(2020优选)部编版六年级语文下册《那个星期天》教案
六年级下册语文《那个星期天》教案
《那个星期天》教案一、教学目标1. 会写“媚、蚁、叨”等15 个字，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨”等14 个词语。
2. 有感情地朗读课文，整体把握文章内容，理解“我”的心情变化。
3. 体会作者是怎样把情感融入到具体的人、事、物中，表达自己的真情实感的。
二、教学重难点1. 重点：体会作者是怎样把情感融入到具体的人、事、物中，表达自己的真情实感的。
2. 难点：整体把握文章内容，理解“我”的心情变化。
三、教学方法讲授法、小组合作探究法四、教学过程（一）导入同学们，在日常生活中，你们有没有期待某件事或某个人呢？当期待落空时，你们的心情又会怎样呢？今天，我们来学习史铁生的一篇散文《那个星期天》，看看他是如何表达自己的真情实感的。
（板书课题：那个星期天）（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，思考：这篇课文主要写了一件什么事？2. 学生回答，教师总结：这篇课文主要写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。
（三）再读课文，体会情感1. 学生再次朗读课文，思考：小男孩的心情经历了哪些变化？找出相关语句，作好批注。
2. 小组交流讨论，分享自己的感悟。
3. 教师引导学生体会小男孩的情感变化，如：期待、兴奋、焦急、失望、委屈等。
4. 学生有感情地朗读相关语句，加深体会。
（四）深入探究，学习写法1. 学生思考：作者是怎样把自己的情感融入到具体的人、事、物中，表达自己的真情实感的？2. 小组讨论，教师巡视指导。
3. 学生回答，教师总结：（1）通过对人物的动作、语言、神态等细节描写，表现人物的内心世界。
（2）运用环境描写，烘托人物的心情。
（3）运用对比手法，突出人物的情感变化。
（五）课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们体会到了作者是怎样把情感融入到具体的人、事、物中，表达自己的真情实感的。
希望同学们在以后的写作中，也能运用这些写法，写出感人至深的文章。
（六）布置作业1. 抄写文中自己喜欢的句子。
2. 写一篇日记，记录自己的某一次等待经历，注意运用所学的写法，表达自己的真情实感。
六年级下册语文教案-《那个星期天》-人教部编版
在教学过程中，教师要针对这些重点和难点内容进行有针对性的讲解和指导，确保学生在理解透彻的基础上，能够将所学知识内化为自己的能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《那个星期天》这篇文章的基本情感和主题。文章通过对一个普通星期天的描述，展现了作者对母亲的怀念之情。这种情感的真挚表达是文章的核心。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中具体的描述。通过分析作者的用词和修辞手法，我们能够感受到作者是如何将情感融入文字之中。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的情感表达和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过逐句解析和对比分析来帮助大家理解。
六年级下册语文教案-《那个星期天》-人教部编版
一、教学内容
《那个星期天》是人教部编版六年级下册语文教材第四单元的一篇文章。本节课的教学内容主要包括：1.学习生字词，理解并掌握“懒洋洋、幻想、湿润”等词语的含义；2.分析文章结构，了解作者通过对“那个星期天”一天活动的描述，表达对母亲的怀念之情；3.体会文章中所运用的修辞手法，如比喻、拟人等，感受作者的情感表达；4.有感情地朗读课文，培养学生的语感和表达能力。通过本节课的学习，使学生能够更好地理解母爱的伟大，学会珍惜亲情，并提高自己的语文素养。
在讲授文章时，我尽量用生动的语言和具体的例子来引导学生体验作者的情感，但显然，这对一部分学生来说还不够。我反思，或许在今后的教学中，我应该更多地关注学生的情感体验，通过设置情景、角色扮演等方式，让学生更直观地感受到文章中的情感。
另外，对于修辞手法的讲解，我注意到学生们在理解上存在一定的难度。虽然我通过举例和比较来进行解释，但效果似乎并不理想。我考虑在下一节课中，尝试让学生们自己动手写作，运用所学的修辞手法，从而加深他们对这些表达技巧的理解。
《那个星期天》教案
《那个星期天》教案教学目标：1.认识本课的生字新词，理解“耽搁、威风凛凛、嘟囔”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会作者在文中表达的情感。
3.学习作者抓住人物心理、动作、语言、神态等细节描写来刻画人物形象的写法。
教学重点：1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2.学习作者抓住人物心理、动作、语言、神态等细节描写来刻画人物形象的写法。
教学难点：1.体会作者在文中表达的情感。
2.学习作者抓住人物心理、动作、语言、神态等细节描写来刻画人物形象的写法。
教学准备：1.教师准备：课件及相关的资料。
