教研文章 《线上教育下的小学数学课后作业的有效性探究——以小学低年级为例_数学论文
小学数学课后作业设计的有效性研究-最新教育资料
小学数学课后作业设计的有效性研究当前，教育理念和方法都发生了巨大的变化，新课程理念也在小学数学教学中得到了渗透，传统的课后作业设计方法已经不适应当前的教学环境，也不适应新时代小学生的心理特点。
因此，教师应积极对传统课后作业设计中存在的问题进行反思，并实现课后作业设计的创新。
但是，依然有一部分教师沿袭传统的作业设计方法，全班所有学生要完成相同内容的作业，使得作业的层次性得不到凸显，并且作业的种类较为单一，还有很多内容是从课后辅导材料中抄袭的，无法体现教学的针对性。
小学生正处于活泼好动、自制力差的阶段，对于他们喜欢的事物，他们有较高的积极性，但是如果兴致不高，他们不仅不会主动完成作业，还会由于自制力差而无法在规定的时间内完成作业，从而无法使数学作业发挥应有的作用，进而就会影响他们数学成绩的提升。
为了能够改变小学数学课后作业设计的困境，我们可以通过如下方法实现对课后作业设计方法的创新：一、采用分层性作业设计方法学生与学生之间有着很明显的个体差异。
在学习的过程中，每个小学生对于数学知识的接受程度都是不同的，数学知识水平也存在较大的差异，有的学生非常喜欢数学，因此利用课余时间掌握很多数学知识，而有的学生认为数学枯燥无味，勉强完成教师布置的作业。
因此，在进行课后作业设计的时候，教师应尊重每个学生不同的学习需求，根据学生的差异性设置不同层次的作业题，使每个学生在自己力所能及的范围内获得成就感。
教师可以将学生分为A、B、C三个层次，在布置作业的时候，C层次的学生必须完成基本习题，其他习题可以根据个人情况来选做；B层次的学生应完成基本习题和附加题，其他习题根据个人情况选做；A层次的学生需完成基本习题、附加题和五星习题。
通过这种分层次的作业设计方式，能够使学生的需求得到充分满足，也可以使学生的能力水平得到提升，并努力挑战下一个层次的目标，获得学习的乐趣。
二、设计探究性的课后作业探究性的课后作业就是指让学生在做作业的过程中，通过自我调查、动手操作、合作沟通、数据分析等方法完成数学作业，从而加深对数学知识的印象，并具备数学自学能力。
小学数学课堂作业有效性探究
小学数学课堂作业有效性探究小学数学课堂作业是有效的探究是很有意义的。
数学作业不仅可以让学生巩固课堂学习的知识，还可以提高学生的问题解决能力和创新思维。
本文将从以下几个方面来探讨小学数学课堂作业的有效性。
通过完成数学作业，学生能够巩固和复习课堂上所学的知识。
数学是一个相互联系的学科，每个概念都与其他概念相关联。
数学作业可以帮助学生将课堂所学的知识联系起来，加深他们对数学概念的理解和记忆。
通过不断重复和实践，学生能够更加熟练地运用所学的数学知识。
数学作业可以培养学生的问题解决能力。
数学问题往往有多种解法，而数学作业可以培养学生发现和比较不同解决方法的能力。
通过尝试不同的解决方法，学生能够培养灵活的思维和创新的能力。
数学作业还可以锻炼学生解决问题的耐心和毅力，因为有时候解决一个问题可能需要多次尝试和修改。
数学作业还可以提高学生的逻辑思维能力。
数学是一门逻辑严谨的学科，数学作业可以培养学生的逻辑思维和推理能力。
通过解决数学题目，学生需要进行思维活动，分析问题，找出问题的关键点，从而得出正确的答案。
这种逻辑思维的训练对学生在日常生活和学习中都有着重要的作用。
数学作业还可以激发学生对数学的兴趣。
在课堂上，老师介绍了基本的数学概念和公式，但是数学作业可以让学生通过实践来感受数学的乐趣。
当学生自己解决一个数学问题时，他们可以体会到解决问题的成就感和满足感，从而对数学产生浓厚的兴趣和热情。
小学数学课堂作业的有效性是很有意义的。
通过完成数学作业，学生可以巩固知识、提高问题解决能力和创新思维、培养逻辑思维能力以及激发对数学的兴趣。
教师们应该合理安排数学作业，确保它的有效性和科学性，为学生提供更好的学习环境和学习体验。
小学数学课后作业有效性研究
小学数学课后作业有效性研究摘要：本文重点介绍如何提高小学数学课后作业的有效性。
首先介绍了小学数学教师在安排课后作业时应注意的问题，包括课后作业应紧扣课堂教学内容，激发学生的兴趣，增强学生的自信心等方法来提高作业的有效性，旨在提高小学数学课后作业的有效性。
