章。
3. 字词拼写错误一年级学生可能会犯一些常见的拼写错误，他们对词汇拼写的规则和技巧尚未完全掌握。
这些错误可能影响他们写作时的表达准确性和流畅度。
解决方案：（1）提供拼写词汇的常见规则和技巧，并练习常见的高频词汇。
通过反复练习和游戏，帮助学生巩固所学知识。
（2）鼓励学生在写作时使用单词卡片或辞典，以便查找和确认正确的拼写。
同时，老师可以提供拼写纠错活动，让学生自行发现和修正拼写错误。
4. 缺乏细节和描述一年级学生可能在写作中缺乏足够的细节和描述，导致文章内容较为单调和乏味。
他们可能需要进一步发展描述和描绘人物、场景和情节的能力。
部编版一年级语文下册 口语交际 听故事讲故事 写作指导+范文赏析+病文升格
部编版一年级语文下册口语交际听故事讲故事写作指导+范文赏析+病文升格听故事，讲故事]1.能认真听老师讲故事，并借助图片，听懂故事内容，记住故事的主要情节。
2.能借助图片讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。
3.有当众讲话的勇气和信心。
题目：听故事，讲故事1.审清题材:一边看图一边听老师讲《小猫种鱼》的故事，之后按照图片讲，再重点部分分析讲，以提问的方式讲故事，最后再表演故事。
（复述故事）2.审清内容:一边看图，一边听老师讲《小猫种鱼》的故事。
借助图画记住故事内容。
3.审清重点:能认真倾听故事，听明白故事内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。
【说话思路】农民伯伯春天种玉米秋天收玉米农民阿姨春天种花生秋天收花生小猫种鱼秋天一、听老师讲故事。
种瓜得瓜，种豆得豆。
把什么种到地里都会有收获吗？我们一起去看看《小猫种鱼》的故事吧！听故事，认一认图中都有哪些人物。
老师讲到哪一幅图，你的小手就要指到哪一幅图。
想一想，到了秋天，小猫会收获很多鱼吗？为什么？到了秋天，小猫不会收获很多鱼。
它种到地里的鱼也会腐烂。
因为鱼是动物而不是植物，不会像玉米和花生那样通过种植而收获。
二、认真观察图画。
仔细观察5幅图画，每幅图画中都有谁？他们在做什么？第一幅图：图中都有谁？（农民伯伯和小猫）他们在做什么？（农民伯伯在播种玉米，小猫在旁边看）联系生活，你能猜到这是哪个季节吗？（春天）这幅图讲的就是——春天到了，小猫看到农民伯伯把玉米种到地里。
第二幅图：农民伯伯和小猫在做什么？（农民伯伯在收玉米，背后的竹筐都满了，他收了很多玉米。
小猫在旁边看）联系生活，你能猜到这是哪个季节吗？（秋天）这幅图讲的就是——到了秋天，农民伯伯收获了很多黄澄澄的玉米。
第三幅图：图中都有谁？（农民阿姨和小猫）他们在做什么？（农民阿姨在播种花生，小猫在旁边看）这是哪个季节呢？（春天）根据时间推算这应该是第二年的又一个春天了，这幅图讲的就是——春天又到了，小猫看到农民阿姨把花生种到地里。
如何培养一年级学生的写作能力
如何培养一年级学生的写作能力写作是一项重要的语言技能，对于学生的学习和个人发展都起着至关重要的作用。
培养一年级学生的写作能力是教育工作者的重要任务之一。
本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助学生在一年级阶段提升自己的写作能力。
一、营造良好的阅读氛围阅读与写作密切相关，良好的阅读习惯对于学生的写作能力培养至关重要。
为此，教师可以通过以下方式促进学生的阅读习惯：1. 提供优质的读物：为学生选择适合年级水平的书籍和故事，学生可以通过自主阅读来培养对语言和文字的兴趣。
2. 阅读激励活动：设置阅读挑战、阅读比赛等活动，激发学生积极主动地阅读。
例如，设立阅读奖励制度，奖励学生阅读的时长或阅读的书籍数量。
3. 阅读分享：组织学生进行阅读分享，鼓励学生互相推荐好书、分享自己的阅读心得，增强阅读的乐趣和互动性。
二、培养学生的写作兴趣和动机学生的写作兴趣和动机是提升写作能力的基础。
