学习教学论的心得体会
学习数学教学论心得体会5篇
学习数学教学论心得体会5篇工作总结是对过往的工作体会进行深刻思索的文字说明，心得体会相当于我们写的经验总结，你知道该怎么写吗，XX小编今天就为您带来了学习数学教学论心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。
学习数学教学论心得体会篇1小学数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地吸收了新的教学理念。
体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。
在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。
学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。
而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。
然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。
而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。
让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。
教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
一、教学方式、学习方式的转变新课程教材内容已经改变了知识的呈现形式，这是一大亮点，教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，积极培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作交流的能力，改变学生从前单一、被动的学习方式。
教学论心得体会
教学论心得体会我们在一些事情上受到启发后，就十分有必须要写一篇心得体会，这么做能够提升我们的书面表达能力。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是店铺为大家收集的教学论心得体会（通用6篇），欢迎大家分享。
教学论心得体会1最近，我拜读了《小学美术新课程教学论》，本书全面系统地介绍了美术课程改革背景、学习领域与教学基本取向、学习方式的变革、教学评价的发展、教学环境资源的开发和利用以及美术新课程与教师的个人成长等。
该书充分体现新的课程理念，采用崭新的结构和体例，针对小学美术新课程教学中的问题，根据现代小学美术教师的需要，即学习者的实际需要，导入案例，创设情景，强调学习者的活动和对话。
同时，致力于改变教材历来的面貌和我们阅读习惯，以新的呈现方式，尊重学习者选择和使用的权利。
我对“美术新课程与教学评价的发展”这一章感悟较多，这章从教材评价、课堂评价、学生评价、教师评价，四个维度阐述了评价的发展。
我个人认为，不管评价发展到什么程度，总离不开学生，评价必须要“以学生为主体”。
“以学生为主体”，这是课改中提得最多的一句话，也是各科教学所必须遵循的原则之一。
而在极具人文性质的美术学科中，如何让“以学生为主体”的评价作为一种观念深入人心，显得尤为重要。
以下是我平时的一些做法：一、提高教师、家长的思想认识评价方面，家长甚至部分教师对来自学生的评价重视程度不够，在心里常常把学生评价看成是可有可无的项目。
总认为学生懂什么，他们是不知道好坏的。
在家长眼里画得象做得好就是好作业，其实，他们由于对儿童的思维了解不够深入，对儿童美术作品理解较为片面，有的教师往往也用成人的标准来评价学生作业，常常一味追求象不象，导致对作品中学生的创新之处、童趣等不能作出正确评价，无形中还误导了学生对美术作品的理解，扼杀了儿童的创造性。
而小学阶段儿童的思维发展，正处在具体形象思维向逻辑抽象思维过渡的阶段。
形象记忆能力比较弱，作品造型、色彩多为想象中的形象，与真实的形象距离较大。
学习教学论心得体会
一、引言教学论作为教育科学的一个重要分支，是研究教学现象、教学规律和教学方法的科学。
在我国，随着素质教育的深入推进，教学论的研究和实践日益受到重视。
作为一名教育工作者，我有幸参加了教学论的学习，通过系统学习，我对教学论有了更加深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
二、教学论的核心观点1. 教学是教师与学生共同参与的活动教学论认为，教学是教师与学生共同参与的活动，教师是教学活动的组织者和引导者，学生是教学活动的主体。