2.学生准备：预习课文，了解作者及相关的背景知识。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、激趣导入，揭示课题同学们，我们每个人都有星期天，在星期天里或玩耍、或走亲访友、或做些自己感兴趣的事。
今天，我们就来学习一篇关于星期天的文章，题目是《那个星期天》。
（板书课题）齐读课题。
质疑：课题中的“那个星期天”是指什么样的星期天？是怎样的一个星期天呢？让我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.指名分自然段读课文正音。
3.默读课文，标出课文写了哪些事物或人物，用笔做上记号。
并想一想这些事物或人物在星期天里都做了些什么事？哪些详写？哪些略写？4.再读课文，解决预习中的问题，提出不懂的问题。
教师归纳梳理，准备交流讨论。
三、细读课文，品读词句1.自主研读，小组交流：你读了课文对哪些事物或哪个方面最感兴趣？找一找，画一画有关的语句。
将体会写到本子上，准备交流。
2.集体交流讨论：先说体会再朗读相应的语句。
教师根据学生的回答进行朗读指导。
重点指导以下语句：我踏着一块块方砖跳、数着一片片角树宽慰自己这段话中“跳”、“数”这两个动词写出了作者的什么心情？两个“方块”突出了什么？“一片片”、“一块块”突出了什么？从这些描写中你体会到了作者怎样的心情？比较句子“这段话中“跳”、“数”这两个动词写出了作者的什么心情？两个“方块”突出了什么？“一片片”、“一块块”突出了什么？从这些描写中你体会到了作者怎样的心情？”为什么选择这个而不用那个？（第一个问题要结合“我踏着一块块方砖跳、数着一片片角树宽慰自己”这句话中的两个“方块”、“一片片”、“一块块”的品词析句来体会。
部编版语文六下《那个星期天》教学设计
部编版语文六下《那个星期天》教学设计
一、教学目标
1.通过学习《那个星期天》，培养学生的语言表达能力。
2.培养学生阅读能力，提高理解能力。
3.培养学生的情感体验，感受文学的美。
二、教学内容
1.文学作品《那个星期天》的学习和分析。
2.文学手法的学习，如比喻、象征等。
3.重点词语的学习和理解。
三、教学重点和难点
•重点：文学作品《那个星期天》的整体理解和感悟。
•难点：抓住作者的写作技巧，理解比喻和象征的含义。
四、教学安排
第一课时
1.导入：呈现标题《那个星期天》，让学生猜测内容。
2.阅读课文并讲解重点词语。
3.分析课文的情节和人物。
4.练习：让学生小组讨论课文中的比喻和象征，展示成果。
第二课时
1.复习前一节课内容。
2.分析课文的背景和主题。
3.讨论课文中的心情转折。
4.分组演示学生对课文的理解和感悟。
五、教学反馈
1.课堂小测验，检查学生对重点内容的掌握程度。
2.课后布置作业，让学生对课文进行个人总结和感想。
六、教学评价
1.观察学生在课堂上的表现和发言。
2.收集学生的作业，查看对课文的理解和表达。
3.对学生的学习态度和主动性进行评价。
以上内容为《那个星期天》教学设计文档，希望能帮助您进行课程设计和教学实施。
新部编版教材六年级语文下册《那个星期天》优质教案
新部编版教材六年级语文下册《那个星期天》优质教案教学目标1.会写“媚、蚁”等4个字，正确读写“明媚、时光”等9个词语。
2.默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”这一天的心情变化。
教学重难点1.默读课文，感受“我”这一天的心情变化。
2.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
教学过程一、读题目，提疑问1.质疑导入，引出课题。
同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢？预设：那个星期天发生了什么？为什么要用这样的题目呢？2.板书课题，齐读课题。
那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧。
3.介绍作者，出示课件。
（1）学生交流课前收集的有关作者史铁生的资料，相互补充。
（2）教师介绍作者。
课件出示：史铁生，中国作家、散文家。
21岁时因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。
代表作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。
《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。
（3）回忆旧知，抓住特点。
上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文《盼》，谁能把那篇课文的主要内容简单地说一说？（《盼》这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期待的心情描写得十分生动）【设计意图】学贵有疑。
爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。
”引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生的学习积极性和主动性，培养其创新精神。
