2014吉林市中学教师招聘考试重点个别差异与因材施教
第九章个别差异及因材施教
第四节 特殊学习者及其教育
一、特殊学习者及其分类 二、具有各种障碍的学生及其教育 三、智力超常学生的心理特征与教育
第四节 特殊学习者及其教育
一、特殊学习者及其分类
特殊学习者指对教育有特殊需要的学生，包 括智力落后学生、智力超常学生、学习障碍学 生、言语或语言障碍学生、情绪与行为障碍学 生、肢体伤残学生、视听障碍学生等。
元成分
知识 习得 成分
操作 成分
二、智力的个别差异与教育
（一）智力的个别差异
– 1.智力的水平差异 – 2.智力的结构差异
（二）智力的个别差异与学习
1.智商与学业成绩的相关 2.智商与受教育水平的关系 3.智力与教学方法在影响学业成绩上的交互
作用
根据智力差异进行因材施教
（1）改革教学组织形式，适应学生的智力 差异。教学组织方面的改革包括分校、分班、 班内分组及跳、留级等。 （2）改革教学方式，适应学生智力差异。 教学方式有多种多样，其中掌握学习、个别指 导及个人化教学系统就是众多适应学生智力差 异的教学方式中较有代表性的教学方式。
时间和精力做重要的事。
形 式
寡头型的
喜欢一次做很多事，但在考虑优先该做哪 些事上会犹豫不决。
喜欢在阅读理解项目上花费很多的时 间，但也可能无法完成一些标准化的 语言能力测试。
无政府主 义型的
喜欢偶然性地探索一些问题，不喜欢系统 性的或指南性的问题，根本不喜欢本质上 是强制性的问题。
根据意识流、谈话、信手拈来等形式 写文章，三天打鱼两天晒网。
（三）注意缺陷与多动障碍学生的心理特征与教育
1.注意注意缺陷与多动障碍学生特征 注意注意缺陷与多动障碍是发生于儿童时期(多在3
岁左右)，与同龄儿童相比，表现为同时有明显注意集 中困难、注意持续时间短暂，及活动过度或冲动的一 组综合征。症状发生在各种场合(如家里、学校和诊室)， 男童明显多于女童。
2014吉林特岗教师招聘-中学教育理论模拟题(选择题)答案
2014吉林特岗教师招聘-中学教育理论模拟题（选择题）答案吉林教师信息考试网：/1.A【中公专家解析】“用一把钥匙开一把锁”意为用不同的方法解决不同的问题，在教学中教师要因材施教，有针对性地对学生进行个别指导。
2.D【中公专家解析】“入芝兰之室，久而不闻其香”在心理学中把这种现象称为感觉的适应。
适应现象指的是在同一刺激持续作用于同一感受器而产生的感受性提高或降低的变化。
3.C【中公专家解析】人类历史上最早、最完整论述教育问题的著作是我国的《学记》。
4.C【中公专家解析】奥苏贝尔指出，有意义学习过程的实质是将符号所代表的知识与学习者认知结构中已有知识的适当观念建立非人为的和实质性的联系。
5.D【中公专家解析】前摄抑制：先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用。
倒摄抑制：指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。
消退抑制：是指条件反射由于没有受到强化而发生的抑制。
超限抑制：指当刺激物过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制。
它能使神经细胞免于因兴奋过度而耗尽，因而又叫保护性抑制。
6.B【中公专家解析】心理咨询的根本目标是使来访学生在以后遇到类似的问题时可以自己独立处理，而不是动辄就寻找咨询者的帮助。
直接目标是咨询者向咨询对象提供心理上的帮助，以使后者克服当前的心理问题，并提高自身应付挫折的能力。
7.A【中公专家解析】“君子欲化民成俗，其必由学乎”出自《礼记·学记》，意思是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。
表达了这样一种治学精神，即教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。
“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的事情。
都体现了社会本位论的教育目的观。
8.C【中公专家解析】教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教、教育方法的不断更新和教育机智。
9.D【中公专家解析】有利于教育的原则是班级组织建构的首要原则。
2014吉林中学教师资格统考考试之教育学考核要点
2014吉林中学教师资格统考考试之教育学考核要点中公吉林教育信息网：/第一节教育的概念及其演变一、教育的概念教育是一种有目的地培养人的社会实践活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
(一)广义定义和狭义定义我国教育学者根据教育定义外延的大小，将教育定义划分为“广义定义”与“狭义定义”。
广义定义指凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义定义主要针对“学校教育”，指教育者根据一定社会的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。
(二)描述性定义、纲领性定义和规定性定义描述性定义是指适当描述一定情境中被定义对象的某些关键特征或指出使用被定义概念的方法。
