中学生体育核心素养培养现状调查与分析
初中体育素质教育的现状及应对策略
初中体育素质教育的现状及应对策略随着时代的变迁和社会的发展，初中体育素质教育逐渐成为人们关注的焦点。
体育素质教育作为学校教育的重要组成部分，不仅能够培养学生的体育素质，还可以促进学生成长全面发展。
当前初中体育素质教育存在不少问题，需要采取有效的应对策略。
本文将对初中体育素质教育的现状进行分析，并提出相应的应对策略。
一、初中体育素质教育的现状1.学生体质下降近年来，随着社会经济的发展，学生的生活方式发生了明显的变化，大多数学生过度依赖电子产品，长时间坐着玩手机、电脑等，缺乏运动锻炼。
加上不良的饮食习惯，导致学生体质下降的现象日益严重。
一些学生出现了肥胖、近视等问题，体能不佳成为社会关注的问题。
2.课程设置不合理在一些学校，体育素质教育被边缘化，各类课程设置中对体育课的时间安排较少，体育课往往被挤占。
一些学校的体育课程设置也存在问题，部分学校仅开设了统一的体育课程，没有开设针对性的课程，导致学生缺乏兴趣。
3.教学手段单一在教学手段上，一些学校采用传统的体育教学手段，缺乏趣味性和多样性。
体育课往往只是简单地进行体育健身操或者集体体育项目练习，难以激发学生的学习兴趣。
4.缺乏专业化的教师队伍目前，一些初中体育教师虽然具备一定的体育知识和教学技能，但是缺乏专业化的训练和培训。
在一些学校，体育教师担负着多个班级的教学任务，难以确保教学质量。
二、应对策略1.加强学校体育设施建设学校应该加大对体育设施的建设投入，完善体育场馆、运动场地等硬件设施，为学生提供更好的运动锻炼条件。
鼓励学生利用设施进行体育锻炼，增强学生的体能。
学校应该合理安排体育课程的时间，并且根据学生的兴趣特点，设置多样化的体育课程，如篮球、足球、游泳、健美操等，丰富学生的体育课程内容，激发学生参与体育活动的热情。
3.推动体育课程与课外体育活动的结合学校应该推动体育课程与课外体育活动的结合，通过校内体育俱乐部、社团等方式开展各类体育锻炼。
鼓励学生参加各种体育比赛、运动会等，培养学生的团队合作精神和竞技意识。
中学生体育核心素养现状分析及培育途径探索
中学生体育核心素养现状分析及培育途径探索作者：汤彬来源：《体育时空》2018年第02期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）02-191-01摘要新课程标准提出了学科素养的概念，而素质教育背景下，体育学科作为中学生德智体美全面发展的重要内容，也是提升学生核心素养的一个重要途径。
本文从核心素养的内涵出发，就中学生核心素养的现状进行了分析，并提出了培养中学生体育核心素养的有效途径，希望能够为中学体育教学提供一些参考。
关键词中学生体育核心素养现状培育途径一、引言在教育部颁布的《中国学生发展核心素养》等规范中，将核心素养定义成学生应该具备和掌握，能够推动自身健康发展，适应社会发展需求的品格与能力，指出在新时期，发展学生核心素养的基本原则应该包括科学性、民族性和时代性，其核心素养的内容大致可以分为文化基础、自主发展以及社会参与三个层面的内容。
核心素养中核心一词并不单单指知识或者技能，也并非指学生对学科的兴趣和态度，而是重点体现在如何运用知识发现问题、提出问题和解决问题，这里所需要的思维能力与判断能力即为核心素养。
二、中学生体育核心素养现状分析（一）欠缺意识与能力锻炼当前，许多学生对于体育课程重视不足，缺乏参与体育活动的意识，虽然在素质教育持续深化的影响下，认识到了体育运动的健身和美体作用，但是许多学生对于体育运动项目的实际价值依然了解不深，运动能力偏低。
体育动机是影响学生参与体育锻炼的主要因素，相关调查数据显示，有很大一部分学生参与体育锻炼的主要目的是通过体育考试，或者单纯的娱乐，虽然动机明确，但是缺乏持久性和稳定性，一旦目的达成，体育动机会随之消失，体育行为也会立刻停止，没有能够形成良好的运行习惯。
