教育学基础常考知识点
教育学必考知识点总结
教育学必考知识点总结一、教育学基本概念1. 教育的定义：教育是指通过系统的方法和手段，对人的知识、技能、情感、态度和价值观进行培养和塑造的过程。
2. 教育的目的：培养全面发展的人，使其具备适应社会需求的知识、能力和素质。
3. 教育的功能：包括个体发展功能和社会服务功能，旨在促进个体成长和社会进步。
二、教育学理论基础1. 行为主义理论：强调外部刺激和个体行为之间的关系，通过强化和惩罚来塑造行为。
2. 认知主义理论：关注个体的内在认知过程，强调理解和问题解决能力的培养。
3. 建构主义理论：认为知识是个体通过互动和经验构建的，强调学习者的主动参与和意义建构。
三、教育心理学1. 学习动机：影响个体学习行为的内在和外在因素，包括兴趣、目标和自我效能感等。
2. 学习策略：学习者为了达到学习目标而采取的方法和技巧，如记忆术、元认知策略等。
3. 学习评价：对学习效果的测量和反馈，包括标准化测试、教师评价和自我评价等。
四、教育方法与技术1. 直接教学法：教师通过讲授、示范和练习等方式，直接向学生传授知识和技能。
2. 探究式学习：鼓励学生通过提问、研究和实验等方式，自主探索和解决问题。
3. 合作学习：学生在小组内相互合作，通过交流和讨论共同完成学习任务。
五、教育组织与管理1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育方针和法规，旨在指导和规范教育活动。
2. 学校管理：包括学校领导、教师团队、资源配置和学生管理等方面，以提高教育质量和效率。
3. 教育评估：对教育活动和成果的评价和监控，包括学校评估、课程评估和教师评价等。
六、教育改革与发展1. 教育现代化：通过引入现代教育理念、技术和管理方法，提高教育的整体水平。
2. 教育公平：确保所有学生都能获得高质量的教育资源和机会，减少教育不平等。
3. 终身教育：强调学习是一个持续的过程，鼓励个体在整个生命周期内不断学习和成长。
七、教育伦理与法律1. 教育伦理：涉及教育活动中的道德规范和价值观念，如尊重学生、公正评价等。
教育学相关知识点
《教育学》考点一、名词解释1、教育：教育是一种人类自身再生产的现象。
是人类生活延续与更新的需要，是人类社会特有的现象。
2、教育学：教育学是一门以教育活动为研究对象的学科。
教育学注重揭示教育的规律，注重探讨教育的价值，重视探讨教育的艺术，总之，教育学以培养人的教育活动为研究对象，是一门研究教育现象、问题，揭示教育本质、教育规律和探讨教育价值、教育艺术的学科。
3、教育目的：教育目的是对教育活动所要培养的人的个体素质的总的期望和设想，是对社会历史活动主体的个体素质的规定。
广义的教育目的是指存在于广泛的人民群众头脑之中的对受教育者的期望和要求。
狭义是指在社会里占主流地位的或由国家提出的教育总目的。
4、学制：现代教育制度的核心部分是学校教育制度。
指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定者各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
5、课程方案（教学计划）：课程方案是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文件。
是由国家教育主管部门制定的有关课程设置、顺序、学时分配以及课程管理等方面的政策性文件。
首先课程方案不仅要反映国家的教育目的而且要体现普通教育在学生培养上的的特点和要求。
其次，它是对课程设置做出规定。
最后，它还要对学年编制做出科学而合理的安排。
6、教学：教学是在教师引导下学生能动地学习知识以获得素质发展的活动。
教学在传承文化，促进青少年学生个性全面发展上，起着引领的重要作用，它是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
7、教学方法：教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生探讨与掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
教学方法具有目的性，双边性。
在中小学常用的教学方法是讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。
8、德育：学校德育是指学生在教师的引导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为规范和相互作用，经过自己的观察、感受、判断、体验、践行和改善，以形成行为习惯、道德品质、人生价值和社会理想教育。
教育学基础考试重点
教育要素：教育者、学习者、教育影响。
学习者：是教育实践活动的对象。
教育者：教育者是指能够在一定社会背景下促使个体化和社会个性化活动的人。
教育影响;即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式。
是形式和内容的统一。