纲领性定义是描述性定义和规定性定义的一种复合形式，既揭示出被定义对象“是”什么，又明确或隐含地表明被定义对象“应是’’什么。
这三种定义方式之间是相互联系的，教育定义往往既是描述性的，又是规定性的，同时又是纲领性的。
二、教育概念的演变(1)教育活动是人类社会独有的活动；(2)教育活动是培养人的社会实践活动；(3)学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动；(4)教育概念的扩展--大教育观的形成。
根据教育在不同历史阶段的存在方式划分教育的形态，可以将教育划分为原始社会的教育、古代社会的教育和现代社会的教育。
第一节教育的原始形态一、原始的教育形态(1)教育和生产劳动、社会生活具有融合性；(2)教育具有原始性；(3)教育具有同一性。
二、古代社会的学校教育形态(一)学校的产生第一，生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。
第二，统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。
第三，文字的产生和文化的发展，为学校的产生提供了现实条件。
(二)古代学校教育的特点第一，学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。
第二，学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性。
2014吉林省教师招聘考试教育学考点汇总二
2014吉林省教师招聘考试教育学考点汇总二中公吉林教育信息网：/1、教师的权利：(1)进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。
(2)从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见。
(3)指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。
(4)按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。
(5)对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校的民主管理。
(6)参加进修或者其他方式的培训。
2、教师的义务：(1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表面。
(2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。
(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织，带领学生开展有益的社会活动(4)关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。
(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
3、学生的权利：(1)参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施设备、图书资料。
(2)按照国家有关规定获得奖学金、贷学金和助学金。
(3)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书。
(4)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权，财产权等合法权益的行为，提出申诉或贪污提出起诉讼。
4、学生的义务：尊守法律、法规。
遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。
努力学习，完成规定的学习任务。
遵守所在学校的管理制度。
为了预防、减少和避免学生伤害事故的发生，除应对学生加强安全意识和提高自我保护能力以及培养健康的心理素质外，还应对其强化纪律观念，尽量减少因自违纪行为而导致的伤害事故的发生。
2014吉林教师资格证考试教育学重点(全_图文(精)
单选/名词解释1、“教育”的科学定义:(狭义的主要指学校教育——学校教育是指专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划的,以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动2、1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》,以国家立法的形式确立我国九年制义务教育,并规定于1986年7月1日施行3、义务教育:是指依照国家法律规定,适龄儿童和青少年都必须接受的,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育4、2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议对1986年的《义务教育法》做了修订。
