-体育学科核心素养
基于“体育学科核心素养”的体育课堂教学目标设计思路
基于“体育学科核心素养”的体育课堂教学目标设计思路1. 引言1.1 体育学科核心素养的重要性体育学科核心素养是体育教育的重要组成部分，它是指学生在参与体育活动过程中所具备的知识、技能、态度和价值观等方面的综合素养。
体育学科核心素养的培养有利于学生全面发展，提高他们的综合素质和身心健康水平。
通过体育学科核心素养的培养，可以促进学生的身体素质的提高，培养他们的团队合作意识和沟通能力，培养他们的自信心和坚韧不拔的精神品质，提高他们的自律自觉意识和创新思维能力。
体育学科核心素养的培养，有助于学生形成积极向上的人生态度和价值观，培养他们的健康生活方式和社会责任感。
体育学科核心素养的重要性不容忽视，它对学生终身发展和社会和谐稳定都具有重要意义。
只有重视体育学科核心素养的培养，才能更好地引导学生健康成长，提高他们的综合素质。
2. 正文2.1 体育课堂教学目标设计原则体育课堂教学目标设计原则是指在制定体育课程目标时应遵循的准则和原则。
这些原则能够帮助教师更好地规划和设计课程，确保学生能够达到预期的学习效果。
以下是一些常见的体育课堂教学目标设计原则：1. 明确性和可操作性：体育课程目标应该具有明确的描述，确保学生和教师都能够清晰地理解目标是什么，以及如何达到这些目标。
目标应该是具体、可量化的，便于学生进行监督和评价。
2. 贴近学生生活和需求：体育课程目标应该与学生的实际生活和需求紧密相关，以增加学生的学习动机和兴趣。
考虑学生的兴趣爱好和特长，设计符合他们背景和经验的目标。
3. 循序渐进和适度挑战：体育课程目标应该根据学生的知识水平和能力制定阶段性目标，逐步提高难度和要求。
目标既要能够激发学生的学习兴趣，又要不至于过于困难而让学生望而却步。
4. 多样性和综合性：体育课程目标应该涵盖多个方面的素养和技能，如运动技能、体能素养、健康意识等。
帮助学生全面发展，不仅注重传统体育技能的培养，还要注重综合素质的提高。
5. 可持续性和评价性：体育课程目标应该是可持续性的，能够指导学生在长期内稳步提高自身能力和素养。
体育学科核心素养及培育-PPT
怎样开展课间体育活动呢?在课间，适当地进行体育活动，是积极休息、消除疲劳的有效措施。可以采用以下方法: 1、伸懒腰 伸懒腰可以使内脏器官充分伸展、排除废气，并使全身肌肉、关节得到放松。如果再伴随打两个哈欠，更会有一种舒服、解乏的感觉。
2、深呼吸 深呼吸可以使新鲜空气在肺内进行充分交换。平静的呼吸，每次吸进的新鲜空气并不能全部进入肺泡。吸气时先要把呼吸道(鼻、咽、喉、气管等)中的气体吸入肺泡，但是这部分气体并不新鲜，而只有深呼吸才能使肺泡与更多的新鲜空气进行交换。较长时间近距离用眼，眼睫状肌就会处于紧张收缩状态，使晶状体变凸，而凝神远眺，可以促使睫状肌松弛，恢复到原来的状态，使视力得到恢复。此外，还可以与转动眼球(尽量向四周环视)结合，使睫状肌得到积极的休息。
此外还有男子十项全能和女子七项全能项目。
(2)奥运会非正式比赛项目/表演项目 当今世界所开展的竞技运动项目是社会历史的产物。远在公元前700多年的古希腊时代，就出现了赛跑、投掷、角力等项目，发展至今已有数百种之多。各国、各地区还有自己特殊的民族传统项目，如中华武术，东南亚地区的藤球、卡巴迪等。其发展与国家、地区的政治、经济、文化教育、科学技术密切相关。
体育核心素养
1.体育学科核心素养的概念及特征学科核心素养是我国新课程标准提出的一个新的概念，是学生通过学科课程学习所形成最基本、最重要的素养，是学生在课程学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。
学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。
