大学教育学知识点归纳[1].
教育学必考知识点总结
教育学必考知识点总结一、教育学基本概念1. 教育的定义：教育是指通过系统的方法和手段，对人的知识、技能、情感、态度和价值观进行培养和塑造的过程。
2. 教育的目的：培养全面发展的人，使其具备适应社会需求的知识、能力和素质。
3. 教育的功能：包括个体发展功能和社会服务功能，旨在促进个体成长和社会进步。
二、教育学理论基础1. 行为主义理论：强调外部刺激和个体行为之间的关系，通过强化和惩罚来塑造行为。
2. 认知主义理论：关注个体的内在认知过程，强调理解和问题解决能力的培养。
3. 建构主义理论：认为知识是个体通过互动和经验构建的，强调学习者的主动参与和意义建构。
三、教育心理学1. 学习动机：影响个体学习行为的内在和外在因素，包括兴趣、目标和自我效能感等。
2. 学习策略：学习者为了达到学习目标而采取的方法和技巧，如记忆术、元认知策略等。
3. 学习评价：对学习效果的测量和反馈，包括标准化测试、教师评价和自我评价等。
四、教育方法与技术1. 直接教学法：教师通过讲授、示范和练习等方式，直接向学生传授知识和技能。
2. 探究式学习：鼓励学生通过提问、研究和实验等方式，自主探索和解决问题。
3. 合作学习：学生在小组内相互合作，通过交流和讨论共同完成学习任务。
五、教育组织与管理1. 教育政策：国家或地方政府制定的教育方针和法规，旨在指导和规范教育活动。
2. 学校管理：包括学校领导、教师团队、资源配置和学生管理等方面，以提高教育质量和效率。
3. 教育评估：对教育活动和成果的评价和监控，包括学校评估、课程评估和教师评价等。
六、教育改革与发展1. 教育现代化：通过引入现代教育理念、技术和管理方法，提高教育的整体水平。
2. 教育公平：确保所有学生都能获得高质量的教育资源和机会，减少教育不平等。
3. 终身教育：强调学习是一个持续的过程，鼓励个体在整个生命周期内不断学习和成长。
七、教育伦理与法律1. 教育伦理：涉及教育活动中的道德规范和价值观念，如尊重学生、公正评价等。
教育学复习资料（1）
教育学复习资料（1）一、名词解释1、教育：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念、增强人们体质的活动，都具有教育作用。
（广义）是指学校教育，它是以促进人的身心发展为直接目标的社会活动，由社会专门机构即学校根据一定的社会要求，对人的身心发展有计划、有目的、有组织地施加影响，促使人朝着期望方向变化的活动。
2教育学：研究教育现象和揭示教育规律的科学.。
2、个体身心发展：作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面的变化过程。
3、教育目的：是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量标准。
4、教育方针：是国家在一定的历史时期，根据政治、经济发展的要求和青少年身心发展的规律，为教育工作确定总方向和行动指针。
5、教育制度：指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其各项规定的总称。
广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民教育目的，从组织体系上建立起来的一切教育设施和有关规章制度的总和。
狭义的教育制度：学校教育制度，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、人学条件、修学年限及它们之间的相互关系。
6、教育体制：是指一个国家在一定政治、经济制度之上建立起来的办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的教育模式，它是国家管理教育活动的组织机构及其运行机制。
7、政治社会化：在阶级社会，人们对社会政治的任何一种活动和变化，都有自己心目中的一套政治标准体系加以衡量，进而加以褒贬，然后决定自己采取何种态度和行为。
许多西方学者把这种具有某种思想意识形态的过程称为“政治社会化”的过程。
8、素质教育：是指“以提高民族素质为宗旨的教育，它依据教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为基本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体方面生动、活泼、主动发展为基本特征的教育。