全面实现了城乡免费义务教育5、原始社会教育特点:a.教育活动与生产活动的不分化性b.教育的平等性c.教育内容和教育方法的贫乏性和简单性6、古代社会的教育特点:A. 出现了专门的教育机构和专职的教育人员——【最早的学校出现-埃及我国夏朝就有类似学校教育的形态“庠、序、校”等,我国专门的教育机构在商代出现,西周之后进一步发展和完善,分为国学和乡学/西方奴隶制国家古希腊出现了斯巴达和雅典两个具有鲜明特色的教育体系——斯巴达教育和雅典教育————到了封建社会我国出现官学和私学,西方出现教会学校和骑士学校,因而形成了欧洲封建社会的两大教育体系——教会教育和骑士教育】B.鲜明的阶级性和严格的等级性C.教育与生产劳动分离D.教育内容的日渐丰富,提高了教育职能(斯巴达重视军事教育,雅典崇尚文化学习,我国教育主要内容为四书五经-礼乐御骑术/欧洲中世纪,教会学校内容为七艺E.教育方法崇尚书本,呆读死记,强迫体罚,棍棒纪律F.教学组织形式主要是个别施教7、现代社会教育的特点(现代教育的发展分为三个阶段第一阶段为17世纪后期至19世纪中期主要特点是第一,创立了一大批著名的现代高等学校eg:哈佛1636 麻省理工1861,多伦多1827,悉尼大学1850,东京1877 早稻田1882第二,班级授课制代替了古代的个别教学成为学校主要的教学组织形式第三,各资本主义国家先后通过了普及初等义务教育的法令【德国成为颁布义务教育法令最早的国家】(第二阶段是19世纪末到20世纪初第一,进一步普及义务教育年限从4到8年第二,大力发展职业教育第三,苏联十月革命成功为社会主义现代教育开创了新的教育模式(第三阶段第二次世界大战以后第一,大力增加教育经费第二,延长义务教育年限第三,改革教育结构,进一步加强职业教育8、教育学:教育学是研究教育现象、解释教育规律的一门科学9、遗传素质:遗传素质也称为遗传,是指-人的先天的解剖生理特征,主要表现在——人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特征等。
2014年吉林教师招聘考试教育理论知识高分指南
2014年吉林教师招聘考试教育理论知识高分指南科学的备考策略对考生复习具有事半功倍的作用。
考生在教师公开招聘考试的备考中，如果掌握了科学有效的复习策略，就可以在考试中发挥最大的潜力。
下面中公教师考试网就来具体谈一谈教育理论知识如何取得高分。
1.把握考试重点大多数考生对考试内容理解起来没有太大难度，关键在于对考试重点的把握和记忆。
在时间较少、内容较多的情况下，考生需要从备考资料中对考点进行筛选和过滤。
中公教师考试网建议考生买些有权威的、质量较高的、针对性强的复习资料，这有助于考生把有限的时间合理利用起来，以取得更好的成绩。
对于时间不是特别充裕的考生，可以考虑参加一个辅导班，这样能最快的知道考试的重点所在，有的放矢地记忆知识点。
2.选用合适的学习策略考生想要取得较好的学习效率，最好选用一些对自己有效的学习策略。
常用的学习策略有：精加工学习、分散复习、记忆术等。
精加工策略是指将新信息与头脑中已有的信息联系起来，通过寻求字面背后的深层意义或增加新信息的意义，帮助学习者保持新信息的策略。
精加工策略常被看做一种理解记忆的策略，其要旨在于建立信息间的联系。
联系越多，能回忆出信息原貌的途径就越多，相应的精加工越深入、细致，回忆就越容易。
分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。
一般来讲，分散复习的效果优于集中复习的效果，但分散复习的时间间隔要视材料的性质、数量及记忆已达到的水平等因素而定。
通常情况是“先密后疏”，即最初复习的时间间隔应短一点，以后逐渐拉长。
记忆术即记忆方法，是运用联想的方法对所识记的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略，是影响记忆效果的重要因素。
科学、合理的记忆方法可收到事半功倍的效果。
在学习中常用的记忆方法有很多，如直观形象记忆法，多感官协同记忆法、联想记忆法、系统记忆法、口诀记忆法、列表记忆法、谐音记忆法、特征记忆法、信息编码记忆法等。
这里我们以谐音记忆法为例。
谐音法是利用谐音(字词的音相同或相近)为中介的记忆方法。
2014吉林市中学教师招聘笔试复习要点知识的保持
2014吉林市中学教师招聘笔试复习要点知识的保持中公吉林教育信息网：/知识的保持一、记忆系统及其特点(1)瞬时记忆。
贮存时间约为0.25～2秒。
(2)短时记忆。
保持时间约为2秒到1分钟。
(3)长时记忆。
保持时间从1分钟以上到许多年甚至终身。
二、知识的遗忘及其原因1、遗忘进程(艾宾浩斯遗忘曲线)遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。
2、遗忘理论--遗忘原因(1)痕迹衰退说(亚里士多德、桑代克)由记忆痕迹衰退引起，消退随时间推移自动发生。
(2)干扰说(占统治地位)：前摄抑制、后摄抑制是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。
(3)同化说(奥苏伯尔)：实质是知识的组织与认知结构简化的过程。
(4)动机说(弗洛伊德)：遗忘不是保持的消失而是记忆被压抑(压抑理论)。
3、如何运用记忆规律，促进知识保持①深度加工材料；②有效运用记忆术；③进行组块化编码；④适当过度学习；⑤合理进行复习：及时复习、分散复习、反复阅读结合尝试背诵。
知识的获得1、知识的获得是知识学习的第一个阶段，条件是：(1)必须获得充分的感性经验；(2)必须对所获得的感性经验进行充分的思维加工。
