人教版生物八年级上册5.5病毒 教案
人教版生物八年级上册5.5病毒教学设计
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，提出讨论主题：病毒感染对生物体及人类生活的影响。
2.学生围绕主题展开讨论，分享自己对病毒感染的认识和看法。
3.每个小组选取一名代表进行汇报，总结病毒感染的影响及防治措施。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结病毒的基本概念、形态结构、繁殖过程、与人类生活的关系等。
2.学生分享自己在课堂中的收获和感悟，表达对病毒知识的学习兴趣。
3.教师强调病毒知识在日常生活中的应用，提醒学生关注病毒感染引起的疾病，增强健康意识。
4.布置课后作业，要求学生结合所学知识，分析生活中病毒感染的实例，提高学生的实践能力。
5.通过总结归纳，使学生对病毒知识有一个系统的认识，为后续学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的观察、思考和实践能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学内容，选取一个生活中病毒感染的实例，分析病毒的传播途径、危害及防治措施。要求不少于300字，以书面形式提交。
2.设计一份关于病毒知识的手抄报，内容包括病毒的基本概念、形态结构、繁殖过程、与人类生活的关系等。要求图文并茂，版面设计合理，字迹清晰。
4.通过实验、观察、思考等实践活动，使学生掌握科学研究的基本方法，培养科学探究精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发他们学习生物的兴趣，增强学生的求知欲。
2.使学生认识到病毒与人类生活的紧密联系，关注病毒感染引起的疾病，提高健康意识。
3.通过学习病毒的生命活动特点，培养学生尊重生命、关爱生命的情感，增强环保意识。
5.5病毒优秀教学案例人教版生物八年级上册
1.将学生分成小组，每组选择一个病毒作为研究对象，进行调查、研究和展示。
2.鼓励学生相互合作、分享资源和观点，培养学生的团队合作能力和沟通技巧。
3.组织小组展示和讨论，让学生分享自己的研究成果，培养学生的表达能力和批判性思维。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在解决问题、团队合作和表达方面的优点和不足。
5.5病毒优秀教学案例人教版生物八年级上册
一、案例背景
本节课为人教版生物八年级上册的“5.5病毒”，病毒作为微生物的一种，对于学生来说既熟悉又陌生。他们可能听说过病毒，但对其结构、生活特点和与人类生活的关系等方面的认识较为模糊。针对这一情况，我设计了以下教学案例，旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生深入理解病毒的相关知识，提高他们的学习兴趣和探究能力。
2.鼓励学生相互评价，提出建设性的意见和建议，培养学生的批判性思维和自我改进的能力。
3.组织学生的自我评价和同伴评价，让学生从多个角度获得反馈，提高他们的自我认识和改进能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示病毒的图片，引发学生对病毒的兴趣和好奇心。
2.提出问题：“你们对病毒有什么了解？病毒是什么样子的？”引导学生思考和分享自己的知识。
整个教学过程中，注重发挥学生的主体作用，充分调动他们的学习积极性，使他们在轻松愉快的氛围中掌握病毒的相关知识。同时，注重培养学生的探究精神和实践能力，提高他们的生物学科核心素养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握病毒的结构特点，包括病毒的结构组成和繁殖方式。
2.了解病毒的生活特点，如寄生的生活方式和与宿主的关系。
3.简要介绍本节课的学习目标和内容，激发学生的学习兴趣和动机。
八年级生物上册 第五章 病毒教学设计 新人教版-新人教版初中八年级上册生物教案
课标 教材 分析
细胞内的物质，制造出新的病毒 依据课标和教材分析确定次重要概念 1.病毒分布广泛，会引发各种疾病，对人类的生活造成极大的危害 2.人类在研究病毒的过程中，也取得可喜的成果。如研制出疫苗可以预防疾病