教育内容：是基于一定的社会的生产里和科学文化发展水平之上，学校想学生传授知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和，是教育实践活动中师生共同认识的对象。
教育手段是教育实践活动得以进行的基本条件，工业社会的教育的新特征：（1）现代学校的出现和发展，（2）教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出。
（3）教育的公共性日益突出。
（4）教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。
信息社会的教育的主要特征；1学校将发生一系列变革。
2教育的功能将得到全面的理解。
3教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显。
4教育饿终身化和全名化理念成为指导教育改革的基本理念，教育明主化向纵深发展：1教育普及化的开始，2“教育机会均等”的口号。
3教育法制化的形成，4教育明主化的质量与水平不断提高。
独立形态教育学创立的标志主要有：1从对象方面而言，教育问题成为一个专门的研究领域，2从概念和范畴方面而言，形成了专门的教育概念与范畴，3从方法方面而言，有了科学的研究方法4从结果方面而言，出现了专门的教育机构。
在教育学创立过程中捷克教育家夸美纽斯取得突出成。
实用主义教育学代表人美国的杜威。
实用主义教育学基本观点：1教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的，2教育即学生个体经验继续不断增长，除此之外教育不应该有其他目的。
3学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实设会中所要求的基本态度，技能和知识，4课程组织以学生的经验为中心，而不是以学习知识体系为中心5师生关系以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者而非领导者，6教学过程应重视学生自己独立发现、表现和体验。
教育学基础重点
《教育学基础》考核知识点第一章教育与教育学1、教育:在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
①实践性②耦合过程③动力性④社会性、历史性、文化性2、教育要素：①、教育者：指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化的活动的人。
因此，一个真正的教育者必须有明确的教育意图或教育目的，理解她/他在实践活动中说肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。
②、学习者：学习是一种高度个性化的活动。
③、教育影响：即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形势与内容的统一。
3、农业社会的教育的特征：①、古代学校的出现与发展；②、教育阶级性的出现和强化；③、学校教育与生产劳动相脱离。
4、工业社会的教育的特征：①、现代学校的出现和发展；②、教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出；③、教育的公共性日益突出；④、教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。
5、信息社会的教育的特征：①、学校将发生一系列变革；②、教育的功能将进一步得到全面理解；③、教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显；④、教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。
6、教育学产生与发展过程中具有标志性的人物、代表作及其基本观点：①、中国古代无名氏的《学记》，它是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品；②、英国培根，是“近代实验科学的鼻祖”提出了归纳法，首次把教育学作为一门独立科学提出；③、夸美纽斯的《大教学论》，标志着教育学的独立；④、赫尔巴特，是康德哲学教席的继承者，“现在教育之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》使教育成为科学；⑤、英国哲学家洛克，他的《教育漫话》，提出了完整的绅士教育理论体系，对后世有较大的影响；⑥、法国思想家卢梭出版了享誉全球的《爱弥儿》7、教育学流派：①、实验教育学；②、文化教育学；③、实用主义教育学；④、马克思主义教育学；⑤、批判教育学。
教育学基础题库(重点版)
《教育学基础》题库第一章教育与教育学一、填空题1、教育是指在一定社会背景下发生的促使 __________ 和__________ 的实践活动。
2、教育系统包括三个基本要素，即教育者、学习者、__________。
3、教育者是指能够在一定社会背景下促使__________的人。
4、教育者意味着一种________，而不是一种“实体”。
5、要充分地利用家庭、学校和社会的教育资源，有助于更好地发挥每一种教育形态的有时与长处，最终形成 ________ 。