体育学科核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。
运动认知能力是指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件。
健身实践能力是指学生为完成设定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。
社会适应能力是指学生在多变的健身环境中，表现出身体、心理和人际交往等方面的调试能力，他伴随着调节、适应和控制等活动，是自主健身的呈现结果。
体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。
体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。
2 培养体育学科核心素养的方法和途经2.1 体育教师应注重提高自身的专业素养体育教师是体育教学的组织者、实践者，在体育教学活动中起着至关重要的作用。
作为教师，首先要具有良好的思想品德，要为人师表，此外，体育教师需要定期参加各类培训，提高自身的专业水平，提高自身的综合素质，努力使自己成为一名有效的体育教师，包括专业知识、专业技能、专业的课堂组织能力和教学能力。
常言道“腹有诗书气自华”，丰富的科学文化知识可直接表现为体育教师高水平的文化素养。
我认为体育教师的专业素养应包括文化素养、心理素养、道德素养等，体育教师的专业素质和综合素质的高低，对学生的影响也是显而易见的。
小学体育学科核心素养
小学体育学科核心素养
导言
体育教育在小学教育中扮演着十分重要的角色。
通过体育活动
的开展，可以培养学生的身体素质、团队合作精神和积极向上的态度。
为了提高小学体育教育的质量，培养学生全面发展，我们需要
关注小学体育学科的核心素养。
核心素养一：身体素质
身体素质是体育教育的重要目标之一。
小学体育课程应该注重
培养学生的基本运动能力，包括灵活性、力量、速度、协调性和耐力。
通过各种体育活动和运动训练，学生可以提高他们的身体素质，增强他们的健康水平。
核心素养二：技能水平
除了身体素质外，小学体育教育还应该注重培养学生的基本技能。
学生应该掌握运动技巧，如跑步、跳跃、投掷、接球等。
通过
反复练和指导，学生可以逐渐提高他们的技能水平，并在不同的运
动项目中展示他们的才华和能力。
核心素养三：团队合作
团队合作是体育教育的核心要素之一。
体育活动可以帮助学生培养合作精神、沟通技巧和团队意识。
在小学体育课堂上，学生应该参与各种团队运动项目，学会与他人合作、协调和互助。
通过团队合作，学生可以培养集体荣誉感和团队意识，同时也可以建立良好的人际关系。
核心素养四：积极向上的态度
小学体育教育应该培养学生积极向上的态度。
通过身体活动和运动训练，学生可以培养自信心、毅力和坚韧精神。
他们应该学会克服困难和挑战，保持积极的心态，以克服逆境并取得成功。
结论
小学体育学科的核心素养包括身体素质、技能水平、团队合作和积极向上的态度。
通过注重这些核心素养的培养，我们可以提高小学体育教育的质量，培养全面发展的学生。
体育学科核心素养
学生体育学科核心素养有体育精神、运动实践、健康促进3个维度组成。
具体划分为6个要素：
一、体育情感
课堂多运用游戏法、多选取日常生活中学生较少接触的体育项目教授，以提高对体育的浓厚兴趣，有特长展示的学生期末加分计入总成绩，以激励学生积极参与体育活动，产生持续、稳定的态度体验。
二、体育品格
在课堂游戏以及比赛中，强调规则（遵守规则、尊重裁判）及体育精神（战胜自我、顽强拼搏、团结协作）的重要性，对违反规则和未能达到相关体育精神的学生扣除当天相应的课堂成绩。
三、运动能力
每学期体育课内容须安排均衡，走、跑、跳、投等基本运动能力及篮、排、足等专项运动技能尽可能都有涉及。
四、运动习惯