2. 支撑概念理解的事实性知识有哪些？
①教材的图片和资料
②课外资料
3 支撑概念理解的事实性材料有哪些？
帮助学生建构 重要概念，了解 病毒的结构。
三、病毒的结 构和繁殖
试着用类比的方法用身边熟悉的两个 事物比较病毒与细胞的大小。（篮球 和摩天大厦）
小组合作学习，完成学案卷填空。 承上启下 病毒：没有细胞结构，由蛋白质
外壳和内部遗传物质组成。
理解重要概念
模型制作
视频再次强化 重要概念
（小组合作
探究）
提供学案卷和资料，引导学生自主探
word
四、病毒的种 模型演示病毒繁殖过程。
类 （小组合作
视频：病毒的结构和繁殖
学生畅所欲言。
探究）
观察思考，分析理解 病毒寄生在其他生物的细胞内。呈现
表格按照寄生的细胞类型分为：
五、病毒与人 类生活的关
动物病毒、植物病毒、细菌病毒 引导学生根据学案卷的资料介绍，将
学生谈本节课的收获 巩固知识
系
常见的几种病毒进行分类；
究学习认识病毒的结构。 观察分析理解
演示教师制作的简易病毒结构模型；
启发，引导学生尝试制作模型
（对学生猜测给予鼓励性的评价）
过渡：病毒不具有细胞结构如何实现
增殖，不断地去繁殖呢？
小组合作探究，根据学案卷资料
将几种病毒进行分类
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应用概念；
病毒对人类的 危害，可引发各 种疾病，同时也 有有利的一面，
《病毒》教学设计
2、展示一组数据：病毒与细菌的对比；
病毒只能用纳米表示
3、展示课本上的三幅病毒图片，初步观察病毒的形态；
4、展示学生比较熟悉的几种其他病毒的形态。
学生观察图片
学生分析数据
学生拿出尺子，感受1毫米的一百万分之一，即纳米的长度。
学生观察，回答
学生观察，感受，得出：病毒的形态多种多样。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
教
学
过
程
一、导入
1、大屏幕背景展示病毒图片，然后播放“艾滋病公益广告—-红丝带”视频。
2、问：同学们，红丝带代表人们对那类人群的关爱？
3、问题导入：那艾滋病是由什么引起的呢？
4、艾滋病被称为世纪瘟疫，为提高人们对艾滋病的认识，世界卫生组织将每年的12月1日定为世界艾滋病日。那病毒到底是一种什么样的病原体？它为什么能引起让我们如此恐慌的疾病？这节课咱们就一起走进病毒的世界，揭开它神秘的面纱。
6、病毒离开活细胞是否就意味着死亡？
教师对学生的回答做出补充和评价：病毒是一种特殊的生物。
学生回答：细胞核、细胞质、细胞膜。
学生阅读教材，分小组认识病毒的结构之后贴标签：将附有结构名称的标签贴在病毒的相应位置，然后组装。
小组代表上讲台在实物投影仪下展示三种病毒的结构。
学生总结，完成等式：蛋白质外壳+遗传物质=病毒的结构。病毒无细胞结构。
2、教师对学生的回答进行评价。
学生快速浏览教材P90，回答：分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（噬菌体）。
学生将自己已知的病毒进行归类。
按一定的标准，对研究对象进行分类，是科学研究中重要的方法，让学生初步了解生物分类。
生物人教版八年级上册《病毒》的教学设计
生物人教版八年级上册《病毒》的教学设计第五单元第五章《病毒》教学设计一、教材分析本章节是人教版初中生物八年级上册第五单元第五章的内容。
“生物圈中的其他生物”是继“生物圈中的人”之后安排的课程，教材在第四章介绍了细菌、真菌后，本章紧接着来介绍病毒。
在学生研究了有细胞结构的生物之后，再研究病毒这类特殊生命形式----没有细胞结构的生物，有利于学生整体把握生物界的几大类群，使学生形成对生物圈中生物的完整认识。
本节课的主要内容包括病毒的发现史、种类、结构和生活及与人类生活的关系。
对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的研究，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提，在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。
