部编人教版九年级语文上册谈创造性思维PPT
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人教部编版九年级上册语文PPT课件：19 谈创造性思维(共24张PPT)
富于创造力的人
认为自己具有创造力
关注极其普通、甚至一 闪念的想法，并对它反 复推敲，逐渐充实。
没有拥有创造力的人 不认为自己具有创造力
进行自我压制
拥有创造力的人留意自己细小的想法 结论：人人都具有创造力
*约翰•古登贝尔克将毫不相关的两 种机械——葡萄压榨机和硬币打制 器组合起来，创造了印刷机和排版 术。
给重点字注音。
根深蒂固( dì ) 孜孜不倦( zī zī ) 汲 取 ( jí ) 锲而不舍( qiè )
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。
不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。
持之以恒：有恒心地坚持下去。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，
1.为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式 ?作者是用什么样的论证方法阐明这一事理的?运用这一 论证方法有什么好处?
【交流点拨】 “事物的正确答案不止一个”这种思维方 式符合客观实际,遵循自然规律。只有认识到事物的正确 答案不止一个,不满足于一个答案,不放弃探求,我们才能有 所发现、有所创造、有所进步。
阅读课文-----合作探究
4. 课文选用约翰•古登贝尔克和罗丝•布歇尔两个例子来证 明什么观点？这种论证方法有什么样的表达效果？
作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。
先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话， 当你找到某个答案以后，就会止步不前。”；再从 正面说，“不满足于一个答案，不放弃探求这一点 非常重要。”正反对比，使说理全面，而且透彻， 增强了说服力。
课堂小结：
本文由一道选择题入手，阐述 了什么是创造性思维以及怎样才能 使自己成为一个有创造性的人，号 召人们坚信自己的创造力，努力保 持好奇心，不断探求，成为富有创 造性的人。
九年级语文人教部编版(上册)《谈创造性思维》课件(共21张PPT)
必需要素
区分根据
a.渊博的知识
b.活用知识的态度和意识
c.持之以恒的毅力
a.缺乏的人：自我压制
b.拥有的人：留意细小的想法，使之变为现实
1、提出问题：
2、分析问题：
3、解决问题：
（1-3）
（4-12）
（13）
三、归纳小结
《谈创造性思维》是一篇议论文。文章从“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性，点明了创造性思维所必需的关键要素，最后指出如何成为一个富有创造力的人。 文章观点鲜明，材料丰富，具有很强的说服力。
请仿照例句，再写出至少3句。
生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。生活是一团线，编织着人生的纵横交错。 生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。
五、布置作业
1、就学习本文的收获写一篇读后感。
谈创造性思维
罗迦·费·因格
九年级语文人教版·上册
一、新课引入
一个桌面四个角，锯掉一个角，还有几个角？
4－1＝3
4－1＝4
4－1＝5
如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性思维。
A、知识是形成新创意的素材
b、必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识
C、持之以恒地进行各种尝试。
任何人都拥有创造力。
二、新课讲解
有人认为创造力只是属于贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等少数人的，你同意这种观点吗？为什么？学了本文后，你觉得如何才能做一个富有创造性的人？
人教部编版九年级上册《谈创造性思维》优秀课件(共25张PPT)
•
2.所以如 果你有 愿望， 如果你 真的还 有力量 去实行 它，我 觉得我 一定要 即刻就 出发， 去完成 自己的 愿望， 让自己 更少的 遗憾。 人生是 一个漫 长的过 程，年 轻是多 么的好 ，但是 请你们 记得， 记得有 很多的 东西， 当你不 懂的时 候，你 年轻， 当你懂 得了以 后，你 已年老 。
•
7.要写好 一篇记 叙文， 首先必 须确定 自己的 情感， 然后根 据自己 的情感 选择提 炼材料 ，再加 以细致 的描写 ，在必 要的地 方画龙 点睛地 穿插一 点议论 。
•
8.对任何 一篇记 叙文而 言，叙 述是骨 架，描 写是血 肉，而 抒情与 议论则 是灵魂 ，这四 者是缺 一不可 的。总 之，我 们要学 会综合 运用多 种表现 手法， 使我们 笔下的 文字显 得生动 活泼、 形象可 感、醒 人耳目 、启人 深思。
（2）举例论证：举谷登堡，根据葡萄压 榨机和硬币打制器发明了印刷机和排版术的 事例；举罗兰·布歇内尔发明了交互式的乒 乓球电子游戏，具体而又确凿地阐明了事理。 举贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等名人事例， 论证他们具有创造力的关键是关注极其普通， 甚至一闪念的想法，并对其反复推敲。