(完整版)高等教育学科知识点总结
(完整版)高等教育学科知识点总结高等教育学科知识点总结
一、教育学基础知识
- 教育学的定义和研究对象
- 教育学的发展历程
- 教育学的主要学派和理论体系
- 教育学的研究方法和研究手段
- 现代教育学的新发展和新趋势
二、教育心理学
- 教育心理学的定义和研究对象
- 儿童和青少年发展心理学
- 研究心理学和教学设计
- 教育评价和测量
- 教育心理学在教育实践中的应用
三、教育经济学
- 教育经济学的定义和研究对象
- 教育经济学的基本理论和模型
- 教育资源配置和效益评估
- 教育投入和产出的关系
- 教育经济学在教育管理中的应用
四、教育社会学
- 教育社会学的定义和研究对象
- 教育社会化和社会差异
- 教育公平与机会均等
- 学校文化和学生行为
- 教育社会学在教育改革中的作用
五、教育法学
- 教育法学的定义和研究对象
- 教育法律法规体系
- 学校法律关系和教育法律责任
- 学校管理和教育法律保障
- 教育法学在教育监督和维权中的作用六、教育技术学
- 教育技术学的定义和研究对象
- 教育技术发展的历程和趋势
- 教育媒体与教学设计
- 远程教育和在线研究
- 教育技术学在现代教育中的应用
以上是高等教育学科的知识点总结，每个学科都有其独特的研究对象和理论体系，在教育实践中发挥重要作用。
通过对这些知识的掌握和应用，我们能够更好地理解和改革教育，促进学生全面发展和社会进步。
教育学知识点1
教育学知识点1教育学知识点绪论1.什么是教育学？教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门学科。
2.教育学学科性质的特殊性是什么？第一：教育学兼具人文科学和社会科学的特征第二：教育学具有一定的非理性3.简述教育学发展历程？试举出各阶段的主要代表人物及其代表著。
（一）教育学的萌芽阶段孕育时期代表人物：孔子的弟子们所写的《论语》和柏拉图的《理想国》是论及教育最多的两本著作。
萌芽时期代表人物：1、人类历史上第一部教育著作：中国古代的《学记》。
2、西方第一部教育专著：古罗马帝国昆体良的《论演说家的教育》（又翻译为《雄辩术原理》），但比中国古代的《学记》要晚300多年。
（二）教育学的独立形态阶段西方教育学雏形时期：1、英国哲学家培根首先提出教育学。
这是人类历史上最早提出教育学这个学科名称。
2、17世纪捷克教育家夸美纽斯1657年出版的《大教学论》是西方近代最早的教育学专著。
它的出版标志着独立的教育学科问世。
标志近代独立形态的教育学的开端。
教育学科形成时期：1、1776年德国哲学家康德在哥尼斯堡大学开设教育学讲座。
教育学列入大学课程。
2、赫尔巴特：德国教育理论家，完整教育学体系的创立者，“现代教育学之父”“科学教育学奠基人”，影响最大，最明确地构建教育学体系，１８０６年出版的《普通教育学》被看作是具有划时代意义，标志教育学成为独立学科的代表著。
是近代教育理论系统化和科学化的奠基之作，这是世界上第一本具有完整教育学体系的著作。
赫尔巴特的最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善,教育学要根据伦理学建立教育目的论.根据心理学建立教育方法论,教育要培养学生多方面兴趣，发展学生多方面潜能。
教学可以按照明了、联想、系统、方法四步去进行，这就是所谓“四段教学”——传统教育学的代表（三）教育学的发展多样化阶段1、斯宾塞的《教育论》2、德国教育学家梅伊曼和拉伊的实验教育学，代表著作主要有梅伊曼的《实验教育学纲要》及拉伊的《实验教育学》。
大二教育学需要背的知识点
大二教育学需要背的知识点教育学是一门涉及教育教学理论与实践的学科，它为从事教育工作的人员提供了理论指导和实践依据。
作为大二教育学专业的学生，需要掌握一些基础的教育学知识点，以帮助理解教育现象，指导实际教学。
下面将介绍一些大二教育学需要背的知识点。
一、教育学的定义与特点1. 教育学的定义：教育学是研究人类教育活动的一门科学，它以教育现象为基础，通过对教育活动的观察、研究和探索，寻求教育活动的本质和规律，以提高教育实践的效果。
2. 教育学的特点：- 实践性：教育学是一门实践性学科，理论与实践相结合，旨在指导和改进实际教育工作；- 综合性：教育学跨学科研究，涉及心理学、社会学、哲学等多个学科；- 教育性：教育学是培养和发展学生个体全面发展的学科。