（二）忽视情感与品格培养在中学体育教学中，对于学生体育情感和品格的培养普遍重视不足，导致学生对于体育运动缺乏足够的兴趣，多数学生有着良好的体育道德品质，但是其在体育活动中并没有表现出来，存在着意志力薄弱的情况，缺乏挑战自我的意识，在体育竞技中缺乏拼搏精神与合作意识，运动能力得不到有效提高。
初中体育素质教育的现状及应对策略
初中体育素质教育的现状及应对策略初中体育素质教育是指以培养学生综合体育素质为目标，通过多种体育活动，促进学生身心健康、全面发展的教育过程。
目前，随着社会的发展和教育理念的更新，初中体育素质教育面临着一些新的挑战和问题，如体育设施不完善、教师素质不高、学生体质偏低等。
本文将从现状和应对策略两个方面对初中体育素质教育进行分析和探讨。
一、现状1. 体育设施不完善目前，许多中小学的体育场馆和器材设施都不够完善，很多学校的操场破旧不堪，缺乏专业的体育器材和场地，这给体育素质教育设置了障碍。
2. 教师素质不高在目前的初中体育教师队伍中，存在一些素质较低的教师，他们对体育教育理念和方法的了解不够，对学生的指导和激励能力较差，这影响了学生的体育素质培养。
3. 学生体质偏低在当今社会，随着科技的发展和生活水平的提高，许多学生缺少体育锻炼，导致他们的体质偏低、肥胖率较高，这是影响初中体育素质教育的主要问题之一。
二、应对策略1. 完善体育设施建设政府应该加大对中小学体育设施的投入，完善校园体育场馆和器材设施，提高学生体育锻炼的条件和质量。
学校也可以积极争取社会资金的支持和赞助，共同建设更加完善的体育设施。
2. 提高教师素质通过加强师资培训、选拔和引进高素质的体育教师，提高教师的专业水平和教学能力，使他们能够更好地指导和激励学生进行体育锻炼，培养学生的体育素质。
3. 加强体育课程设置学校应该增加学生的体育课时，丰富体育课程内容，拓宽学生的体育运动选择，让学生在不同的体育项目中找到适合自己的兴趣点，从而提高学生参与体育锻炼的积极性和主动性。
4. 运动文化宣传通过开展各种形式的体育活动和体育赛事，增强学生对体育的兴趣和热爱，形成积极的体育锻炼习惯。
学校和社会可以利用各种资源，宣传健康的运动文化，引导学生积极参与体育锻炼，提高学生的体育素质。
5. 强化家庭教育家长和家庭是学生体育锻炼的重要推动力量，学校可以通过举办家长学校、健康教育讲座等形式，增强家长对体育素质教育的认识，让他们能够在家庭环境中更好地引导和支持孩子进行体育锻炼。
中学生体育核心素养现状分析及培育途径
中学生体育核心素养现状分析及培育途径作者：李贵来源：《甘肃教育》2017年第17期【关键词】中学生；体育教学；核心素养；现状；途径【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2017）17—0088—01一、当前学校体育教学中学生体育核心素养的现状分析1.体育意识缺乏，运动能力低，运动习惯没有形成受传统思想的影响，学生在学校参与体育活动的意识缺乏整体性，学生虽然认识到体育运动的健身功能，但对许多运动项目的实际价值不甚了解。
在学校、年级、班级组织的体育比赛中的参与意识、协作意识仍显不足；学生基本运动能力有待提高，学生用于终身锻炼或参与竞赛的专项运动能力急需进一步进行培养；学生的体育动机是影响学生参加体育锻炼的主要因素。
据调查显示：部分学生参加体育锻炼的目的是娱乐、强健体魄、通过体育考试等，但这些动机的特点是强烈、不持久、不稳定、易变，目的一旦达到，动机随之消失、行为停止，大部分学生缺乏身体锻炼的自觉性与健身习惯。
2.忽视学生体育情感与品格的培养体育教学中对学生的运动兴趣培养缺失，学生喜欢、热爱的运动项目少。
绝大多数学生的体育道德品质是好的，但是学生在体育活动中表现出来的语言与体育道德相背离，多数学生意志力薄弱、不能吃苦耐劳、缺乏自我挑战意识，体育比赛中缺乏合作意识、拼搏精神、责任担当。
