特色综合实践活动课程开发的几点思考
综合实践活动新课标心得十篇
综合实践活动新课标心得十篇我班在综合实践活动中采取的策略是：边学习、边研究、边实践。
前一阶段我们在综合实践活动工作取得了比较好的效果，得到了家长和学生的认可。
我们在参与中学到了许多新的理念及教学方式，现将综合实践活动工作总结如下。
一、实践方面二、思考回顾综合实践活动课程的实施过程，引起了我们的几点思考：1、综合实践活动主题的选择过程中，如果完全由学生根据自己的兴趣爱好而独立自主地选择并确定研究主题，则会影响课程实施与管理的有序性，影响学生研究的深度和教师指导的有效性;如果是教师为学生预先选择并设定研究主题，则又将遏制学生自主能动性的充分发挥，从而影响学生对实践活动的积极性。
如何使两者有机融合，相得益彰，值得我们在今后的实践中进一步探索。
2、使综合实践活动课程明确区别于传统的“兴趣课”、“生物课”、“制作课”等，我们如何使学生“综合”运用相关知识，加强“实践”体验，真正使教师和学生“活动”起来，将要作出进一步的思考与实践。
3、对于课程的管理与评价，如何做到科学、有效、持续，需要我们的思考和实践，逐步建立并完善关于综合实践活动课程的管理与评价体系。
一、对课程开发的说明本学期中开展的综合实践课是在上学期的综合实践基础上的延续。
开展本课程的目的是让学生能够通过实践，进而增强了探究和创新意识，加强学生对知识的理解，促进学生小组学习的能力的形成，开阔学生的视野，完善学生的思维能力，加强学生自主学习的能力，对平时课堂教学起到了良好的促进和拓展、提升的效果。
培养发现问题的能力：通过各种实践活动，积极发展学生敏锐的观察力，掌握科学的观察方法，使学生善于全面、完整地认识事物，从不同层次、不同角度提出问题。
正确分析问题的能力：通过各种实践活动，促进学生思维发展，掌握正确的分析方法，能提出比较恰当的解决问题的方案。
解决问题的能力：通过各种实践活动，培养学生动手操作能力，引导学生学会选择使用恰当的工具和简单的技术来解决问题。
浅谈对综合实践活动汇报课的几点思考
综合实践活动汇报课 ， 不 能是为 了汇报而 汇报 ， 眼睛不
能 只 盯在 学 生 的研 究 成 果 上 。汇 报 活 动 是 学 生 活 动 的 一 个 重要 环 节 ， 不是展示 活动 的一种 方式 ， 它是 为学生 服务 的 ，
・教 育 热 点 与争 鸣 ・
２ ０ １ ３ ． ７ 断课 ｊ ｌ 导詈
浅 谈 对 综 合 实 践 活 动 汇 报 课 的 几 点 思 考
江 苏省 金 坛 市 后 阳小 学 曹 丽华
综 合 实践 活 动 课 程 是 一 门 关 注 学 生 自我 以 及 与 社 会 、
流的时候 ， 其他 同学都不感兴趣 ； 但 是有 的学生在展示 自己 的成果的时候 ， 就能够 吸引人 的眼球 。这是 因为 他们 的表 达方式不 同， 他 们 的设 计不 一样 。所 以我们 要指 导学 生进 行个性化 的总结 ， 而且这 样 的汇报还 要设计 成 可让全 体学 生来参与 的。这里所说 的个性 ， 是指“ 学生 的爱好 特长 ， 是 指敢于打破前人 已有的定 论 ， 敢于 走前人 没有 走过 的路 的
■
不是 为观摩服务 的。应该说 总结 交流 阶段 ， 重 在总结 ， 通过 交流、 通过展示来使 学生 的一 些零散 的收获 、 零散 的体 验 、 零散 的认识 ， 得到系统化 ， 得 到深化 。我想 只有我们 教师认 识了这些 才能很 好地 把握 ： 在活 动 的汇报 阶段 中应该 汇报 什么 ， 应该怎样来汇报， 什 么 样 的 汇 报 活 动 是 有 效 而 精
彩的。