6、教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是__________。
7．在教育的起源问题上，认为教育起源于儿童对成人的无意识的摹仿，是教育的_________起源说。
8、现代学校最早出现在________世纪，是应现代大工业生产的要求而产生的。
9、工业社会教育的特征之一是教育与生产劳动从分离走向结合，教育的________日益突出。
10、我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品是。
11、1623年首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列的人是。
12、从一定意义上说，决定教学有效性的大小与教学所能达到的境界的高低是教育者对学习者的把握程度。
二、单项选择题1、对“教育”定义的理解，下面描述正确的是…………………………………○○1一个顽皮的孩子偶然把手指放到火苗上被灼伤，获得有关知识的过程。
○2老母鸡带领小鸡找东西吃的活动。
○3“教育”这个概念首先指的是某一类型的实践活动，而且是有目的的社会实践活动。
○4日常家庭生活中的“抚养”行为。
2、教育的三个基本要素指…………………………………………………○○1教育者，教育媒介，教育手段○2教育者，学习者，教育影响○3教育者，受教育者，教育影响○4教育者，学习者，教育内容3、在教育学史上，一般被认为是第一本教育学著作的是……………………○①洛克的《教育漫话》②夸美纽斯的《大教学论》③卢梭的《爱弥尔》④赫尔巴特的《普通教育学》4、赫尔巴特在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的被认为第一本现代教育学著作是……………………………○○1《民主主义与教育》○2《教育漫话》○3《爱弥儿》○4《普通教育学》5、“生物的冲动是教育的主要动力”的观点属于……………………………○○1教育的神话起源说○2教育的心理起源说○3教育的生物起源说○4教育的交往起源说三、多项选择题1、从教育系统赖以运行的空间特性可以将教育形态划分为………………○○1家庭教育○2早期教育○3学校教育○4社会教育○5终身教育2、教育影响从形式上说，主要就是………………………………………………○○1教育手段○2教育方法○3教育内容○4教科书○5教育组织形式四、名词解释：1、教育2、教育影响五、简答题1、谈一谈你对教育要素中“教育者”的理解。
教育学常考知识点
教育学常考知识点教育学常考知识点概述一、教育学基本概念1. 教育的定义- 教育是指导、培养和促进个体社会化、个性化和职业化的系列活动。
- 教育旨在传授知识、培养技能、塑造价值观和促进个体全面发展。
2. 教育的目的- 培养具有创新精神和实践能力的公民。
- 促进社会进步和文明发展。
3. 教育的功能- 个体发展功能：促进身心健康、智力开发和道德修养。
- 社会功能：传承文化、促进社会整合和推动社会变革。
二、教育心理学1. 学习理论- 行为主义学习理论：强调刺激与反应的关联。
- 认知学习理论：强调个体内部的心理过程。
- 社会学习理论：强调观察学习和模仿。
2. 学习动机- 内在动机：源自个体内部的兴趣和好奇心。
- 外在动机：源自外部的奖励和惩罚。
3. 学习策略- 认知策略：如复述、组织和精细加工。
- 元认知策略：如计划、监控和调整学习过程。
- 资源管理策略：如时间管理、环境管理等。
三、教育方法与技术1. 教学模式- 直接教学：教师主导，系统传授知识。
- 探究式学习：学生通过探索和研究主动学习。
- 合作学习：学生在小组合作中共同完成任务。
2. 教学技术- 传统教学技术：如讲授法、讨论法、演示法。
- 现代教学技术：如多媒体教学、远程教育、翻转课堂。
3. 评估与反馈- 形成性评估：在学习过程中进行，旨在指导学习。
- 总结性评估：在学习过程结束时进行，旨在评价学习成果。
- 反馈：对学生的学习表现给予及时的指导和建议。
四、教育制度与政策1. 教育制度- 义务教育：国家法律规定的基础教育阶段。
- 高等教育：包括大学本科及研究生教育。
- 职业教育：旨在培养特定职业技能的教育。
2. 教育政策- 教育公平：确保所有学生享有平等的教育机会。
- 教育质量：通过标准化测试和质量监控提升教育水平。
- 教育改革：不断更新教育内容和方法，适应社会发展需求。
五、教育管理与领导1. 学校管理- 组织结构：明确学校内部的组织架构和职责分配。
教育理论基础知识必背考点
教育理论基础知识必背考点1. 教育学的定义和基本概念
•教育学的概念及其特点
•教育的基本概念和作用
2. 教育学的发展和演变
•教育学的起源和发展历程
•世界教育学派别及其代表人物
•中国近现代教育学的发展概况
3. 教育目的与确立
•教育目的的分类
•教育目的与价值观念
•教育目的之间的关系
4. 教育活动要素与方式
•教育活动的基本要素
•教育活动方式和形式
•教育活动评价指标
5. 教育方法与手段
•教育方法的种类及特点
•教育手段的分类与应用
•现代教育技术的应用
6. 儿童教育心理学
•儿童发展的基本规律