对学生提出要求或布置作业，要求每天参与体育锻炼一小时（体育课与课间操纳入一小时计时内），并出示相关资料（视频），根据完成情况相应的加减分。
五、健康知识
除了讲授教材上的内容外，借助风雨天气室内课的机会，拓展学生体育知识。
例如：讲体育名人故事、体育的趣闻轶事、不同体育项目兴起和最初雏形（比如：标枪最早由于打猎）等。
通过教授体育理论知识（体育与健康基础知识）提高学生体育文化素养、指导体育与健康实践等。
六、健康行为
健康行为是指人们为了增强体质和维护身心健康而进行的各种活动。
如充足的睡眠、平衡的营养、运动等。
课堂上所讲授的健康知识均有所涉及，通过课堂详细讲解，培养学生的健康促进能力，强化健康良好行为的培养。
基于体育学科核心素养的体育课堂教学认知目标与例析
基于体育学科核心素养的体育课堂教学认知目标与例析体育学科核心素养是指在体育学科教学中，学生需要具备的基本素养和能力。
体育课堂教学认知目标则是通过教学活动帮助学生养成正确的认知态度和行为。
本文将结合体育学科核心素养，探讨体育课堂教学的认知目标，并通过例析来阐述具体的教学方法和手段。
一、体育学科核心素养及其意义体育学科核心素养是指学生在体育学科学习中应该具备的基本素养和能力。
包括运动技能、体育知识、体育技术、体育意识等方面的素养。
通过体育学科核心素养的培养，学生可以全面提高自己的运动能力和综合素质，增强身体素质，并培养正确的体育态度和价值观。
体育学科核心素养的培养对学生的身心健康和全面发展具有积极的促进作用。
只有在学生身体素质和运动能力得到全面提高的前提下，学生才能更好地享受运动的乐趣，从而形成长期的体育锻炼习惯。
体育学科核心素养的培养也可以促进学生的思维发展和团队合作能力的提高，有利于学生的全面发展。
二、体育课堂教学认知目标的构建与例析1. 建立正确的运动认知体育学科核心素养中包括一定的运动技能和运动知识，因此在体育课堂教学中，首先需要建立学生正确的运动认知。
比如在篮球课上，教师可以通过讲解篮球基本技术动作的正确姿势和重要性，引导学生正确地认识和理解这些技术动作，从而提高学生对篮球运动的认知水平。
2. 培养学生的团队合作意识体育学科中，团队合作是非常重要的一项素养。
在体育课堂教学中，教师可以通过分组合作、集体比赛等形式，引导学生树立正确的团队合作意识。
比如在足球课上，可以通过分组组织足球比赛等活动，让学生意识到在团队合作中每一个人的作用和重要性，并培养他们的团队合作意识。
3. 提高学生的身体素质与意识除了运动技能和团队合作意识外，体育学科核心素养还包括学生的身体素质和身体意识。
在体育课堂教学中，教师可以通过有氧运动、力量训练等形式，引导学生积极参与体育锻炼，提高学生的身体素质和身体意识。
4. 培养学生的运动技巧在体育学科核心素养中，运动技能是非常重要的一项素养。
基于“体育学科核心素养”的体育课堂教学目标设计思路
基于“体育学科核心素养”的体育课堂教学目标设计思路体育课程作为学校教育的重要组成部分，不仅仅是为了培养学生身体素质和运动技能，更重要的是要培养学生全面发展的核心素养。
在体育课堂教学中，应该以培养学生的核心素养为出发点和落脚点，建立符合学生发展需要的教学目标和设计思路。
一、体育学科核心素养在体育学科中，核心素养包括身体素质、运动技能、健康意识、合作精神、领导能力等多个方面。
身体素质是指学生的身体各项指标和功能状态；运动技能是指学生的各类技能水平和运动能力；健康意识是指学生对健康生活方式和健康保健知识的了解和掌握程度；合作精神是指学生在团队合作和集体活动中的表现和角色扮演；领导能力是指学生在体育活动中发挥领导作用和组织能力。
二、体育课堂教学目标设计思路1. 培养学生的身体素质体育课堂教学目标设计中，首先要突出培养学生的身体素质。
在运动训练和活动安排中，应该注重对学生身体各项指标和功能状态的培养和提高。