等信息技术手段 ， 以拓展综合实践 活动 的时空范 围， 提升综 合实践活动的实施水平 ； 发展学生 搜集和处 理信息 的能力。 在本节综合实践课 上 ， 学 生上 台进行 了图片展 示与文 字说 明展示的操作 ， 虽说这也是一 种融合 ， 但 只是 浅层次 的。我 更想知道 的是这个 Ｐ Ｐ Ｔ是谁制作 的， 跟谁学 的， 他 在制作 的 过程 中遇到 了什么 困难 ， 又是 怎么解决 的 ， 他又 为什么采用 这种表达形式 ， 等等 。我认为 只有参与 了活动 的全过 程 ， 学 生才有可能学到 真正 的解 决 问题 的方法 ， 才 能学会 一些 实 用的信息技术知识 。信息技术与综合 实践活 动课 程 的有 机 整合 ， 是推动综 合实践活动课 程 向前发 展的需要 ， 亦是将 信 息技术综合运用 于实 际的发展 需求 ， 是 综合 实践 活动 汇报
综合实践活动活动反思
综合实践活动活动反思引言概述：综合实践活动是一种重要的学习方式，通过实践操作来提高学生的综合能力和解决问题的能力。
在参与综合实践活动后，进行反思是十分必要的。
本文将从四个方面来探讨综合实践活动的反思，包括活动目标的实现情况、自身的收获与不足、团队合作的效果以及改进方案。
一、活动目标的实现情况1.1 活动目标的设定在综合实践活动开始之前，我们需要明确活动的目标和要达到的效果。
目标的设定应该具体、明确，以便于参与者能够有明确的方向进行实践活动。
1.2 目标的实现情况在实践活动结束后，我们需要对照活动目标来评估实践活动的实际效果。
我们可以分析实践活动中所取得的成果，与预期目标进行对比，从而得出目标的实现情况。
二、自身的收获与不足2.1 自身的收获在实践活动中，我们可以通过实践操作来提高自身的技能和知识水平。
我们可以总结自己在实践活动中学到了哪些新的知识和技能，以及这些知识和技能对我们的学习和未来的发展有何帮助。
2.2 自身的不足在实践活动中，我们也会发现自己的不足之处。
我们可以反思自己在实践活动中遇到的问题，分析问题产生的原因，并找出解决问题的方法。
这样可以帮助我们改正不足，提高自身的能力。
三、团队合作的效果3.1 团队目标的明确在综合实践活动中，团队合作是必不可少的。
在活动开始之前，我们需要明确团队的目标和任务，确保每个成员都清楚自己的角色和责任。
3.2 团队合作的效果在实践活动中，我们可以评估团队合作的效果。
我们可以分析团队成员之间的合作情况，团队成员之间的沟通和协作是否顺畅，以及团队是否能够达到预期的目标。
四、改进方案4.1 活动流程的优化通过对综合实践活动的反思，我们可以找出活动中存在的问题和不足之处，并提出改进方案。
例如，我们可以优化活动的流程，减少不必要的环节，提高活动的效率。
4.2 学习资源的丰富在反思中，我们还可以思考如何丰富学习资源，提供更多的学习材料和工具，以便于参与者能够更好地进行实践操作。
中小学综合实践活动课程的问题反思及解决策略
中小学综合实践活动课程的问题反思及解决策略摘要：综合实践活动课程的有效开展符合新课改的最新要求，能不断促进学校教学理念和教学方式的提升和改进，对于中小学的教学有着深远影响。
但是在实际教学过程中，中小学综合实践活动课程的实施由于受到各种因素的影响和制约，还存在一些问题，因此本文针对中小学综合实践活动课程实施过程中存在的问题进行探讨，并提出一些解决策略，希望能对中小学的综合实践课程教学有一定的帮助。
关键词：中小学综合实践；活动课程；问题反思；解决策略引言随着新课改的不断深入，中小学综合实践活动课程在积极有效地开展着，也成为新课改的一大亮点。
综合实践教学活动作为一门新的学科，在实际教学过程中面临着很多挑战。
就实际的教学实施情况而言，学校、学生、家长对这门课程的认识还有待提升。
本文针对中小学综合实践活动课程实施过程中存在的问题进行探讨，并提出一些解决方法，希望对广大中小学综合实践教学提供一定的参考。