•儿童认知和情绪的发展特点
•儿童教育心理学理论
7. 教育管理与领导
•教育管理的内容和原则
•教育领导的基本要素及能力
•教育机构组织与管理模式
8. 教育制度与政策
•教育制度的组成和功能
•教育政策对教育发展的影响
•教育改革的主要方向及措施
9. 教育伦理与教育法律
•教育伦理的基本原则
•教育法律的内容和适用范围
•教育工作中的伦理和法律挑战
10. 教育学研究方法
•教育学研究的基本方法
•教育学研究的设计和实施
•教育学研究的应用与推广
以上是教育理论基础知识必背考点的相关内容，希望考生能够认真学习和掌握，为未来的教育工作和研究打下基础。
【核心考点】教育学基本知识点汇总
【核心考点】教育学基本知识点汇总1.【核心考点】教育学一德育德育及其意义【常考题型】判断德育的概念广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
狭义的德育那么专指学校德育，是指教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
德育的功能(1)社会性功能：对社会发挥何种性质的作用。
(2)个体性功能：对受教育者个体开展产生的实际影响。
可以描述为三个方面：生存功能、开展功能、享用性功能(最高境界)。
(3)教育性功能：①“教育”或价值属性。
②德育作为教育子系统对平行系统的作用。
主要有三点：动机作用、方向作用、习惯和方法上的支持德育目标《二）班级组织的开展《三）班级的功能班级组织既具有社会化功能，又具有个体化功能。
班级管理【常考题型】单项选择、判断、填空（一）班级管理的概念班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带着全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
（二）班级管理的功能（1）有助于实现教学目标，提高学习效率；（主要功能）（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班风；（基本功能）（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。
（重要功能）《三）班级管理的内容（四）班级管理的模式（选择题）1.班级常规管理：制定和执行规章制度2.班级平行管理：集体和个人的管理结合起来的管理方式，代表人物：马卡连柯103.班级民主管理.班级目标管理代表人物：德鲁克班集体的教育作用【常考题型】单项选择1.有利于形成学生的群体意识.有利于培养学生的社会交往能力与适应能力2.有利于训练学生的自我教育能力（单项选择）班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。
5.【核心考点】教育学一班级管理与班主任工作班集体的开展阶段【常考题型】单项选择.组建阶段班级的核心和动力是班集体的组织者-班主任.核心初步形成阶段师生之间、同学之间有了一定的了解和信任，产生了一定的友谊与信赖，学生积极分子不断涌现并团结在班主任周围，班的组织与功能较健全，班的核心初步形成，班主任与集体机构一道11履行集体的领导与教育职能。
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第一章教育与教育学一、教育1：定义：是指在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
2：词源：在我国，教育的概念最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”；“学”与“教”是统一的，但是从不同的角度来描述同一事物、同一种活动3：层次：(1) 广义的，凡是增进人们的知识和技能、影响、人们的思想品德的活动(2) 狭义的，主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、(3) 有组织地对受教育者身心加以影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动更狭义的，有时指思想教育活动4：教育要素：教育者、学习者、教育影响5：教育形态：(1) 非制度化与制度化(2) 家庭教育、学校教育、社会教育(3) 农业、工业、信息社会的教育二、教育学教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。