在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，运用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
2. 教学目标要明确、具体、可操作教学论强调，教学目标要明确、具体、可操作。
明确的教学目标有助于教师和学生明确教学方向，具体的教学目标有助于教师和学生把握教学进度，可操作的教学目标有助于教师和学生将教学目标转化为实际的教学行动。
3. 教学内容要科学、合理、实用教学论认为，教学内容要科学、合理、实用。
科学的教学内容要符合教育规律，有利于学生的全面发展；合理的教学内容要兼顾学生的兴趣爱好，满足学生的个性化需求；实用的教学内容要紧密联系实际，有助于学生将知识应用于实践。
4. 教学方法要多样化、创新、有效教学论指出，教学方法要多样化、创新、有效。
多样化的教学方法可以满足不同学生的学习需求，创新的教学方法可以激发学生的学习兴趣，有效的教学方法可以提高教学效果。
5. 教学评价要全面、客观、公正教学论强调，教学评价要全面、客观、公正。
全面的教学评价要关注学生的德、智、体、美等方面的发展，客观的教学评价要真实反映学生的实际水平，公正的教学评价要确保每个学生都得到公平的评价。
三、学习教学论的心得体会1. 提高教育教学水平通过学习教学论，我深刻认识到，作为一名教师，要提高教育教学水平，首先要掌握教学规律，运用科学的教学方法。
在教学实践中，我要不断探索和创新，提高自己的教学水平。
2. 关注学生全面发展学习教学论使我明白，教学的目标是促进学生全面发展。
教学论学习心得
教学论学习心得作为一名教师，学习教学论是必不可少的一项任务。
通过学习教学论，我们可以更好地理解教学的本质和规律，掌握有效的教学方法和策略，提高教学质量和效果。
在学习教学论的过程中，我获得了很多启示和收获，并形成了自己的一些学习心得。
首先，教学论是教师专业发展的核心内容。
教学论是教育学科的重要组成部分，它研究教学的理论基础、原则和方法，探讨教学目标、内容和过程的设计，研究教师的角色和作用。
教学论是教师专业知识体系的基石，学习教学论有助于提高教师的专业素质和能力，促进教师专业发展。
其次，教学论学习需要全面系统地掌握教学相关的知识。
教学论是一门综合性的学科，它涉及教育学、心理学、社会学、认知科学等多个学科的知识。
学习教学论不仅要学习教学的基本原理和方法，还要学习教学的研究方法和技巧，了解教学的历史和发展趋势。
只有全面系统地掌握教学相关的知识，才能更好地开展教学工作。
再次，教学论学习需要与实践相结合。
教学论是联系教学实践的理论体系，它研究的是教学的规律和方法，在教学实践中应用教学论的知识和理论，才能取得良好的教学效果。
学习教学论不能脱离实际，只有结合实践，不断反思和调整教学方法和策略，才能不断提高自己的教学水平。
另外，教学论学习需要不断更新教育观念。
教育是与时俱进的，教学论也是与教育观念发展紧密相关的。
随着教育观念的不断更新和变化，教学论的理论和方法也在不断地发展和创新。
学习教学论需要及时关注教育的最新动态和理论发展，不断更新自己的教育观念，与时俱进，适应教育改革和发展的需求。
最后，教学论学习需要与其他学科的学习相结合。
教学论是与其他学科紧密相关的一门学科，它需要与教育学、心理学、语言学、社会学等学科相结合，形成一个完整的教育科学体系。
学习教学论需要与其他学科的理论和方法相结合，从多个学科的角度来研究和分析教学问题，以提高自己的教学水平和能力。
综上所述，学习教学论对于提高教师的专业素质和能力至关重要。
通过学习教学论，我们可以更好地了解教学的本质和规律，掌握有效的教学方法和策略，提高教学质量和效果。
教学论学习心得
教学论学习心得教学论学习心得教学论学习心得1很高兴今天能在这里与各位老师一起交流。
在我的心目中我们体育教师是一个很辛苦的工作，就以我们小学体育老师来说，每天我们最少是三节正课，早晨和课外活动还有二节的训练，这样我们一天就有五节课，这还不包括课间操的组织和参加外出比赛的时间。
即然我们这样辛苦，外界对我们的印象是什么呢?清闲。
我想，这一方面是人们对我们工作的误解，另一方面还有我们教师自己的原因，那就是不拘小节。
不拘小节原本是我们体育教师的美德，但有时候却又是我们致命的伤。
具体在教学中表现有如下六点：1.各种计划的制定：俗话说：一年之计在于春，一日之计在于晨，每学期开学之初各种计划的制定，包括学年、学期、单元教学计划、学时计划等，不仅是我们上课必须的，也是我们检查所必须的。
可是就是这样一些常规性的计划，我们很多的老师却往往不注意积累，往往在检查之前才想起自己这样也没有做好，那样还没有打出来。
这就很容易给人造成一种拖沓的印象。
并且今年写了明天说仍了。
今天我教给大家一个方法。