2、知识获得的两个环节：知识直观和知识概括。
3、知识直观(1)类型：①实物直观；②模象直观；③言语直观。
(2)如何提高知识直观的效果①灵活选用实物直观和模象直观；②加强词与形象配合；③运用感知规律(强度律、差异律、活动律、组合律)，突出直观对象的特点；④培养学生的观察能力；⑤让学生充分参与直观过程。
4、知识概括(1)类型：感性概括、理性概括。
(2)如何有效进行知识概括①配合运用正例和反例；②正确运用变式；③科学地进行比较；④启发学生进行自觉概括。
知识学习概述1、知识的含义个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。
2、知识的类型(1)感性知识与理性知识(反映活动的深度)。
感性知识：主体对事物外表特征和外部联系的反映。
2014吉林教师招聘考试教育基础知识辅导资料(二)
2014吉林教师招聘考试教育基础知识辅导资料(二)中公吉林教育信息网：/55、以教学组织形式为中心的策略就是：形式型策略。
56、教学工作的基本程序有(备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
)57、备课的内容包括：(了解学生、钻研教材和制定教学计划。
)58、常见的教案有(讲义式、提纲式和综合式)三种。
59、根据教学任务可将课的类型划分为(单一课、综合课)两类。
60、课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系称为(课的结构)。
61、综合课由(组织教学、检查复习、讲授新教材、布置课外作业)等部分组成。
62、考试的方式有(口试和笔试)两种。
63、考试命题的质量指标主要有信度、效度、区分度和难度。
64、学业成绩的评定可以彩(记分和评语)两种形式。
65、常用的记分法有(百分制和等级制)两种66、等级制记分法包括(文字等级记分法和数字等级记分法)。
67、班级授课制是把一定数量的学生按(年龄与知识程度)编成固定的班级，集体上课。
68、我国最早采用班级授课制的是清政府于862年高于北京的(京师同文馆)。
69、外部分组包括(能力分组和兴趣分组)两种。
70、外部分组是指打破传统的按(年龄)编班的做法，改由按学生的(学习能力或学习兴趣)来编班。
71、教学策略的基本特征有(综合性、可操作性和灵活性)。
72、教学策略按构成因素可分为(内容型、形式型、方法型和综合性)。
73、思想教育对学生进行的是：正确的人生观和科学的世界观教育。
74、德育过程的基本矛盾是下列哪二者之间的矛盾？：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平。
75、颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
”反映了德育的：疏导原则。
76、从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映了德育的：因材施教原则。
77、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是：陶冶法。
78、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是：品德评价法。
2014吉林省教师招聘考试教育学重点知识
2014吉林省教师招聘考试教育学重点知识中公吉林教育信息网：/一、学校教育制度(一)学校教育制度定义学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
(二)学校教育制度在形式上的发展1.前制度化教育2.制度化教育3.非制度化教育思潮(三)现代教育制度发展趋势现代教育特别是二战以后的教育制度，呈现出一些共同发展趋势：1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接2.强化普及义务教育并延长义务教育年限3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4.高等教育的类型日益多样化5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6.教育制度有利于国际交流二、教育的概述(一)教育的概念广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
包括社会教育、家庭教育和学校教育。
狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
(二)教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响(三)教育的质的规定性：教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。
三、教育的起源1、神话起源说2、生物起源论教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。
3、心理起源论心理起源论者认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为。
代表人物：孟禄。
