三年级数学《一位数乘两位数》评课稿
苏教版数学三年级上册《两位数乘一位数》说课稿
苏教版数学三年级上册《两位数乘一位数》说课稿一. 教材分析《两位数乘一位数》是苏教版数学三年级上册的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了加减法、认识了一位数和两位数的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，使学生能够掌握两位数乘一位数的运算方法，培养学生的运算能力，并为以后学习更复杂的乘法运算打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的运算基础，对一位数的乘法有一定的认识。
但是，对于两位数乘以一位数的运算，由于涉及到十位和个位的进位问题，对学生来说是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解乘法运算的原理，并通过大量的练习来巩固所学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生能够理解两位数乘一位数的运算方法，并能熟练地进行笔算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习乘法运算的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握两位数乘一位数的运算方法，并能正确进行笔算。
2.教学难点：理解乘法运算中的进位问题，并能正确处理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的例子，引发学生对乘法运算的兴趣，如“小明有3个苹果，小红的苹果数量是小明的2倍，小红有多少个苹果？”2.新课导入：介绍两位数乘一位数的运算方法，通过示范和讲解，让学生理解乘法运算的原理。
3.教学实践：让学生进行小组合作学习，互相练习两位数乘一位数的运算，教师巡回指导。
4.总结提升：通过讲解和示范，引导学生总结两位数乘一位数的运算规律，并强调进位问题的处理方法。
5.巩固练习：布置一些两位数乘一位数的题目，让学生进行笔算练习。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调两位数乘一位数的运算方法和进位问题的处理。
人教版三年级两位数乘一位数（连续进位）说课稿
人教版三年级两位数乘一位数（连续进位）说课稿两位数乘一位数（连续进位）说课稿一、设计思想本节课内容属于人教版三年级两位数乘一位数（连续进位）四个学习领域中的“数与代数”领域。
教材第78页的运动会情境图，从实际生活情境引出，由小精灵向学生提问：“你能算出一共有多少瓶矿泉水吗？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。
在教学过程中教师要启发学生用多种方法思考，鼓励学生发现和总结这类题目的计算规律，问问他们在计算过程中发现了什么，引导他们分析、归纳出两位数乘一位数连续进位的计算方法。
二、教材分析本课时仍然是连续进位的笔算乘法，基本算法和算理与例2是一样的，但出现了进位叠加的情况。
教学时，还是要抓住乘的顺序和每一位积的书写位置这两个问题。
例3的主题图是学校开运动会，一些学生休息时在领取矿泉水的情景图。
由小精灵提出问题：“每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”这道题虽然仍然是连续进位的乘法题目，但进位的难度增大了。
可能发生的错误是这个例题教学的重点和难点。
在教学的时候，教师重点要检查学生计算十位上2×9得18个十再加个位上进上来的3个十时的进位情况和积的书写位置，若发现学生有错，应及时分析原因，给予必要的帮助。
三、学情分析教学时，还是要抓住乘的顺序和每一位积的书写位置这两个问题。
例3的主题图是学校开运动会，一些学生休息时在领取矿泉水的情景图。
由小精灵提出问题：“每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”这道题虽然仍然是连续进位的乘法题目，但进位的难度增大了。
可能发生的错误是这个例题教学的重点和难点。
在教学的时候，教师重点要检查学生计算十位上2×9得18个十再加个位上进上来的3个十时的进位情况和积的书写位置，若发现学生有错，应及时分析原因，给予必要的帮助。
四、教学评价本课的教学中，教师特别注重发挥学生的主体作用，把培养学生自主探索、学会分析、解决问题的能力放在首位，转变了学生的学习方式。
在新知教学处理上，教师能利用知识和方法的迁移让学生自己去探索、发现并解决问题，加强估算与笔算的联系，真正体现了以学生为本的教学观念。
两位数乘一位数笔算乘法评课稿
两位数乘一位数笔算乘法评课稿两位数乘一位数笔算乘法评课稿今天有幸听了王老师执教的《两位数乘一位数笔算乘法》一课的教学。