3.对健康知识与行为有所引导但缺乏重视学生科学健身的方法欠缺。
健康教育在学校教育中存在不同程度的缺失现象，不仅是因为师资力量相对薄弱，而且受重视程度也明显不够。
学生健康意识不是很强，尤其是不知道如何自我保护预防损伤。
体育课堂不健康行为时有发生，如学生坐在篮球、排球上休息和学生之间打斗等。
体育课上对健康知识的教育和健康行为的引导不够重视。
二、体育学科核心素养培育的途径1.转变教学观念，强化育人能力体育教育工作者要树立以培养“全面发展的人”为核心，把体育学科核心素养教育的理念转化为自身有效的教育行为，加强理论学习，更新教育信念，提高对教育的认识。
初中学校体育的现状调查与分析
174当代体育初中学校体育的现状调查与分析周宝玲体育教学在培育学生的身体素质中占据着非常重要且不可忽视的地位。
对学生现阶段的培养措施是促进其德、智、体、美的发展，这也说明了锻炼对于人身体发展的影响。
因此，提升教学效率与质量成为了教学中需重点探索的对象。
1 初中体育教学现状及原因1.1 学生积极性差社会不断发展，人们生活水平虽然有了显著的提高，但是人们的身体素质却在不断下降。
现在的上班族基本上是长期坐着办公，学生也是长时间在学校坐着听课，甚至有些学生回家后还要继续温习功课至深夜。
因此，家长更加关注学生在校的运动情况，体育课程也备受社会的关注。
然而，有些初中生由于学习压力大，不想把时间浪费在体育课上;有些教师讲课的方式也无法调动学生的积极性，学生只是被动地接受，这些都是导致学生积极性差的原因。
1.2 教学内容单一，没有体现学生主体地位教师设置的课堂教学内容十分单一，仅仅是一些跑步、做体操等基础训练，学生日复一日地开展这些活动会产生厌烦的心理。
体育课程时间长、没有创新，学生就不会期待上体育课，反而觉得它是负担则去躲避上体育课。
在初中体育教学过程当中，学生一味地听老师讲解并且完成老师设置的各项活动，不能按照自己的想法来上体育课，学生的主体地位没有充分体现，这样就不利于学生积极性的提高。
2 初中体育教学的改善策略2.1 加强师生沟通就初中体育趣味课堂本身而言，为了今后的教育成效得到更好的改善，必须在课堂的构建过程中，强化师生良好的沟通，这是最为基础的组成部分，同时产生的影响力也是非常显著的。
第一，初中体育趣味课堂的构建，要对学生的想法进行询问、征集。
既往的教学工作开展，完全是通过教师的想法来操作，对于学生的想法并不重视，这就导致师生矛盾不断增加，因此产生的冲突比较突出。
所以，教师要站在学生的角度来思考和探讨，这样才能促进今后的教育工作进步，做出更加卓越的贡献。
第二，师生沟通的进行，要持续性开展，总是追求短期效果，并不能取得较大的突破性，还会造成信息搜集不足的现象，影响到初中体育趣味课堂的全局部署效果。
初中体育素质教育的现状及应对策略
初中体育素质教育的现状及应对策略随着社会发展和教育改革的不断深入，体育素质教育作为初中教育的一个重要组成部分，越来越受到人们的关注。
然而，当前我国初中体育素质教育仍存在许多问题和挑战，需要我们认真思考和应对。
一、现状1. 教育观念不同在地方政府和学校管理者等方面，对待体育教育的态度差异较大，一些地方学校注重学术成就，体育教育的地位不高，甚至被认为是可有可无的，而另一些地方则重视体育教育，将其视为重要的课程之一。
2. 学校条件不足大多数学校的体育教学设施和场地都是比较落后的，无法满足学生体育锻炼和教学的需要，这也是初中体育素质教育面临的一个重要问题。
3. 教师素质不高许多初中教师缺乏体育专业知识，无法有效地引导学生进行体育锻炼，尤其是在一些偏远地区和薄弱学校，这种问题更加普遍。
4. 学生体育锻炼意识不强由于学生的注意力精力大多放在了学习上，缺乏体育锻炼的主动性，直接导致了初中学生普遍存在的身体素质不高的问题。