以下是一些培养学生写作兴趣和动机的方法：1. 主题选择：鼓励学生选择感兴趣的主题进行写作，激发学生的思维和创造力。
2. 写作展示：为学生提供展示作品的机会，可以在班级内举办写作比赛、写作展览等活动，让学生对自己的作品有一种被认可和展示的荣誉感。
3. 写作反馈：给予学生及时准确的写作反馈，让学生感受到自己的进步和提高的动力。
三、逐步引导学生掌握写作技巧一年级学生初次接触写作，他们需要逐步掌握一些基本的写作技巧。
以下是一些适合一年级学生的写作技巧引导：1. 造句训练：通过练习造句来培养学生的语言表达能力。
可以从简单的主谓结构开始，逐渐引导学生运用更多的句式和词汇。
2. 图文写作：借助图片或图表来引导学生进行写作练习。
例如，给学生一幅图片，要求他们用文字描述画面中的情景，培养他们的观察能力和表达能力。
3. 记叙文写作：引导学生用自己熟悉的故事或亲身经历编写简短的记叙文，从而培养学生的故事表达能力和逻辑思维。
四、提供写作范文和写作指导提供给学生一些优秀的写作范文，并进行详细分析和指导，可以帮助学生了解优秀作品的特点和结构，提高他们的写作水平和能力。
小学一年级写作文有哪些方法
小学一年级写作文有哪些方法一年级写作文方法一一、多看书：家长的责任是帮助孩子选择看什么书。
这很重要。
多阅读能增强孩子对文学的爱好。
通过阅读，能使孩子在博览群书后感悟到表达方法，积累到的辞藻句式。
有些作品还要帮助孩子了解作者的经历，写作的过程，写作的特点，写作的背景。
虽然孩子不一定理解，但是日积月累总是有所感悟。
二、多读书：从小就要给孩子读书。
并且要求孩子必须是大声朗读，读的时候应该感情丰富,包括语调和语气。
加大孩子文学知识面。
特别注意给孩子读些古文和散文。
重点句子要求她要背诵。
三、多观察：没有生活就没有文章。
我们应该引导孩子察社会、观察自然、观察事物。
让孩子从中体验到生活的乐趣。
这样才能写出好的作文。
虽然不能事事观察,但要学会让孩子多观察事物，产生联想。
教给孩子用眼睛捕捉生活的点滴细节，用耳朵聆听万事万物的声音，用手触摸这个多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各种气味，用舌头品尝各种味道，用心灵品味四季更替喜怒哀乐人情冷暖。
四、多讲解：对好的文章,自己先学习,把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给孩子听。
如果带孩子去公园玩，回来后就可以找一些散文和女孩子一起欣赏，一起回忆公园里的一些景物。
会欣赏，能模仿也很重要。
五、多指导：孩子往往在写作上不会写开头。
文章的开头是千变万化的,没有规定模式。
只要符合提要就行。
开头要简明,不要俗套。
文章结构要理清。
结尾要出彩。
六、多学习：看看别人是怎样写作文的,有什么值得学习的经验和方法。
这样可以得到帮助和提高,不要闭关自守,堵塞思路。
外面的世界很精彩。
七、多鼓励：孩子需要老师和家长的鼓励。
在写作上,我会认真对待孩子写的每一篇文章，哪怕很差很差，也要认认真真给她一个评语。
看到孩子的进步,特别是对孩子在作文中的好句子,应当及时表扬,给她以信心。
还有就是千万要鼓励写长，千万要避免写短。
因为小学阶段还不是写精、写短的时候，也不是要求详略得当，主次分明的时候。
最后一点，时时为孩子留一份心! 家长在看书读报的时候，总为孩子留心哪些知识说给她听，她能理解，对她有帮助，怎样把自己认为重要的东西用她能理解的语言说给她听。
(完整word版)小小说的写作指导
小小说的特点与写作【训练要求】了解小小说的一般特点,重点理解小小说在章法方面的特殊要求，用来指导写作实践，并提高文学鉴赏的自觉性。
【知识导引】一小小说的一般特点“小小说”是一个比较复杂的概念。
从字数方面看，可以分为两类:一是短篇小说里篇幅短小的，一般不超过2000字；宽泛一点说，在两三千字。
二是更“小”的，千字左右,甚至数百字。