听过之后进行了反思，现在将自己的反思汇报如下：1，对教学目标达成做得比较到位。
并能很好设计教学环节。
传统的计算教学的目标只注重让学生牢记计算的法则，形成计算技能。
我认为数学教学首先要关注的是“教育”，其次是“数学”。
要充分利用数学知识这个“载体”，让学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力得到培养和发展。
因此，在确定“两位数乘两位数的笔算”的教学目标时，不应仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更要关注让学生主动参与算理、算法的探索过程，注重转化、数学思想方法的渗透，培养学生自主学习、合作探究的能力。
本节课在教学目标的制定和把握上，在注重知识技能的目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。
在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在生活情景（乘火车去旅游）中主动参与算理算法的探索过程中，经历计算过程。
2，重视了“过程”，发展了学生的思维。
本堂课在让学生独立思考、合作讨论如何解答整十数乘一位数的基础上，引导学生勇于说说自己探索的过程和得出的结论，共同分析讨论思维的正误。
同时鼓励和尊重学生多样性的独立思维方式，提倡多样化的数学学习方式。
在计算时。
教师努力做到了尊重学生，民主教学，认真倾听他们之间不同的意见，给他们发表自己想法的权利和机会，使孩子的自信心得到了发展。
执教老师抓住“两位数乘两位数”基本原理和基本方法作为主线，先让学生复习以前学过的知识：“两位数乘一位数”和“两位数乘两位数的口算、估算”，通过这样的学习，使学生对于两位数乘两位数乘法所要用的知识作了很好的铺垫，在这些旧知识的基础上去学习新知识，使学生很容易接受。
在此教师在要求学生计算2 4× 12，这时学生就很容易的用各种方法进行计算。
三年级上册数学沪教版第二单元用一位数乘《一位数与两位数相乘》优秀教学案例
一、案例背景
三年级上册数学沪教版第二单元“一位数与两位数相乘”是学生初步接触乘法的阶段，对于培养学生数感、逻辑思维及运算能力具有重要意义。本节课内容是在学生掌握了100以内加减法的基础上进行学习的，通过学习使学生能够理解一位数乘两位数的运算方法，并能够熟练地进行计算。
2.设计具有针对性和实用性的数学题目，让学生在解决问题的过程中，提高自己的运算速度和准确性。
3.运用多媒体教学手段，形象直观地展示乘法运算过程，帮助学生更好地理解和掌握乘法运算规律。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣，激发学生学习数学的积极性，增强学生自信心。
2.注重培养学生团队合作意识，使学生在互动交流中，提升自己的数学素养。
2.师生互动：教师提问，学生回答，通过问答形式，引导学生深入思考，帮助学生理解乘法运算规律。
3.小组讨论：分组讨论，让学生在团队合作中，共同解决问题，提高学生的沟通与合作能力。
（三）小组合作
1.组内分工：将学生分成若干小组，每组成员分工明确，分别负责不同环节的任务。
2.组间竞争：设立小组竞赛机制，激发学生团队荣誉感，提高学生学习积极性。
2.动画情境：利用多媒体教学手段，制作生动有趣的动画，直观地展示一位数乘两位数的过程，激发学生学习兴趣。
3.问题情境：设计具有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究一位数乘两位数的计算方法。
（二）问题导向
1.自主探究：引导学生独立思考，培养学生自主学习能力。让学生尝试用自己的方法计算一位数乘两位数，并交流分享。
5.教学评价的全面性：通过自我评价、同伴评价和教师评价，让学生全面了解自己的学习情况，取长补短，共同进步。教师及时给予学生反馈，指导学生下一步的学习方向，提高学生的学习效果。
三年级数学《两位数乘两位数笔算乘法》评课稿
三年级数学《两位数乘两位数笔算乘法》评课稿三年级数学《两位数乘两位数笔算乘法》评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
下面是小编为大家整理的三年级数学《两位数乘两位数笔算乘法》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级数学《两位数乘两位数笔算乘法》评课稿篇1今天听了李林涛老师三年级数学《两位数乘两位数的笔算乘法》一课，我有以下几点想法：好的地方：1、情境导入以旧引新，渗透先分后和解题策略。
2、注重了算理的直观呈现。
3、练习设计有层次。
探讨的地方：（1）充分发挥点子图的作用，培养几何直观。
教学时，李老师先让学生把想法用点子图表示出来，然后交流汇报。
这时要有效发挥好教师的引导作用，使全体学生都在探索、交流中体会“先分后合”的解题思路。