二、应对策略1. 转变教育观念，坚持素质教育2. 加强设施建设学校应该充分利用现有的资源，改善学校体育教学设施和场地，为学生提供更好的体育锻炼条件。
政府也需要加大对学校体育设施建设的投入。
学校应该加强对学生体育锻炼的宣传和教育，提高学生的体育锻炼意识和体育锻炼主动性。
同时，学校也应该开展多样化的体育课程和体育活动，使学生在体育运动中体验到快乐和乐趣。
4. 引导学生建立良好的生活习惯学校应该引导学生养成良好的生活习惯，如适当的饮食，健康的作息时间和科学的体育锻炼习惯，促进学生身体素质的全面提高。
在今天的社会中，初中体育素质教育已经成为普及教育的重要方法之一，它不仅能够帮助学生增强身体素质，同时也能够引导学生树立积极向上的人生态度和价值观。
因此，我们需要采取措施不断提高初中体育素质教育的质量，让更多的学生受益。
中学生体育核心素养现状分析及培育途径分析
中学生体育核心素养现状分析及培育途径分析随着新课程的改革，教师和学生不再受传统思想的束缚，充分培养学生的体育素养教育是目前教师教学的主要目标。
因此培养学生综合素质教育，受到了教育部门和学校、教师的共同重视。
由此，本文主要从中学生体育核心素养的现状出发，并根据具体分析，提出了培养学生体育核心素养的主要方法。
标签：中学生；体育教学；核心素养；现状；途径为了推进我国体育事业的发展，培养奥林匹克精神，让学生在学习体育知识的同时理解体育精神的意义，是教师义不容辞的责任和义务。
教师要有目的、有计划的实施教学方案，在新课改要求下，多元化的教学方式不断涌现，这就需要教师运用这些教学手段提高教学质量，充分让学生有兴趣的、积极的融入到学习中去，从而真正体现中学生体育核心素养的意义。
一、当前中学生体育核心素养的现状（一）缺乏健康意识。
初中生在这个阶段体育锻炼的意识加强，学校组织的各类运动活动都会引起学生们的兴趣，学生们在体育锻炼时可能只注重锻炼效果的提高，却忽略在体育运动中健康意识和行为方法的欠缺。
部分学校由于师资力量的不足，健康教育方面的意识还很薄弱，尤其是学生没有用正确的锻炼方式进行自我保护，导致在体育锻炼中受伤的事件时有发生。
初中体育教师虽然对健康知识与行为有所指导，但是怎样运用科学的健身方法依然是体育教师需要终身学习和借鉴的。
如足球课上，有一位学生在踢球前并没有做准备活动就直接上场踢球，没踢几分钟，就导致摔倒关节受伤。
学生直接进行体育运动时，没有准备活动这属于不健康行为，并不值得学生们借鉴。
这时候就需要教师做出明确的判断和指导，以免事故的再次发生。
（二）体育情感与品格有所凸显但留有遗憾。
奥林匹克精神是体育精神的代名词，是现代社会文明的标志，奥林匹克精神象征着体育健儿们是追求和平和友谊的比赛，成绩尽管重要，但是体育精神也很重要。
所以，体育教师要在平常的教学中时刻观察学生的情感和品格方面的自主表现。
通过观察，学生对于参加体育活动还是非常积极的，有部分学生只注重在活动中的成绩，却忽视品格方面的培养。
培养中学生体育核心素养的实践与探索
培养中学生体育核心素养的实践与探索随着社会的发展和教育理念的改变，培养中学生的体育核心素养成为研究的热点。
体育核心素养是指中学生具备的一种在体育活动中综合素质和能力，包括身体素质、技能素质、认知素质和心理素质等方面。
本文将从培养中学生体育核心素养的重要性、现状及挑战以及实践探索等方面进行探讨。
培养中学生体育核心素养具有重要意义。
体育活动在中学生的健康成长和全面发展中起着重要的作用。
通过体育活动，中学生可以培养坚强的意志和毅力，提高协作能力和团队精神，增强自信心和自我管理能力。
体育核心素养的培养有助于中学生全面发展，提高综合素质，为其未来的学习和生活奠定基础。
目前中学生体育核心素养的培养存在不少挑战与困难。
一方面，教师缺乏相关的理论与实践指导。
许多教师在教育过程中注重中学生的体育技能训练，忽视了身体素质、认知素质和心理素质等其他方面的培养。