二、学情分析近期学生通过电视、网络等途径会大量摄入关于XXX这种疾病的信息，也渐渐知道了这种疾病是由埃博拉病毒引起的，由此学生可能会认为病毒对人类是有害，病毒仅仅对人类有害吗？病毒对人类有用吗？关于病毒的大小、结构、种类以及日常生活中还有哪些疾病是由病毒引起的，这些都是学生疑惑不解的问题，带着这些疑问我将引导学生进行新课的研究。
3、讲授目标1、常识与技能目标：1）描述病毒的主要特征；2）举例说出病毒与人类生活的关系；2、进程与方法目标：1）运用多种方式收集查找有关由病毒引起的疾病的信息资料，并进行汇报交流。
2）分析资料了解病毒与人类的关系，明确病毒对人类既有有害的一面，也有有利的一面。
3、情感态度与价值观目标：1）通过病毒发现的科学史，认同手艺进步对于科学研讨的促进作用；2）关注病毒与人类生活的关系。
四、教学重点1、病毒的首要特性；2、病毒与人类生活的关系。
五、教学难点：病毒的首要特性。
六、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图导入请学生小组展示课前相关小组展示培养学生收集搜集的关于近期暴发的资料。
资料、分析资料的禽流感情况。
本领，施展学生的提问]引起禽流感的学生思考并回主动性，激发学生元凶是谁？答：禽流感病毒。
八年级生物学上册第五单元第五章病毒《病毒》
教学设计2024秋季八年级生物学上册第五单元第五章病毒《病毒》一、教学目标（核心素养）1.科学观念：学生能够理解病毒的基本结构、生活史及其对生物体的影响，形成对病毒的科学认识。
2.科学思维：通过分析病毒的特点和案例，培养学生的逻辑推理能力和批判性思维，理解病毒在生态系统中的角色。
3.科学探究：激发学生对生物学特别是病毒学领域的兴趣，鼓励他们关注科学前沿，探索未知。
4.社会责任：增强学生的健康意识，了解病毒传播与防控的基本知识，为公共卫生安全贡献自己的力量。
二、教学重点•病毒的基本结构和生活史。
•病毒对生物体的影响及其防治方法。
三、教学难点•理解病毒非细胞生物的特性及其复制过程。
•分析病毒在生态系统中的复杂作用。
四、教学资源•教材及配套教辅资料。
•多媒体课件（包含病毒结构示意图、病毒复制过程动画、病毒与宿主细胞相互作用的图片等）。
•相关科学文献或网络资源，介绍病毒学研究的最新进展。
五、教学方法•讲授法结合多媒体展示：通过图片、动画等直观展示病毒的结构和复制过程。
•案例分析法：选取典型病毒案例（如流感病毒、新冠病毒等），引导学生分析病毒的传播途径、危害及防控措施。
•讨论交流法：组织学生分组讨论病毒在生态系统中的作用及其对人类社会的影响。
六、教学过程1. 导入新课•生活实例引入：通过讲述近期流行的病毒性疾病（如流感、COVID-19等）及其对社会生活的影响，引发学生的兴趣和关注。
•设疑导入：提问：“病毒是什么？它们是如何影响我们的生活的？”引出本节课的主题。
2. 新课教学•病毒的基本结构：•展示病毒结构示意图，介绍病毒的主要组成部分（如核酸、蛋白质外壳等）。
•强调病毒作为非细胞生物的特性，即它们不能独立进行生命活动，必须寄生在活细胞内。
•病毒的复制过程：•播放病毒复制过程的动画，详细解释病毒如何侵入宿主细胞、利用细胞机制进行复制并释放新的病毒粒子。
•引导学生思考并讨论病毒复制过程中可能遇到的挑战及应对策略。
生物人教版八年级上册第五章《病毒》教学设计、教学反思及导师点评
第五章病毒教学设计一、设计思路要使学生全面发展，就必须倡导探究性学习，促进学生实现学习方式的转变。
本节课采用“学案导学”的模式开展教学，充分发挥学生的主体性，努力为学生搭建自我展示的舞台，让学生在积极参与和主动学习的过程中掌握了知识、发展了能力。
同时，利用多媒体手段，将抽象的知识化为直观，便于学生理解。
注重课堂教学与生活实践的联系，增强学生学以致用的能力。
同时，根据学情及小班化教学特点，教师要关注全体学生，尤其对学困生要进行针对性的指导。
努力创设民主、平等、和谐的氛围，适时给学生情感激励，让学生充满自信，积极参与。
二、教学分析1.教学内容分析本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。
教材在介绍了动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。