一、综合实践活动课程的重要性综合实践活动强调学生的自主性，并以学生的个性培养为基本目标，注重培养学生对课程的兴趣，致力于培养学生具备独立思维、创新、服务社会等方面的实践能力。
教师要根据学生认知发展特点设计实践活动、劳动教育、社区服务等活动专题，通过实践发展学生对知识的综合运用和创新能力，形成从生活中主动发现问题解决问题的态度和能力，从而养成自主、合作、进取等良好的个性品质。
在实践活动中，学生通过手工制作、亲身劳动和服务，充分发挥其实施、设计和服务能力。
多种多样课程活动的开展，让学生成为实践者，培养了学生的实践意识和实践能力，丰富学生生活经验。
综合实践活动课程主题丰富，涵盖的知识比较广阔，不同年龄阶段综合实践活动课程可选用不同主题。
教师通过组织学生参观活动，引导学生从日常生活、社会交往或与大自然的接触中，形成发现问题、体验生活的能力。
学生通过实验活动，对自己熟悉的生活情景进行探索，发现新知，从而丰富生活经验。
二、中小学综合实践活动课程实施过程中存在的问题1.学校领导及教师思想上不重视综合实践活动课程是教育改革的亮点，符合素质教育的要求，也是世界课程改革的趋势。
综合实践活动课程资源开发的思考
中图分类号： ２ ．１ Ｇ６ ３６ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０）— ２ — ０ １０ — ３５２ １ １０ ０ ０ １
综合实践活动课程是基于学生的直接经验 ，密切联系学生 施 ， 首先应该从学校已有 的各种资源开发 和利用开始。 校的课 学 自 身生活和社会生活 ， 注重对知识技能的综合运用 ， 体现经验 和 程资源很丰 富， 有图书馆 、 阅览室 、 网络教室 、 实验室 等教学设 生活对学生发展价值的实践性课程 。 施。 在综合实践活动实施过程 中， 学生会 比在课堂学习中更 多地 综合实践活动课程的实施 ， 不仅可以在课堂中进行 ， 更要 引 需要这些设施。例如， 可通过图书馆老师向学生介绍图书和资料 导学生走 向校外 、 向社 区 ， 走 优化组 合学校课程资源 ； 研究和分 检索 的基本方法、 学校图书借阅的有关规定， 使学生便 于查借 。 析地方 、 区的背景 与条件 ， 社 充分挖 掘地方 自然条件 、 社会经济 学校中的各种艺术设计 、 富于创意 的建筑和艺术雕塑 ， 以及 历史状况、 民族生活文化传统等方面的课程 资源 ， 体现课程资源 名言警句 、 规范制 度 、 政策法规等文化设施 ， 学校多年以来形成 的地方性 和学校特色 ； 要关注 自我成长， 思考 、 探索 、 回忆生命 中 的教育 目标和校风校纪 ， 学校 师生追求知识和真理的共同信念 的无穷奥秘和运行轨迹 。 等隐性教育资源 ， 在综合实践活动 中也有重要作用 。 引导学生充 综合实践活动课程走 向规范实施 ， 常态实施 ， 有效实施的前 分发掘和利用学校的文化资源 ， 继承和发扬学校的精神文化 ， 积 提、 条件和基础 ， 是教师和学生对课程资源认识理解和研究思考 极投入和主动参与对学校文化建设 ， 开展丰富的校园文化活动 ， 的逐步深入 ， 是基于课程先进理念指导下有 汁划 、 全方位的课 程 也可以作 为学生开展综合实践活动中项 目设计类活动的合适 内 资源开发活动和课程资源建设 活动。 容。 教师的指导也是综合实践活动课程资源的重要组成部分。 教 １ 综 合 实践 活 动 课 程 资 源 的开 发 策 略 、 师应重视 自身在综合实践活 动课程 资源开发中的特殊作用 ， 在 开发综合实践活动课程资源 ，首先需要明确开展综 合实践 学校的关心与支持下 ， 充分发挥主观能动性 ， 提高指导综合实践 活动的价值 与 目 ， 标 提高课程 资源开发的 目的性 。 通过对 自 然环 活动的积极性。 