（3）道理论证：引用某心理学专家小 组调查研究的结论。
“提出问题—分析问题—解决问题”， 是议论文写作的基本结构形式，即我们常说 的“三段论”结构“引论—本论—结论”。 我们在初学写议论文时，可以采取此形式， 使自己的结构清晰、观点明确。
理解观点与材料的关系
l.作者为了论述以上观点，采用了 哪些论证方法？
（1）正反对比论证：先从反面说，“如 果你认为正确答案只有一个的话，当你找到 某个答案以后，就会止步不前”；再从正面 说，“不满足于一个答案，不放弃探求，这 一点非常重要”。正反对比，使说理全面而 又透彻，增强了说服力。
部编版九年级上册语文《谈创造性思维》PPT课文电子课件
整体感知
1．朗读指导
读一读，把握观点。
(1)请同学们快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的。 (2)教师出示阅读提示。 阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎样论述”时可 以用“首先”“然后”等词语使自己思路清晰。阅读时，特别关注关联语、总 结性的词语等关键性语句，它们将帮助你快速把握观点。
废。也形容有恒心，有毅力。
整体感知
1．本文的中心论点是什么？
事物的正确答案不止一个。
2．文章开头用图表来提出问题有什么作用？
①运用图表、设问开头，直观而新颖。
②通过提问的形式引出要议论的话题。
③激发读者的阅读兴趣，吸引ห้องสมุดไป่ตู้者继续阅读。
内容探究
1.“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重 要”，为什么？
主要论述怎样才能拥有创造力的问题。关于创 造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最 后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规 律，便于读者理解和把握。
总结课文
1．课堂小结 本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样成为一个富有创造力的人这个中 心论点。创造性思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性 思维，成为一个有创造力的人吧。
自我研学
1.文学常识 1.作者简介
罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、 学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。 著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一 真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部 分人”是他的名言。
自我研学 2.生字难词 （1）字音
汲取( jí ) 根深蒂固( dì） 锲而不舍( qiè )
接下来论述并得出结论：“任何人都拥有创造力。”只要具备几 个关键性的要素，就能成为一个富有创造力的人。
部编版语文九年级上册20 谈创造性思维 课件(共27张PPT)
整体感知
2.本文论述的中心问题是什么？中心论点是什么？
论述的中 心问题:
怎样才能成为一个富有创造力的人。
中心论点: 我们要不满足于一个答案，不断探求。
整体感知
3.作者围绕中心论点，从哪几个方面进行论证的？
①为什么事物的正确答案不止一个； ②创造性思维必备的条件有哪些； ③富有创造力和缺乏创造力的区别。
深入探究
4.区分一个人是否拥有创造力的主要根据是什么？
富有创造力的人
认为自己具有创造力 （自信）
关注极其普通、甚至一闪 念的想法，并对它反复推 敲，逐渐充实。
缺乏创造力的人
对
不认为自己具有创造力
比
（不自信）
论
证
进行自我压制
区分二者的根据之一是： 拥有创造力的人留意自己细小的想法并坚信自己一定能使之成为现实。
作者简介
罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家、学 者、创造学家，曾创立加利福尼亚创意思考顾问公 司，发表过《当头棒喝》《创造性纸牌》《踢醒沉 睡的心》等著作。“唯一真正快乐的人们是儿童和 富有创造性的那一部分人”是他的名言。
背景资料
本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年版）。郭 常义、胡晓丁译，原题为《事物的正确答案不止一个》。有改动。有很 多人在生活、学习的过程中因受到传统观念的束缚，容易形成思维定式， 知识学得比较死，不善于活用。另外，生活中还有一些人认为搞发明创 造的都是天才人物的事，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我 压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。
深入探究
留意自己细小想法的名人事例：
1.牛顿创立万有引力学说，是以苹果落地的想法开始的。 2.瓦特发明蒸汽机，是以水壶里的水开了，顶着壶盖的小想法开始的。 3.伽利略从教堂里挂灯链条的嘀嗒声中，发现了摆的等时性原理。