二、走入文本，理清脉络过渡：不同的经历，同一种期待的心情，这节课我们接着来学习《那个星期天》，一起去文中深入探讨小男孩的期盼历程。
1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，借助资料理解不懂的词语。
2.检查学生字词认读的情况。
课件出示：mèi绽mò沫c uō搓huánɡ惶wěn吻wēi偎砖yǐ蚁dāo叨bàn绊jiǎo媚zhuān绞dān耽róu糅zhàn（1）开火车认读生字。
部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》优质教案（带知识点总结）
部编版六年级语⽂下册第9课《那个星期天》优质教案（带知识点总结）备课素材【作者介绍】史铁⽣，1951年⽣于北京,清华⼤学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1971年到1981年在北京某街道⼯⼚做⼯,后主要从事⽂学创作。
1979年开始创作, 1998年，被确诊为尿毒症，需隔⽇透析以维持⽣命，其经费主要由中国作家协会和北京市政府负担。
2010年，12⽉31⽇凌晨3点46分，史铁⽣因突发脑溢⾎在北京宣武医院去世。
根据遗愿，不举⾏遗体告别仪式，器官捐献给医学研究，12⽉31⽇凌晨6时许，其肝脏移植给天津的⼀位病⼈。
【⼈物评价】史铁⽣是⼀个⽣命的奇迹，在漫长的轮椅⽣涯⾥⾄强⾄尊，⼀座⽂学的⾼峰，其想象⼒和思辨⼒⼀再刷新当代精神的⾼度，⼀种千万⼈⼼痛的温暖，让⼈们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进⼊⼴远，在艰难和痛苦中却打⼼眼⾥宽厚地微笑——韩少功评【主要作品】《务虚笔记》本书是当代著名作家史铁⽣中短篇⼩说结集之⼀。
《插队的故事》《我的遥远的清平湾》当属于知青⽂学的经典佳作。
《病隙碎笔》《病隙碎笔》作为2002年度中国⽂学最为重要的收获，⼀如既往地思考着⽣与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重⼤问题，并解答了（我）如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。
当多数作家在消费主义时代⾥放弃⾯对⼈的基本状况时，史铁⽣却居住在⾃⼰的内⼼，仍旧苦苦追索⼈之为⼈的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作⽃争，这种勇⽓和执着，深深地唤起了我们对⾃⾝所处境遇的警醒和关怀。
课后作业基础积累⼤巩固⼀、下⾯加点字注⾳完全正确的⼀组是（）A.吓唬．（hǔ）耽搁．（gē）绽．开（zhàn）沉郁．（yù）B.缥缈．（miǎo）急遽．（jù）惆怅．（chàng）依偎．（wèi）C.消逝．（shì）华侨．（qiáo）擦拭．（shì）叮嘱．（ｚhǔ）D.沉寂．（jì）翻阅．（yuè）包裹．（guǒ）张皇．（huāng）⼆、下列字形⽆误的⼀组是（）A.盼望明媚绊脚翻箱倒柜B.揉开惊惶枕搁空空落落C.缥渺依偎答应全神贯注D.滋味浅显⿎厉胡思乱想三、下列词语解释不正确的是（）A.明媚：景物鲜明可爱；急遽：着急的样⼦。
人教部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》大单元教案
人教部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》大单元教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，把握文章的主题思想；学会生字词，并能运用到实际生活中；培养学生对文章的整体感知能力和细节把握能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，使学生掌握阅读、写作、口语表达等方法，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生积极向上的人生态度，激发学生对生活的热爱和向往；引导学生关注身边的人和事，培养学生的家庭观念和社会责任感。
二、教学内容1. 课文内容：本课为人教部编版六年级语文下册第9课《那个星期天》，作者通过对一个星期天的描写，展示了家庭生活的温馨和谐，传递了亲情、友情和爱情的美好。
2. 生字词：学会本课生字词，并能正确地运用到实际生活中。
3. 写作方法：学习作者通过细节描写展示主题思想的方法，学会在写作中运用细节描写。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读课文，理解课文的主要内容，把握文章的主题思想；学会生字词，并能运用到实际生活中；培养学生对文章的整体感知能力和细节把握能力。
2. 教学难点：理解课文中的细节描写，学会在写作中运用细节描写；培养学生积极向上的人生态度，激发学生对生活的热爱和向往。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式，引导学生关注家庭生活，激发学生对本课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文的主要内容，找出文章的主题思想。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，探讨课文中的细节描写。