关键词：提高方式；小学数学；课后作业；有效性一、小学数学课后训练概念与课堂教学相比，课后培训有很多差异。
数学老师需要在课堂教学中考虑大多数学生的学习情况，并根据新的课程标准开展全班教学活动。
尽管这种教学模式可以确保大多数学生理解教室的内容，但是很难确保某些学生掌握数学知识。
课后培训是课堂教学的延伸。
教师应根据学生的性格开展具体的辅导工作，并为他们提供解决方案，以减轻他们的疑虑。
数学课后培训涵盖了广泛的知识点，课后培训涉及范围广泛，包括回答传统意义上的问题和巩固先前的知识，可以帮助学生建立数学思维。
小学数学的教学改革已经流行了很多年，但仍然存在教学效率低下的弊端。
大多数教师通过提高教学能力和课后任务的数量来提高教学效率。
小学数学教学效率存在很多问题。
经过多年的探索，数学课堂教学体系已经成熟，但课堂教学活动仍然存在很多问题，主要原因是数学老师对课后培训缺乏深刻的理解，没有将相应工作落实到位。
数学课堂教学是一种流行的教学模式，非常适合大多数学生，但很难提高个别学生的学习困惑，这些学生开设特殊的课余培训课程非常有效，不仅可以解决他们的困惑，而且可以帮助提高数学水平以及课程效率的提升二、课后作业布置需要注意的问题（一）确保作业内容紧扣教学内容小学数学老师在为学生安排课后作业时，应将其与实际的教学内容结合起来，并根据教学内容安排作业。
促进家庭作业与教学知识的关系，不仅可以有效地提高学生的学习质量，而且可以帮助学生提高自主学习能力。
因此，这要求教师在为学生分配课后作业时，必须掌握并理解本章的知识、困难和要点，然后准确地掌握课后作业中要学习的要点，以顺利的完成作业。
“小学数学线上与线下教学相结合的研究”研究报告
“小学数学线上与线下教学相结合的研究”研究报告摘要：随着社会的进步，我们的衣、食、住、行、学习等那一样都需要运用到信息技术。
随着科技的发展，教育领域也和信息技术有了千丝万缕的联系。
特别是疫情期间，学生不能按时到校学习，为了解决学生的学业顺利进行，应用线上教学的模式，丰富了学生获取知识的方式，开阔了学生的教育资源，学生真正做到了“停课不停学”。
在信息技术的助推下，开创了数学教学的新局面，受到越来越多师生的青睐，已经有了一定的实践经验。
作为一线数学教师，我们紧跟时代步伐，充分挖掘各种数学教学资源，努力学习现代化教学手段，实现教与学相长，线上与线下教学的完美融合。
关键词：小学数学; 线上与线下;教学结合一、问题的提出1.在线教育随着网络的兴起也逐渐出现在人们的视野中。
教和学的实施不再受时间、空间和地点条件的限制,获得知识的渠道也变得灵活与多样化。
在线教育不仅可以使学生和教师处于不同的空间段和地点随时进行不同教学活动,而且通过在线学习教育过程中的一些多媒体视频课件,学生不受时间、地点和和次数限制往复进行直播学习,打破了的传统学习方法。
然而由于小学语数知识对于现在的父母而言相对较简单,所以在线教育在小学教学中一直没有太大进展。
2.2020年疫情期间，线上教学从此全面进入人们的视线。
教育部于2月6日正式下发了《关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知》。
随后,教育部、工业和生产信息化三部门又联合发布并下发了《关于中小学延期开学期间"首次停课命令不停课教学"有关工作安排的通知》。
通知的主要内容是为了帮助各地学生自主学习，丰富学生的网络教学资源，让不同地方的学生都能获得良好的学习资源。
因此，国家中小学教育云学习平台和有线电视网络空中课堂面向所有人开放,为学生提供优质的学习信息资源,供大家自主选择学习。
3.各地师生和家长都掀起了一场前轰轰烈烈的线上线下教学网络模式。
我校也开始积极响应国家的号召,学校制定了"每日五件事,成长不延期"线上教学活动计划,钉钉软件给我们带来的极大地便利。
小学数学课后作业布置有效性研究
小学数学课后作业布置有效性研究摘要：数学作业是数学课堂教学的有效补充，可提高学生的数学学习能力，促进学生数学思维的发展，还能检验学生在课堂上的学习成果。
基于此，本篇文章对小学数学课后作业布置有效性进行研究，以供参考。
关键词：小学数学；课后作业；布置有效性；方法引言随着教育的培养目标逐步改变，当代教育旨在培养有创新能力和思维能力较强的学生。
对于数学学科而言，通过合理的作业设计可以使课堂知识得到充分的延伸，完善学生的综合能力。
而当下小学数学在设计作业时，存在一些因素阻碍了学生数学水平的提升，笔者结合多年的教学实践将此进行了深入探析。