境、 社会发展状况 、 学生 自身成长与发展的研究 ， 明确学生究竟 ２２合 理 利 用 校 外教 育 资 源 ． 需要哪些基本的课程资源。 校外 是个 大环境 ， 社会生活精彩纷呈 ， 对学 生来说更神秘。 １１收 集 、 ． 整理 课 程 资 源 校外资源的丰富性 、 多样性 、 复杂性是综合实践活动课程资源开 学生在教师的指导 和引领下 ， 观考察 、 参 调查 走访地方和社 发 的主要依托 。学校在开发校外综合实践活动课程资源的形式 区的 自 然资源 、 社会背景 。对地方和社 区的 自 因素及其状况 ， 上 ， 以考虑与校外 教育资源建立联系 ， 然 可 形成共建关 系 ， 资源共 如水土、 气候 、 植被 ， 以及综合环境进行 观察和调查 ， 对社会因素 享或共同开展一些教育活动；也可 以考虑邀请校外教育资源中 及其历史与现实状 况， 如工农业生产 、 交通 、 文化遗产 、 区经济 的专业人 员来学校交流 ，给学生傲一些与开展交研究相关的报 社 生活 、 文化生活 、 民风民俗 、 政府与社会机构等进行调查 、 采集 ， 告或科技报告 ；还可 以组织学 生到有关校外教育单位学 习、 参 做 好记录和描述 。查阅地方文献 和相关资料 ， 进行资料收集。 观、 访问 ， 甚至让学生利 用校 外科研单位的设施条件开展研究 ， 联系学生的兴趣 、 爱好和需要， 将所收集和记录的地方和社 等等。 区相关现状的资料编制成相关文字资料 ， 并提出相关的问题 ， 提 尽管我们 认识到综合实践课在素质教育中不可替代的地 位 供给学生 ， 生参考 。 供学 和作用 ， 但是 ， 教师教育观念的转变又不同程 度地受到考试 不考 １ ． 计 划 地 组 织 开展 社 会 调 查 活动 ， 断跟 踪 和 预 测 社 会 需 要 综 合实践课程 ，开设综合实践课会影 响学科课 程学 习这种应试 ２有 不 的发 展 动 向 心态的制约。 尽管综合实践课在促进学生综合素质的提高 ， 促进 １ ． 师 对 学 生 或指 导 学 生 审 查 自 身在 日常 生 活 以及 在 实现 目 学生 的全 面发 展中有 着巨大的作用 ， ３教 但其 成效 的“ 外显性” 不 远 标 的过 程 中能 够从 中获 益 的 各种 课 程 资 源 及学科课程 ， 显现的速度也远不及 学科课程快 ， 因而造成对综合 １４以年 级 教 师 小组 为 单位 ， 究 学 生 的 情 况 ， ． 研 了解 他 们 已经 具 实践课的开设 流于形式而失去实质 的内涵，综合实践课被畸变 备 或 尚需要 具备 的 知 识技 能 和素 质 ，以 确 定 制 定 课 程 开 发计 划 为 ： 创办特 色学校 的工具 ； 拿资金奖牌 的数字 游戏 ； 学科课的延 的基础。 续和加深 ； 自由式 的课外活动等。 严重地阻碍 了学生综合素质的
有效实施综合实践活动课程的几点建议
有效实施综合实践活动课程的几点建议综合实践活动课在基础教育课程改革中，作为一门主要由学校自主开发的必修课程，具有较强的开放性、自主性、实践性和生成性。
它的实施过程，就是教师和学生在现实的教育情境中不断创生新的教育经验的过程，就是学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观基于活动而不断生成的过程。
为了有效实施综合实践活动课程，结合本人的学习与思考，提出以下几点建议：一、明确目标，是有效实施综合实践活动课程的前提要把握好一种事物，首先就必须了解它。
综合实践活动课是在教师的指导下，学生自主进行综合性学习的活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合运用的实践性的课程。
它往往以主题的形式进行探究实践活动，核心价值是培养学生的实践能力和创新精神。