二、教育学的分支学科1. 教育心理学：研究教育过程中学生的心理发展和教育心理活动的规律及其影响因素；2. 教育社会学：研究教育现象与社会因素之间的关系，包括家庭、学校、社会环境对教育的影响；3. 教育经济学：研究教育资源配置、教育投资和教育经济效益等经济学原理在教育中的应用；4. 教育法学：研究教育法规、教育法律和教育法律关系，以及教育法律对教育实践的约束；5. 教育管理学：研究学校组织、领导与管理，以提高学校组织的效能和学校办学水平。
三、教育学的基本概念1. 教育对象：指接受教育的人群，包括儿童、青少年、成人等；2. 教育目标：指教育活动中所追求的人格培养和个体发展的目标；3. 教育内容：指通过教育实践传授给学生的知识、技能、价值观等内容；4. 教育方法：指实施教育活动所采用的教学手段和方式。
四、教育学的理论流派1. 行为主义：强调教育的目标是通过定向的刺激和反馈来培养有用的行为；2. 构造主义：认为知识是通过个体的建构过程获得的，教育应关注学生的实际经验和自主发展；3. 社会文化理论：强调社会文化环境对个体的塑造作用，教育应注重社会文化背景的培养；4. 人本主义：注重个体的全面发展和实现个人潜能，重视人的主体性和尊重个体的意志。
大学教育学知识点整理
大学教育学知识点整理
大学教育学是研究大学教育的学科，涵盖了大学教育的理论、方法和实践等方面。
以下是一些大学教育学的知识点整理：
1. 大学教育的目标：大学教育的目标是培养学生的综合素质和专业能力，使他们具备良好的学术水平和职业发展能力。
2. 大学教育的内容：大学教育的内容包括基础学科教育、专业教育和综合素质教育。
基础学科教育是指为学生提供扎实的学科基础知识；专业教育是培养学生在特定领域的专业能力；综合素质教育是培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
3. 大学教育的教学方法：大学教育的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、实法等。
教师应根据教学内容和学生的需求，选择合适的教学方法来提高教学效果。
4. 大学教育的评价方式：大学教育的评价方式多样化，包括考试评价、作业评价、实验评价和课堂表现评价等。
评价应侧重于对学生综合能力的评估，鼓励学生的主动研究和批判性思维。
5. 大学教育的发展趋势：大学教育的发展趋势包括国际化、多元化和信息化。
随着全球化的发展，大学教育将越来越注重培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
以上是大学教育学的一些知识点整理，希望对您有所帮助。
大一教育学原理必考知识点
大一教育学原理必考知识点教育学原理是教育学的基础学科，研究教育现象和教育活动的规律，帮助我们了解教育的本质和目的，为教育实践提供理论指导。
作为大一学生，掌握教育学原理的必考知识点对我们的学习和未来教育工作有着重要的影响。
本文将从教育学原理的核心概念、主要理论和实践应用等方面，进行详细的介绍和解析。
1. 教育学原理的核心概念教育学原理涉及的核心概念有：教育、教学、学习、教师、学生等。
教育是有意识地对人的行为、心理、认知进行规范和引导，促使其发展成为既有个性特征，又具备社会责任感和创造能力的人。
教学是教师在一定教育环境中有目的地对学生进行教育活动的过程。
学习是指学生在一定的教育环境下通过主体性和客体性的活动，获取知识、技能和态度，并对其进行内化和转化的过程。
2. 教育学原理的主要理论（1）行为主义理论：行为主义理论认为学习是一个对外界刺激做出反应的结果，强调刺激-反应的机制。
重要代表人物有巴甫洛夫、华特森等。
（2）认知主义理论：认知主义理论认为学习是通过对信息的加工、组织和转化来实现的，强调学习者的活动性和主动性。
重要代表人物有皮亚杰、维果茨基等。
（3）建构主义理论：建构主义理论认为学习是学习者主动建构知识的过程，强调个体之间的合作和交互。
重要代表人物有康宁斯、维格茨等。
3. 教育学原理的实践应用教育学原理在教育实践中起着重要的指导作用。
教师在教学过程中要根据学生的认知特点，采用不同的教学策略；注重学生的参与和合作，提供丰富的学习资源；鼓励学生的创造思维和解决问题的能力等。
此外，教育学原理还对课程设计、教育评价等方面有较大的影响。
综上所述，大一教育学原理的必考知识点主要包括教育学原理的核心概念、主要理论和实践应用等方面。
