八年级科学下册1.2电生磁第1课时教案
1.2电生磁(1)教学设计---2023-2024学年浙教版科学八年级下册
-鼓励学生提出问题，并在小组内共同寻找答案，培养学生的自主学习能力。
3.实验法：通过实验操作，让学生亲身体验电生磁现象，增强学生的实践能力和科学探究精神。
-设计一系列电生磁实验，如奥斯特实验、电磁铁实验等，让学生在动手操作中加深对电磁现象的理解。
5.反馈机制：建立一个常态化的反馈机制，定期收集学生的意见和建议，及时调整教学策略。
典型例题讲解
例题1：一个螺线管内有1000匝线圈，通有2A的电流，求螺线管内部的磁场强度。
解答：螺线管的磁场强度由安培环路定律给出，公式为B=μ0I*n，其中μ0是真空磁导率，I是电流，n是线圈匝数。代入数据得到B=4π×10^-7 T·m/A×2A×1000=0.2513T。所以螺线管内部的磁场强度为0.2513T。
1.学生反馈：我会向学生发放问卷，了解他们在本节课中对电生磁知识的掌握程度，以及他们对教学活动的满意度和建议。这样可以帮助我了解学生是否真正理解了奥斯特实验的原理，电磁铁的特性等关键知识点。
2.课堂观察：我会在课后回顾课堂录像，观察学生在实验操作和小组讨论时的表现，看看是否所有学生都能积极参与，以及是否存在一些学生在操作或讨论中遇到困难。
2.物理观念：帮助学生建立电与磁的联系，形成电磁现象的初步认识，促进物理观念的形成；
3.科学思维：训练学生运用科学方法分析问题，培养学生逻辑思维和批判性思维；
4.创新意识：鼓励学生在实验过程中提出新观点，激发学生的创新意识和实践能力；
5.团队合作：培养学生实验过程中的分工合作精神，提高沟通与协作能力。
本节课的核心素养目标与教材内容紧密关联，旨在培养学生科学素养，符合教学实际。
学情分析
八年级科学下册 1.2 电生磁(1)教案 浙教版(2021年整理)
八年级科学下册1.2 电生磁（1）教案（新版）浙教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级科学下册1.2 电生磁（1）教案（新版）浙教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级科学下册1.2 电生磁（1）教案（新版）浙教版的全部内容。
第2节电生磁1教学目标1．知道电流周围存在磁场，知道支流磁场的特性。
2.能说出奥斯特实验的现象.3.认识通电螺线管的磁场及特性。
4。
会用安培定则判断磁场和电流方向的关系。
2学情分析学生已研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律;知道磁场是有方向性的,并且能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁铁的磁场有了一定的感性认识。
3重点难点教学重点：1。
知道电能生磁,及直线电流的磁场的特性,2.知道通电螺线管磁场的特性.3。
运用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系。
教学难点:1.电磁铁的应用2。
用安培定则判断磁场的方向和电流方向的关系4教学过程教学活动活动1【导入】忆旧知（一）回顾知识师：同学们，首先，我们来回顾下上节课的知识：思考:1、如何形象表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱？2、在一块玻璃板上均匀撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化。
学生讲述后，让学生看条形磁体和蹄行磁体周围的磁场分布:活动2【导入】新课新入（二）新课引人师：带电体和磁体有一些相似的性质：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
师：这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系呢？师：科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。
2024浙教版八下科学 1.2 电生磁(1) 教学设计(表格式)
浙教版八下科学§1.2电生磁（1）教学设计课题 1.2电生磁（1）……电流的磁场单元一学科科学年级八下教材分析本课时选自浙教版八下第2节《电生磁》的第1节，主要介绍直线电流周围的磁场，通电螺线管周围的磁场。
此前已学习了磁场及电学等相关知识，本课时是进一步认识如何通过电流产生磁场；认识电流也具有磁场，并探究通电螺线管周围的磁场及极性与电流方向之间的关系；电流的磁效应在生活中有着广泛的应用，更是学习电磁现象的重要基础。
所以本节内容起到承上启下的重要作用。