在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生认识到生物多样性的存在。
本节课教学旨在帮助学生建构病毒没有细胞结构，仅有蛋白质外壳和内部遗传物质组成，不能独立生活，只能寄生在活细胞内，并在寄主细胞内进行繁殖的重要概念。
2.学情分析本节课的教学对象为我校八年级学生。
在知识储备方面，八年级的学生具有了细胞结构，单细胞生物等方面的知识，思维和学习能力也得到一定发展，但对病毒的形态结构、生命活动的知识难以理解，尤其是对病毒的非细胞结构存在疑惑，具有较高的学习兴趣。
在能力储备方面，我校学生基础差，优生人数少，大部分学生在语言表达能力、小组合作能力和逻辑思维能力方面有所欠缺。
从情感态度上来看，学生对直观、有趣的视频、图片资料等比较感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。
3.教学条件分析病毒结构微小特殊，教师在课上可引导学生直接动手实践，拼装病毒模型。
同时，要充分发挥多媒体教学的优势，将抽象的内容具体化。
也可利用ppt中的图片、动画等信息，化难为易，利于学生学习。
4.教学重点与难点分析（1）教学重点:①病毒的结构和生活。
②病毒与人类的关系。
（病毒是生命世界中迄今发现最小，也是人类最难以驾驭的一类生物。
人教版八年级上册生物5.5病毒说课稿
3.学生在课后实践活动中的积极性可能不高。
应对措施：
1.针对学生的理解难点，通过举例、图解等方式进行详细讲解，加强学生对知识点的理解。
2.设计更多具有趣味性的互动环节，提高学生的参与度。
3.课后及时与学生沟通，了解他们在实践活动中的困难，给予指导和鼓励。
3.实践活动：布置课后调查病毒性疾病、制作病毒知识宣传海报等实践活动，让学生将所学知识应用于实际。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议：
1.自我总结：让学生回顾本节课所学内容，进行自我评价，分享学习心得。
2.同伴互评：组织学生互相评价，发现他人的优点和不足，学会相互尊重和取长补短。
人教版八年级上册生物5.5病毒说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版八年级上册生物第五章第五节，主要教学内容为病毒的结构、生活特点和与人类的关系。这一节内容在整个课程体系中起到了承上启下的作用，既是对前面所学微生物知识的延伸，也为后续学习免疫、传染病等内容打下基础。本节课的主要知识点包括：病毒的结构特点、繁殖方式、与人类的关系以及病毒在自然界中的作用。
3.教师评价：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，指出需要改进的地方，并提供具体的建议。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.复习病毒相关知识，完成课后练习题，巩固所学内容。
2.撰写病毒相关小论文或制作病毒知识手抄报，提高学生的写作和表达能力。
3.调查病毒性疾病，了解病毒在生活中的实际应用。
作业的目的是：帮助学生巩固课堂所学知识，提高学生的应用能力，培养学生的独立思考和创新能力。同时，通过作业的完成情况，了解学生的学习状况，为下一步教学提供参考。
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第五单元第五章病毒教学设计
一、教材分析
这部分是人教版初中生物八年级上册第五单元第五章的内容。
“生物圈中的微生物”是继“生物圈中的绿色植物”和“生物圈中的动物”之后安排的课程，教材在第四章介绍了细菌、真菌后，本章紧接着来介绍病毒。
在学生学习了有细胞结构的生物之后，再学习病毒这类特殊生命形式----没有细胞结构的生物，有利于学生整体把握生物界的几大类群，使学生形成对生物圈中生物的完整认识，同时也是后面学习生物进化、生态系统和生物技术的基础。
本节课的主要内容包括病毒的发现史、种类、结构和生活及与人类生活的关系。
本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提，在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。