通过对这些知识点的学习，我们可以更好地理解和运用教育学原理，提高教育教学的效果，并为今后从事教育工作打下坚实的基础。
教育学原理不仅是大学教育学专业学生的必修课程，也是广大学生了解教育学的重要途径，希望本文能帮助到大家，为大家的学习和未来的教育工作提供一些帮助和启示。
教育学原理大一必背知识点
教育学原理大一必背知识点教育学是培养人的学校系统的科学，个人未来的发展离不开良好的教育基础。
作为教育专业的学生，了解并掌握教育学原理是至关重要的。
下面将为大家详细介绍大一必背的教育学原理知识点。
一、教育的定义和范畴教育是指通过有意识的活动，利用各种教育手段和方式，对人进行全面发展。
它包括传授知识、培养能力、塑造性格等方面。
教育的范畴广泛涵盖学校教育、家庭教育、社会教育等。
二、教育学的特点和研究对象教育学是研究教育的规律和方法的学科。
它具有以下几个特点：实践性、科学性、综合性、应用性。
教育学的研究对象包括教育过程、教育内容、教育方法等。
三、教育的目标和任务教育的目标是培养人的全面发展，包括智育、德育、体育、美育等各个方面。
教育的任务是实现人的个性发展和社会需要的统一。
四、教育学派和著名教育家教育学有许多不同的派别和代表人物。
例如进化派的赫尔巴特·斯宾塞，他关注教育与社会的关系；行为主义派的约翰·华森，他强调外界刺激对行为的影响；激励理论派的亚伯拉罕·马斯洛，他提出了人类需求层次理论。
五、发展心理学发展心理学是研究人类发展过程中的变化和规律的学科。
它对教育学有着重要的影响。
发展心理学关注儿童和青少年的心理发展，通过了解不同阶段的特点和需求，可以更好地进行教育实践。
六、教学理论和教学方法教学理论和教学方法是教育学的重要组成部分。
教学理论研究如何进行有效的教学，包括教学目标的设定、教学内容的组织等；教学方法探讨如何实现教学目标，包括讲授法、讨论法、演示法等。
七、教育评价和考试制度教育评价是通过评估学生的学习成果和发展情况，对教育质量进行评判。
考试制度是教育评价的一种形式，目的是检验学生对知识的掌握程度。
但是，过度的应试教育模式也存在问题，应该注重综合评价和培养学生的创造力、实践能力。
八、教育改革和教育发展趋势教育改革是为了解决当前教育存在的问题，提高教育质量，适应社会发展的需要。
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第一章教育与教育学一.教育的概念1.广义教育学指凡是能增进人的知识技能,影响人的思想品德,提高人的认识能力,增强人的体质,完善人的个性的一切活动。
狭义的教育主要指学校教育,是教育者根据一定社会(或阶级的要求以及青少年儿童身心发展的规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成一定社会(阶级所需要的人的活动。
它的特点是:第一,目的性、系统性、组织性强,因此可控性强;第二,学校教育由专门机构和专职人员承担,其目的是培养人,这些人是取得入学资格的。
2.教育是一种复杂的社会现象,教育者、受教育者、教育影响构成教育活动的基本要素。
在教育活动中,教育者是教的主体。
教育影响是实现教育目的的工具、媒介和方法。
3.教育区别于其他事物现象的根本特征:教育是一种培养人的活动。
教育是人类特有的、以影响和发展人身心为直接目标的、有意识地传递社会经验和培养人的社会实践活动。
二.教育的起源1.神话起源说:教育是由人格化的神(上帝或天所创造的,教育的目的就是体现神或天的意志,使人皈依于神或顺从于天。
此种观点是错误的。
2.生物起源说:教育活动不仅存在于人类活动之中,而且存在于人类社会之外,存在于动物界。
教育起源于生物生存竞争本能。
是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。
有一定进步性。
3.心理起源说:其代表人物孟禄认为,原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。
4.劳动起源说:教育从人类产生就已经开始了,是人类社会特有的现象,产生于劳动过程。
三.教育的发展1.原始社会的教育:⑴生产力水平低下,教育具有原始性。
⑵教育与宗教活动密切联系,教育具有宗教性。
⑶教育机会具有原始的均等性。
2.古代社会的教育:⑴奴隶社会的教育:①教育具有鲜明的阶级性。
②学校教育与生产劳动相分离甚至相对立。
③专门教育机构(学校和专门教育人员(教师的产生。
④学校教育制度尚不健全,学校教育内容趋于分化和知识化。