中学生的课外活动时间较少，许多学生选择安排学习而放松身心的时间相对较少。
这对于提高中学生的身体素质和促进体育核心素养的培养形成了一定的制约。
为了解决这些问题，需要进行一系列的实践与探索。
教师要加强自身的专业素养和教学方法的研究，注重综合素质培养，提高对中学生身体素质、技能素质、认知素质和心理素质等方面的重视。
学校要合理安排中学生的课外活动时间，鼓励学生参与体育锻炼和其他丰富多样的体育活动。
这可以通过开设丰富多样的体育俱乐部和活动，组织体育竞赛以及增加体育课程的时间来实现。
家长也应该重视中学生体育核心素养的培养，提供适当的体育锻炼环境和支持，帮助孩子树立正确的体育观念，养成良好的锻炼习惯。
在具体的实践中，我们可以采用多种方式进行中学生体育核心素养的培养。
通过引进健康体育理念，加强体育教育的综合性和针对性，培养中学生对体育活动的兴趣和信心。
通过组织学校内外的体育比赛、运动会等活动，让中学生能够全面展示自己的体育素养和能力。
通过增加体育课程的内容和时间，引导中学生了解和学习不同的体育项目和技能，提高其技能素质和认知素质等。
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中学生体育核心素养培养现状调查与分析作者：丁晨叶庭
来源：《当代体育科技》2019年第19期
摘; 要：在《普通高中体育与健康课程标准（2017版）》颁布之际，引发了学者对学生核心素养的研究的热潮，本研究通过对相城区5所中学学生核心素养的调查，发现中学生核心素养总体状况良好，运动能力、健康行为和体育品德都得到了发展，但在文化课的学习压力下，参与体育锻炼的时间受到了一定的影响。
本研究从体育核心素养具体表现形式的几方面进行调查研究，以期为中学生体育核心素养的培养提供参考。
关键词：核心素养; 中学生; 体育锻炼
中图分类号：G80-32; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;文献标识码：A; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;文章编号：2095-2813（2019）07（a）-0161-02
《普通高中体育与健康课程标准（2017版）》的颁布，对新时期人才的培养提出了明确的要求。
对过去“重智轻德，育人功能不强”的问题提出了实际的解决方案。
新课程标准注重培养学生体育核心素养。
根據新课程标准的要求，将学科核心素养分为运动能力、健康行为和体育品德3个方面。
相城区历来重视学校体育工作，高三学生的体质测试排名从2014年的倒数到2017年的第3名至2018年的第2名，体质测试整体成绩的提升是对相城区体育工作的开展情况的真实反映，本研究从体育核心素养具体表现形式的几方面进行调查研究，以期为中学生体育核心素养的培养提供参考。
1; 研究对象与研究方法
1.1 研究对象
以苏州市相城区5所中学（南京师范大学苏州实验学校、苏州大学实验学校、黄埭中学、
陆慕高级中学、望亭中学）学生体育核心素养为研究对象。
1.2 研究方法
通过CNKI以核心素养、体育核心素养为关键词检索有关期刊、硕博士论文，了解和把握体育核心素养研究的最新成果;结合2018年11月28日～12月1日在江苏徐州举办的江苏省高中新课标培训内容，为本研究框架的构建提供理论依据。
根据体育核心素养的具体表现形式，设计和发放调查问卷，问卷发放200份，回收200份，其中有效问卷196份。
最后将问卷调查结果利用EXCEL软件进行汇总、分析。
2; 中学生运动能力情况
新课标将学生的运动能力进行了具体化，根据运动能力具体表现形式分为体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示与比赛。
2.1 学生体能状况调查
中学生的体质状况在一定程度上可以反映出学生的体能状况。