4、劳动起源说四、技能概述(一)含义技能指经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。
(二)知识与技能的关系五、操作技能的学习(一)含义1.定义：操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
2.特点：客观性、外显性、展开性(二)操作技能的分类1、连续的和不连续的动作技能2、封闭的与开放性的动作技能3、细微型与粗放型动作技能4、徒手型与器械性动作技能(三)操作技能形成过程操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
2014吉林省教师招聘考试习题(2.8)答案
2014吉林省教师招聘考试习题（2.8）答案1.【答案】A。
中公专家解析：原始社会的教育特点：(1)无阶级性、公平性;(2)教育与生产劳动、社会生活融合在一起;(3)教育内容简单，教育方法单一。
2.【答案】C。
中公专家解析：教育心理学发展的初创时期，总体特点以普通心理学的原理解释实际的教育问题;发展时期的总体特点：尚未成为一门具有独立理论体系的学科;成熟时期的总体特点：心理学作为一门具有独立理论体系的学科正式形成;完善时期的总体特点为教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。
3.【答案】A。
中公专家解析：1929年英国成人教育家耶克斯利出版的《终身教育》是世界上第一本终身教育的专著。
4.【答案】ABC。
中公专家解析：教育可以影响社会政治经济制度，但是无法主导社会变革。
5.【答案】ACD。
中公专家解析：孔子的教学思想体现在《论语》中，包括有教无类、学思结合、因材施教、温故知新、启发诱导等，教学相长是《学记》中的教学思想。
6.【答案】ABD。
中公专家解析：各国学校教育制度在发展过程中形成了三种典型学制类型，即单轨制、双轨制和分支制。
7.【答案】CD。
中公专家解析：罗斯与麦独孤在1908年同时出版了《社会心理学：大纲和资料集》和《社会心理学导论》，这两本书的出版，标志着社会心理学作为一门独立学科正式登场。
8.【答案】×。
中公专家解析：1924，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
1980年初，心理学家潘菽主编的《教育心理学》正式出版，该书反映了中国教育心理学界的一般观点和研究成果，也反映了现代教育心理学的某些新成就。
9.【答案】×。
中公专家解析：互补性是个体生理与心理机能相互补，不涉及到因材施教的问题。
10.【答案】√。
中公专家解析：斯滕伯格的三元智力理论将智力分为三个理论——成分亚理论、情景亚理论以及经验亚理论;将智力的成分理论分为元成分、操作成分和知识获得成分。
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2014吉林市中学教师招聘考试重点个别差异与
因材施教
中公吉林教育信息网：/
个别差异与因材施教
一、学生的认知差异及其教育含义
认知过程：指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程；体现为认知方式和认知能力等个别差异。
(一)认知方式差异
1、定义：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
2、认知差异表现
(1)场独立与场依存
提出者：威特金
场独立性的人对事物的知觉和判断不易受外来因素的影响和干扰，常根据自己的内部参照，独立进行分析判断；场依存性的人较多地依赖外在参照知觉事物，或者难以摆脱环境因素的影响和干扰。
(2)沉思型与冲动型
学生对问题解答的速度和准确性方面的差异。
所谓沉思型是指对问题的解答速度较慢但错误较少的类型；
所谓冲动型是指对问题解答速度较快但错误较多的一种类型。
③辐合型与发散型
提出者：吉尔福德(美国)
(二)智力差异
1、智力反映了一个人的聪明程度，而且这种聪明程度可以通过智力测验所测定的分数(智商IQ)来衡量；
2、智商呈常态分布，即：全人口中，智力超常和智力低下者均为少数，多数人的智力处于中等水平。
3、智力量表：
斯坦福-比纳量表(比率智商)
韦克斯勒量表(离差智商)
4、差异表现：个体差异和群体差异。
(三)认知差异的教育含义(如何因材施教)
1、应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。
2、采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。
3、运用适应认知差异的教学手段。
二、学生的性格差异及其教育含义
1、定义：性格指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
2、差异表现
(1)性格特征差异(对现实态度的性格特征、性格的理智特征、情绪特征和意志特征)
(2)性格类型差异(外倾性和内倾型；独立型和顺从型)
3、教育含义：性格的个别差异影响学生对学习内容的选择@2014通化事业单位招聘，影响学生的社会性学习和个体社会化。
学校教育应重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。