做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来的物理概念或规律，以培养学生观察并提出问题、分析问题的和能力。
学习目标科学观念：知道电流周围存在磁场，知道直线电流磁场的特点；认识通电螺线管周围磁场的特点；了解安培定则可表示通电螺线管磁场的方向与电流方向的关系；科学思维：理解电流的磁效应；用安培定则判断通电螺线管的磁场方向和电流方向的关系；探究实践：通过实验、分析、比较等方法，认识电流周围的磁场分布特点；态度责任：体会控制变量法在实验中的普遍应用；培养从实验中发现科学规律的科学素养。
重点直线电流周围的磁场特点、通电螺线管周围磁场的特点；难点从实验中概括出电流的磁场特点教学环节教师活动设计意图导入新课1、磁场是一种看不见、摸不着的。
2、磁感线是用于描述的一种；3、磁场的方向可借助于小磁针来确定，当小磁场在磁场中时，其极所指的方向为磁场方向。
4、标出磁体的磁极或磁场的方向：导入新课讲授新课奇怪事件：十七世纪的末期，在欧洲一个小城镇的修鞋铺里，曾经发生了一件奇怪的事情：有一天夜里雷雨交加，突然一个落地雷闪进了这个鞋铺。
第二天早上，修鞋师傅发现，掌鞋的铁砧子粘满了铁钉，活象一个“铁刺猬”。
师傅费了很大劲，才把钉子拔下来。
原来铁砧已变成了一个磁铁。
我们知道，打雷出现闪电是一种电现象，所以人们自然就把铁砧变成磁铁的原因跟“电”联系起来。
从十九世纪开始，有许多科学家都在进行这方向的探索研究。
浙教版八年级科学下册1.2电生磁 第1课时教案
电生磁（第一课时）教学目标1.知道电流周围存在着磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道通电螺线管的磁场与条形磁铁相似；2.观察和体验通过导体和磁体之间的相互作用；初步了解电和磁之间有某种联系。
通过实验操作，学会科学探究；3.会用安培定则判断磁场方向和电流方向；4.通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然奥秘。
教学重点奥斯特实验和通电螺线管的磁场教学难点科学探究通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系教学准备小磁针，铁钉，铁屑，电源，导线，螺线管，条形磁体教学过程一、引入新课提问：磁体周围存在着磁场，但磁场是看不见、摸不着的，那我们是如何感知它的存在的呢？引导学生回顾用小磁针探测磁场，也可用细铁屑研究磁场的分布。
实验演示：把条形磁铁逐渐靠近小磁针，观察小磁针指向的变化。
魔术：不用条形磁铁，也不用吹小磁针，将一根导线水平放置在它的正上方，当导线中有电流通过时，发现小磁针发生了偏转。
请学生思考这魔术的奥秘，讨论并回答二、新课教学1.直线电流的磁场讨论1：小磁针周围没有磁体，为什么会发生偏转？引导学生小磁针发生偏转是因为它受到了力。
讨论2：没有其他物体与之直接接触，那是什么物体使小磁针受到力的作用呢？引导学生去发现导线通电后其周围有磁场。
讨论3：如何用实验来验证该磁场是由通电导线中的电流产生的？引导学生设计实验：先通电，观察小磁针的偏转情况。
断开开关，观察小磁针的偏转情况；观察到断开开关后小磁针又恢复了原来的指向，说明是通电导线周围存在磁场。
得出结论：通电导线周围和磁铁周围一样也存在磁场。
说明：刚才的实验是非常著名的丹麦物理学家奥斯特在1820年所做的实验，我们把他叫做奥斯特实验，它揭开了电与磁联系的发展史，对电与磁的研究有着重要的意义（也可以简单介绍一下该现象发现的过程，告诉学生科学的发现需要留心观察，认真分析）。
再研究：在刚才的基础上改变电源正负极，观察小磁针的偏转情况。
思考：改变电流方向，小磁针偏转方向发生改变，这说明了什么问题？说明：磁场的方向与原先相反，磁场方向与电流的方向有关。
浙教版八年级科学下册教案 电生磁第1课时
第一章电与磁第2节电生磁（第1课时）教学目标1．知道电流周围存在磁场。
2．掌握通电螺线管的磁场和右手螺旋定则。
3．会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极和通电螺线管磁场的方向。
4．知道奥斯特实验验证了电流周围存在磁场。
教学重难点1．探究通电螺线管的磁场规律。
2．右手螺旋定则及其运用。
教学准备多媒体课件、导线、电池、小磁针、螺线管。
教学过程一、情境引入回忆上节内容：当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？（观察到小磁针发生偏转。
因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
）进一步提问引入新课。