4. 探究学习：教师引导学生深入分析课文，探讨作者如何通过细节描写展示主题思想，并学会在写作中运用细节描写。
5. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，布置作业。
六、板书设计1. 课题：《那个星期天》2. 课文主要内容：展示家庭生活的温馨和谐，传递亲情、友情和爱情的美好。
人教部编版六年级语文下册9《那个星期天》(教案)
人教部编版六年级语文下册9《那个星期天》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《那个星期天》，使学生能够理解并掌握文中重点词语的含义，能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生在阅读中提取信息、概括文章大意的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对童年生活的怀念，感受家人之间的关爱，培养学生珍惜亲情、热爱生活的情感。
二、教学内容1. 课文《那个星期天》的阅读与理解。
2. 课文中的重点词语及其含义。
3. 课文的写作背景及作者简介。
4. 课文的朗读与复述。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会作者的情感，能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。
2. 教学难点：引导学生通过阅读，提取关键信息，概括文章大意，理解课文中的重点词语。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问、图片展示等方式，激发学生的学习兴趣，引入新课《那个星期天》。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出重点词语，做好笔记。
3. 合作交流：学生分组讨论，交流阅读心得，分享对课文的理解，共同解决阅读中的问题。
4. 课堂讲解：教师针对课文中的重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解课文内容。
5. 朗读与复述：学生分角色朗读课文，教师指导并评价；学生复述课文内容，教师点评并指导。
6. 总结与反思：教师引导学生总结本节课的学习内容，反思自己的学习过程，提出改进措施。
六、板书设计1. 课题：《那个星期天》2. 作者：鲁迅3. 课文主要内容：童年生活的回忆，家人之间的关爱。
4. 重点词语：温暖、关爱、快乐、成长。
七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，积累文中重点词语，准备复述课文。
2. 拓展作业：结合自己的生活经历，写一篇关于童年生活的回忆文章。
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1.会写“媚、蚁”等15个字,会写“蚁穴、翻箱倒柜”等15个词语。
2.理解课文的内容,体会“我”在一天里心情的变化。
3.品味文中重点语句,学习运用多种描写方法表现人物的心理。
4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的异同点。
- 第一课时 -
一、情境导入,激发兴趣。
1.导入新课。
童年生活是美好的、纯真的,童年的乐趣往往深深印刻在我们的脑海中。
童年时,我们的心里总藏着自己的一点点渴盼:渴盼着穿上漂亮的衣服,渴盼着好玩的玩具,渴盼着和妈妈外出游玩……作家史铁生小时候又有怎样的渴盼呢?今天我们就来学习他写的一篇文章——《那个星期天》。
2.师板书课题,生齐读课题。
3.作者简介。
史铁生(1951—2010),中国作家。
1969年赴延安插队,1972年双腿瘫痪。
他的作品风格清新、温馨,富有哲理,意蕴深沉,曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖等奖项。
代表作有小说《务虚笔记》《我的遥远的清平湾》,散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:自由地、大声地朗读课文,小组内合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:急遽(jù) 惆怅(chóu chàng)
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“惆、怅、偎、逝”,并且在黑板上方格中示范。
(“惆、怅、偎”书写时要左窄右宽;“逝”字注意“辶”的捺要舒展,托住上面的字。
)
三、再读课文,整体感知。
1.默读课文,说说课文写了一件什么事。
(母亲答应那个星期天带“我”出去,但是因为家务繁忙,结果一次次爽约。
)
2.思考以下问题:
(1)这篇文章是按照什么顺序写的?(时间顺序)
(2)根据时间顺序,梳理文章脉络。
第一部分(1):总写“我”的第一次盼望。
第二部分(2—6):写母亲一次次爽约,“我”心情逐渐落空。
第三部分(7):写“我”因出去的希望落空而崩溃大哭,母亲安慰“我”。
四、课堂小结。
本节课你有什么收获?还有哪些不理解的问题?