从内容和写法方面看,题材广泛，手法多样化，不拘一格.但是,因为它“小”,受到的限制就更多一些。
总其大端，特点主要有以下两条。
1.小小说也是“小说”，具备小说的基本要素。
人们通常认为，小说有三个基本要素，即人物、环境和结构(含情节)──可参见《文学读本》下册里的“现代小说鉴赏常识”.小小说也有人物、环境和结构,我们回想一下初中语文课上学过的有关课文，就不难理解了。
2。
小小说因其“小”，基本要素的展示往往呈现出具体而微的特色。
出场的人物少，主要人物更少;一般不作细致的环境描写，鲜用或不用工笔勾画，多用白描、速写式的勾勒；情节集中,头绪不能太多，章法与结构方面有特殊要求。
二小小说的章法“章法”指组织材料、布局谋篇的方法,这是艺术构思的重要方面，直接决定着作品的结构特点。
一篇小小说的章法，乃是完整的艺术构思的产物,既受这种小说门类的制约，也体现具体作品特殊的特色,应该是共性与个性的和谐统一.这里，我们先谈谈小小说章法方面的共性。
1。
情节要特点集中。
经常立足于一两个“细节”向外发展，构成整篇作品的故事脉络，剖开社会与人生的一个横断面，集中展现人物的矛盾纠葛、生活状态。
2。
线索要特别清晰。
时间跨度不宜过大，也不宜作频繁的时空转换，几乎不用“复线”形式.请看下面这篇例文，是作家韩晓征在她读高中一年级时的习作。
鹅黄的窗纱韩晓征我转学的时间不长，已经感到压力了。
这里的同学都分注重成绩：学得好的受人尊敬，相反，就抬不起头来.这也难怪──重点学校，当然注重学习了。
我很努力,加上基础好，期中语文考试，拿了98分，名列全班第二。
如何指导一年级作文教学
如何指导一年级作文教学一、引言作文是语言文字表达的基础技能，对一年级学生来说，作文教学是培养他们的语言能力和思维能力的重要途径之一。
本文将探讨如何有效指导一年级作文教学，以帮助学生提高写作能力。
二、培养写作兴趣1. 创设良好的学习环境：营造积极、轻松和创新的氛围，让学生在放松心情中学习写作。
2. 选取有趣的题材：选择与学生生活经验和兴趣相关的话题，激发学生的写作兴趣。
三、扩展词汇积累1. 开展词汇拓展活动：引导学生通过阅读、听说活动积累更多的词汇，提高写作时的表达能力。
2. 组织词汇游戏：通过词汇游戏，激发学生的学习兴趣，同时加深记忆和理解。
四、提升写作技巧1. 引导学生阅读优秀范文：让学生阅读一些简单而优美的作文，学习模仿他人的写作风格和表达方式。
2. 指导学生合理安排篇章结构：引导学生分段安排写作内容，使作文结构清晰、层次分明。
3. 培养学生的描述能力：引导学生关注细节，训练他们用丰富的语言描写人、事、物。
4. 练习写作规范：教导学生语法规则、标点符号的正确使用，培养他们良好的写作习惯。
五、鼓励写作实践1. 组织小组讨论和交流：鼓励学生进行小组活动，分享写作过程中的困惑和收获，相互学习、相互激励。
2. 定期组织写作比赛：通过组织写作比赛，激发学生的写作热情，提高他们的写作水平。
3. 发表作品机会：给学生提供展示作品的机会，可以在班级或学校举办作文展览、朗诵会等活动。
六、个性化指导1. 分析学生写作问题：针对学生不同的写作问题，进行有针对性地指导。
2. 灵活掌握教学方法：针对学生的不同学习特点，灵活运用讲解、示范、引导、激励等方法。
七、多样化评价方式1. 设计评价标准：制定明确的评价标准，使学生明确知道自己需要达到的目标。
2. 采用综合评价方式：综合考虑内容、语言、结构等方面，给予学生全面的评价反馈。
八、家校配合1. 家庭作业：布置适量的作业，鼓励学生在家练习写作，增加写作机会。
2. 家长反馈：与家长保持良好的沟通，及时了解学生在写作方面的进展和困难，共同协作解决问题。
写作教案：如何提高一年级学生的写作能力
一年级学生作为小学生的重要阶段，是形成和发展写作能力的重要时期。
针对这一年级学生，我们需要进行有效的写作教学，培养学生良好的写作习惯和能力。
本篇文章将从以下三个方面谈谈如何提高一年级学生的写作能力。