3.封建社会的教育:⑴学校教育的等级性、专制性和保守性。
⑵脑力劳动与体力劳动严重分离。
⑶学校教育对象、规模、种类的相对扩大与增大。
4.现代社会的教育:⑴不断提高普及教育,教育对象具有广泛性。
⑵教育密切联系社会,教育性质具有生产性。
⑶学习内容极为丰富,教育内容具有开放性。
⑷现代信息技术应用于教学,教育方法具有先进性。
⑸重视教育科学研究,教育具有科学性。
⑹教育贯穿人的一生,教育呈现终身化。
⑺重视教育立法,教育具有法制性。
⑻重视教育的交流与合作,教育具有国际性。
四.教育学的研究对象及发展1.教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的一门科学。
2.教育现象是指一切培养人的活动的外在形态和表面特征。
3.教育规律是教育活动内部诸因素之间以及教育与其他事物之间的一种本质的、必然的联系。
4.教育学的萌芽阶段:在人类历史上,最早的一部教育专著是我国的《学记》,许多教育思想如“教学相长”、“长善救失”、“不陵节而施”、“禁于未发”等都达到了规律性的认识,为以后科学教育学的产生奠定了基础。
5.教育学的独立形态阶段:⑴培根发表了《论科学的价值与发展》一文,在对科学的分类中,首次把教育学列为一门独立的学科。
⑵捷克教育家夸美纽斯出版的《大教学论》一书被认为是教育学成为独立学科的标志。
他首次提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想,本书奠定了教育学的理论基础。
⑶1776年,康德在哥尼斯堡大学首次开设了教育学课程。
1806年,德国教育学家赫尔巴特的《普通教育学》一书出版,标志着“科学教育学”的形成。
6.教育学发展的科学化阶段:“传统教育”与“现代教育”之争,是世界教育史上具有代表性的两种教育思想流派和教学模式的争论,对教育理论和教育实践的发展都有不可忽视的作用。
7.教育学发展的深化阶段:⑴美国心理学家布鲁姆在《教育目标分类学》中将教育目标分为三大领域:认知领域、情感领域、动作领域;在《教育评价》一书中提出了“掌握学习”的理论。
⑵美国教育学家布鲁纳出版《教育过程》一书,提出了学科的基本结构,主张采用“发现学习”的教学方法。
⑶1930年,杨贤江出版了《新教育大纲》一书,这是我国第一本以马克思主义观点系统论述教育基本原理的著作。
8.学习教育学的意义:⑴有助于掌握和正确理解教育规律⑵有助于掌握一定的教育技能、技巧⑶有助于总结教育经验⑷有助于增强教育信念第二章教育的功能一.教育的社会功能1.教育的政治功能:⑴培养合格的公民和各种政治人才⑵宣传统治阶级思想意识,制造社会舆论⑶组织学生直接参加社会政治活动2.教育的经济功能:⑴教育把可能的潜在生产力转化为直接现实的生产力⑵教育是提高经济效益的重要前提⑶教育能为社会带来巨大经济价值⑷教育还可以生产新的科学知识和新的生产力3.教育的文化功能:⑴教育的文化传承功能⑵教育的文化选择功能⑶教育的文化传播功能⑷教育的文化创造功能二.教育与个体发展1.个体的发展,从教育学上讲,是指个体的德、智、体、美、劳等方面的形成与变化过程。
2.个体心理是在不断解决新需要与原有心理水平之间的矛盾中发展的。
3.影响个体发展的因素⑴遗传素质在个体发展中的作用:①遗传素质为个体发展提供必要的物质前提和可能性②遗传素质的生理成熟制约个体身心发展过程和阶段③遗传素质的差异为个别差异提供最初条件和可能性④遗传素质具有可塑性⑵环境在个体发展中的作用⑶教育在个体发展中的作用:①教育规定个体的发展方向②学校教育影响具有计划性和系统性③学校有专门负责教育工作的教师④教育能控制和利用各种环境⑷主观能动性在个体发展中的作用4.个体身心发展的一般规律:⑴顺序性和阶段性⑵不均衡性⑶个别差异性⑷稳定性和可变性⑸互补性第三章教育目的一.教育目的的概述1.教育目的:是指教育在人才培养方面期望达到的目标或预期结果,是社会对人才质量和规格的总体要求。
它规定了教育工作的总方向。
2.教育目的的特点:①强制性②宏观性③历史性④理想性:往往超越社会现实,具有理想化色彩。
3.教育目的的作用:①导向作用②选择作用③激励作用④评价作用⑤协调作用二.教育目的的构建1.教育目的内容结构的四大要素,即对教育目的要有明确的定性、定向、定位和定点。
四要素相互联系,缺一不可。
定性是教育目的的根本前提,定向是制约教育目的的必要条件,定位是教育目的的核心,定点是教育目的的归宿。
2.教育目的的结构:⑴国家人才规格目的,即通常所讲的教育目的。