一、小学数学课后作业改革势在必行我们要注意教学的各个环节的有效性。
课后作业是课堂教学的必要补充，一方面能够让学生巩固课堂所学；另一方面培养和提高他们数学知识的运用意识，拓宽数学视野，获得数学运用的思维和能力。
但是，我们以往的课后作业的特点主要是量大，不管学生会不会，让他们多做、多练总不会是坏事，总认为熟能生巧，然而过多的作业使得他们失去了学习的兴趣。
课后作业的主要目的是巩固和提升。
我们以往的作业多是做题，做书面作业，而不让学生去观察生活中的数学，学会用数学思维去认识生活，找出数学信息和找到运用数学知识解决的问题。
如此，课后作业形式单一，缺少趣味性，没有层次和区分度，使得很多学习有些困难的学生总是处在学习的痛苦之中，不利于学生的有效学习和健康成长。
现在很多教师也认真落实减负增效的精神，也想给学生少布置作业，或者不布置作业，但是也没有做到分层设置，使得数学基础不扎实、学习习惯差的学生数学越来越差。
这也有违教育的初衷，误解了减负增效的本质。
因此，我们要给学生布置适量课后作业，通过分层设置、生活实践等方法为学生设置具有创新意味的训练和作业，引导学生获得逻辑思维能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
二、小学数学作业设计中存在的问题（一）作业设计的内容单一小学教师设计作业大多依靠数学教材后的课后练习题，虽然小学教材是根据学生的心理特点以及对知识的把握能力编订的，但是过于依赖教材会使课后作业表现出很强的单一性。
浅谈小学数学作业设计的有效性
浅谈小学数学作业设计的有效性小学数学作业设计的有效性是指作业内容和形式是否能够促进学生的学习效果。
对于小学生来说，数学作业是巩固和巩固课堂所学知识的重要途径，同时也是培养学生自学能力和解决问题的能力的有效手段。
设计有效的数学作业对于提高学生的学习效果至关重要。
有效的数学作业设计应符合小学生的认知特点和认知规律。
小学生对于抽象概念的理解能力较弱，更喜欢直观、具体的事物。
在数学作业设计中，可以通过引入生活中的实际问题，或者借助具体的物体、图片等来帮助理解和掌握数学知识。
并且，数学作业设计应注重培养学生的观察、分析和推理能力，引导学生通过将所学知识应用于实际问题的解决中来巩固和拓展所学知识。
数学作业设计应注意激发学生的学习兴趣和动力。
小学生的注意力和专注力有限，如果作业内容过于枯燥和乏味，学生很容易失去兴趣。
而失去兴趣的学生学习效果必然不佳。
在数学作业设计中，可以通过增加游戏元素、设置趣味题目或与学生实际生活相结合等方式来增加学生的兴趣和动力。
数学作业的内容应与学生已有的知识和经验联系紧密，使学生能够在解决问题的过程中感受到学习的乐趣。
数学作业设计还应适度量力，避免过度繁重的任务。
小学生的学习时间和精力有限，如果作业量过大，容易造成学生的焦虑和厌学情绪。
在数学作业设计中，可以适当减少作业量，注重质量而不是数量。
作业难度应与学生的实际水平相适应，既不能过于简单以至于无法激发学生的学习兴趣，也不能过于难以让学生产生挫败感。
数学作业设计应注重作业的反馈和评价。
及时的反馈和评价可以帮助学生了解自己的学习进步情况，发现和纠正错误，并激发学生的学习动力。
在数学作业设计中，可以设置一些自动化的反馈机制，例如在线作业系统或自动批改的习题，以便及时向学生提供学习反馈。
教师也应根据学生的作业情况进行针对性的评价和指导，及时帮助学生解决问题和提高学习能力。
浅谈小学数学作业的有效性
浅谈小学数学作业的有效性铜仁市第六小学代柳松在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生知识的掌握、智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。
但许多教师在教学中忽视了作业的有效性，设计的作业形式单一、量大，内容枯燥，重视作业的短期功利价值，让学生成为作业的工具和应试机器，缺少应有针对性和有效性。
因此，教师有一个正确的作业观，明确作业的功能设计、使用以及评价的有效性，都将直接影响数学的教学效果。
下面谈谈我在这方面的一些研究和体会。
一、教师应明确作业的功能目标。
新课程标准明确的提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。