小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。
二、新课教学1．直线电流的磁场奥斯特实验：将一根与电源、开关相连接的直导线适当架高，沿南北方向水平放置。
将小磁针平行地放在直导线的上方或下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
（建议播放视频：通电导体周围存在磁场。
）提问：观察到什么现象？（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。
）进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？师生讨论：通电后导体周围的小磁针发生偏转，说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用。
总结：奥斯特实验表明：通电导线和磁体一样，周围存在着磁场。
提问：我们知道，磁场是有方向的，那么电流周围的磁场方向是怎样的呢？它与电流的方向有没有关系呢？重做上面的实验，请同学们观察当电流的方向改变时，小磁针N极的偏转方向是否发生变化。
提问：同学们观察到什么现象？这说明什么？（观察到当电流的方向变化时，小磁针N极偏转方向也发生变化，说明电流的磁场方向也发生变化。
）小结：电流的磁场方向跟电流的方向有关。
当电流的方向变化时，电流产生的磁场的方向也发生变化。
奥斯特实验揭示了电现象和磁现象不是孤立的，而是紧密联系的。
下学期《科学》八下第一章第二节《电生磁》教学设计
浙教版《科学》八下第一章第二节《电生磁》教学设计一、教学目标1．知识和技能( 1) 认识电流的磁效应，知道电和磁之间有联系；( 2) 知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的外部磁场与条形磁铁相似；( 3) 会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
2．过程和方法( 1) 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系；( 2) 探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
3．情感、态度与价值观（1）通过介绍奥斯特事迹，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神;（2）通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的精神．二、教学重点与难点重点：奥斯特实验；通电螺线管的磁场；安培定则难点：通电螺线管的磁场及其应用；安培定则【教学准备】教具准备: 电脑平台、实物投影仪、学生电源、小铁钉、长直导线一根、干电池2 节( 带电池座) 、小磁针、导线若干、多媒体课件、铁屑、魔盒( 内装1.5V 电池、小电磁铁组成的电路) ．学具准备: 铁钉两根、线圈两个、铁屑一小盒、小磁针一个、长直导线一段、干电池一节( 带电池座) 、开关一只、滑动变阻器一只、导线若干． ( 分8 个学习小组)【教学流程图】1．引入电磁起重机引入课题─探究奥斯特实验─介绍奥斯特实验，对学生进行物理史教育─通电螺线管周围的磁场．2．学生探究活动( 1) 奥斯特实验；（2）缠绕螺线管; (3) 检验螺线管通电后产生磁场; (4) 探究螺线管的磁场分布; (5) 探究改变螺线管磁场的方法; (6) 运用安培定则解决课堂练习─布置作业．【教学过程】课前微课视频、完成微练习。
一、创设情景，激发学生学习兴趣师:上课，同学们好。
今天非常高兴与802班的同学们一起走进电与磁的课堂。
视频：电磁起重机吸引、放下钢铁物品。
师：这个大吸盘有磁性，那它的磁性与我们知道的永磁体一样吗？请同学们思考它是如何实现吸放物体的？生：通电的时候有磁性，不通电的时候无磁性。
2020-2021学年浙教版八年级科学下册第1章第2节电生磁第1课时学案
2020-2021学年浙教版八年级科学下册第1章第2节电生磁第1课时学案第2节电生磁第一课时直线电流和通电螺线管的磁场教学目标【知识与技能】(1)知道奥斯特实验，认识通电导线和通电螺线管周围存在磁场，并能用磁感线描述。
(2)会用右手螺旋定则判定直线电流的磁场方向和通电螺线管的磁极。
【过程与方法】 (1)通过观察通电导线与磁体之间的相互作用，初步了解电与磁之间有某种联系。
(2)通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳结论的能力。
【情感态度与价值观】通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索科学规律的方法。