比如通过有氧运动和力量训练来提高学生的心肺功能和耐力水平；通过柔韧性训练和协调训练来提高学生的灵活性和协调能力；通过力量训练和速度训练来提高学生的肌肉力量和爆发力。
2. 提高学生的运动技能水平除了身体素质，体育课堂教学目标设计还应该突出提高学生的运动技能水平。
通过系统的训练和练习，引导学生掌握和提高各项运动技能，比如跑步、跳高、投掷、游泳、篮球、足球等各类运动项目的技能和战术水平。
重视学生的个人发展和差异化发展，为学生提供多样性的运动项目和训练机会，激发学生的兴趣和潜能，提高运动技能水平。
3. 增强学生的健康意识在体育课堂教学目标设计中，还要注重增强学生的健康意识。
通过生活方式教育和健康知识教育，引导学生养成良好的生活习惯和健康意识，提高学生的体质和免疫力，预防疾病和促进健康发展。
培养学生对健康的认识和理解，使学生能够自觉地保护自己的健康，关爱他人的健康，形成健康的生活方式和积极的健康态度。
4. 培养学生的合作精神和领导能力在体育课堂教学目标设计中，还要注重培养学生的合作精神和领导能力。
体育学科核心素养·3篇
体育学科核心素养·3篇体育与健康学科核心素养是《一般高中体育与健康课程标准(2021年版)》(以下简称《课程标准(2021年版)》)[1]中最重要的概念，也是一般高中体育与健康课程改革和进展的灵魂。
以下是本站我为大家带来的体育学科核心素养3篇，盼望能关心到大家! 体育学科核心素养1 体育与健康学科核心素养是《一般高中体育与健康课程标准(2021年版)》(以下简称《课程标准(2021年版)》)[1]中最重要的概念，也是一般高中体育与健康课程改革和进展的灵魂。
本课程要真正落实立德树人的根本任务，充分发挥体育的育人功能和价值，就需要培育同学的学科核心素养。
学科核心素养引领课程目标、教学内容、学业质量、教学方式、学习评价等，换言之，本课程全部的教学环节都要紧紧围绕学科核心素养进行设计和实践。
把同学的学科核心素养培育好了，就是把同学培育好了，就是真正意义上的教学质量的提高。
一、学科核心素养学科核心素养是针对详细的课程而言，语文课程要培育同学的语文学科核心素养，数学课程要培育同学的数学学科核心素养，体育与健康课程要培育同学的体育与健康学科核心素养等，即全部的课程都要努力为培育同学学科核心素养而开展教学。
只要全部的课程都通过各自的学科教育教学培育学科核心素养，同学就能真正获得全面进展，将来我国的教育教学才能把同学当成人而不是当成机器来培育，真正回归教育的本质。
《课程标准(2021年版)》指出："学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是同学通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品行与关键力量。
'学科核心素养不是先天形成的，主要是通过后天的教育形成的，因此，要通过有效的教育教学去促进同学学科核心素养的形成。
学问和技能不等于学科核心素养，更不是学科核心素养的全部，只是核心素养的一个方面。
随着时间的推移，学问和技能会渐渐生疏或忘却，但学科核心素养会伴随同学终生，并影响着个体生活和工作的方方面面。
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浅谈初中体育学科核心问题在学校教育中，体育教育是其重要的组成部分，着重于学生运动技巧和能力的提高、身体素质的增强以及体育素养的培养。
但是，在当前中学生们由于课业繁重，进行体育锻炼的时间很少，因此，在中学体育教学中，教师应该积极培养学生的体育素养，使学生形成自觉进行体育锻炼的意识，促进他们的全面发展。
体育课程不仅能够帮助学生拥有健康的身心,使之具备适应未来社会的最基本的先决条件,更能够在其实施的过程中培养学生坚定的意志品质、与人交往与合作的能力等.