第20课《谈创造性思维》课件(共27张PPT) 2022—2023学年部编版语文九年级上册
8.锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比 喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容 有恒心，有毅力。锲，雕刻。
例句：他以自己高度的工作责任心和锲而不舍的学 习
精神，赢得了别人的尊重。
初读课文
•默读《谈创造性思维》，从分析材料入手，用 心体会作者的观点，理清文章的论证思路。
提出问题 (1—3):
分析问题 (4—12):
解决问题 (13):
从四个图形，得出结论:事物的正确答 案不止一个。
论证探求新事物有赖于创造性思维， 创造性思维必需的要素及区分一个人 是否有创造力的依据。 总结全文，指出拥有创造力所需的要 素。
01
( 3—12 )
第
分 析
02
问
题
段
03
第一层（4）：论证探求新事物 有赖于创造性思维
披文入情
•读9-12段回答“区分一个人是否拥有创造力， 主要根据之一”是什么？ •留意自己细小的想法。 •并使之变为现实。
披文入情
• 读末段回答做一个富有创造性的人，关键在哪里？ • 关键是要经常保持好奇心，不断积累知识； • 不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得 的知识； • 一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地 把它发展下去。
记一记词义
4.汲取：吸取。汲，从下往上打水。 5.持之以恒：长久地坚持下去。例句：知识的海洋茫
无际涯，我们必须孜孜不倦,持之以恒地学 习才能学有所成。 6.不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 例句：在全球化的今天，英语的重要性不言而喻， 但 在中国，英语教育一直都存在不少争议。
记一记词义
7.轻而易举：形容事情很容易做。 例句：他轻而易举地完成了老师交给他的任务。
学生的阅读兴趣，又能把抽象的道里形象化，便 于读者接受。 4. 摆出错误的论点和论据，为下文的批驳树立靶子。
例句：他以自己高度的工作责任心和锲而不舍的学 习
精神，赢得了别人的尊重。
初读课文
•默读《谈创造性思维》，从分析材料入手，用 心体会作者的观点，理清文章的论证思路。
提出问题 (1—3):
分析问题 (4—12):
解决问题 (13):
从四个图形，得出结论:事物的正确答 案不止一个。
论证探求新事物有赖于创造性思维， 创造性思维必需的要素及区分一个人 是否有创造力的依据。 总结全文，指出拥有创造力所需的要 素。
01
( 3—12 )
第
分 析
02
问
题
段
03
第一层（4）：论证探求新事物 有赖于创造性思维
披文入情
•读9-12段回答“区分一个人是否拥有创造力， 主要根据之一”是什么？ •留意自己细小的想法。 •并使之变为现实。
披文入情
• 读末段回答做一个富有创造性的人，关键在哪里？ • 关键是要经常保持好奇心，不断积累知识； • 不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得 的知识； • 一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地 把它发展下去。
记一记词义
4.汲取：吸取。汲，从下往上打水。 5.持之以恒：长久地坚持下去。例句：知识的海洋茫
无际涯，我们必须孜孜不倦,持之以恒地学 习才能学有所成。 6.不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 例句：在全球化的今天，英语的重要性不言而喻， 但 在中国，英语教育一直都存在不少争议。
记一记词义
7.轻而易举：形容事情很容易做。 例句：他轻而易举地完成了老师交给他的任务。
学生的阅读兴趣，又能把抽象的道里形象化，便 于读者接受。 4. 摆出错误的论点和论据，为下文的批驳树立靶子。
九年级语文人教部编版(上册)第20课《谈创造性思维》课件(共18张PPT)
1.文章的开篇，从分析一个问题的答案入笔，这 种开头方法有什么好处？作者否定了哪一种思维模式 ？倡导哪一种思维方式？
【答案】使文章新颖别致，使抽象的议论显得生动 形象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣，思路 更清晰。
否定“正确答案只有一个” 倡导“不满足于一个答案，不放弃探求”
2.作者为什么说“不满足于一个答案，不放弃 探求”这一点非常重要？
层次结构
趣味引入
不满足于一个答
提出问题 —— 案，不放弃探求
(1-3)
创造性思维
谈创
层层深入
必需的条件
造性
分析问题
思维 (4-12)
是否拥有创 造力的判断根据
总结全文 解决问题
(Байду номын сангаас3)
—— 任何人都拥有创造力 要具备三个关键要素
做一个富有 创造力的人 （中心论点）
总结升华
本文运用了举例论证、道理论证、对比论证，逐层 深入的论证了怎样才能成为一个有创造力的人，使我们 认识到思维方式、知识、活用知识的观念对于创造性人 才培养的重要性。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺 发达不竭的动力，我们只有勇于和善于创新，才能赶超 世界先进水平，才能实现中华民族伟大复兴，这个重任 我们义不容辞。
证的？
III.是否存在有无创造力的区别？区别的主要的根据