但李老师在这个的教学环节占用了较大时间。
在研究笔算方法的算理时，应充分利用点子图，帮助学生很好地理解笔算过程中每一步的意义，培养几何直观。
在研究竖式的计算方法时，教师可以再在点子图上分一分，并把四次相乘得出的结果都在图上圈出来，沟通算理与算法的关系。
从而突出教学重点：用十位上的数去乘时，所得的积的末位数要和十位上的数对齐。
教师追问：为什么最后要把两次乘得的积加起来，学生自然就会理解。
（2）处理好算法多样化与优化的关系。
在交流14×12的多种算法时，在感受算法多样化的同时，应注意让学生通过对不同计算方法和点子图的比较、归纳和分类，体验方法的异同，掌握解题的策略。
例如，学生可能会说“这些方法都是‘先分后合’”“分开以后，数变小了，就会算了”“‘分’”了以后就把新知识转化为旧知识来解答了”，体会这些方法的共同特点及解决问题的策略。
学生可能还会比较每一种方法的优劣，“把12分成10和2，比较好计算”“把12分成两个6，两部分的数相同，只要计算一次乘法再加就可以了，也比较好计算”，在比较过程中培养学生的分析能力和优化意识。
《两位数乘一位数》评课稿讲解学习
《两位数乘一位数》评课稿《两位数乘一位数》评课稿本节课中，吴老师以情境创设为主线，以明确算理为突破口，以算法优化为目标，通过有效的、多样的评价，让计算教学和学生的现实生活紧密联系起来，显得形散而神聚，让我们以往觉得枯燥无味的计算教学焕发出了活力。
我认为这节课主要体现了以下三方面的优点：1、尝试教学，增强学生学习参与性。
数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。
强调从学生已有的生活经验出发让学生尝试计算两位数乘一位数的笔算。
让学生的思维飞扬起来，让学生真正参与进来。
吴老师提问学生计算12×4有几种方法，学生回答：摆小棒、口算。
接着，让学生展示摆小棒和口算的过程，通过观察摆小棒和口算的过程，问学生这两种方法有联系吗，有什么联系，进而使学生得出两位数乘一位数的竖式计算方法。
2、优化算法，体现算法多样化。
数学是思维的体操。
课程标准也强调，要遵循学生个性特征，让每位学生在数学上都有收获。
算法多样化应该是“过程多样化”。
本节课吴老师在教学例题：12×3，先让学生充分的进行自主探索的过程，然后让学生再通过同桌交流，最后探索出三种计算12×3＝36 的方法，教师充分尊重了学生主体地位，让学生选择自己喜欢的方法进行计算，这时大部分学生选择了列竖式计算，这时老师问：为什么呀？学生说出自己的理由，这种方法简单。
那你是怎么做的？此时引出计算的最优化的那一种，通过优生的交流思维过程，资源共享，实现全班共同掌握。
教师在课堂上充分相信学生，大胆放手，让学生积极参与，最大限度地给学生自主参与的机会。
引导学生主动地进行思考、讨论、合作交流等活动。
让学生在自主探索中力图创新，学会学习。
3、明确算理，思维展示充分化。
让学生经历知识的形成过程，是《课程标准》倡导的重要改革的重要理念之一。
数学课程强调让学生在现实的情境中理解概念和法则，避免死记硬背。
在本节课的教学中，老师不仅为学生创设了丰富的探索笔算的情境，而且为学生提供了自主探索、独立思考、合作交流的空间，教师从让学生明确算理入手，让学生充分展示了12×3的多种计算方法，并让学生阐明了自己的理由，在交流过程中，特别强调让学生对照主题图进行计算方法和过程的解释，让学生在充分交流的过程中，提升对笔算过程的认识，完善对算理的理解。
一位数乘两位数的口算(教案)-三年级上册数学西师大版
一位数乘两位数的口算（教案）-三年级上册数学西师大版一. 教学目标1.理解一位数乘两位数的概念及其运算规律；2.能够进行一位数乘两位数的口算练习；3.提高学生的计算速度和精度，增强其数学学习兴趣。
二. 教学重点1.掌握一位数乘两位数的口算方法；2.将口算延伸至练习中，加深对这类题型的印象和意识。
三. 教学难点1.运用口算方法解决一位数乘两位数的问题；2.在练习中发现问题并及时纠正。
四. 教学过程1. 观察研究引导学生了解数学乘法的概念，引导学生思考一位数乘两位数的问题，将问题投射在锻炼口算上。
2. 讲解演示1.两个数相乘时，先将被乘数的个位数和乘数相乘，写下运算结果的个位数并进位。
2.接着将被乘数的十位数和乘数相乘，写下运算结果的十位数并进位。
3.最后将两个结果相加，得到最终答案。
具体步骤可以通过黑板或投影仪进行演示。
同时，需要对于容易混淆的口算方法进行提醒和防范。
3. 练习检查1.教师提出练习题目，让学生进行口算和计算。
2.对于做错的学生，需要简单并耐心地解释以及矫正他们的错误。
4. 巩固提高提供更多的习题，让学生独立口算和计算。
同时，如果部分学生存在常犯错误的问题，需要针对性地进行训练和纠正。
五. 教学反思本次上课主要是关于一位数乘以两位数的口算练习，也是这一阶段理解和运用数学乘法规律的重要练习环节。