学生通过体育学科的学习，掌握和运用健身知识技能满足学生参与、健身体育活动的需要；健身知识技能的学习过程中使学生获得运动乐趣、体验成功，满足主动参与体育活动、不断增强体质的需要；在健身知识技能的学习过程中获得自尊、自信、形成意志力、满足自信地从事体育活动，愉快地投入学习生活的需要；因而体育教师应把每节课知识和技能的目标真正落到实处，让学生掌握扎实的健身知识技能也显得尤为重要，进一步对学生进行健身、健心、育德、个体社会化、体育实践与创新等方面的培养。
体育素养的培养主要由以下几个要素构成：
一是健康意识的培养。
以健康锻炼为指导思想，贯穿于体育知识和技能的教育之中，使学生在掌握体育知识和技能的过程中形成健康锻炼、提高身体素质的意识。
二是体育文化的培养。
主要包括体育知识与体育技能两个方面。
体育知识主要有人体的生理卫生常识、体育的人文知识以及体育锻炼的基本知识。
体育技能则包括体育运动的技能、技巧以及体育评价的技能等。
三是身体素质的培养。
主要有运动素质和健康素质两个内容。
健康素质不仅包括身体状态的健康，还有生理及心理状态的健康，它是运动素质的基础保证，在健康素质基础上进行运动锻炼，才能有效提升自己的运动能力、更好的适应体育锻炼。
四是体育意识的培养。
强烈的体育意识有助于提高学生的体育兴趣，促使锻炼身体的自觉性和主动性，有利于他们养成体育锻炼的习惯。
体育意识受到文化水平、认识能力、思维能力以及心理素质等因素的影响。
五是体育品德的培养。
体育品德反映的是个人在体育活动中的心理特征与倾向，是关于体育的道德规范。
体育品德的养成可以更好的规范和指导学生进行积极、有效、健康的体育运动。
培养学生体育素质的方法和措施
（一）转变体育教学的理念，加强体育素养的培养
教学理念是教育活动的指导，在提高中学生体育素质的培养中，首先要转变传统的体育教学理念，增强对体育素质培养重要性的认识，以学生健康锻炼为指导，立足于学生体质增强的长远目标，加强体育素养的培养，使学生养成自觉参加体育锻炼，形成终身体育的意识、能力以及坚定的意志，从而促使他们可以得到全面协调的发展。
（二）更新教学内容与方法，激发学生对体育的兴趣
激发学生对体育锻炼的兴趣，可以提高他们参加体育锻炼的积极性和热情，形成强烈的运动动机，形成良好的体育锻炼的习惯。
首先，在中学体育教学中，教师要积极建立和谐良好的师生环境，在轻松愉悦的氛围中使学生学习和掌握体育知识与技能，这样也有利于教学活动的实现与教学目标的达成。
其次，体育教学的内容要根据中学生的身心发展情况与特征来制定，选择符合中学生特点的、适应他们身心成长的体育活动与项目，同时，也要考虑到趣味性和娱乐性，贴近中学生的实际，更好的吸引他们的注意力。
再次，在体育教学的方法和锻炼的手段上，应该丰富多样化，单一刻板的教学方法不符合体育教育的特征，也容易使学生感到厌烦。
（三）提高教师队伍的体育素养
在中学的体育教学中，体育教师是教学的主体之一，是学生学习的榜样，因此，应该加强中学体育教师队伍的建设，在提高他们体育教学水平和能力的同时，注重他们自身体育素养的培养，使他们养成积极向上的体育精神和品德，做好学生的引导作用。
另外，也应该适时对他们进行培训，更新他们的体育知识和技巧，提高他们体育素质培养的技能和水平。
最后，中学生正处在成长的关键时期，需要有强壮、健康的体魄来保障他们的学习与生活。
因此，中学体育教学应该在素质教育思想的指导下，积极转变教学理念，更新教学内容，创新教学方法，不能只教给学生体育知识与技能，还要加强学生体育素养的培养，使他们养成良好的体育锻炼的习惯，促进他们更好的成长与发展。
成都七中育才学校金堂分校
体育教研组2016年11月26日。