现在各学校都有老师自己使用的电脑，你可以把这些计划建一个文件夹，如果你自己十在懒得写，你就在网上下载一个文件，然后再根据自己所认的学科进行修改一下，所有的教学计划也就OK了，以后用着的时候修改一下就行了，真是一劳永逸，大家不妨一试。
备课还有一个集体备课的事。
比如说上优质课，你自己的水平不行不要紧，和自己组的老师进行讨论一下，这里应该怎么上，那里应该怎样讲，大部分问题就可以解决，如果还是不行，我们也可以向兄弟学校的老师学习。
现在不是都是联谊校吗?你可以与联谊校的老师进行交流。
当然交流必须是相互的，不能只等着别人去教你，你还应该主动帮助别人提高才行。
比如说你上课不行，可是在训练上有一手，你就可以把你自己的经验也给联谊校的老师说说，这样才能真正的互相提高。
2.根据课时计划，课前要布置好场地，备好器材，做好安全检查工作。
教师必须穿运动服、运动鞋上课。
教学论的心得体会7篇
教学论的心得体会7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读有效教学论的心得体会6篇
读有效教学论的心得体会6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《教学论》心得体会
随着我国教育事业的不断发展，教育理念、教学方法、教育评价等方面都在不断更新。
作为教师，我深知学习《教学论》的重要性。
通过学习《教学论》，我对教育教学有了更深入的理解，以下是我对《教学论》的一些心得体会。
一、教育观念的转变在学习《教学论》之前，我对教育的理解较为片面，认为教育就是传授知识、培养学生的技能。
然而，在学习过程中，我逐渐认识到教育的本质是促进学生的全面发展。
教师不仅要关注学生的知识学习，还要关注学生的情感、态度、价值观等方面的培养。
1. 以学生为中心的教学理念。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识。
而《教学论》强调以学生为中心，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 发展性教学理念。
发展性教学强调学生的全面发展，关注学生的个性、潜能和兴趣，尊重学生的主体地位。
教师应通过多样化的教学方法，激发学生的学习热情，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 教学评价的多元化。
传统的教学评价过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生的综合素质。
在学习《教学论》后，我认识到教学评价应多元化，关注学生的知识、技能、情感、态度等方面的发展。
二、教学方法的创新《教学论》为我提供了丰富的教学方法，以下是我对几种教学方法的体会：1. 案例教学法。
案例教学法通过真实案例的呈现，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的实际操作能力。
在教学中，我尝试运用案例教学法，使学生更好地理解理论知识，提高学生的实践能力。
2. 合作学习法。
合作学习法强调学生之间的互动与合作，培养学生的团队精神。
在教学中，我组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让学生在合作中学习，提高学生的沟通能力和协作能力。
3. 项目教学法。
项目教学法以学生为主体，通过完成项目任务，培养学生的创新精神和实践能力。
在教学中，我引导学生参与项目设计、实施和评价，让学生在实践中学习，提高学生的综合素质。
三、教学评价的改革教学评价是教育的重要组成部分，它对教学效果有着重要的影响。
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《信息技术教学论》学期总结
2010-2011学年马上就要即将结束，回顾这一学期的学习生活，有辛勤的付出，有甜美的收获，也有让人叹息的不足与遗憾。
现在我一个人静静地坐在宿舍里总结一下我这一学期在《信息技术教学论》的学习过程中的得与失。
其实在刚拿到《信息技术教学论》教材的时候，我认为这门课程应该会上的相当枯燥，沿袭传统的老师灌输式的模式进行教学。
说实话当时真的是看到这门书就头痛，想想要上这门课就害怕。
可是姚老师的特殊的分组讨论的教学方式却很大程度上调动了我学习的积极性。
尤其是我们组在全班六个组里面相对比较特殊的组员组成，也从侧面让我得到了更多的锻炼，让我更好的懂得了如何与不同的人相处。
我所在的组是第五小组由十一个成员组成，有六个男生和五个女生。
说实话不是每一次上课我们组都实到人数等于应到人数的，除了十六周晚上的那一次。
而且每一次的作业也并不是大家平均分配完成的。
虽然在做作业的时候难免心里会有小小的不爽，为什么自己要付出的比别人多呢，可是和大家在一起谈天说地的时候还是好开心。