作为一种独立的课程形态，它强调多样化的学习方式，如探究、调查、访问、考察、操作、劳动实践、服务、技术实践等，以促进学生学习方式的转变。
作为一门发展型课程，能满足不同学生发展的需求，回归学生本性，解放学生的个性是其基本价值追求。
比如：在“交通安全课”中我们有针对性地对学生们进行交通安全教育，让他们深知交通安全的重要性，让他们认识各种交通安全标志，做文明、有序的交通参与者，并带领学生到十字路口进行交通指挥，让他们真正感受到自己是交通参与者及每名交通参与者遵章守序的重要意义。
二、注重互动，是有效实施综合实践活动课程的基础在综合实践活动中，教师不是单一地知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、协调者和评价者。
教师本身要具备规划与设计能力，组织、管理与协调能力，收集和处理信息能力及探究与解决问题的能力。
教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目或课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导等。
学生是综合实践活动的主体，他们参与活动的兴趣、态度、能力等将直接影响课程实施的成效。
这就要求综合实践活动课能满足学生个人的需要、兴趣和特长，有较强的自主空间；要求综合实践活动以活动为主要开展形式，学生积极参与到各项活动中去，在“做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
幼儿园特色课程建设的思考与实践
幼儿园特色课程建设的思考与实践
幼儿园特色课程建设是一个综合性的过程，需要从多个方面进行思考和实践。
以下是一些建议：
1. 明确课程目标：首先，要明确特色课程的目标，即希望通过这门课程达到什么样的教育效果。
这有助于为课程设计提供方向，并确保课程与幼儿园的教育目标相契合。
2. 了解幼儿需求：在课程设计中，要充分了解幼儿的兴趣、需求和认知发展阶段。
这将有助于确保课程内容适合幼儿的年龄特点，满足他们的学习需求。
3. 整合教育资源：充分利用幼儿园内的各种教育资源，如教材、教具、场地等，为幼儿提供丰富的学习体验。
同时，也可以整合家长、社区等外部资源，共同为幼儿提供更广阔的学习空间。
4. 注重全面发展：特色课程不仅要关注学科知识，还要注重幼儿的全面发展。
可以包括艺术、体育、科学等多方面的内容，以培养幼儿的综合素质。
5. 创新教学方法：采用多种教学方法，如游戏化教学、情境教学等，激发幼儿的学习兴趣。
同时，鼓励幼儿在课程中主动探索、发现问题、解决问题。
6. 持续改进：定期对特色课程进行评估和反思，根据幼儿的学习情况和反馈，不断调整和完善课程内容。
同时，也要关注教育领域的新动态，及时引入新的教育理念和方法。
在实践过程中，可以组织教师团队进行研讨，共同设计和实施特色课程。
同时，也可以邀请家长、专家等参与课程评价，为课程的改进提供有益的建议。
总之，幼儿园特色课程建设需要从多个方面进行思考和实践，以确保课程目标的明确、内容的丰富、方法的创新以及持续的改进。
这将有助于为幼儿提供更好的教育体验，促进他们的全面发展。
对于“综合实践活动课程”教学设计的几点思考
对于“综合实践活动课程”教学设计的几点思考摘要：综合实践活动课程的目的在于发展学生的创造力和实践能力，所以这门课程的教学设计相对于学科课程，更要注重教学设计的情境性、启发性和以问题为导向等品质。
基于综合实践活动课程的“创造性”、“综合性”、“实践性”的突出特点，本文简单谈谈进行“综合实践活动课程”的教学设计应该注意的几个方面。
关键词：综合实践活动课程教学设计情境性、启发性、探究性、问题一、“综合实践活动课程”的教学设计要注重教学内容的情境性“情境性”主要是指“综合实践活动课程”的教学设计要通过学生的真实生活选取教学内容，设计于此相应的教学情境，按照一定的教学目标进行有效地组织。