是什么？作者又是如何论证的？
3.围绕创造性思维，作者提出了 哪几个方面的问题？
【答案】 1、创造性思维必须具备哪些条件？ 2、是否存在富有创造力和缺乏创造力的人
的区别？
4.创造性思维必须具备哪些条件？
【答案】 1、有渊博的知识。 2、有探求新事物并为此活用知识的态度和意识。 3、不断地尝试。
20、谈创造性思维
【答案】使文章新颖别致，使抽象的议论显得生动 形象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣，思路 更清晰。
否定“正确答案只有一个” 倡导“不满足于一个答案，不放弃探求”
2.作者为什么说“不满足于一个答案，不放弃 探求”这一点非常重要？
层次结构
趣味引入
不满足于一个答
提出问题 —— 案，不放弃探求
(1-3)
创造性思维
谈创
层层深入
必需的条件
造性
分析问题
思维 (4-12)
是否拥有创 造力的判断根据
总结全文 解决问题
(Байду номын сангаас3)
—— 任何人都拥有创造力 要具备三个关键要素
做一个富有 创造力的人 （中心论点）
总结升华
本文运用了举例论证、道理论证、对比论证，逐层 深入的论证了怎样才能成为一个有创造力的人，使我们 认识到思维方式、知识、活用知识的观念对于创造性人 才培养的重要性。创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺 发达不竭的动力，我们只有勇于和善于创新，才能赶超 世界先进水平，才能实现中华民族伟大复兴，这个重任 我们义不容辞。
证的？
III.是否存在有无创造力的区别？区别的主要的根据
是什么？作者又是如何论证的？
3.围绕创造性思维，作者提出了 哪几个方面的问题？
【答案】 1、创造性思维必须具备哪些条件？ 2、是否存在富有创造力和缺乏创造力的人
的区别？
4.创造性思维必须具备哪些条件？
【答案】 1、有渊博的知识。 2、有探求新事物并为此活用知识的态度和意识。 3、不断地尝试。
20、谈创造性思维
《谈创造性思维》PPT教学课件(第1课时)
《谈创造性思维》PPT教学课件(第1课时)部编版九年级语文上册《谈创造性思维》PPT教学课件(第1课时)，共14页。
教学目标：1. 了解创造性思维在语文学科中的重要性和作用。
2. 掌握创造性思维的基本概念和特点，培养学生的创新意识和创造能力。
3. 培养学生在语文学习中运用创造性思维进行文本理解、写作和表达的能力。
教学重点难点：1. 理解创造性思维在语文学科中的意义和价值。
2. 掌握运用创造性思维提升文本理解能力和写作表达能力的方法。
3. 培养学生对语言材料进行独立思考、发散思维和创新思考的能力。
作者简介罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家，著作有《当头棒喝》《在屁股上踢一脚》《创意大惊奇》等。
写作背景许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的束缚，容易形成思维定式，不善于活用所学知识。
另外，生活中还有一些人认为搞发明创造是天才的事，与自己无关，不相信自己能有发明创造，导致创造力被自我压制，最终丧失。
本文正是针对这些情况而写的。
文体知识议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理来表达作者的见解和主张的一种文体。
它不同于记叙文以形象生动的记叙来表达作者的感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功用等，总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。
议论文的三要素——论点、论据、论证。
助读问题1.文章从一道学题的解法说起，通过解答分析得出了怎样的结果？2.创造性思维有哪些必需的要素？3.创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？4.作者是怎样围绕中心，逐层展开论述的？... ... ...关键词：谈创造性思维PPT课件免费下载，.PPTX格式；。
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合作 探究 披文入情
“事物的正确答案不止一个”的观点是怎样得来的？ 以这种方式开头有什么好处？
由对一个图形问题的分析得来的。
合作 探究 披文入情
“正确答案只有一个”的思维模式有什么弊病？
找到某个答案后，就会止步不前。
为什么“不满足于一个答案，不放弃探求”这一点非常重要？
因为不满足一个答案，就不会放弃探求，就会有新的发现， 有新的创造，新的进步。
学情 诊断 生字、新词
汲取：吸取。 根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。 持之以恒：有恒心地坚持下去。
学情 诊断 生字、新词
不言而喻： 不用说就可以明白。
一事无成： 连一样事情也没做成； 什么事情都做不成。
轻而易举： 形容事情容易做。
锲而不舍： 雕刻一件东西， 一直刻下去不放手。 比喻有恒心，有毅力。
合作 探究 披文入情
创造性的思维有哪些必需的要素呢？
1.有渊博的知识； 2.有探求新事物，
并为此活用新知识的态度和意识； 3.有持之以恒的精神和毅力。
合作 探究 披文入情
本文中涉及的问题较多，作者主要想论述什么问题？
怎样才能拥有创造力的问题。
拓展 延伸 积累运用