通过对近4年相城区高三学生体质监测的数据统计与分析，可以看出相城区中学生体能状况，如表1和表2所示。
从表1可以看出，相城区高三男生近4年引体向上个数增加趋势明显;立定跳远和1000M 的成绩保持在相对稳定的水平;女生仰卧起坐成绩从2015年的33.25个到2018年的47.29个，增加了14.04个，800m成绩提高了11s，但在立定跳远项目上有所回落，从全市的整体状况来看，提升空间较大。
从体质监测的整体结果来看，相城区在近几年的大市排名中，仅次于工业园区，学生体质状况良好，学生体能状况的保证得益于各中小学校对学校体育工作的重视，学生在校期间体能得到了应有的提升和保证，同时，也要看到男女生各项数据仍有提升的空间。
2.2 学生运动认知与技战术运用调查
学生的运动认知直接影响到对体育运动的兴趣，积极的运动认知对学校体育的开展和学生终身体育意识的形成具有重要的影响，而技战术是体育教学的重要内容。
对学生运动认知和技战术运用的调查，在一定程度上是体现学生核心素养的重要部分。
图1中调查的结果可以看出，学生对运动技能的掌握熟练程度较高，非常熟练和比较熟练的也占有较大的比重，不熟练的比重相对较低，体现出学生在体育运动中，在技战术的掌握上较好，已经基本具备了多已习得的技战术的运用，也符合学生核心素养的要求。
2.3 学生体育展示与比赛调查
将体育学习中掌握的运动技战术合理运用到比赛中，符合核心素养的要求。
在学生体育学科核心素养发展的过程中，不仅将技战术的运用作出了相关的要求，同时也对学生体育欣赏的能力提出了标准，在不同运动模块计划的制定过程中，对一定时间、不同水平观看多少场次的比赛也提出了要求。
表3对调查对象参与体育比赛、观看比赛情况的调查可以看出，学生在每周参加比赛1～2次体育比赛和比重占65.82%，每周观看比赛1～2次的比重占70.92%，体现出学生对参加比赛和观看比赛的认识程度较高，也表明学校体育教学活动中在体育竞赛活动上的安排，符合学生核心素养发展的要求，对学生终身体育意识的形成具有重要意义。
学生利用课上和课下时间观看体育比赛，对于提升学生的体育鉴赏能力也有重要的促进作用。
3; 中学生健康行为情况
健康行为包括体育锻炼意识与习惯、健康知识掌握与运用、情绪调控、环境适应等方面。
3.1 学生体育锻炼意识与习惯调查
学生体育锻炼意识和习惯的养成不是一蹴而就的，需要经过长期的培养，从小学阶段就应加强对学生参与体育锻炼意识和习惯的培养。
通过表4可以看出，学生参与体育锻炼的动机整体良好，其中强身健体的认识占
94.39%，其次是提升技能占62%，中学阶段的学生在繁重的学习压力下，对体育活动的需求比较强烈，尤其是男生，对于强身健体、放松身心和提升技能等方面比女生更有需求。
根据学校体育工作的要求，在校学生保证每天1小时的体育锻炼时间。
4; 中学生体育品德情况
体育品德包括体育精神、体育道德和体育品格3个方面：体育精神包括自尊自信、勇敢顽强、积极进取、超越自我等;体育道德包括遵守规则、诚信自律、公平正义等;体育品格包括文明礼貌、相互尊重、团队合作、社会责任感、正确的胜负观等。
通过调查和对部分体育教师、学生的访谈发现，中学生在体育品德方面的状况主要表现在学生通过体育运动，已经基本形成了以自尊自信为代表的精神，以公平正义为代表的体育道德，以团队合作为代表的体育品格。
5; 结语
总体来说，相城区中学生经过数年的体育学习，体质状况得到了大幅的提升，并保持在一定的水平，在运动技能习得方面已经基本掌握了适合自身体育锻炼需要的运动技能，终身体育意识不断增强，能够积极参与到体育竞赛中，利用课内外的时间欣赏体育比赛，学生体育锻炼的习惯初步养成，在体育运动中形成的体育品德将让其受益终身。
但在文化课考试的压力下，学生参与体育锻炼的时间收到了一定的影响。
参考文献
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