这个“情境”既要体现真实性，又要按照教学目标进行有效地筛选和处理。
在综合实践活动课程的教学设计中，学生的活动要素包括：“讨论”、“现场活动”、“反思”与“表现”，教师的指导要素包括：“倾听”、“观察”与“引导”，这些要素要通过一个中心情境来展开，通过一定的活动步骤引导学生提高认识和实践能力。
在教学设计的过程中，要把情境进行处理、组织和呈现，同时要安排“讨论”、“现场活动”、“反思和表现”等学生活动的时间，教师的引导是根据教学目标和学生的现场反应而进行的。
良好的情境可以让学生更好地发现自我、展现自我、升华自我和提高实践能力。
“讨论”基本上能体现综合实践活动课程的启发思维的过程，讨论过程的问题设计是学生进行有效讨论的基础。
讨论的问题始终要基于学生的生活实际和生活经验，通过实际生活的例子，让学生产生新的思想和做法，同时上升到理性思考的阶段。
讨论的问题最终要摆脱教师的控制，达到学生心灵和思想的内化。
在设计教学过程的步骤时教师要明确，教师的角色是对学生问题的有效引导而不是控制，这样才能发挥学生的想象力和创造动力，达到讨论过程中新思想和新问题产生的效果，从而提升学生的思想和创造水平。
教师要避免讨论脱离主题和没有效率，过多地控制学生讨论的空间和内容，限制学生思想的发挥。
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特色综合实践活动课程开发的几点思考
【摘要】开发与本区人文、地理相结合的综合实践活动课程有助于学生职业兴趣的培养，有助于学生科学素养的培养、有助于丰富学校综合实践活动课程的内容、有助于学生正确认识自我。
促进学生全面素质的提高和发展产生积极的影响。
【关键词】特色综合实践活动课程；开发；意义
有些地区的中小学虽已开设了综合实践活动课程，但现状并不乐观，内容单一为主要原因。
为丰富综合实践活动课程的内容，改善综合实践活动课程的结构，笔者认为可结合区域的地理、人文特点开发一些特色综合实践活动课程，供学校、学生选择。
通过这些综合实践活动课程的开设，让学生走出课堂、走出“书本”，来到农村、厂矿、车间、山野、展馆，通过参观、访问、调查、采集、制作等活动，直接体验生活、感受大自然和社会。
形成对自然、社会、自我之间的整体认识，发展对自然的热爱和对社会、对自我的责任感；发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作分享、积极进取等良好品质。
作为特色综合实践活动课程的开设，笔者认为它还有以下意义：
一、特色综合实践活动课程的开设有助于学生职业兴趣
的培养
近年来国家大力发展职业教育，鼓励学生完成九年义务教育后，部分学生分流去接受劳动技能教育，但学生欣然接受、积极响应的非常有限，其主要原因是学生对职业、技能的了解几乎空白，也不热爱这些职业。
这与我们义务教育段的学校课程设置单一，地方、学校课程流于形式不无关系。
“教育要从娃娃抓起”，“少小若天成，习惯成自然”，学生对某种事物的兴趣要从小培养，兴趣对个人的职业取向有很大影响，想让学生热爱某种职业就要从小让其与相关事物接触，“日久生情”，学生经过几年的参与、实践就能明确自己的兴趣及特长，为自己今后的职业方向的确立奠定基础。
若从青少年时期给他们开设相关基础课程，让他们尽早接触、了解，接受这方面的教育，会激发学生的兴趣，增进对这些行业的亲和力。
因此，学校除了要保质保量开设国家课程外，还应该尽可能多的开设综合实践活动课程，为学生丰富多彩的个性发展提供机会，为学生自主发展创造条件，使每一个学生都有自己的?酆谩⑿巳ぁ⑻爻ぃ?以适应未来职业的多种需求。
二、特色综合实践活动课程的开设有助于学生科学素养的培养