因为大家立场不同，认知结构不同，经历不同，所以在每一次讨论的时候都会在不经意之间碰撞出令人眼前一亮的火花。
或许因为我们组在老师同学眼里总是乱糟糟的，可是我觉得我们的讨论的某些结果还是挺有新意的。
比如在有关在有关讨论法的讨论中，我们得出了“让学生从乐于参与讨论，到一参与讨论为乐”的结论，在关于“中学信息
技术教学环境访谈报告”中我们通过与临汾市第七中学信息技术老师的深入访谈得出这样的结论：“对于信息技术的学科性质而言，信息技术本身就是传播信息和对信息进行加工处理的工具，是“鱼”和“渔”能够兼得的工具。
所以信息技术课程在改变学生被动学习为主动学习的基础上，还可以把学习方式提升到发现学习的高度，为培养学生的创造素质打下良好的基础”等等。
在这门课程的学习中，给我留下深刻印象的活动主要有两个：教师访谈和课前五分钟的粉笔字练习。
先说一下这次关于整个访谈报告过程点点滴滴吧。
在访谈报告的编写过程中，我们集思广益，吸取老师和同学们的积极的思想。
访谈内容分两块：学校机房硬件资料和人文资源访谈。
通过对最初问题的分析和整理，最后确定了个问题。
经过与临汾市第七中学信息技术教师X老师的多次协商，最后定于2011年4月25日与X老师进行了关于临汾市第七中学信息技术教学环境的交流。
通过访谈，我们对高中信息技术课程的教学情况以及学校资源有了更加深入的了解。
由于信息技术只列入会考范围，而且难度不大，所以同学们大多将信息技术作为消遣放松的课来上，教师也也给予学生充分理解，课堂上教师讲的内容很少，其余时间交给学生，让他们自由练习。
学校在硬件配置方面很多都是应教育局等的要求做面子工程，并没有在教学中得到很好的应用。
除了对高中信息技术了解更沉入以外，我认为我最大的收获还在于第一次真正实际运用了访谈这种科学的研究方法，而且在实际运用过程中也发现了自身的不足之处。
1.我们虽然在访谈以前设计了访谈提纲，但在真正应用于访谈
过程中，却因访谈目的不明确，导致问题过于浅显。
2.在访谈中过于关注自己关注的问题，而忽视访谈目的，几乎出现本末倒置的现象。
3.我个人认为高中信息技术老师有点过于安于现状，与我心中关于老师的定义有一定的差距。
例如，在我让高中的时候，我的信息技术老师就经常教导我们，当今社会信息瞬息万变，要关注新信息。
可是当我问及X老师是否会经常去关注这方面的信息时，他却以时间有限或者这与他所教课程无关而否定之。
再来说说关于粉笔字练习的那次酸甜苦辣的经历。
在上去写以前，我们设计了很多种方案，想给大家眼前一亮的感觉。
结果好像有点过于注重形式而缺少了对内容的关注。
所以写上去的句子长短不一，没有很好的表现出我们的初衷。
在这门课的学习过程中，我最大的实际收获是通过三次登上讲台，很好的锻炼了自己。
使自己讲课的语言和体态方面得到了很大的提高，出现“恩”“然后”等口头禅的次数大为减少，动作也少了一分僵硬感，多了一丝女老师应有的甜美的微笑。
这还间接促进了我在微格教学中相对较好的表象。
^_^ 我做了“学生注意力”“讨论法”以及“日本信息技术发展史”小组汇报。
“日本信息技术发展史”是第一次，由于这一次准备的不够充分，自己对这部分知识的理解也不够透彻，所以在汇报过程中基本上是完全依赖与ppt，我站在讲台上相当于一个播放器，把ppt中的内容给大家念了一遍。
在第二次汇报“学生注意力”时，我总结第一次的失败经验。
由于这一部分内容在心理学的学习过程中已经有了一定的了解，所以自己对ppt中关于这部分的内容基本上吃透了，在讲课的过程中就能够脱离ppt，根据自
己的理解，真正的将给大家听。
虽然这一次相对于第一次登台有了很大的提高，但是我自己还不是很满意，认为这次作业中完全是前人之谈，没有自己的创新点。
所以在第三次关于“讨论法”的汇报中，我避陈出新，总结出我们小组的观点：组织学生进行有效的民主讨论，让学生从“可与发言”，发展到“以发言为乐”。
“授人以鱼，不如授人以渔”。
我认为能力的提高比单纯的知识的获取更有用。
我在这学期《信息技术教学论》这门课的学习中，不仅学到了关于信息技术课程目标，信息技术课程内容，信息技术课程教学，信息技术课程教学评价，信息技术教师发展方面的理论知识，更重要的是我学会了如何运用访谈进行科学研究，提高了自己的讲课技能，在小组写作中增强了合作交流意识，更善于和大家合作了。
很谢谢姚老师对教学方式大胆的改革，我认为咱们的这次教学方式改革整体来说是成功的。
最后，我还想向您提点建议：1.不要整个学期都按小组的方式进行上课。
如果长时间相同的小组进行学习，会让学生在一定程度上与班上其他同学的距离变远。
2.讨论时间不要留的过长。
如果留给学生的讨论时间过长的话，学生就会在一起讨论与学习内容无关的话题。
3.并不是所有的问题都适合讨论的，讨论话题过多的话，会让学生对讨论的方式产生厌倦感。