教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性三、教育学发展1：创立（1）培根（英），近代实验科学的鼻祖，1623年，首次把教育学作为一门独立的科学提出来，与其他学科并列（2）夸美纽斯（捷克）《大教学论》，近代第一本教育学著作，提出泛智教育思想，系统的教育学目的论，方法论等思想（3）康德（德）《康德论教育》，真知灼见，明确真实的概念（4）赫尔巴特，现代教育学之父，科学教育学的奠基人2：发展（1）实验教育学梅伊曼《实验教育学纲要》拉伊《实验教育学》主张：反对赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学；提倡把实验心理学成果应用于教育研究，促使科学化；教育实验分三阶段；教育实验在真实的学校环境和教学实践中进行；主张实验统计比较（2）文化教育学（精神科学教育学）狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》利特《职业陶冶、专业教育、人的陶冶》,斯普朗格《教育与文化》主张：人是一种文化的存在，人类历史是文化的历史；教育对象是人，是历史文化过程（3）实用主义教育学杜威《民主主义与教育》《经验与教育》克伯屈《设计教学法》主张：教育即生活；教育即学生个体经验的持续不断增长；学校是雏形社会；课程组织学生中心；生生关系儿童中心；重视学生独立发展，尊重差异性（4）马克思主义教育学观点：教育是社会历史现象，阶级性；起源于劳动；目的是促进学生个体的全面发展；教育与生产相结合；教育受经济政治文化制约又相对独立；马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是方法论基础（5）批判教育学四、信息社会教育的特征1：学校将发生一系列变革满足职业预备，人文关怀需要；类型多样化；学校与市场紧密联系；班级授课制得到改造丰富或发展；教学组织形式多样，教育的服务性、公平性、公正性将成为学校改革的基本价值方向2：教育的功能将进一步得到全面理解启发青年反思和筹划社会变革；从单纯适应社会走向全面适应、批判、创造和超越；教育由边缘走向社会变革的中心3：教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显全球化不是均质化，西方化，应该促进世界不同地区国家和民族的繁荣，而不是新的依附关系4：教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念1965年12月，在联合国教科文组织于巴黎召开的国际成人教育会议上，保罗·朗格朗以终身教育为题做了学术报告，首次提出终生教育理念五、实用主义教育学观点第一，教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备。
第二，教育即个人经验的增长，教育在于让学生在真实的情境中增长自己的经验，这是教育的最终目的。
第三，教育即成长，是个人经验的增长过程，其原因在于学校就是一个雏形的社会，学生在学校的学习实际上就是一个在社会成长的过程。
第四，学校的课程是以学生的经验为中心的，打破了原来以学科为中心的课程体系。
第五，教育教学中不再以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，学生才是教育教学的中心。
第六，在教育教学过程中，要注重儿童的创造性的发挥，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现。
实用主义教育学是以美国实用主义文化为基础的，它对以赫尔巴特为代表的传统教育理论进行了深刻的批判，推动了教育学的发展。
第二章教育功能一、教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用二、影响个体发展的因素1、遗传因素对个体发展的影响然影响发展的过程及结果。
（1）遗传是指人从先辈那里继承下来的生理解剖上的特点，这些遗传的生理特点也叫遗传素质，它是人的身心发展的物质基础和自然条件。
没有从遗传获得的机体，也就没有个体的发展。
（2）不同个体之间在遗传素质上是存在着客观差异的。
每个人表现出来的智力水平和个性特征，在一定程度上受遗传因素的影响（3）遗传对人的身心发展的作用只限于提供物质的前提，提供发展的可能性，它不能决定人的发展。
2、环境因素对个体发展的影响（1）社会生产力的发展水平决定着人的发展程度和范围（2）社会关系影响着人的发展的方向和性质。
（3）社会的精神文化影响着个体的身心发展内容（4）社会环境的不同还可能造成个体发展上的巨大差异3、教育因素对个体发展的影响（1）教育在影响个体发展的诸因素中起主导作用A、教育是受社会委托有明确目的的影响人发展的活动过程，对人的发展方向起着制约作用。
B、教育是有计划地全面系统地影响人的活动过程，避免了环境与实践活动对人影响的自发性、片段性和偶然性等问题，能有效的对人施加影响。
C、教育是在特定环境由受过专门培养训练的教师负责实施的活动过程，可以使受教育者走上一条健康发展的捷径。
（2）教育要发挥主导作用，必须满足一些条件才行从受教育者的角度看，受教育者必须具有可教育性和受教育的主观能动性。
人的可教育性是指人具有接受教育的天赋素质和潜在的能力。
一般来讲，人是可教育的，是具有可教育性的。
但是，对一个具体的个体来说，在某些方面，并不是可以接受所有的教育的。
再好的教育如果受教育者不接受那也是不能起到应有的作用的。
这是指在受教育者具有可教育性的前提条件下，受教育者必须具有受教育的主观能动性，即人对教育的需要性。