⑵学校培养目标⑶课程目标⑷教学目标:它与课程目标同属于微观层次的目标。
对教育目的进行分层,有利于执导具体的教育教学实践,而各层次教育目的的有机结合,是为了共同实现教育目的系统的总目的,即国家人才培养规格。
3.教育目的的类型:⑴以制定教育目的的主体为标准分类:①外在和内在教育目的②指令性和指导性教育目的⑵以教育目的的价值取向为标准分类⑶以教育目的的存在方式为标准分类4.确立教育目的的依据㈠现实依据:⑴社会政治经济制度⑵生产力和科学技术发展⑶受教育者身心发展规律㈡理论依据:确立教育目的首先必须解决教育的价值观问题,即解决教育目的理论基础问题。
⑴个人本位论:教育目的应该从个人需要出发,满足个人对教育的需要。
提倡解放个性、尊重人的价值,强调利用教育促进个体个性化。
此观点具有积极意义,但忽视教育目的的社会制约性是不正确的。
⑵社会本位论:确定教育目的必须从社会需要出发,教育应以满足社会需要为标准。
强调个体社会化,看到了教育目的的社会制约性,但否认教育目的受个体制约则是错误的。
⑶马克思主义关于人全面发展理论:①马克思主义关于人全面发展的基本观点:第一,不合理的分工是造成人片面发展的根本原因。
第二,机器大工业生产为人的全面发展提供了客观必然性。
第三,共产主义社会为实现人的全面发展创造了条件。
②马克思主义关于人全面发展的科学含义:人的全面发展是指人在智力、体力、道德、审美情趣、个性等方面充分自由、和谐统一的发展。
③马克思主义关于人的全面发展与教育的关系:有区别,首先,二者概念不同。
前者指人在智力、体力、道德、审美情趣、个性等方面充分、自由、和谐统一的发展,后者指教育内部学生在德、智、体、美、劳五方面的和谐发展。
其次,二者实现条件不同。
前者以消灭不合理分工的共产主义社会为前提,后者则不需要这一前提,只要按教育规律和个体发展规律开展教育活动,就能实现学生的全面发展。
但二者又相互联系,马克思主义认为,教育是造就人全面发展的重要途径。
三.我国教育目的1.教育方针:是国家根据一定历史时期社会政治、经济发展要求提出的教育工作发展的总方向,是国家教育基本政策的总概括。
2.教育方针的特点:①阶级性和时代性②行政性和法令行性③稳定性和发展性3.我国社会主义教育方针:坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德志体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
4.我国教育方针的特征:①科学性②时代性③实践性四.我国全面发展的教育1.所谓全面发展的教育,指根据社会发展要求和人的身心发展规律,有目的、有计划、有组织地对受教育者实施的旨在促进人的素质结构全面、和谐、充分发展的系统教育。
2.全面发展教育的组成部分:①德育②智育③体育④美育⑤劳动技术教育3.五育的关系:它们作为全面发展教育的有机组成部分,不能相互代替又不能分割。
是既有区别又有联系的一个整体。
所以应该坚持五育并举、五育并重,使全面发展教育的各个组成部分都有机结合起来。
第四章学校教育主体一.教师——古老而永恒的职业,产生于奴隶社会的学校教育。
1.现代教育认为:教师是接受一定社会委托,以在学校中对学生的身心施加特定影响为主要职责的社会工作者。
2.教师职业的性质具有以下内涵:⑴教师职业是专门职业,教师是专业人员。
⑵教师是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业。
3.教师的作用:⑴教师是人类文化科学的传播者⑵教师是人类灵魂的工程师⑶教师是人潜能的发掘者⑷教师是教育活动的组织者,在教育过程中起主导作用4.教师职业角色的主要特征表现为:①传道者②智能开发者③管理者④榜样⑤父母或监护人⑥朋友角色⑦研究者角色5.教师的基本任务:⑴全面贯彻党的教育方针,促进学生健康成长。
⑵善于发现和培养人才。
⑶积极参加教育科研,发展教育理论。
6.教师劳动的特点:⑴教师劳动的创造性:首先表现在因材施教上,其次是表现在对教材内容的重新组织和教学方法的灵活运用上,再次是表现在对教育情景中突发性事件做出果断、灵活、敏锐处理的教育机智上。
⑵教师劳动的复杂性:表现在:教育任务的多元性;影响学生发展的多因素性;教育过程内在矛盾的复杂性。
⑶教师劳动的示范性⑷教师劳动的长期性7.教师的基本素质:⑴思想政治素质:①正确的思想政治方向②正确的世界观、人生观和价值观③现代的思想观念④实事求是的思想作风,勇于坚持真理、不断开拓创新的科学精神。