目前我国中小学生的科技素质偏低，中小学科技教育非常薄弱。
据资料显示，我国中小学生的科技活动参与率，沿
海城市为50%―65%，内地城市为30%―45%，西部边远城市为5%―25%。
农村中小学生的科技活动参与率则更低，甚至有的学校科技活动的开展几乎为零，这种状况令人十分担忧。
若开发出与电力、煤炭、地矿、陶瓷等领域相关的综合实践活动课程。
首先，学生能进入厂矿车间，通过实地参观、学习，能感受现代工业之伟大，接受工业文明之熏陶。
从而激发学生探索科学的兴趣，激发学生的求知欲、进取心和为祖国现代化建设而献身的事业心。
其次，学生通过自己的亲手采集、测量制作等一系列活动可锻炼、提高自己的动手能力。
教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
在手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。
”动手能力既是科学实验的基本能力，更是工作、生活的必需能力。
古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”，知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使学生受益一时，方法将使儿童受益终生。
培养动手能力应贯穿人生成长全过程，而动手能力的培养以中小学阶段尤为重要，这就需要我们学校多开设一些综合实践活动课程，多给学生锻炼的机会，多给学生成长的平台。
再次，动手活动又是创新意识的源泉。
教育家皮亚杰说：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁”。
动手实践是最易于激发学生的思维和想象的一种活
动，在这个过程中，学生的求知欲和探索精神一旦被激发，学生的思维就会有创新的火花闪动，教师恰当地利用这种状态可以有效地培养学生的创新意识，提高学生的科学素养。
三、特色综合实践活动课程的开设有助于丰富学校综合实践活动课程的内容
学生的需要是多种多样的，他们既有发展自己身体素质、社会文化素质的需要，又有发展自己认知、能力、兴趣、情感、意志、性格、气质等心理素质的需要。
他们除了要求学习求知外，还有社交、创造、对美的享受、文化娱乐等的需求。
所以我们在搞好课堂教学的同时，必须开设丰富多彩的综合实践活动课程，才能满足他们的多种需求。
若综合实践活动课程的开设内容较单一，学生动手操作的少，组织形式简单化就不能满足学生的需求。
特色综合实践活动课程能在课程内容上取材本地区特有的地域资源，形式上也主要采用组织学生走出学校，开展参观、考察、测量、辨识及亲手制作等活动。
所以特色综合实践活动课程是学校一般综合实践活动课程的补充，它的开设有利于学生的全面发展，可培养学生热爱家乡，热爱劳动的美好感情。
四、特色综合实践活动课程的多元评价有助于学生正确认识自我
特色综合实践活动课程在评价体系上充分体现重过程，轻结果，评价主体多元化的理念。
教师不再重点关注学生在
活动中掌握了多少知识，而是要对学生参与活动的态度、情感，学习能力，学习方法以及人际关系等方面进行全方位多角度地考察，克服如学科课程只重视学生学习结果的弊端。
也许一个在知识掌握方面平平的学生，他的动手能力则超乎寻常，学科课程学习一般的学生，他的观察能力却异常敏锐，一个看似没有任何优势的学生，他的合作意识、协调能力却无人可比。
因此特色综合实践活动课程的多元评价，可以使学生发现自己的闪光点，增强学生“天生我材必有用”的自信。
从而正确认识自己，正确评价自己，为自己初步确定一个发展方向，确立一个人生理想。
我坚信本特色综合实践活动课程的实施将对全面贯彻党的教育方针、落实《国家基础教育改革纲要》，促进学生全面素质的提高和发展产生积极的影响。