教学重难点【重点】 (1)电流的磁效应。
(2)通电螺线管的磁场分布。
【难点】右手螺旋定则。
教学过程知识点一直线电流的磁场【自主学习】阅读教材第7～8页的有关内容，完成下列填空：1．1820年，丹麦物理学家奥斯特通过实验发现通电导线的周围存在磁场，且磁场方向与电流的方向有关。
2．直线电流的磁场特点：直线电流磁场的磁感线，是环绕导线的同心圆，离直线电流越近，磁场越强，反之越弱。
【合作探究】将一束直导线垂直穿过小孔，在玻璃板上均匀地撒上铁屑。
给直导线通电后，轻敲玻璃板，观察铁屑的分布情况。
答：铁屑呈同心圆状，且越靠近直导线，铁屑越多，即磁感线越密集，说明磁场越强。
【教师点拨】 1．任何导线中有电流通过时，其周围空间都会产生磁场，这种现象叫做电流的磁效应。
电流的磁效应是由奥斯特通过实验首先发现的。
奥斯特实验揭示了电现象和磁现象不是孤立的，而是有密切的联系，它是第一个揭示电和磁联系的实验。
2．在做奥斯特实验时，为了减少地磁场的影响，应将通电直导线放在小磁针的正上方且与小磁针平行；为了使效果明显，要将通电直导线尽量靠近小磁针。
【跟进训练】 1．如图是探究“通电直导线周围是否存在磁场”实验装置的一部分，置于水平桌面的小磁针上方有一根与之平行的直导线。
关于这个实验下列说法正确的是(C) A．首次通过本实验揭开电与磁关系的科学家是法拉第 B．当直导线通电时，小磁针会离开支架悬浮起来 C．小磁针用于检验通电直导线周围是否存在磁场 D．改变直导线中电流方向，小磁针N极的指向不变 2．下列有关奥斯特实验现象的分析，正确的是(B) A．通电导线周围磁场方向由小磁针的指向决定 B．发生偏转的小磁针对通电导线有力的作用 C．移去小磁针后的通电导线周围不存在磁场 D．通电导线周围的磁场方向与电流方向无关知识点二通电螺线管的磁场【自主学习】阅读教材第8～9页的有关内容，完成下列填空：1．通电螺线管的磁场的特点 (1)带有铁芯的通电螺线管叫做电磁铁，它比不带铁芯的通电螺线管的磁性强，原因是铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁体。
浙教版八年级科学下册教案1.2 电生磁第一课时
课题1-2电生磁课型新课/实验课课时 1教学目标1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验现象，知道直线电流磁场的特性2、认识通电螺线管磁场的特性，会用安培定则判断磁场方向和电流方向的关系重点难点电磁铁及其应用教学过程新课引入：磁体周围存在磁场，通过磁场，磁体间发生作用，产生各种现象，电现象和磁现象之间有无联系？这是19世纪初一些哲学家和科学家进行探讨的问题，最早发现电与磁之间联系和科学家是丹麦物理学家奥斯特。
一、直线电流的磁场演示实验：奥斯特实验（将直导线与小磁针平行并放在小磁针的上方）观察：1、当直导线通电时产生什么现象？（小磁针发生偏转）；2、断电后发生什么现象？（小磁针转回到原来指南北的方向）；3、改变通电电流的方向后发生什么现象？（小磁针发生偏转，和原先方向相反）提问：（1）通过实验，你观察到哪些物理现象？（2）通过这些物理现象你能总结出什么规律。
现象：导线通电，周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变，小磁针偏转方向相反。
小结：⑴通电导线周围存在磁场。
⑵磁场方向与电流方向有关。
（2）在学生观察分析的基础上，教师进行板书并让学生整理笔记。
演示实验：直线电流的磁场（如图）观察铁屑分布的情况现象：铁屑分布呈同心圆，靠近直导线，铁屑越多，越密。
小结：直线电流的磁场的分布规律：以导线上各点为圆心的一个个同心圆，离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。
二、通电螺线管的磁场1.演示实验：观察铁屑的分布和小磁针的指向，如图：在板上均匀撒满铁屑在螺线管两端各放一个小磁针，通电后观察小磁针的指向，轻轻敲板，观察铁屑的排列。
提问：⑴通电前小磁针如何指向，通电后发生什么现象？⑵通电后，轻轻敲板，铁屑为什么会产生规则排列？铁屑的排列与什么现象一样？（⑶改变通电方向，小磁针的指向有什么不同，说明什么？小结：通电螺线管周围能产生磁场，并与条形磁铁的磁场很相似。
改变了电流方向，螺线管的磁极也发生了变化。
2．通电螺线管的极性和电流关系——安培定则（右手螺旋定则）3、演示实验：用普通的导线绕成螺线管后通电，观察能否吸引大头针？然后插入一根铁钉，再观察吸引大头针和数量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
结论：在通电螺线管中插入铁芯后磁性增强。
讨论：为什么插入铁芯后磁性会大大增强呢?