一、营造良好的写作氛围教师可以通过布置写作任务，比如作文、日记、读书笔记等，激发学生的写作兴趣。
同时，老师可以通过朗读优秀的文章和作品，推广优秀的文学作品，让学生对写作产生浓厚的兴趣，感受到写作的乐趣。
教师应该从班级氛围上营造一个积极向上的写作氛围，让学生们乐于分享自己的写作成果，鼓励学生们彼此检查、修改、评价，激发学生的写作激情。
二、拓宽学生的写作素材和表达方式一年级学生写作能力欠缺，除了语文知识上的原因，大多是因为缺少写作素材和表达方式的多样性。
要提高学生的写作能力，教师可以积极引导学生去阅读各种文学、科普读物等作品，科普内容尤其重要，可以使学生了解更广泛的知识，积累有用的词汇和语法结构，为后续的写作积累更多的素材。
教师可以引导学生不断改变表达方式，通过使用各种修辞手法、比喻和形象的语言来使作品更加生动并且吸引人。
通过模仿和模板的演示和实践，让学生了解多种不同的表达方式和写作方法，不断拓宽写作素材和表达方式。
三、关注学生口语与写作能力并重学校教育或传统的语文教育，往往只注重学生的写作能力，而较少关注学生的口语表达。
这是不利于学生全面提高语文能力的。
我们应该在写作教学的过程中，注重学生的口语训练，让学生在平时的口语交流中逐渐感受到语言的美妙和表达的重要性，通过口语训练，可以帮助学生更准确、流畅地表达自己的思想和情感，提高写作的效率和质量。
提高一年级学生的写作能力需要引导学生感受写作乐趣，拓展写作素材和表达方式，同时注重口语和写作能力的提高，让学生获得全面的语文能力。
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一年级写作指导方法
时间、地点、人物、干什么、心情怎么样？口头描述
然后再根据要素分点引导
比如说：时间，以放风筝那个图为例。
看看是什么季节？你是从哪里判断出来的？孩子会回答你的问题，并且描述
孩子会说，我看见花开了，鸟在飞，放风筝，等画面的要点。
接下来你就往时间上概括，比如：这是春天，非常没得季节。
你觉得那些话会有什么颜色呢？会不会有香味呢？
像这样层层的剖析下来。
孩子的想象力和语言描述能力会变得很强。
做为家长在引导一定注意顺序和层次。
哪些先说，哪些后说，自己心里有数，其实就是文字描写的段落分成
孩子在描述的时候，让孩子多用比喻句，拟人句，排比句，有意识的让他说。
不要否认孩子的表达
如果比喻的不恰当，你造一个比喻句，孩子会明白，啊，原来还可以这样说啊
一年级孩子最难的是分段。
现在就要要求孩子分段。
不能说以后二年级了再说。
养成好的写作习惯很重要
第一段，让孩子介绍时间和环境比如：春天到了，美丽的花儿开了，有红色的，黄色的，白色的，还有阵阵的花香。
天上的白云像……一样，小鸟在自由自在的飞翔。
一年级的孩子能描述到这个就很不错了。
第二段，就是人物事件的写作。
星期天，小刚带着自己心爱的风筝来到了小河边。
他一边……一边……，风筝飞上了南天像……，小鸟也围着风筝欢笑，好像在欢迎这个新伙伴的到来。
看着风筝飞的……小刚的脸上露出了……的笑容。
河里的一对大白鹅也仿佛在说：“……”。
不要问孩子什么叫比喻，什么是拟人，他们没有这个概念的。
学校老师也只是简略的说了一下
一般第三段：就是写整个事件主人公或小作者自己的感受：比如，看着窗外的蓝天，这个周末我也要像小刚一样去放风筝。
或者说：放风筝太好玩了/真有意思。
我也要……
越是低年龄的孩子越好锻炼写作。
我经常看见什么就问孩子，你看那个是什么颜色？形状啊？像什么啊？她们会说甚多，我也发表一下自己的意见，她们常常被斗的哈哈大笑。
一年级一班是直接描述。
二年级要求描述曲折。
三年级要求自己根据题目选材写作文。
孩子写作的时候，描述了，但是很多孩子还是无法写在本子上。
这就要求孩子多练习。
描述的时候一定用书面语言，不要口语化。
我发现很多孩子，语言表达很强。
但是写不下来。
一般这样指导练习1个多月，孩子掌握里面的窍门了，后边家长就省心了。
基本不用你说了。