因而作业设计时更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，从实际出发，多层次、多角度、立体化地确定作业目标，充分发挥作业功能的有效性。
1、作业目标的多元化学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。
例如，在学习利率知识后，可以让学生到周围的储蓄机构去调查，并为自己的压岁钱设计一个最佳的储蓄方案；学习完平面图形后，可以让学生自制七巧板，并拼出最具想象力的图案来等等。
这些作业不仅更能巩固深化了新知，而且对学生各方面能力的培养具有相当深远的作用。
2、作业目标的可持续发展。
新课程标准告诉我们：人人要学习有价值的数学。
数学作为解决其他问题的基础和工具，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面发挥着独特的作用。
例如，在学习完圆的周长和面积后，可以布置学生测量计算一棵树的横截面面积，学习体积后，可以布置学生测量一张扑克牌的体积等。
学生在解决这些问题时，不仅巩固了新知，而且运用创造性方法解决这一问题，创新精神得到培养，为今后解决这一类型的问题打下基础。
如果只找些类似机械简单的作业，就失去了作业“再学习、再发展”的作用。
小学数学课堂作业有效性探究
小学数学课堂作业有效性探究【摘要】小学数学课堂作业在教育领域中起着重要的作用，本篇文章旨在探讨小学数学课堂作业的有效性。
首先介绍了小学数学课堂作业的实施情况，然后从效果评估、影响因素分析、改进策略探讨和未来发展趋势等方面进行了深入探讨。
结论部分主要探讨了小学数学课堂作业在提高学生学习成绩、学习态度和习惯的影响，以及对学生思维能力和问题解决能力的培养作用。
通过对小学数学课堂作业的有效性进行研究与探讨，有助于教育工作者更好地设计并实施作业，提高学生的学习效果和综合素养。
【关键词】小学数学课堂作业、有效性探究、实施情况、效果评估、影响因素、改进策略、发展趋势、学习成绩、学习态度、思维能力、问题解决能力。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，教育问题备受关注，小学数学课堂作业的有效性一直是教育领域的热点话题。
随着社会的日益发展和竞争的加剧，家长和教育者们都越来越重视小学生数学学习的质量，其中数学作业作为学习的延伸和巩固，扮演着重要的角色。
数学作业作为小学教育的重要一环，对学生的学习态度、学习能力、思维能力等方面都起着至关重要的作用。
而课堂作业是学生在日常学习中最直接的反映，它不仅可以检验学生对知识点的掌握程度，更可以培养学生的自学能力和解决问题的能力。
随着互联网时代的到来，小学生面临着各种诱惑和干扰，传统的课堂作业方式是否能够继续适应现代社会的需求，是否能够真正提高学生的学习效果，这些问题都亟待深入研究和探讨。
对小学数学课堂作业的有效性进行探究，可以为教育工作者提供宝贵的参考和借鉴，同时也可以帮助家长更好地引导和监督孩子的学习。
1.2 研究目的小学数学课堂作业的研究目的包括以下几个方面：我们需要了解小学数学课堂作业的实施情况，分析学生在完成作业过程中的表现和态度，以便更好地指导教师进行作业布置和批改。
需要评估小学数学课堂作业对学生学习成绩的影响，探讨作业对学生学习效果的正面和负面影响因素。
还需要分析小学数学课堂作业对学生学习态度和习惯的影响，探讨作业对学生学习兴趣和专注力的影响机制。
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教研文章《线上教育下的小学数学课后作业的有效性探究——以小学低年级为例_数学论文
2020年，一晃就过去了三分之一，线上教育如火如荼地进行，线上教育的实施不仅是孩子学习习惯和耐性的考验，更是对教师综合素质的一次考验，更是对中国教育的一次变革。
作为线上教育的一员，如何提高线上教育的质量成为教师们开展教学的重要的问题？结合钉钉直播、视频录播，线上教育质量的保证更加关注教学反馈，而课后作业是我们把握教学反馈的重要抓手。
由于学生在家学习的时间大幅度延长，能有更多的时间去探索学习，与传统作业相比，线上作业课后作业需要具有更强的针对性、开放性、趣味性、体验性。