如果受教育者不愿意接受教育和拒绝接受施加的教育影三、教育的个体功能1.正向功能（1）促进个体社会化A:促进个体思想意识的社会化B:促进个体行为的社会化C：培养个体的职业意识和角色（2）促进个体个性化A:促进人的主体意识的形成和主体能力的发展B:促进个体差异的充分发展，形成人的独特性C:开发人的创造性，促进个体价值的实现2.个体谋生功能：通过教育，使学生获得一定的职业知识和技能，为谋生创造条件个体享用功能：向外在社会的要求，个体把教育作为一种生存手段和工具3.负向功能A:标准化的教学和考试过度追求客观化和规范化，束缚想象力和创造性，扼杀创新B：过重的学业负担，唯“智”是举，学生压力大，摧残身心C;现存学校的管理模式，令学生服从，不利于主体性发挥和创造性的培养四、教育的社会功能1.正向功能（1）对人口：基础性、全民性、全面性。
，提高公民素质，教育是提高人口质量的根本途径（2）对文化：文化保存、文化选择、文化融合、文化创造（3）对经济：A通过劳动力的生产促进经济的发展B 通过生产科学技术促进经济的发展（4）对政治：A通过培养合格的公民和政治人才为政治服务B 通过思想传播、制造舆论为统治阶级服务C 促进社会民主化的重要力量2.负向功能（1）当社会发展处于负向时期，教育对社会出现总体的负向功能（2）当社会发展处于正向时期，教育对社会发展的功能总体是正向的，但也由于某种因素的影响，使得教育与社会的外部关系失调，出现了局部的负责功能五、教育功能的实现1.教育本体功能的形成（1）教育功能取向的确立（社会和个体发展的期待促进）（2）教育功能行动的发生（可能导致产生一定功能结果的所有教育行动，如入学选拔和培养（3）教育功能直接结果的产生2.教育社会功能的衍生释放产品的社会输入和社会利用第三章教育目的一、教育目的即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果特点：对教育活动具有质的规定性；社会性，时代性分类：价值性和功能性；终极性和发展性；正式决策和非正式决策；内在和外在二、人本位与社会本位1：人本位的价值取向：把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的的根本所在特点：重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在；认为教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足；主张根据人的本性发展和自身完善的这种“天然的需要”来选择确立教育目的，按照人的本性和发展的需要来规定教育目的。
人本位的价值取向主要反映在自然主义和人文主义的教育思想中，其主要代表人物是法国思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、美国的马斯洛、法国的萨特等。
对人本位的价值取向的评价：人本位的价值取向的积极意义：把人视为教育目的的根本，它在历史发展中的每一次变化都具有不同程度的变革性，或面对社会，或面对教育自身。
在人类历史进程中不乏进步意义，特别是文艺复兴以后的历史条件下，它高扬人的个性自由解放的旗帜，对于打破宗教神学和封建专制对人的束缚，促进人的解放，使教育回归到人间，起到了重大的历史奠基作用。
在人的自由和个性解放，提升人的价值和地位方面具有深远的意义。
直到今天，也不失为一定的合理之处。
人本位价值取向的局限性：但在变革社会和教育的探讨过程中，这种价值取向不免带有历史唯心主义色彩和过激的观念意识。
激进的对立的人本位离开社会来思考人的发展，在提出教育目的的时候，无视人的发展的社会要求和社会需要，甚至把满足人的需要和满足社会的需要对立起来，把教育的个人目的和社会目的看成是不可调和的，这种倾向极易在现实中导致个性、自由和个人主义的绝对化。
因此人本位的价值取向在社会发展中带有明显的片面性。
2社会本位的价值取向认为社会价值高于个人价值，教育的根本价值是满足社会需要。
社会本位论者主张，教育目的要根据社会需要来确定，个人的存在与发展领带并从属于社会，他的发展必须服从社会需要的话教育目的就在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定和延续。
三、我国的教育目的要求：为社会主义现代化服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，造就有理想有道德有文化有纪律的德智体美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
精神实质：（1）根本所在:社会主义（2）使受教育者德智体美等方面全面发展（3）注重提高全民族素质（4）为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才第四章教育制度一、教育制度1教育制度．（1）定义：是指一个国家各类各级教育机构与组织的体系及其管理规则（2）特点：客观性规范性历史性强制性2.学制：（1）定义：学校教育制度，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系（2）类型：单轨学制，双轨学制，分支型学制二.终身教育终身教育（lifelong education）人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。