针对这一内容，我在教学中采用了观察研究->讲解演示->练习检查->巩固提高的教学方法，注重理论知识和实证性练习的结合，以达到理解和记忆深刻并形成自理性习惯的效果。
（1557字）。
人教版三年级下数学全册评课稿
三年级数学下册目录1、位置与方向2、除数是一位数的除法3、复式统计表4、两位数乘两位数5、面积6、年、月、日制作年历7、小数的初步认识8、数学广角-搭配9、总复习1、位置与方向评课稿《位置与方向》是在学生已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、西、南、北等八个方向描述物体相对位置的基础上进行教学的。
胡老师特别关注学生已有的知识和经验，精心设计各项数学活动，通过自主探索、合作交流，切实经历确定位置和方向的全过程，从而理解并掌握确定位置和方向的方法。
全课教学有如下特点：1、创设情境、激发兴趣从人类五彩缤纷的生活中选择“公园定向运动”为背景，运用完成比赛为学习位置与方向的素材。
这样的设计十分贴近学生的爱好，也改变了以往教学中比较单一、严肃的学习方式，使发现、推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究，大大提高了学习的主动性和自觉性。
2、运用迁移、注重探究围绕教学，老师精心设计解决实际问题、猜测探索、亲历尝试、交流对比、归纳概括等一系列数学活动。
放手让学生运用已有的知识和经验自主选择解决问题的方法，既展示了学生的聪明才智，又为开展下面的数学活动积累了资源。
整节课，学生始终处于主体地位，在让学生掌握双基的同时，更关注学生的发展，实现了由自主探究到旧知迁移的全过程。
3、重视评价、关注全体《数学课标》指出“评价不仅要关注学生的学习过程，更要关注学生在过程中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”基于这点，老师在课堂上非常重视活动过程的评价，发挥评价的激励功能和导向功能，鼓励学生独立思考，肯定学生的独特发现，并且在交流的过程中，注意培养学生的合作意识，发展学生的反思意识。
，总之，本节课的教学充分体现了数学“源于生活，用于生活，高于生活”的思想，不仅关注了双基，更关注了学生探索的过程以及在过程中体现出的情感、态度和价值观。
2、除数是一位数的除法评课稿（1）口算除法评课稿听了李老师的《口算除法》这节课，获益良多，以下发表一下自己个人的几点见解。
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计算教学是小学数学教材中的主要事件，计算类是最难的类。
打开会议的会议手册，在许多主题下，本课的徐斌老师可以说是蓬勃发展。
他选择了这块最难咬的骨头，因为我们仔细解释一个坚实有效的计算类。
徐斌老师本课教学目标清晰，重点教学，教学过程清晰顺畅，教师与学生之间的和谐交流自然，教师，课堂语言的魅力更让我们欣赏老师徐深的教学技巧。
以下截取本课的三个最独特的教学片段来谈谈他们的感受。
首先，检查审查和创建上下文
现在的数学教室，仿佛很少在过去的教学评论床垫链接，替代创造的情况。
似乎人们使用传统的教学方法是后退，保守的。
但在今天的课堂上，我们发现徐老师似乎回顾了床上用品有自己独特的理解。
一个班级，老师首先回顾了三个垂直计算的主题（13 13，3×2,6 20）和四个嘴的答案。
通过这些话题唤起学生有数学学习的经验，为后续知识奠定坚实的学习基础。
实际创建设置情况和审查床上用品是不矛盾的，不是所有的教学计算都必须从生活中找到原型。
选择什么样的方法取决于教学内容的特点和学生学习的起点。
第二，算术直觉和算法抽象
有些人认为，计算教学下来的算术教学已不再重视算术教学。
只要重复锻炼就可以了。
在本课中，老师不是简单地让学生使用所谓的简化垂直计算，而是在实际计算中让学生进一步了解双位数运算，教师通过观察，引导学生找出这些初始垂直公共点，然后产生简化的垂直需求，在此基础上，自然导致一个相对简单的垂直书写。
计算教学要求学生以直观的方式理解理论，而且还需要让学生理解抽象规则，而且还需要允许学生从直观算法到抽象算法的完全体验过渡和演化过程，从而实现对算法的深刻理解和算法的掌握。
这部分老师徐先生在这方面为我们提供了一个很好的范例。
三，老师入学和老师退学
数学课堂的新课程背景，教师应该在自己的位置，在教室里完整的头发学生的主要作用。
算法多样化是数学课程标准的亮点，体现了新的教学理念，是培养学生最好的创新意识和创新思维平台，是让每个学生都能得到有效的发展方式。
在本课中，教师的两个例子完全相信学生??的学习能力，引导学生想出各种各样的计算方法。
但是从一个角度来看，对于学生提出各种各样的计算方法，总是有一个最基本，最一般或最好的算法。
在教学中，教师有责任引导学生进行比较，评价和掌握那些认识到更好，更一般的算法的人，以便通过类比学习，闻到一百个。
这时老师非常冷静地站出来，学生及时适当的算法指导。