为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？
拓展 延伸 拓展创新思维
请发挥你的想象，把下列两个图形组合成一段话。
拓展 延伸 拓展创新思维
例
在我的眼前，我看到了一轮红红的太阳。 在太阳的左上方，我看到了一座大山，高高的山尖， 让我想到了埃及神秘的金字塔， 那是创造古
提出问题 摆出观点
因为只有认识到事物的正确答案往往不止一个， 不满足于一个答案，不放弃探求， 我们才能有所发现，有所创造，有所进步。
拓展 延伸 积累运用
论证方法: 正反对比的论证方法。
先从反面说：“如果你认为正确答案只有一个的话， 当你找到某个答案以后，就会止步不前”；
再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求， 这一点非常重要。”
议论文的三要素
1.论 作点者在文章中所表达的观点和主张。
2.论 据证明论点的材料、依据。论据有事实论据 和道理论据。
3.论 证用论据来证明论点的过程。 论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、 比喻论证。
学情 诊断 生字、新词
汲取 ( jí)
孜孜不倦 ( zī )
锲而不舍 ( qiè ) 根深蒂固 ( dì)
易形成固定的思维模式，他们只知死学知识而不知活用，
谈创造性 不会跳出圈外去思考问题。本文正是针对这种情况而写 思维 的。作者想要说明，有过许多发明创造的人最初也是和
大家一样的普通人，而普通人只要有自信，不断学习知
识，活用知识，敢于打破常规思考问题，就会成为一个
有所发明、有所创造的人。
学情
诊断
背景资 料
谈创造性思维
作者：罗迦·费·因格
教学目标：
1．明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。 2．初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 3．激发创造性思维，培养创新能力。
学情
诊断
情境导 入
在哪种情况下，下列等式成立？
1＋2＝1? 1＋3＝1? 3＋4＝1?
例：1＋1＝1？(1里＋1里＝1公里)(1群羊＋1群羊＝1群羊)
正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。
拓展 延伸 积累运用
文章还运用了什么论证方法？
1.举例论证 如作者在论述“创造性的思维必须具备哪些条件”时，列举了谷登 堡发明印刷机和排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球 电子游戏的事例。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。
2.道理论证 如“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人， 不认为自己具有创造力”等。
论点
论 证
过
创造性
程
谈创造性 思维
寻求第二 种答案 (分析问题)
渊博的学识
思维
活用知识的态度 论据 创
的 要素
持之以恒的毅力
造 性
任何人都有 创造性 (解决问题)
保持好奇心 探求新思路 相信小灵感
思 维 很 重
要
自主 探究
初读课文
分析问题
(第3—12段)
第一层(第3段) 不满足于一个答案， 不放弃探求， 这一点非常重要。
第二层(第4－5段) 富有创造力的人总是 孜孜不倦地汲取知识， 使自己学识渊博。
第三层(第6－8段)
发挥创造力的真正关键， 在于如何运用知识，并 举例说明。
第四层(第9－12段) 拥有创造力的主要根据。
学情 诊断 生字、新词
传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿池边树， 僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”
推敲： 字，犹豫不决，就用手做推、敲的动作，无意中碰上
了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用 “敲”字好(见于〈苕溪渔隐丛话〉卷十九引《刘公 嘉话》)。后人就用推敲来比喻斟酌字句， 反复琢磨。
学情
诊断
作家作 品
罗迦·费·因格 1948-至今
当代美国实业家、学者、创造学家， 是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。 曾任加利福尼亚创意顾问。“唯一真正快 乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分 人”是他的名言。
主要作品： 《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
学情
诊断
背景资 料
许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的影响，容
自主 探究
初读课文
中心论点:
如何才能成为一个富有 创造性的人。
自主 探究
初读课文
提出问题
(第1、2段)
从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。
分析问题
(第3—12段)
第一层(第3段)、第二层(第4－5段)、 第三层(第6－8段)、第四层(第9－12段)。
解决问题 (第13段)
总结，做一个富有创造性的人的关键所在——保持 好奇心、探索新思路、相信小灵感。