解释：这主要是因为铁芯在磁场中被磁化后相当于一根磁铁。
小结：通电螺线管的周围也存在磁场，且插入铁芯后磁性增强
衔接：那么，通电螺线管周围的磁场是什么样的？
参照通电直导线周围磁场分布的实验进行演示或设计。
演示：用通电直导线吸引铁钉，发现无法吸起。
分析原因：可能是通电直导线周围的磁场太弱了。
设问：那怎样 才能使磁场增强呢？
学生讨论。
演示：把直导线按一定的 方向绕螺线圈后再通电，观察能否吸引铁钉。
现象：能吸引铁钉
结论：通电螺 线管周围也存在着磁场。
再演示：再在通电螺线圈中插入一根铁棒或一枚铁钉，再观察吸引铁钉的现象。
思考：改变电流方向，小磁针偏转方向 发生改变，这说明了什么问题？
说明：磁场的方向与原先相反，磁场方向与电流的方向有关。
引导：既然通电的直导线周围存在磁场，我们肯定会对磁场的分布（模样）发生兴趣吧。那么怎样才能观察到磁场的分布呢？
学生讨论并说明方案：用铁屑来显示磁场的分布。
按照学生讨论得出的实验方案，完成实验，在有机玻璃上均匀地撒上一些铁屑，给直导线通电后，轻敲玻璃板后，观察铁屑在直导线周围的分布情况。
实验演示：把条形磁铁逐渐靠近小磁针，观察小磁针指向的变化。
魔术：不用条形磁铁，也不用吹小磁针，将一根导线水平放置在它的正上方，当 导线中有电流通过时，发现小磁针发生了偏转。
请学生 思考这魔术的奥秘，讨论并回答
二、新课教学
1.直线电流的磁场
讨论1：小磁针周围没有磁体， 为什么会发生偏转？
引导学生小磁针发生偏转是因为它受到了力。
教学重点
奥斯特实验和通电螺线管的磁场
教学难点
科学探究通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系
教学准备
小磁针，铁钉，铁屑，电源，导线，螺线管，条形磁体
教学过程
1、引入新课
提问：磁体周围存在着磁场，但磁场是看不见、摸不着的，那我们是如何感知它的存在的呢？
引导 学生回顾用小磁针探测磁场，也可用细铁屑研究磁场的分道电流周围存在着磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道通电螺线管的磁场与条形磁铁相似；
2.观察和体验通过导体和磁体之间的相互作用；初步了解电和磁之 间有某种联系。通过实验操作 ，学会科学探究；
3.会用安培定则判断磁场方向和电流方向；
4.通过认识 电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然奥秘。
演示实验
（1）在穿过螺线管的有机玻璃上均匀地撒上铁屑。通电后轻 敲玻璃板，观察铁屑的分布规律。
结论：通电螺线管周 围的磁感线跟条形磁铁的磁感线很相似。它的两端相当于两个磁极，磁极的极性可以用小磁针的指向来确定 。
（2）改变电流方向，用小磁针探测螺线管的磁极有无变化。
结论：改变电流的方向，螺线管的磁极发生了变化。
得出结论：通电导线周围和磁铁周围一样也存在磁场。
说明：刚才的实验是非常著名的丹麦物理学家奥斯特在1820年所做的实验，我们把他叫做奥斯特实验，它揭开了电与磁联系的发展史，对电与磁的研究有着重要的意义（也可以简单介绍一下该现象发现的过程，告诉学生科学的发现需要留心观察，认真分析）。
再研究：在刚才的基础上改变电源正负极，观察小磁针的偏转情况。
引导学生仔细观察电流的绕行方向与磁场方向，并借助实物模型引出右手螺旋定则。
3.右手螺旋定则
教师介绍：通电螺线管磁极方向与电流方向之间的关系可以用右手螺旋定则来判定。用右手握紧螺线管，让四指弯向螺线管中的电流方向，大拇指所指的那一端就是通电螺线管的北极。
三、巩固练习(见课件）
实验现象：铁屑的分布呈同心圆状，且靠近直导线铁屑越多，即磁感线越密集。说明磁场越强。
结论：通电直导线的周围存在磁场，且磁场方向与电流方向有关；直线电流磁场的磁感线分布是一个个同心圆，距离直线电流越近，磁性越强，反之越弱。
2.通电螺线管的磁场
衔接：既然通电直导线周围存在着磁场，那么它能不能吸引小铁钉呢？
讨论2：没有其他物体与之直接接触，那是什么物体使小磁针受到力的作用呢？
引导学生去发现导线通电后其周围有磁场。
讨论3：如何用实验来验证该磁场是由通电导线中的电流产生的？
引导学生设计实验：先通电，观察小磁针的偏转情况。断开开关，观察小磁针的偏转情况；
观察到断开开关后小磁针又恢复了原来的指向，说明是通电导线周围存在磁场。