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.上节课,我们一起感受了作者的第一次盼望,请一位同学说说课文写了一件什么事。
2.导入新课。
今天我们来探索作者在等待中的心路历程。
二、品读课文,体会人物感情。
(一)读课文中有关早晨“我”的心情变化的片段。
要求:用中括号画出表现母亲行为的句子,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句,并且思考“我”的心情经历了哪些变化。
1.“……这不会错;……都不会错”“我想到底是让我盼来了”(满怀期待的心情)
2.“春天的早晨,阳光明媚”“跑出去,站在街门口”“藏在大门后”(通过描写天气和“我”的动作,体现出“我”心情的愉快。
)
3.“这段时光不好挨。
”
思考:作者是怎么表现“时光不好挨”的?
4.“我踏着一块块方砖跳,跳房子……。
我看着天看着云彩走……焦急又兴奋。
我蹲在院子的地上,用树枝拨弄着一个蚁穴……我坐在草丛里翻看一本画报……我坐在草丛里看她们,想象她们……”“院子很大,空空落落”(通过描写“我”的动作来写“我”焦急又兴奋的心理;通过写“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”等待时的无聊与孤独。
)
5.“整个上午我就跟在母亲腿底下……”“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动,它们不停下来,它们好几次绊在我身上,我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”(“我”紧跟着母亲,想要等母亲停下来,表现了“我”急切的心情。
这里也从侧面表现出母亲的忙碌。
)
思考:这几句话在写法上有什么特别之处?(以孩子的视角来写,富有童趣,更加真实)
(二)读课文中有关下午“我”的心情变化的片段。
要求:用中括号画出表现母亲行为的句子,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句,并且思考“我”的心情经历了哪些变化。
1.我蹲在她身边,看着她洗。
我一声不吭,盼着。
我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。
我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。
(通过细致地写“我”的动作和心理活动,表现了“我”急切地盼望母亲快点洗完衣服好带“我”出去的心理。
)
2.我看着盆里的衣服和盆外的衣服,我看着太阳,看着光线,我一声不吭。
看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫,我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈,我一声不吭,忽然有点儿明白了。
(环境描写,写出光线变暗,暗示时间的推移,“我”的期盼落空;同时也照应“我”的心情——希望渐渐破灭的失落。
)
(三)读课文中有关黄昏“我”的心情变化的片段。
要求:用中括号画出表现母亲行为的句子,用括号画出表现出“我”的心情的关键语句,并且思考“我”的心情经历了哪些变化。
1.思考:为什么说光线的变化是“漫长而急遽”的?(运用夸张的手法,写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。
)
2.“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动,发现他在哭,在不出声地流泪”“闭上眼睛不再看太阳,光线正无可挽回地消逝,一派荒凉”(“我”无比悲伤、绝望。
联想《迢迢牵牛星》中的“泣涕零如雨”“脉脉不得语”,可以感受到那种极度的悲伤无以言表。
“闭上眼睛”“荒凉”表明内心的绝望、无奈。
)
(四)梳理人物心情的变化和光线的变化。
人物心情:
满怀期待—盼望—焦急、兴奋—委屈—自责—失望、伤心—彻底失望
光线:
阳光明媚—光线渐渐暗下去—光线正无可挽回地消逝,一派荒凉
两条线索并行,写出人物的心路历程。
三、再读课文,思考感悟。
1.这篇文章通过具体细致的叙述,真实自然地表达了作者的内心感受。
在文中找出相关的句子,仔细体会。
2.交流感悟,体会人物品质。
(“我”是个乖巧、懂事的孩子,体谅母亲的辛劳。
引导学生深入体会“我”的失落和母亲的无奈,以及这种失落和无奈背后蕴含着的深厚的母爱。
)
四、拓展迁移,布置作业。
1.《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感,这两篇课文在表达情感的方式上,有哪些相同点和不同点?
相同点:两篇课文在表达情感的方式上都运用了抒情的手法。
不同点:《匆匆》一文在表达情感的方式上运用了间接抒情和直接抒情相结合的方式;而《那个星期天》则运用了融情于事的方法,把自己的情感融会在所描写的人、事、物中,在叙述中表现“我”不断变化的情感。
2.学习本文写法,用一两句话表达自己的某种情感。
那个星期天
满怀期待—盼望—焦急、兴奋—委屈—自责—失望—彻底失望
阳光明媚—光线渐渐暗下去—光线正无可挽回地消逝,一派荒凉
1.教学时注重通过主人公的心理活动体会人物心情。
让学生通过充分阅读,谈感受,唤起学生的感知体验。
2.教学中,对比《匆匆》,就两课在表达情感的方式上展开讨论,明确表达情感的不同方法。