教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。
同时，应注意病毒的种类很多，在生物圈的分布十分广泛，又营寄生生活，离开细胞后的生存能力很弱，给人类的身体健康和生活带来了极大危害，在生活中应注意养成良好的生活、卫生习惯，如定期消毒，勤洗手等，杜绝病毒的传播。
本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。
二、学情分析
通过前面的学习，学生对动植物、细菌和真菌这些有细胞结构的生物的形态、结构、生命活动等有了较系统的认识，已经初步学会了观察、分析、比较等科学方法，具备顺利地学习本节部分内容的知识和能力基础。
在今天这样的信息时代，学生通过网络等渠道认识了艾滋病、禽流感、非典等疾病，他们对本节课涉及到的有关病毒与人类生活的关系，在生活中已有一定的感性认识。
但是有关病毒的形态结构、生命活动的知识，学生并无系统的、全面的认识。
另外，对于病毒与人类的关系，我们要用辩证的观点进行分析，在这一方面，学生的认识有待进一步提高。
三、教学目标
1、知识与技能目标：
（1）描述病毒的主要特征；
（2）举例说出病毒与人类生活的关系；
2、过程与方法目标：
（1）运用多种方式收集查找有关由病毒引起的疾病的信息资料，并进行汇报交流。
（2）分析资料了解病毒与人类的关系，明确病毒对人类既有有害的一面，也有有利的一面。
3、情感态度与价值观目标：
（1）通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用；
（2）关注病毒与人类生活的关系。
四、教学重点
1、病毒的主要特征；
2、病毒与人类生活的关系。
五、教学难点：
病毒的主要特征。
六、教学准备
布置学生课前以小组为单位收集有关病毒及病毒引起的疾病的资料，准备发言资料或简单课件便于课上交流。
七、教学过程
毒、动物病毒和细菌病毒（噬菌体）。
病毒与人类生活的关系
阅读教材91-92页
内容，了解病毒与人
类生活的关系。
[提问]
你知道有哪些人
类或动物的疾病是
由病毒引起的？
评价学生的回答，
介绍由病毒引起人
类或动物的一些疾
病；由病毒引起植物
的一些疾病，展示病
毒的危害性。
[设疑]
病毒对人类都是
有害的吗？人类在
哪些方面利用了病
毒？
评价学生的回答，
介绍人类对病毒的
利用。
阅读、思考、
回答。
培养辩证思
考问题的能力。
课堂小结展示课件：课堂小结与老师一起
总结回顾。
树立整体的知识结构。
八、板书设计
第五章病毒
一、病毒的发现
二、病毒的结构特点：
1、非常小
2、没有细胞结构
3、由蛋白质的外壳、遗传物质组成
三、病毒的生活和繁殖：在活细胞内寄生，靠自我复制繁殖
四、病毒的种类：植物病毒
动物病毒根据寄生的细胞不同进行分类
细菌病毒（噬菌体）
五、病毒与人类生活的关系
九、教学反思
本节的主要内容是认识病毒的主要特征以及它们与人类生活的
关系，除了知识目标外，本节内容中的素材还有利于进行情感态度与价值观的渗透，引导学生辩证地看待病毒与人类生活的关系。
本节内容与我们生活实际联系密切，学生热情度较高，参与度也较高。
通过学生对本节课知识掌握的情况来看，基本达到了预期目标。
1、通过当前流感疫情在各地蔓延，顺利导入本课课题。
2、为了帮助学生更好的理解本课主题，我用课件让学生“真正看到了”诱发我们患病的病毒，又通过一组组病毒模式图，让学生认识到“结构简单”。
并激发学生思考病毒的生活方式，以及为何称之为生物。
在此我还同学生们一起回顾了前面学习的细菌的生活，通过
比较让学生清楚的了解病毒和细菌一样，离开活细胞不会死亡的这一特性，充分调动了学生学习积极性。
3、在讲到病毒与人类的关系时，通过教师的启发引导，让学生能够正确看待病毒与人类的关系是有利有弊的，我们要辩证地看待病毒，要发扬它有利的一面以更好的为人类所服务。
增强了学生科学辨证的意识。
本节课虽然基本达到预期目标，但是还有一定的不足：
1、由于部分学生课前没有预习教材，导致课堂上师生配合上不够默契，学生回答问题不够主动，需要老师直接挑选学生应答。
2、病毒在基因工程中的应用没有解释清楚，学生有些糊涂。
3、课堂结尾处的小练习还可以选择有代表性的热点问题，提高学生的判断力和认同度。