结合一年级小学生的年龄特点和学习心理发展状态，线上课后作业从其内容、形式、要求和反馈四个方面进行设计，以保证课后作业的有效性，从而提高线上教育的质量。
首先，从内容上，线上课后作业布置应遵循少而精、层次性、贴合生活的原则。
少而精强调作业的质量，根据每天教学任务和知识点，设计相应的书写作业、口头作业，保证知识点和练习照应。
书面作业多设计一些综合性强的题目，精选习题，每天不超过5道题。
减少不必要的重复练习，提高习题的质量。
如今天学习20以内退位减法，要求学生理解计算道理，掌握计算方法，作业设计以基础口算、计算过程填写、简单计算生活运用为主，从题量上，10道口算，2道过程填写，1道问题应用，避免因大量重复练习而让学生厌倦。
口头作业鼓励学生多表达，结合小棒讲计算过程，选择自己喜欢的方式讲述每天所学，充分发挥学生手、口、脑、眼多种感官，孩子在动手写、动口说、动手做的过程中加强自我知识体系的建构。
层次性强调作业的分层，根据学生发展的差异，布置开放性、不同层次的作业，选做作业，给以学生自我潜能发挥的更多机会和空间。
如每天“我是小讲师”任务，学生自己根据学习内容出一道题，猜数字、解决问题等都是可以自己决定难度高低的作业。
贴合生活强调知识的应用性，学生能在完成作业中感受到数学与生活的密切联系，激发孩子学习数学的积极性和热情。
其次，从形式上，线上课后作业形式可以更加丰富多样，孩子家庭学习时间充分，能更大限度地进行探究学习。
当然，注意探究学习不是额外给学生布置一些为了探究而探究的作业。
结合每天的学习任务，作业分成基础作业、实践作业、游戏作业。
基础作业是写的形式进行，针对每天知识点设置对应的习题，依然遵循少而精的原则。
实践作业以说、画、动手操作、生活体验等多种形式进行，具有较强的生活性，学生在语言表达、想象绘画、动手操作、实地感受中体会数学在生活中的运用，真正地学数学、用数学，同时，多种形式的作业能极大地激发孩子学习的积极性。
以“认识人民币”为例，布置“10元能买什么东西的购物作业”，孩子亲身体验购物过程，积累数学生活经验。
人民币单元学习结束之际，我们又为学生布置了“记录我的购物经历”作业，可以画出数学小报，也可以写成数学日记，甚至创作出数学购物绘本故事。
孩子们积极性非常高，用自己喜欢的方式完成该项作业，因此，不局限于书面作业，设计多种形式的作业是必要的，也是有效的。
第三，从要求上，线上课后作业应进一步明确作业要求。
孩子的学习习惯从小培养，才能为之后的学习打下坚实的基础。
结合上学期考试、作业、学生学习发展情况，提出以下几点作业要求：
（1）书面作业必须圈画关键词。
（2）学会自己独立读题，家长指导帮助读题。
（3）规定时间内提交作业，每天晚上8点前。
（4）当天订正
达到以上4点要求，可以获得优秀作业，为自己加1朵小花。
（5）未提交作业的扣除2朵小花。
（6）订正作业截至第二天下午4点前，不订正者扣除1朵小花。
教师需要给学生明确作业要求，这样作业完成更有质量。
最后，从反馈上，线上课后作业反馈应及时、全面、有深度，作业反馈能令我们及时把握学生学习发展情况，以便我们随时调整教学，教学更有效率。
作业反馈从课后批改、课堂展示、家校沟通、自我评价四个方面进行。
课后批改要求及时，一方面做到及时全批、复批，同时配合鼓励话语，保证每个孩子都能及时了解自己的作业情况；另一方面，我们要充分发挥团队力量，一年级组数学教师在各自批改作业后，集体进行作业情况分析，整理出作业易错点、易错点原因、解题方法等，便于提高反馈质量。
课堂展示要全面、有深度，优秀、进步、易错一个都不能少，在课前3分钟先利用家校本展示优秀作业，PPT展示2位同学的作业，指出他们的亮点，圈画到位、书写规范、完成作业提交早都可以是亮点，他们的作业也许不是最优秀的，但是有自己突出表现的地方，以此鼓励后进生。
此外，课堂展示中还会展示出典型错题，请学生做小判官，思考三个问题，你同意他的答案吗？这位同学是怎么想的，你想提醒他什么。
全班对错题、出错原因进行深入思考，找到学生的元认知，促使学生在错题思考中发生深度学习。
家校沟通要及时，尤其后进生，及时与家长沟通，了解孩子的学习状态、落后原因，对症下药。
自我评价要全面，考虑到一年级孩子比较小，教师可以制定单元学习的自我评价表，采用星级打分的形式，让学生对照进行自我打分，便于学生了解自我学习情况，引导学生逐渐形成自我总结、反思的学习好习惯。
学生多样化作业：数学日记、购物画报、自己出题、选做数字连画。